VIDA EN FAMILIA
CAMPOS ÁREAS DE CONTENIDOS FORMALES DEL
CONOCIMIENTOS ÁREA
Y SABERES
VIDA TIERRA Ciencias Biología sexual
TERRITORIO Naturales:  Introducción: Biología del
Biología amor (1)
 Miedo a mirar nuestros
cuerpos (2)
 Embriología: Desarrollo de las
gónadas, conductos
genitales, genitales externos,
descenso de las gónadas y
órganos vestigiales (3).
Malformaciones congénitas
más importantes del aparato
genital (4)
 Sistema Reproductor
Femenino: Ovarios Oviductos.
Útero. Cuerpo y fondo. Ciclo
menstrual. Vagina. Genitales
externos. Glándulas
mamarias. (5)
 Sistema Reproductor
Masculino: Testículos Ciclo
del epitelio Seminífero.
Células intersticiales de
Leydig. Conductos genitales
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
 Experiencia introspectiva: Invitación del
maestro(a) a los estudiantes a recordar
momentos de afecto hacia el sexo
opuesto u otra persona por parte de los
estudiantes y la manera en que se
sintieron al evocar dichos recuerdos.
 Reflexión del maestro sobre la
importancia de conocer lo que ocurre en
nuestro cuerpo, cuando vivimos
emociones y sentimientos de afecto
hacia otras personas.
 Socialización de la experiencia personal
del profesor de cuando era adolescente
y la manera en que él lo vivió.
 Dialogo sobre los cambios biológicos
generales que viven las personas en su
cuerpo en la etapa de la pubertad y de
la adolescencia.
 Video educativo sobre la estructura y
los cambios biológicos de los genitales
masculinos y femeninos durante la
pubertad y la adolescencia y la etapa
adulta.
 intratesticulares. Conductos
genitales extratesticulares.
Epidídimo. Conducto
deferente. Glándulas
genitales accesorias Pene.
Mecanismos de erección.
Eyaculación (6)
 Sexualidad. Relaciones
sexuales. Tener sexo (7)
 Aprendiendo sobre ITS,
VIH/SIDA (8)
 Métodos Anticonceptivos:
Lactancia. Abstinencia. De
barrera. Intrauterino.
Hormonales. Permanentes.
(9)
 Lectura y resúmenes sobre las
estructuras biológicas de los sistemas
reproductores masculinos y femeninos.
 Diálogo sobre el tema de la sexualidad
y las relaciones sexuales y el tabú de la
sociedad sobre este tema.
 Visita de un profesional médico al aula,
con quien realizamos un diálogo sobre
el uso de los métodos anticonceptivos y
sus beneficios para los seres humanos.
 Debate grupal sobre las diversas
circunstancias que dificultan su uso de
los métodos anticonceptivos en
diversas circunstancias donde se
presentan en encuentro de las
relaciones sexuales sin protección.
 Reflexión sobre las consecuencias de
adquirir una ITS, VIH/SIDA por parte de
un adolescente o una persona adulta.
 Elaboración de un ensayo sobre cómo
nos sentimos al experimentar estos
cambios biológicos y la manera de
cómo nos gustaría pasar esta etapa sin
hacernos daños a nosotros mismos y
sin hacer daño a los demás.

COSMOS Y Cosmovisiones, Psicología sexual  Diálogo introductorio del maestro(a)

PENSAMIENTO Filosofía y
Psicología
 Libertad sexual: Natural
versus. Antinatural. Femenino
versus masculino.
Heterosexualidad versus
homosexualidad. Sexualidad
sobre el tema de la sexualidad en la
etapa de la pubertad y de la
adolescencia, conociendo lo que los
estudiantes saber o conocen acerca del
tema.
 donde no hay espacio de
elección. Placer y deseo
prohibido. (10)
 Desarrollo sexual en la
pubertad, adolescencia y
adultez (11)
 Procesos psíquicos de los
estudiantes:
Primera Tópica: Sistema
inconsciente. La muerte. El
deseo. Sistema Conciente.
