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VIDA EN FAMILIA

CAMPOS ÁREAS DE CONTENIDOS FORMALES DEL ORIENTACIONES METODOLÓGICAS


CONOCIMIENTOS ÁREA
Y SABERES

VIDA TIERRA Ciencias Biología sexual


TERRITORIO Naturales:  Introducción: Biología del  Experiencia introspectiva: Invitación del
Biología amor (1) maestro(a) a los estudiantes a recordar
 Miedo a mirar nuestros momentos de afecto hacia el sexo
cuerpos (2) opuesto u otra persona por parte de los
 Embriología: Desarrollo de las estudiantes y la manera en que se
gónadas, conductos sintieron al evocar dichos recuerdos.
genitales, genitales externos,  Reflexión del maestro sobre la
descenso de las gónadas y importancia de conocer lo que ocurre en
órganos vestigiales (3). nuestro cuerpo, cuando vivimos
Malformaciones congénitas emociones y sentimientos de afecto
más importantes del aparato hacia otras personas.
genital (4)  Socialización de la experiencia personal
 Sistema Reproductor del profesor de cuando era adolescente
Femenino: Ovarios Oviductos. y la manera en que él lo vivió.
Útero. Cuerpo y fondo. Ciclo  Dialogo sobre los cambios biológicos
menstrual. Vagina. Genitales generales que viven las personas en su
externos. Glándulas cuerpo en la etapa de la pubertad y de
mamarias. (5) la adolescencia.
 Sistema Reproductor  Video educativo sobre la estructura y
Masculino: Testículos Ciclo los cambios biológicos de los genitales
del epitelio Seminífero. masculinos y femeninos durante la
Células intersticiales de pubertad y la adolescencia y la etapa
Leydig. Conductos genitales adulta.
intratesticulares. Conductos  Lectura y resúmenes sobre las
genitales extratesticulares. estructuras biológicas de los sistemas
Epidídimo. Conducto reproductores masculinos y femeninos.
deferente. Glándulas
genitales accesorias Pene.  Diálogo sobre el tema de la sexualidad
Mecanismos de erección. y las relaciones sexuales y el tabú de la
Eyaculación (6) sociedad sobre este tema.
 Sexualidad. Relaciones  Visita de un profesional médico al aula,
sexuales. Tener sexo (7) con quien realizamos un diálogo sobre
 Aprendiendo sobre ITS, el uso de los métodos anticonceptivos y
VIH/SIDA (8) sus beneficios para los seres humanos.
 Métodos Anticonceptivos:  Debate grupal sobre las diversas
Lactancia. Abstinencia. De circunstancias que dificultan su uso de
barrera. Intrauterino. los métodos anticonceptivos en
Hormonales. Permanentes. diversas circunstancias donde se
(9) presentan en encuentro de las
relaciones sexuales sin protección.
 Reflexión sobre las consecuencias de
adquirir una ITS, VIH/SIDA por parte de
un adolescente o una persona adulta.
 Elaboración de un ensayo sobre cómo
nos sentimos al experimentar estos
cambios biológicos y la manera de
cómo nos gustaría pasar esta etapa sin
hacernos daños a nosotros mismos y
sin hacer daño a los demás.

COSMOS Y Cosmovisiones, Psicología sexual  Diálogo introductorio del maestro(a)


