Activităţi desfăşurate de elev (prezenţa)

DATA INTERVAL ORAR CLASA TITLUL LECTIEI

14.03.2019 12:00 – 13:00 aX-aA Bullying

Joi

14.03.2019 13:00 – 14:00 aX-aA Bullying

Joi

17.05.2019 9:00 – 10:00 aX-aA Scoala altfel vazuta

din alta perspectiva
Vineri
 GRILA DE OBSERVARE A LECŢIEI NR. 1
(dirigenţie, consiliere pedagogică)

Data: 14.03.2019

Clasa: a X - a A

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Bucuresti

Nr. de elevi (total/prezenţi): 19 total

Profesor: Vasiu Ecaterina

Obiectul (disciplina) de învăţământ: Diringetie

Locul desfăşurării: Sala de clasa

Subiectul lecţiei: Bullying

Tipul lectiei: Lecti deschisa si insusirea de noi cunostinte

Obiectivele lecţiei: Insusirea de catre elevi a unor cunostinte despre bullying si metode de
evitare ale acestuia.

Metode de învăţământ: Problematizare, observatia + explicatia, invatare prin lucru practic

Mijloace de învăţământ: dezbatere libera, scenete

Relaţia profesor-elev: Atmosfera calma in clasa, profesorul interactionand cu elevii

punandu-le intrebari, antrenandu-le gandirea si incurajandu-i

Desfăşurarea lecţiei:

Evenimentele Desfăşurarea lecţiei Observaţii

lecţiei Activităţi profesor Activităţi elevi

1. Stabilirea 1. Imparte elevii pe 1. Pregatesc sticlaria de 1. Explicatii,

obiectivelor lectiei grupe, comunica laborator, isi insusesc comunicare, lucru in
obiectivele operationale metodele ce urmeaza a fi echipa
ale lectiei folosite
2.Reactualizarea 2. Adreseaza intrebari, 2. Asculta, gandesc, 2. Conversatie
cunostintelor odera explicatii daca raspund frontala
anterioare este necesar; noteaza
notiunile deja insusite
pe tabla

3. Prezentarea 3. Relateaza si explica 3. Asculta, noteaza 3. Conversatie,

continutului si partea teoretica observatie
sarcinile noi
invatarii

4. Obtinerea 4. Cere elevilor sa 4. Se obisnuiesc cu 4. Activitate in grup

performantei aplice cele discutate; manuirea ustensilelor de
adreseaza intrebari; laborator; lucreaza in
explica echipa; interprereaza
rezultate

5. Constatarea 5. Explica notiunile 5. Compara rezultatele 5. Comparatii,

concluziilor neintelese de unii elevi; obtinute; fixeaza explicatii
verifica rezultatul notiunile invatate
fiecarei; incurajare

Indicatori:
- Aspect informativ: conţinut ştiinţific, adaptarea la nivelul clasei, realizarea obiectivelor etc.
- Aspect formativ: utilizarea metodelor activ-participative, dezvoltarea capacităţii de transfer etc
- Metodologia didactică: aplicarea metodelor şi procedeelor didactice, utilizarea mijloacelor de învăţământ etc
- Evaluarea activităţilor elevilor: iniţială, formativă, finală
- Relaţia profesor-elev; elev-elev: atmosfera din clasă, organizarea activităţii pe grupe sau individual.
 GRILA DE OBSERVARE A LECŢIEI NR. 2
(dirigenţie, consiliere pedagogică)

Data: 14.03.2019

Clasa: a X - a A

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic „Anghel Saligny” Bucuresti

Nr. de elevi (total/prezenţi): 19 total

Profesor: Vasiu Ecaterina

Obiectul (disciplina) de învăţământ: Diringetie

Locul desfăşurării: Sala de clasa

Subiectul lecţiei: Bullying

Tipul lectiei: Lecti deschisa si insusirea de noi cunostinte

Obiectivele lecţiei: Insusirea de catre elevi a unor cunostinte despre bullying si metode de
evitare ale acestuia.

Metode de învăţământ: Problematizare, observatia + explicatia, invatare prin lucru practic

Mijloace de învăţământ: dezbatere libera, scenete

Relaţia profesor-elev: Atmosfera calma in clasa, profesorul interactionand cu elevii

punandu-le intrebari, antrenandu-le gandirea si incurajandu-i

Desfăşurarea lecţiei:

Evenimentele Desfăşurarea lecţiei Observaţii

lecţiei Activităţi profesor Activităţi elevi

1. Stabilirea 1. Imparte elevii pe 1. Pregatesc sticlaria de 1. Explicatii,

obiectivelor lectiei grupe, comunica laborator, isi insusesc comunicare, lucru in
obiectivele operationale metodele ce urmeaza a fi echipa
ale lectiei folosite
2.Reactualizarea 2. Adreseaza intrebari, 2. Asculta, gandesc, 2. Conversatie
cunostintelor odera explicatii daca raspund frontala
anterioare este necesar; noteaza
notiunile deja insusite
pe tabla