Censura. Segunda Tópica: El
Ello. Súper Yo. El Yo.
/Mecanismos de defensa. (12)
 El cerebro emocional: Para
que son las emociones.
Anatomía de un asalto
emocional (13).
 La elección de pareja: la
atracción (14)
 El estrés del deseo: el
enamoramiento (15)
 La autoestimulación sexual
femenina. La estimulación del
clítoris. El sexo oral. La
estimulación vaginal. La
estimulación anal. Los senos.
La boca y los labios.
 Chuequear, besar, tocar:
mirarse sin asco. Hacer
conmigo misma (16).
 La autoestimulación sexual
masculina. Toma conciencia
de tu excitación (17)
 Dinámica que rompa el miedo y el
temor para hablar del tema de la
sexualidad.
 En grupos comunitarios, hacer diversas
dinámicas de apertura hacia la
sexualidad desde distintos ámbitos y
actividades de interacción social: la
familia, los amigos, la TV, la radio, la
música, otros.
 Reflexión sobre la manera en que la
sociedad a naturalizando y a la vez que
ha constituido el tema como un tabú.
 Identificación de diferentes modos que
los seres humanos han encontrado de
expresar y asumir su sexualidad
(heterosexualidad, homosexualidad,
etc.)
 Lecturas sobre el placer y el deseo
sexual de los seres humanos.
 Análisis comparativo de las
experiencias de vividas de niños y de
las que se están viviendo en la
adolescencia y juventud.
 La importancia de tomar conciencia de
las etapas como la pubertad y la
adolescencia, en donde se manifiesta
con mayor fuerza el interés por lo
sexual.
  . (18)
COMUNIDAD Y Ciencias Sociales Cultura y Sociedad sexual
SOCIEDAD  La sexualidad en las culturas
precolombinas: Sexualidad y
moral en las culturas de la
antigua américa. / Prácticas
sexuales de pueblos
prehispánicos: Salón secreto.
Rito de paso. Fuego y sal a
los adúlteros.(19)
 Transmisión del saber sexual
comunitario. Erotismos(20)
 La importancia de lo sexual
en la construcción de la
realidad: La agresividad
sexual masculina y la dulzura
femenina. / Las dicotomías
como forma cerrada de
entender la problemática
 Videos educativos sobre la manera en
que manifiestan los procesos psíquicos
en la mente de los seres humanos.
 Dialogo sobre experiencias personales
de los estudiantes y el maestro(a) sobre
diferentes emociones vividos en
relación hacia el sexo opuesto u otras
personas.
 Videos educativos sobre el
conocimiento de los órganos genitales,
la estimulación, la excitación sexual, la
masturbación, etc.
 Presentación de diapositivas y/o videos
de la manera en que se perciben el
tema sexual en diversos lugares.
 Exposición del tema sexual en nuestros
pueblos indígenas originarios
campesinos.
 Elaboración de entrevistas sociales
para conocer la experiencia de nuestros
padres y abuelos, acerca de cómo ellos
vivieron y perciben el tema sexual,
desde el ámbito familiar hasta os usos y
costumbres de la comunidad y la
sociedad en general.
 Análisis grupal de las diferencias
sociales entre hombres y mujeres, en
 intersexual. / Mujer Vs. relación al tema sexual.
Hombre, naturaleza Vs.
Cultura. / Sobre esencias,  Investigación documental y elaboración
separatismos y superioridad de mapas mentales del tema, tomando
femenina./ ¿Homosexualidad en cuenta el contexto en el que nos
versus lesbianismo? (21) encontramos.
 El tabú en la sociedad
respecto a las relaciones  Exposición de la temática sexual en
sexuales: Entendiendo el nuestra sociedad.