PENSAMIENTO Filosofía y  Libertad sexual: Natural sobre el tema de la sexualidad en la
Psicología versus. Antinatural. Femenino etapa de la pubertad y de la
versus masculino. adolescencia, conociendo lo que los
Heterosexualidad versus estudiantes saber o conocen acerca del
homosexualidad. Sexualidad tema.
donde no hay espacio de  Dinámica que rompa el miedo y el
elección. Placer y deseo temor para hablar del tema de la
prohibido. (10) sexualidad.
 Desarrollo sexual en la  En grupos comunitarios, hacer diversas
pubertad, adolescencia y dinámicas de apertura hacia la
adultez (11) sexualidad desde distintos ámbitos y
 Procesos psíquicos de los actividades de interacción social: la
estudiantes: familia, los amigos, la TV, la radio, la
Primera Tópica: Sistema música, otros.
inconsciente. La muerte. El
deseo. Sistema Conciente.  Reflexión sobre la manera en que la
Censura. Segunda Tópica: El sociedad a naturalizando y a la vez que
Ello. Súper Yo. El Yo. ha constituido el tema como un tabú.
/Mecanismos de defensa. (12)
 El cerebro emocional: Para  Identificación de diferentes modos que
que son las emociones. los seres humanos han encontrado de
Anatomía de un asalto expresar y asumir su sexualidad
emocional (13). (heterosexualidad, homosexualidad,
 La elección de pareja: la etc.)
atracción (14)
 El estrés del deseo: el  Lecturas sobre el placer y el deseo
enamoramiento (15) sexual de los seres humanos.
 La autoestimulación sexual
femenina. La estimulación del  Análisis comparativo de las
clítoris. El sexo oral. La experiencias de vividas de niños y de
estimulación vaginal. La las que se están viviendo en la
estimulación anal. Los senos. adolescencia y juventud.
La boca y los labios.
 Chuequear, besar, tocar:  La importancia de tomar conciencia de
mirarse sin asco. Hacer las etapas como la pubertad y la
conmigo misma (16). adolescencia, en donde se manifiesta
 La autoestimulación sexual con mayor fuerza el interés por lo
masculina. Toma conciencia sexual.
de tu excitación (17)
 . (18)  Videos educativos sobre la manera en
que manifiestan los procesos psíquicos
en la mente de los seres humanos.

 Dialogo sobre experiencias personales


de los estudiantes y el maestro(a) sobre
diferentes emociones vividos en
relación hacia el sexo opuesto u otras
personas.

 Videos educativos sobre el


conocimiento de los órganos genitales,
la estimulación, la excitación sexual, la
masturbación, etc.

COMUNIDAD Y Ciencias Sociales Cultura y Sociedad sexual  Presentación de diapositivas y/o videos
SOCIEDAD  La sexualidad en las culturas de la manera en que se perciben el
precolombinas: Sexualidad y tema sexual en diversos lugares.
moral en las culturas de la
antigua américa. / Prácticas  Exposición del tema sexual en nuestros
sexuales de pueblos pueblos indígenas originarios
prehispánicos: Salón secreto. campesinos.
Rito de paso. Fuego y sal a
los adúlteros.(19)  Elaboración de entrevistas sociales
 Transmisión del saber sexual para conocer la experiencia de nuestros
comunitario. Erotismos(20) padres y abuelos, acerca de cómo ellos
 La importancia de lo sexual vivieron y perciben el tema sexual,
en la construcción de la desde el ámbito familiar hasta os usos y
realidad: La agresividad costumbres de la comunidad y la
sexual masculina y la dulzura sociedad en general.
femenina. / Las dicotomías
como forma cerrada de  Análisis grupal de las diferencias
entender la problemática sociales entre hombres y mujeres, en
intersexual. / Mujer Vs. relación al tema sexual.
Hombre, naturaleza Vs.
Cultura. / Sobre esencias,  Investigación documental y elaboración
separatismos y superioridad de mapas mentales del tema, tomando
femenina./ ¿Homosexualidad en cuenta el contexto en el que nos
versus lesbianismo? (21) encontramos.
 El tabú en la sociedad
respecto a las relaciones  Exposición de la temática sexual en
sexuales: Entendiendo el nuestra sociedad.
Tabú. /Una mirada Moral. /
Fotografía y video tabú. (22)  Investigación sobre las identidades de
 La sexualidad y las relaciones género, síntesis y abstracción de la
interpersonales: Sexualidad y información, investigar sobre el tema de
fidelidad en las parejas. Las la homosexualidad, lesbianismo, la
relaciones entre los géneros. relación entre los géneros en nuestro
La homosexualidad. La contexto.
prostitución. / Del amor al
erotismo, a la prostitución.  Videos educativos o uso de rota folios
(23) para explicar los prejuicios sobre las
 Los conceptos de identidades de género en nuestro
posmodernidad, las contexto.
tecnologías de la
información y de la
comunicación (TIC) y su
relación con la sexualidad, la
juventud y el cuerpo. /La
pornografía como un
ejemplo de la sexualidad
en la posmodernidad. ( 24)