3. Prezentarea 3. Relateaza si explica 3. Asculta, noteaza 3. Conversatie,

continutului si partea teoretica observatie
sarcinile noi
invatarii

4. Obtinerea 4. Cere elevilor sa 4. Se obisnuiesc cu 4. Activitate in grup

performantei aplice cele discutate; manuirea ustensilelor de
adreseaza intrebari; laborator; lucreaza in
explica echipa; interprereaza
rezultate

5. Constatarea 5. Explica notiunile 5. Compara rezultatele 5. Comparatii,

concluziilor neintelese de unii elevi; obtinute; fixeaza explicatii
verifica rezultatul notiunile invatate
fiecarei; incurajare

Indicatori:
- Aspect informativ: conţinut ştiinţific, adaptarea la nivelul clasei, realizarea obiectivelor etc.
- Aspect formativ: utilizarea metodelor activ-participative, dezvoltarea capacităţii de transfer etc
- Metodologia didactică: aplicarea metodelor şi procedeelor didactice, utilizarea mijloacelor de învăţământ etc
- Evaluarea activităţilor elevilor: iniţială, formativă, finală
- Relaţia profesor-elev; elev-elev: atmosfera din clasă, organizarea activităţii pe grupe sau individual.
 FISA DE EVALUARE A LECTIEI NR.1

Numele şi prenumele cadrului didactic: Vasiu Ecaterina

Data: 14.03.2019
Disciplina: Dirigentie
Clasa: a X-a A
Titlul lecției: Bullying
Criteriu analizat: lecție, elevi, profesor.
(Aspecte evaluate/criterii. Punctaj maxim realizat)

1. Lecţie
1.1.Plan de lecție şi materiale didactice (planșe, fișe, documente) 0,2 √
1.2.Lecția este proiectată corespunzător (etape, scopuri şi obiective/competenţe, alocare de
timp, timp de interacțiune, material şi echipamente) 0,2 √
1.3.Obiectivele stabilite au fost prezentate clar, concis pentru ca elevii să înțeleagă ce
competenţe vor dobândi prin participarea lor la procesul de învăţare 0,2 √
1.4.Selecţia procedeelor, tehnicilor şi metodelor de predare s-a făcut ţinându-se cont de
cantitatea de cunoștințe transmisă şi nivelul de pregătire al clasei 0,2
1.5.Integrarea resurselor CDI în activităţile desfăşurate. 0,2 √
1.6.Varietatea şi complementaritatea materialelor didactice 0,2 √
1.7.Modul de exploatare a resurselor documentare în vederea dezvoltării competenţelor
infodocumentare 0,2 √
1.8.Descoperirea CDI ca centru de resurse 0,1
1.9.Includerea secvențelor cu caracter practic-aplicativ (elevii au avut acces liber la materialele
din CDI şi le-au utilizat în rezolvarea sarcinilor trasate de către profesor) 0,1
1.10. Gestionarea timpului 0,2 √
1.11. Alegerea temei în funcţie de nevoile utilizatorilor de documentare şi informare 0,2 √
1.12. Corelarea între obiectivele info-documentare, activităţile propuse şi modalitățile de
evaluare 0,2 √
1.13. Capacitatea de a crea un mediu documentar adaptat nevoilor utilizatorilor 0,1 √
1.14. Prin conținuturile propuse profesorul are ca scop generarea unor idei noi, soluţii (elevii
vor învăța să utilizeze cât mai eficient resursele şi spațiile specifice unui CDI) 0,2
1.15. A fost menținut un raport eficient între durata solicitării elevilor şi cea afectată
explicațiilor 0,1 √
1.16. A fost creat un climat afectiv - emoțional propice desfăşurării activităţii 0,1 √
Puncte: 2,0

2. Elevi
2.1.Elevii sunt responsabili şi se implică în procesul instructiv – educativ 0,2 √
2.2.Elevii dau dovadă de autonomie în învăţare, competenţe de căutare, selectare, tratare şi
comunicare a informaţiei 0,2 √
2.3.Elevii au deprinderi de învăţare eficientă şi gândesc logic, problematizat 0,2 √
2.4.Elevii au deprinderi de muncă independentă şi se descurcă bine în rezolvarea sarcinilor de
 lucru indicate de către profesor 0,2 √
2.5.Elevii sunt familiarizați cu spațiul şi resursele CDI şi înțeleg importanța inițierii în
cercetarea documentară 0,1
2.6.Elevii poarta cu ușurință o conversație şi nu au dificultăți în a utiliza termenii specifici
disciplinei studiate 0,2 √
2.7.Elevii au capacitatea de a-şi menţine nivelul de concentrare şi sunt interesați de activităţile
Propuse 0,2
2.8.Elevii sunt obișnuiți să lucreze utilizând fișe, dicționare, enciclopedii, atlase, materiale
auxiliare, TIC 0,2
2.9.Elevii sunt implicaţi în animarea CDI: mediatizarea activităţii CDI, ordonarea
documentelor, organizarea activităţilor etc. 0,2
2.10. Elevii manifestă respect faţă de profesor şi au o atitudine corespunzătoare faţă de
disciplina predată 0,1
2.11. Elevii dovedesc competenţe de integrare şi relaționare pozitive 0,2 √
2.12. Elevii manifestă interes şi o atitudine pozitivă față de activităţile specifice unui CDI
(dezvoltarea gustului pentru lectură, expoziții, audiții, vizionări, ateliere de creație, întâlniri
cu personalități ale vieţii culturale etc.) 0,2
2.13. Elevii înțeleg importanța dobândirii unor metode de a învăța şi de a stăpâni informația
0,2 √
2.14. Elevii îşi dezvoltă capacitatea de a identifica, selecta, organiza, prelucra şi transmite
informația 0,2 √
2.15. Elevii manifestă iniţiativă, creativitate şi disponibilitate de a lucra în echipă pentru
rezolvarea diferitelor sarcini 0,1 √
2.16. Elevii sunt receptivi față de valorile culturale 0,2 √
2.17. Elevii au o atitudine prietenoasă față de colegi 0,1 √
2.18. Elevii au o atitudine pozitivă față de şcoală şi manifestă dorința de a se implica activ în
promovarea imaginii acesteia în comunitatea locală prin participarea la activităţile inițiate
de către profesorul documentarist prin intermediul CDI 0,2
Puncte: 3