Tabú. /Una mirada Moral. /
Fotografía y video tabú. (22)  Investigación sobre las identidades de
 La sexualidad y las relaciones género, síntesis y abstracción de la
interpersonales: Sexualidad y información, investigar sobre el tema de
fidelidad en las parejas. Las la homosexualidad, lesbianismo, la
relaciones entre los géneros. relación entre los géneros en nuestro
La homosexualidad. La contexto.
prostitución. / Del amor al
erotismo, a la prostitución.  Videos educativos o uso de rota folios
(23) para explicar los prejuicios sobre las
 Los conceptos de identidades de género en nuestro
posmodernidad, las contexto.
tecnologías de la
información y de la
comunicación (TIC) y su
relación con la sexualidad, la
juventud y el cuerpo. /La
pornografía como un
ejemplo de la sexualidad
en la posmodernidad. ( 24)

VIDA EN COMUNIDAD
 ÁREAS DE
CAMPOS CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL
Y SABERES ÁREA
COMUNIDAD Ciencias Sociales La Sociedad del patriarcado
Y SOCIEDAD  Acerca del patriarcado. Efectos
del colonialismo en el plano de
la subjetividad colectiva. (25)
 Patriarcado y colonialismo. La
dominación patriarcal no
llegó con los españoles en los
barcos. (26)
 Una crítica a la visión
normativa y no política de la
categoría ‘mujer’ desde la
perspectiva del Estado
Plurinacional de Bolivia (27)
La despatriarcalización en el
Estado Plurinacional
 Despatriarcalización y
Chachawarmi: El desarrollo
normativo de la
Descolonización y
Despatriarcalización. /
Descolonización: entre la
estrategia y la táctica en el
Estado. / El Horizonte de la
Descolonización y
Despatriarcalización. /
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
 Presentación en diapositivas y/o
presentación en un rota folios del
contexto histórico en el cual se desarrolló
la sociedad del patriarcado.
 Análisis individual y grupal de diversas
experiencias del maestro (a) y los
estudiantes sobre la sociedad del
patriarcado y los diferentes ámbitos de
nuestra sociedad.
 Identificación de instituciones y prácticas
individuales y colectivas, desde donde se
encuentren los estudiantes, en las
comunidades rurales o en las ciudades
de nuestro contexto, donde se
evidencian los rasgos de un sistema
patriarcal.
 Descripción de las percepciones en un
trabajo individual escrito, con una análisis
crítico de la misma.
 Visita al Viceministerio de
Descolonización en la ciudad de La Paz,
para conocer la manera en que el Estado
trabaja el tema de la despatriarcalización.
 Visita a otras instituciones y solicitar
información de participación de las
mujeres en los espacios de poder.
Observar si es igual la distribución de
 Chachawarmi como paradigma
de identidad de pareja. (28)
 ¿Existen aún el patriarcalismo
en las comunidades
originarias? La lógica de
turnos. /Operatividad en la
toma de decisiones sociales.
(29).
 La Participación como
articulación de las luchas de
las mujeres en el marco de un
proceso de descolonización:
articular para superar los
límites de la democracia liberal
representativa. (30)
responsabilidades entre mujeres y
hombres en el ámbito privado.
 A través de la recopilación de
información identificar cuáles son las
resistencias culturales e institucionales
que provocan obstáculos en mujeres y
cuáles en el caso de los hombres para
que desarrollen sus carreras políticas.
 Análisis crítico y reflexivo sobre las
diferentes políticas públicas y actividades
concretas que desarrolla el Estado para
luchar contra la despatriarcalización en
nuestro medio.
 Videos de las comunidades del
departamento de La Paz, de las
fortalezas y debilidades acerca de la
lucha contra la sociedad patriarcal.
 Elaboración de esquemas para
diferenciar nuestra sociedad patriarcal,
los retos y desafíos que pendientes, y los
logros alcanzados.
 Análisis y reflexión sobre las
consecuencias de una sociedad
patriarcal y el tremendo daño causado
hacia las mujeres.
 Elaboración de propuestas individuales y
colectivas que permitan combatir las
prácticas de una sociedad patriarcal,
desde la familia, Unidad educativa y la
comunidad.
 Ferias educativas en contra de las
prácticas individuales y colectivas de
nuestra sociedad patriarcal.