VIDA EN COMUNIDAD
ÁREAS DE
CAMPOS CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Y SABERES ÁREA

COMUNIDAD Ciencias Sociales La Sociedad del patriarcado  Presentación en diapositivas y/o


Y SOCIEDAD  Acerca del patriarcado. Efectos presentación en un rota folios del
del colonialismo en el plano de contexto histórico en el cual se desarrolló
la subjetividad colectiva. (25) la sociedad del patriarcado.
 Patriarcado y colonialismo. La  Análisis individual y grupal de diversas
dominación patriarcal no experiencias del maestro (a) y los
llegó con los españoles en los estudiantes sobre la sociedad del
barcos. (26) patriarcado y los diferentes ámbitos de
 Una crítica a la visión nuestra sociedad.
normativa y no política de la  Identificación de instituciones y prácticas
categoría ‘mujer’ desde la individuales y colectivas, desde donde se
perspectiva del Estado encuentren los estudiantes, en las
Plurinacional de Bolivia (27) comunidades rurales o en las ciudades
de nuestro contexto, donde se
evidencian los rasgos de un sistema
La despatriarcalización en el patriarcal.
Estado Plurinacional  Descripción de las percepciones en un
 Despatriarcalización y trabajo individual escrito, con una análisis
Chachawarmi: El desarrollo crítico de la misma.
normativo de la  Visita al Viceministerio de
Descolonización y Descolonización en la ciudad de La Paz,
Despatriarcalización. / para conocer la manera en que el Estado
Descolonización: entre la trabaja el tema de la despatriarcalización.
estrategia y la táctica en el  Visita a otras instituciones y solicitar
Estado. / El Horizonte de la información de participación de las
Descolonización y mujeres en los espacios de poder.
Despatriarcalización. / Observar si es igual la distribución de
Chachawarmi como paradigma responsabilidades entre mujeres y
de identidad de pareja. (28) hombres en el ámbito privado.
 ¿Existen aún el patriarcalismo  A través de la recopilación de
en las comunidades información identificar cuáles son las
originarias? La lógica de resistencias culturales e institucionales
turnos. /Operatividad en la que provocan obstáculos en mujeres y
toma de decisiones sociales. cuáles en el caso de los hombres para
(29). que desarrollen sus carreras políticas.
 La Participación como  Análisis crítico y reflexivo sobre las
articulación de las luchas de diferentes políticas públicas y actividades
las mujeres en el marco de un concretas que desarrolla el Estado para
proceso de descolonización: luchar contra la despatriarcalización en
articular para superar los nuestro medio.
límites de la democracia liberal  Videos de las comunidades del
representativa. (30) departamento de La Paz, de las
fortalezas y debilidades acerca de la
lucha contra la sociedad patriarcal.
 Elaboración de esquemas para
diferenciar nuestra sociedad patriarcal,
los retos y desafíos que pendientes, y los
logros alcanzados.
 Análisis y reflexión sobre las
consecuencias de una sociedad
patriarcal y el tremendo daño causado
hacia las mujeres.
 Elaboración de propuestas individuales y
colectivas que permitan combatir las
prácticas de una sociedad patriarcal,
desde la familia, Unidad educativa y la
comunidad.
 Ferias educativas en contra de las
prácticas individuales y colectivas de
nuestra sociedad patriarcal.
COSMOS Y Cosmovisiones, Fundamentos filosóficos del  Diálogos introductorios sobre los
PENSAMIENTO Filosofía y patriarcalismo (sustentos fundamentos de nuestra sociedad
Psicología. filosóficos del patriarcalismo y patriarcal.
alternativas al modelo imperante)
 Comprensión de la ideología del
 El origen del patriarcado: Los androcentrismo y su repercusión en
orígenes (31) construcción de la mentalidad de los
seres humanos.
 El patriarcado como ideología
sexista. Androcentrismo o el  Conociendo un poco de historia, análisis
hombre como centro (32) y debate sobre los aspectos históricos
del patriarcado.
 Colonialidad y patriarcado
moderno: expansión del frente  Recursos audio – visuales: Presentación
estatal, modernización, y la de videos educativos sobre la manera en
vida de las mujeres. que la modernidad ha cosificado la vida
de las personas.
Propuestas alternativas al  Elaboración de mapas mentales, sobre la
patriarcalismo: Hacia la influencia de la sociedad europeo
Despatriarcalización occidental en nuestro medio.
 La epistemología del sur, la
colonialidad del género  Rescate y valoración de alternativas
 y el feminismo latinoamericano teóricas latinoamericanas en contra del
(33) patriarcalismo.

 El Vivir bien, como alternativa  Sociodrama: Presentación dinámica de


al modelo patriarcal de la una sociedad patriarcal y una sociedad
modernidad: Los elementos despatriarcalizada.
centrales. El todo y la Pacha.
Convivir en la multipolaridad.  Manifestación de respeto y bondad hacia
La búsqueda del equilibrio. La las creencias personales y hacia la de los
complementariedad de los demás en comunidad, dentro y fuera del
diversos. La descolonización. aula.
(34)

COSMOS Y Espiritualidad y La religión cristiana y el  Recursos audio – visuales: Videos sobre


PENSAMIENTO Religiones. patriarcado el impacto de la religión en la
construcción una sociedad patriarcal.
 Patriarcado en la historia de la
iglesia.  Análisis crítico de las diversas
 El tema de mujeres en circunstancias individuales y colectivas,
autoridad en la iglesia donde desde la religión se nos justifica
 Patriarcado en la Biblia: La la práctica de ciertas conductas y
Biblia es producto de su cultura comportamientos en favor del
y su era. patriarcado.
 «Inmundicia» del sistema
reproductor femenino.  Comprensión y valoración de los
 La «ausencia» de la mujer en fundamentos y principios de la Biblia que
el texto bíblico. nos insta amar a nuestro prójimo, y no de
 Textos de terror. someter a nuestro prójimo.
 Algunos textos utilizados por
defensores del patriarcado.  Elaboración de esquemas mentales
 Abuso sexual: Creencias donde desde la Biblia se condena
religiosas que contribuyen al someter a la mujer.
abuso sexual. (35)
 El papel de las mujeres en las  Comprensión y valoración acerca de los
religiones (36) principios del amor, el respeto, el perdón
que hay en la Biblia, y su comparación a
La despatriarcalización desde los principios de reciprocidad, solidaridad
una postura crítica. y complementariedad de nuestras
culturas andinas.
 Hacia una teoría crítico-
feminista de las religiones que  Elaboración de propuestas sobre las
reconozca el liderazgo y prácticas y actitudes que asumimos en
empoderamiento de las una sociedad patriarcal y la manera de
mujeres. (37) cambiarlos con ejemplos de la vida
diaria, en la familia, la unidad educativa,
la comunidad y la sociedad.