COSMOS Y Cosmovisiones, Fundamentos filosóficos del
PENSAMIENTO Filosofía y patriarcalismo (sustentos
Psicología. filosóficos del patriarcalismo y
alternativas al modelo imperante)
 El origen del patriarcado: Los
orígenes (31)
 El patriarcado como ideología
sexista. Androcentrismo o el
hombre como centro (32)
 Colonialidad y patriarcado
moderno: expansión del frente
estatal, modernización, y la
vida de las mujeres.
Propuestas alternativas al
patriarcalismo: Hacia la
Despatriarcalización
 La epistemología del sur, la
colonialidad del género
 y el feminismo latinoamericano
(33)
 El Vivir bien, como alternativa
al modelo patriarcal de la
modernidad: Los elementos
centrales. El todo y la Pacha.
Convivir en la multipolaridad.
La búsqueda del equilibrio. La
complementariedad de los
diversos. La descolonización.
 Diálogos introductorios sobre los
fundamentos de nuestra sociedad
patriarcal.
 Comprensión de la ideología del
androcentrismo y su repercusión en
construcción de la mentalidad de los
seres humanos.
 Conociendo un poco de historia, análisis
y debate sobre los aspectos históricos
del patriarcado.
 Recursos audio – visuales: Presentación
de videos educativos sobre la manera en
que la modernidad ha cosificado la vida
de las personas.
 Elaboración de mapas mentales, sobre la
influencia de la sociedad europeo
occidental en nuestro medio.
 Rescate y valoración de alternativas
teóricas latinoamericanas en contra del
patriarcalismo.
 Sociodrama: Presentación dinámica de
una sociedad patriarcal y una sociedad
despatriarcalizada.
 Manifestación de respeto y bondad hacia
las creencias personales y hacia la de los
demás en comunidad, dentro y fuera del
aula.

COSMOS Y Espiritualidad y
PENSAMIENTO Religiones.
(34)
La religión cristiana y el
patriarcado
 Patriarcado en la historia de la
iglesia.
 El tema de mujeres en
autoridad en la iglesia
 Patriarcado en la Biblia: La
Biblia es producto de su cultura
y su era.
 «Inmundicia» del sistema
reproductor femenino.
 La «ausencia» de la mujer en
el texto bíblico.
 Textos de terror.
 Algunos textos utilizados por
defensores del patriarcado.
 Abuso sexual: Creencias
religiosas que contribuyen al
abuso sexual. (35)
 El papel de las mujeres en las
religiones (36)
La despatriarcalización desde
una postura crítica.
 Hacia una teoría crítico-
feminista de las religiones que
reconozca el liderazgo y
empoderamiento de las
mujeres. (37)
 Recursos audio – visuales: Videos sobre
el impacto de la religión en la
construcción una sociedad patriarcal.
 Análisis crítico de las diversas
circunstancias individuales y colectivas,
donde desde la religión se nos justifica
la práctica de ciertas conductas y
comportamientos en favor del
patriarcado.
 Comprensión y valoración de los
fundamentos y principios de la Biblia que
nos insta amar a nuestro prójimo, y no de
someter a nuestro prójimo.
 Elaboración de esquemas mentales
donde desde la Biblia se condena
someter a la mujer.
 Comprensión y valoración acerca de los
principios del amor, el respeto, el perdón
que hay en la Biblia, y su comparación a
los principios de reciprocidad, solidaridad
y complementariedad de nuestras
culturas andinas.
 Elaboración de propuestas sobre las
prácticas y actitudes que asumimos en
una sociedad patriarcal y la manera de
cambiarlos con ejemplos de la vida

la comunidad y la sociedad.
VIDA EN PAIS
(GENERO, VIOLENCIA Y DERECHOS)
CAMPOS ÁREAS DE
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL
Y SABERES ÁREA
COMUNIDAD Ciencias Sociales Genero
Y SOCIEDAD  Colonialidad y género (38)
 La noción de “derecho” o las
paradojas de la modernidad
postcolonial: indígenas y mujeres
en Bolivia (39)
 El género es un constructo
sociocultural: Antecedentes
conceptuales. / El género como
teoría social y categoría de
análisis. /Género es una
categoría diferente a mujer.