VIDA EN PAIS
(GENERO, VIOLENCIA Y DERECHOS)

CAMPOS ÁREAS DE
CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Y SABERES ÁREA

COMUNIDAD Ciencias Sociales Genero  Diálogo comunitario sobre las


Y SOCIEDAD  Colonialidad y género (38) diferencias de género en nuestro
 La noción de “derecho” o las medio.
paradojas de la modernidad
postcolonial: indígenas y mujeres  Recursos audio – visuales: Video de
en Bolivia (39) las prácticas discriminatorias y de
 El género es un constructo desigualdad de relación al género en
sociocultural: Antecedentes nuestra sociedad.
conceptuales. / El género como
teoría social y categoría de  Intercambio de ideas para
análisis. /Género es una establecer las similitudes y
categoría diferente a mujer. diferencias entre hombres y mujeres
/Género es una categoría en diferentes ámbitos de la
relacional. (40) sociedad: la familia, la educación, el
 Aspectos psicosociales del trabajo, etc.
género: El género como
identidad social. Socialización  Dramatización de hechos culturales
diferencial de género. La de desigualdad entre hombres y
identidad de género. mujeres, y la manera de
Roles o papeles de género. solucionarlos desde el ámbito
Estereotipos de género. (41) personal.
Violencia de genero
 Violencia definición. (42)  Círculos de reflexión para identificar
 Tipos de Violencia contra las las causas de las desigualdades
mujeres.(43) entre hombres mujeres y sus
Derechos: Protección jurídica y consecuencias en nuestra sociedad.
Prevención  Debates en torno a los casos de
 Igualdad y equidad de género. violencia domestica reportados en
(44) los medios de comunicación.
 El género en las políticas
públicas (45)  Experiencias personales del
 CPE. Derechos fundamentales. maestro(a) y los estudiantes sobre la
Art 15 II, III (46) violencia de genero.
Ley Nº 348. Ley Integral para
garantizar a las mujeres una vida  Conocimiento teórico-conceptual del
libre de violencia (47) Estado y sus componentes, de
 Título I Disposiciones Generales. manera colectiva y las leyes de
 Capitulo I. Art 2. (Objeto y protección social en contra de la
finalidad). /Art. 8 (Políticas violencia de género.
Públicas). /Art. 11. (Sistema
integral plurinacional de  Diapositivas sobre las leyes de
prevención, atención, sanción y protección social: Ley Nº 348.
erradicación de la violencia en
razón de género – SIPPASE).  Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
 Capítulo I Prevención de la No 348.
violencia hacia las mujeres: Art.
17. (Criterios de prevención).  Diapositivas sobre las leyes de
/Art. 19. (medidas en el ámbito protección social: Ley No. 807.
educativo)
 Título II políticas públicas e  Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
institucionalidad. Capítulo I No. 807.
políticas públicas. Capítulo II
Atención a mujeres en situación  Diapositivas sobre las leyes de
de violencia: Art. 24. (Servicios protección social: Ley No. 045.
de atención integral).
 Título IV Persecución y Sanción  Dialogo reflexivo y crítico de la Ley
Penal. Capítulo I denuncia. Art. No. 045.
42. (Denuncia). /Capítulo III
Persecución Penal. Art 61.  Elaboración de mapas mentales y
(Ministerio público). cuadros descriptivos sobre la Ley No
Ley No. 807. Ley de Identidad de 348, Ley No. 807 y la Ley No. 045.
género (48)
 Art 1. (Objeto). / Art. 2. (Marco  Elaboración de ensayos breves
constitucional). / Art 4. (Ámbito referentes al contenido de las leyes
de aplicación y alcance). / Art 6. de protección social.
(Principios). / Art. 7. (Autoridad
competente). /Art. 10.
(Confidencialidad). /Art. 11.
(Efectos). /Art. 12.
(Prohibiciones).
Ley No. 045. Ley contra el racismo
y toda forma de discriminación
(49)
 Capítulo I Disposiciones
Generales. Art. 1. (Objeto y
objetivos). / Art. 5. (Definiciones).
 Capítulo II de las medidas de
prevención y educación,
destinadas a erradicar el racismo
y toda forma de discriminación.
Art 6. (Prevención y educación).
 Capítulo III del comité nacional
contra el racismo y toda forma de
discriminación. Art. 7. (Comité).
 Capítulo IV Instancias
competentes de protección a las
víctimas de racismo y toda forma
de discriminación. Art. 12.
(Instancias competentes).

COMUNIDAD Comunicación y La violencia de Género en la  Experiencia del maestro(a) sobre la


Y SOCIEDAD Lenguajes Comunicación percepción de los estereotipos en la
 Estereotipos de género y su vida diaria.
relación con el lenguaje  Socialización en grupos de
 Las palabras y el género diferentes estereotipos en el uso del
 Sobre la concordancia lenguaje y en las relaciones
 Sobre el uso del masculino interpersonales en la unidad
genérico para referir a personas educativa, la comunidad y la zona
de uno y otro sexo donde se vive.
 El androcentrismo: Solo lo que se  Lectura de textos literarios, con
nombra existe esquemas de identificación crítica de
 El sexismo: Dime como te mensajes e ideas sobre el sexismo,
nombran y te diré cómo te las características del sexismo en
valoran una sociedad patriarcal.
 Acerca del sexismo  Análisis comparativo de las
 Características del sexismo similitudes y diferencias en el
 Designación asimétrica de lenguaje de los hombres en relación
mujeres y hombres (50) a las mujeres y viceversa,
 La batalla del lenguaje (51) identificando los adjetivos
 El Uso del lenguaje: La mujer en calificativos
las narraciones. La  Discusión crítica sobre la imagen de
discriminación empieza en el la mujer en la publicidad de ciertos
lenguaje. La adjetivación productos comerciales, en la radio y
 Adjetivos calificativos. La imagen la TV, y en gigantografías, como una
fundamental de la publicidad: La forma de ejercer la violencia
Mujer. Las modelos, los simbólica.
desnudos. (52)  Contrastación del uso oral y escrito
del lenguaje literario en diversas
Prevención a la violencia de culturas de la antigüedad.
género desde el punto de vista del  Recopilación grupal de propuestas
Lenguaje para un uso no sexista del lenguaje,
 Análisis de las frases románticas en las relaciones interpersonales.
(53)  Realización de una feria educativa,
 Una palabra tura bastaría para en contra del lenguaje sexista dentro
embaucarme (54) de la Unidad Educativa.

COSMOS Y Cosmovisiones y Violencia en la relaciones afectivas  Círculos de confianza: En grupos


PENSAMIENTO Filosofía y y sexuales conformados por afinidad, narrar las
Psicología  El galán que te enamoró podría experiencias de parejas con las
ser tu victimador: Hablemos de cuales estuvieron o están saliendo
amor. Amor romántico. Amor como enamorados.
toxico, osea que envenena.
/Luchar por amor. /Celos: Si me  Identificar las diferentes facetas de
quiere tendrá celos por mí. Sufrir enamorados: como fue al inicio,
por amor. (55) durante el enamoramiento y como
 Porque las mujeres escogen está la relación en el ahora, y que
hombres peligrosos (56) perspectivas tienen sobre sus
 Categorías de hombres enamoradas o enamorados.
peligrosos (57)
 Unas palabras sobre patología y  Audios – videos: Conocer las
trastornos de personalidad (58) características de una persona
El feminicidio peligrosa en una etapa de
 Definición de la Corte enamoramiento.
Interamericana de Derechos
Humanos (59)  Preguntas y respuestas al maestro(a)
 Tipos de feminicidio sobre sus experiencias de
 Violencia feminicida enamoramiento.
 Modalidades contextuales de la
producción de la muerte de la  Presentación en diapositivas o rota
mujer: Violencia familiar. folios de la temática de la violencia y
Coacción, hostigamiento o acoso el feminicidio con conceptos,
sexual. Abuso de poder. características, causas y efectos,
Discriminación con la mujer (60) alarmantes datos estadísticos en
Prevención de la violencia desde el nuestro medio y otros.
punto de vista de la Psicología
 Reconstruyendo lo que  Mesa de discusión sobre el tema del
entendemos por amor (61) feminicidio
 ¿Que debes hacer si estas
inmersa en una relación con un  Visita al SLIM, la defensoría de la
hombre peligroso? (62). niñez adolescencia, y otras
 Como amarse a uno mismo. / instituciones del municipio de la
Amar a los demás, amarnos a Unidad Educativa, que trabaja en
nosotros mismos (63) contra del feminicidio.