/Género es una categoría
relacional. (40)
 Aspectos psicosociales del
género: El género como
identidad social. Socialización
diferencial de género. La
diaria, en la familia, la unidad educativa,
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
 Diálogo comunitario sobre las
diferencias de género en nuestro
medio.
 Recursos audio – visuales: Video de
las prácticas discriminatorias y de
desigualdad de relación al género en
nuestra sociedad.
 Intercambio de ideas para
establecer las similitudes y
diferencias entre hombres y mujeres
en diferentes ámbitos de la
sociedad: la familia, la educación, el
trabajo, etc.
 Dramatización de hechos culturales
de desigualdad entre hombres y
 identidad de género.
Roles o papeles de género.
Estereotipos de género. (41)
Violencia de genero
 Violencia definición. (42)
 Tipos de Violencia contra las
mujeres.(43)
Derechos: Protección jurídica y
Prevención
 Igualdad y equidad de género.
(44)
 El género en las políticas
públicas (45)
 CPE. Derechos fundamentales.
Art 15 II, III (46)
Ley Nº 348. Ley Integral para
garantizar a las mujeres una vida
libre de violencia (47)
 Título I Disposiciones Generales.
 Capitulo I. Art 2. (Objeto y
finalidad). /Art. 8 (Políticas
Públicas). /Art. 11. (Sistema
integral plurinacional de
prevención, atención, sanción y
erradicación de la violencia en
razón de género – SIPPASE).
 Capítulo I Prevención de la
violencia hacia las mujeres: Art.
17. (Criterios de prevención).
/Art. 19. (medidas en el ámbito
educativo)
 Título II políticas públicas e
institucionalidad. Capítulo I
políticas públicas. Capítulo II
mujeres, y la manera de
solucionarlos desde el ámbito
personal.
 Círculos de reflexión para identificar
las causas de las desigualdades
entre hombres mujeres y sus
consecuencias en nuestra sociedad.
 Debates en torno a los casos de
violencia domestica reportados en
los medios de comunicación.
 Experiencias personales del
maestro(a) y los estudiantes sobre la
violencia de genero.
 Conocimiento teórico-conceptual del
Estado y sus componentes, de
manera colectiva y las leyes de
protección social en contra de la
violencia de género.
 Diapositivas sobre las leyes de
protección social: Ley Nº 348.
 Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
No 348.
 Diapositivas sobre las leyes de
protección social: Ley No. 807.
 Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
No. 807.
 Atención a mujeres en situación  Diapositivas sobre las leyes de
de violencia: Art. 24. (Servicios protección social: Ley No. 045.
de atención integral).
 Título IV Persecución y Sanción  Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
Penal. Capítulo I denuncia. Art. No. 045.
42. (Denuncia). /Capítulo III
Persecución Penal. Art 61.  Elaboración de mapas mentales y
(Ministerio público). cuadros descriptivos sobre la Ley No
Ley No. 807. Ley de Identidad de 348, Ley No. 807 y la Ley No. 045.
género (48)
 Art 1. (Objeto). / Art. 2. (Marco  Elaboración de ensayos breves
constitucional). / Art 4. (Ámbito referentes al contenido de las leyes
de aplicación y alcance). / Art 6. de protección social.
(Principios). / Art. 7. (Autoridad
competente). /Art. 10.
(Confidencialidad). /Art. 11.
(Efectos). /Art. 12.
(Prohibiciones).
Ley No. 045. Ley contra el racismo
y toda forma de discriminación
(49)
 Capítulo I Disposiciones
Generales. Art. 1. (Objeto y
objetivos). / Art. 5. (Definiciones).
 Capítulo II de las medidas de
prevención y educación,
destinadas a erradicar el racismo
y toda forma de discriminación.
Art 6. (Prevención y educación).
 Capítulo III del comité nacional
contra el racismo y toda forma de
discriminación. Art. 7. (Comité).