 Charla a los estudiantes de un


psicólogo(a), sobre el tema del
enamoramiento, del amor, de los
celos, la violencia y la manera de
prevenir el maltrato por parte de sus
parejas y denunciarlos cuando el
caso así amerita.

VIDA EN COSMOS
(LUCHA POR LA IGUALDAD DE GENERO Y PREVENCION EN CONTRA LA VIOLENCIA SEXUAL)
ÁREAS DE
CAMPOS CONOCIMIENTOS CONTENIDOS FORMALES DEL ORIENTACIÓN METODOLÓGICA
Y SABERES ÁREA

Cosmos y Cosmovisiones, Áreas de intervención en contra del  Círculos de reflexión y


pensamiento filosofía y patriarcalismo y la prevención en concientización para la lucha contra
psicología contra de la violencia. el patriarcalismo y la práctica de
 Estratégicas de desempeño para valores de equidad de género.
el logro de la igualdad de género.  Elaboración de materiales (cartillas,
(64) trípticos, papelógrafos, videos, etc.)
 Escuelas de liderazgo de la sobre la importancia de la igualdad
mujer: mejores prácticas y y equidad de género, desde la
lecciones aprendidas. (65) propia experiencia personal, sobre
 Igualdad y equidad de género en diferentes ámbitos (educación,
la educación. (66) y (67) trabajo, participación política, salud
 Recomendaciones y propuestas y otros).
para generar la equidad de género  Realización de ferias en la unidad
en el empleo.(68) educativa y en la comunidad,
 Componentes recomendados en haciendo uso de lso materiales y de
un programa que integra la la socialización de sus propias
dimensión de género (69) experiencias, para motivar a la
 Prevención de la violencia Sexual: gente asumir la práctica de igualdad
La detección de los factores de de género en el hogar, la familia, la
riesgo. Los factores de riesgo comunidad y la sociedad en
asociados con la violencia infligida general.
por la pareja y la violencia sexual.  Realizar un video con un
Los factores de riesgo asociados Sociodrama que permita identificar
con la violencia infligida por la los valores, estereotipos y normas
pareja. Los factores de riesgo aprendidas desde la infancia a
asociados con la violencia sexual. través de la socialización de género
Los factores de riesgo que y que permite legitimar las
protegen contra la violencia en la desigualdades sociales, relaciones
pareja y la violencia sexual. (70). desiguales de poder entre mujeres y
 Autoestima como fundamento del hombres, en diversas esferas de la
empoderamiento. (71). vida.
 Abrir los círculos de confianza, para
abordar los temas de intimidad
afectiva, en el enamoramiento, en la
relación de pareja, en la relación de
concubinato o de pareja casada,
para compartir experiencias
anteriores o pasadas sobre el tema
de la violencia en la relación de
pareja.
 Invitar a un psicólogo o psicóloga,
para la orientación acerca del tema
de la sexualidad en las parejas, y
sobre las posibles relaciones
patológicas y tóxicas que
desencadenarían en violencia
psicológica, sexual, violencia física,
hasta finalmente llegar al
feminicidio.
 Realizar, con asesoramiento
profesional, diversos cursos y
talleres y terapias breves, en la
unidad educativa, sobre el tema de
la autoestima, el empoderamiento
de las mujeres, la equidad de
género, el conocimiento de
derechos e instituciones que los
amparan a nivel individual y a nivel
colectivo, todo para proteger el
derecho a la vida, ese único
supremo bien, que da origen a
todos los demás derechos.