 Capítulo IV Instancias
competentes de protección a las
 víctimas de racismo y toda forma
de discriminación. Art. 12.
(Instancias competentes).
COMUNIDAD Comunicación y La violencia de Género en la
Y SOCIEDAD Lenguajes Comunicación
 Estereotipos de género y su
relación con el lenguaje
 Las palabras y el género
 Sobre la concordancia
 Sobre el uso del masculino
genérico para referir a personas
de uno y otro sexo
 El androcentrismo: Solo lo que se
nombra existe
 El sexismo: Dime como te
nombran y te diré cómo te
valoran
 Acerca del sexismo
 Características del sexismo
 Designación asimétrica de
mujeres y hombres (50)
 La batalla del lenguaje (51)
 El Uso del lenguaje: La mujer en
las narraciones. La
discriminación empieza en el
lenguaje. La adjetivación
 Adjetivos calificativos. La imagen
fundamental de la publicidad: La
Mujer. Las modelos, los
desnudos. (52)
Prevención a la violencia de
 Experiencia del maestro(a) sobre la
percepción de los estereotipos en la
vida diaria.
 Socialización en grupos de
diferentes estereotipos en el uso del
lenguaje y en las relaciones
interpersonales en la unidad
educativa, la comunidad y la zona
donde se vive.
 Lectura de textos literarios, con
esquemas de identificación crítica de
mensajes e ideas sobre el sexismo,
las características del sexismo en
una sociedad patriarcal.
 Análisis comparativo de las
similitudes y diferencias en el
lenguaje de los hombres en relación
a las mujeres y viceversa,
identificando los adjetivos
calificativos
 Discusión crítica sobre la imagen de
la mujer en la publicidad de ciertos
productos comerciales, en la radio y
la TV, y en gigantografías, como una
forma de ejercer la violencia
simbólica.
 Contrastación del uso oral y escrito
del lenguaje literario en diversas
culturas de la antigüedad.
 género desde el punto de vista del
Lenguaje
 Análisis de las frases románticas
(53)
 Una palabra tura bastaría para
embaucarme (54)
 Recopilación grupal de propuestas
para un uso no sexista del lenguaje,
en las relaciones interpersonales.
 Realización de una feria educativa,
en contra del lenguaje sexista dentro
de la Unidad Educativa.

COSMOS Y Cosmovisiones y Violencia en la relaciones afectivas  Círculos de confianza: En grupos

PENSAMIENTO Filosofía y
Psicología
y sexuales
 El galán que te enamoró podría
ser tu victimador: Hablemos de
amor. Amor romántico. Amor
toxico, osea que envenena.
/Luchar por amor. /Celos: Si me
quiere tendrá celos por mí. Sufrir
por amor. (55)
 Porque las mujeres escogen
hombres peligrosos (56)
 Categorías de hombres
peligrosos (57)
 Unas palabras sobre patología y
trastornos de personalidad (58)
El feminicidio
 Definición de la Corte
Interamericana de Derechos
Humanos (59)
 Tipos de feminicidio
 Violencia feminicida
 Modalidades contextuales de la
producción de la muerte de la
mujer: Violencia familiar.
Coacción, hostigamiento o acoso
sexual. Abuso de poder.
conformados por afinidad, narrar las
experiencias de parejas con las
cuales estuvieron o están saliendo
como enamorados.
 Identificar las diferentes facetas de
enamorados: como fue al inicio,
durante el enamoramiento y como
está la relación en el ahora, y que
perspectivas tienen sobre sus
enamoradas o enamorados.
 Audios – videos: Conocer las
características de una persona
peligrosa en una etapa de
enamoramiento.
 Preguntas y respuestas al maestro(a)
sobre sus experiencias de
enamoramiento.
 Presentación en diapositivas o rota
folios de la temática de la violencia y
el feminicidio con conceptos,
características, causas y efectos,
 Discriminación con la mujer (60)
Prevención de la violencia desde el
punto de vista de la Psicología
 Reconstruyendo lo que
entendemos por amor (61)
 ¿Que debes hacer si estas
inmersa en una relación con un
hombre peligroso? (62).
 Como amarse a uno mismo. /
Amar a los demás, amarnos a
nosotros mismos (63)
VIDA EN COSMOS
(LUCHA POR LA IGUALDAD DE GENERO Y PREVENCION EN CONTRA LA VIOLENCIA SEXUAL)
alarmantes datos estadísticos en
nuestro medio y otros.
 Mesa de discusión sobre el tema del
feminicidio
 Visita al SLIM, la defensoría de la
niñez adolescencia, y otras
instituciones del municipio de la
Unidad Educativa, que trabaja en
contra del feminicidio.
 Charla a los estudiantes de un
psicólogo(a), sobre el tema del
enamoramiento, del amor, de los
celos, la violencia y la manera de
prevenir el maltrato por parte de sus
parejas y denunciarlos cuando el
caso así amerita.
 ÁREAS DE
CAMPOS CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL
Y SABERES ÁREA
Cosmos y Cosmovisiones, Áreas de intervención en contra del
pensamiento filosofía y patriarcalismo y la prevención en
psicología contra de la violencia.
 Estratégicas de desempeño para
el logro de la igualdad de género.
(64)
 Escuelas de liderazgo de la
mujer: mejores prácticas y
lecciones aprendidas. (65)
 Igualdad y equidad de género en
la educación. (66) y (67)
 Recomendaciones y propuestas
para generar la equidad de género
en el empleo.(68)
 Componentes recomendados en
un programa que integra la
dimensión de género (69)
 Prevención de la violencia Sexual:
La detección de los factores de
riesgo. Los factores de riesgo
asociados con la violencia infligida
por la pareja y la violencia sexual.
Los factores de riesgo asociados
con la violencia infligida por la
pareja. Los factores de riesgo
asociados con la violencia sexual.
Los factores de riesgo que
protegen contra la violencia en la
pareja y la violencia sexual. (70).
ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
 Círculos de reflexión y
concientización para la lucha contra
el patriarcalismo y la práctica de
valores de equidad de género.
 Elaboración de materiales (cartillas,
trípticos, papelógrafos, videos, etc.)
sobre la importancia de la igualdad
y equidad de género, desde la
propia experiencia personal, sobre
diferentes ámbitos (educación,
trabajo, participación política, salud
y otros).
 Realización de ferias en la unidad
educativa y en la comunidad,
haciendo uso de lso materiales y de
la socialización de sus propias
experiencias, para motivar a la
gente asumir la práctica de igualdad
de género en el hogar, la familia, la
comunidad y la sociedad en
general.
 Realizar un video con un
Sociodrama que permita identificar
los valores, estereotipos y normas
aprendidas desde la infancia a
través de la socialización de género
y que permite legitimar las
desigualdades sociales, relaciones
desiguales de poder entre mujeres y
 Autoestima como fundamento del
empoderamiento. (71).
 Abrir los círculos de confianza, para
 Invitar a un psicólogo o psicóloga,
 Realizar, con asesoramiento
hombres, en diversas esferas de la
vida.
abordar los temas de intimidad
afectiva, en el enamoramiento, en la
relación de pareja, en la relación de
concubinato o de pareja casada,
para compartir experiencias
anteriores o pasadas sobre el tema
de la violencia en la relación de
pareja.
para la orientación acerca del tema
de la sexualidad en las parejas, y
sobre las posibles relaciones
patológicas y tóxicas que
desencadenarían en violencia
psicológica, sexual, violencia física,
hasta finalmente llegar al
feminicidio.
profesional, diversos cursos y
talleres y terapias breves, en la
unidad educativa, sobre el tema de
la autoestima, el empoderamiento
de las mujeres, la equidad de
género, el conocimiento de
derechos e instituciones que los
amparan a nivel individual y a nivel
colectivo, todo para proteger el
derecho a la vida, ese único
supremo bien, que da origen a
todos los demás derechos.