3. Profesor
3.1.Demonstrează o bună cunoaştere a disciplinei predate şi cunoștințe actualizate în domeniul
inițierii în cercetarea documentară 0,2 √
3.2.Demonstrează capacitate de sinteză şi subliniază valoarea practic – aplicativă a demersului
întreprins 0,2 √
3.3.Limbajul utilizat este adecvat şi ţine cont de nivelul de vârstă şi înțelegere al elevilor 0,1 √
3.4.Comunicarea cu elevii este eficientă. Tonul folosit (calm, ferm), formularea clară a ideilor
conduc la captarea atenției elevilor şi la participarea lor la rezolvarea sarcinilor propuse 0,1 √
3.5.Dialoghează în cu elevii, nu monopolizează discuția, răspunde la întrebările elevilor
clarificând aspectele mai dificile pentru aceştia 0,2 √
3.6.Foloseşte material auxiliare 0,1 √
3.7.Utilizează corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio – video),
inclusiv resursele digitale şi TIC 0,2
3.8.Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat şi respectă etapele parcurgerii acesteia,
respectând planul de lecție 0,2 √
3.9.Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de
rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 √
3.10. Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea
de documentare şi orientare într-o structură info-documentară 0,2 √
3.11. Lecția este centrată pe elev – se lucrează pe perechi, pe grupe, individual 0,2 √
3.12. Monitorizează atent activităţile desfăşurate de elevi. Elevii primesc indicații clare,
precise pentru fiecare etapă a lecției 0,1 √
3.13. Formează şi dezvoltă competenţe specifice domeniului info-documentar, necesare
învățării de-a lungul vieţii 0,2 √
3.14. Dovedeşte preocupare pentru facilitarea accesului la informație, asigurarea exploatării
cât mai eficiente a informațiilor şi documentelor pluridisciplinare multimedia şi multisuport de
către utilizatori, din perspectiva egalizării șanselor elevilor din medii culturale şi sociale diferite
0,2 √
3.15. Distribuie sarcinile de învăţare gradual şi în succesiune logică 0,2 √
3.16. Formulează întrebări pentru a verifica dacă elevii au înțeles noile conținuturi. 0,1 √
3.17. Implică elevii în procesul de evaluare şi le oferă feed-back în legătură cu progresul
şcolar realizat 0,2 √
3.18. Favorizează implicarea activă a tuturor elevilor în procesul instructiv – educativ 0,2 √
3.19. Demonstrează abilitatea de a desfășura activităţi diferențiate 0,2 √
3.20. Demonstrează capacitate de analiză şi sinteză, originalitate, tact pedagogic şi spirit
organizatoric 0,2 √
3.21. Alege activităţile în mod creativ 0,2 √
3.22. Facilitează accesul elevilor la informație, documentație şi noi tehnologii în contextul
evoluției societății 0,2 √
Puncte: 3,7
Total puncte (lecție, elevi, profesor): 8,7
EXAMINATOR (Numele și prenumele studentului practicant) Olteanu Claudia Elena
 FISA DE EVALUARE A LECTIEI NR.2

Numele şi prenumele cadrului didactic: Vasiu Ecaterina

Data: 14.03.2019
Disciplina: Dirigentie
Clasa: a X-a A
Titlul lecției: Bullying
Criteriu analizat: lecție, elevi, profesor.
(Aspecte evaluate/criterii. Punctaj maxim realizat)

4. Lecţie
4.1.Plan de lecție şi materiale didactice (planșe, fișe, documente) 0,2 √
4.2.Lecția este proiectată corespunzător (etape, scopuri şi obiective/competenţe, alocare de
timp, timp de interacțiune, material şi echipamente) 0,2 √
4.3.Obiectivele stabilite au fost prezentate clar, concis pentru ca elevii să înțeleagă ce
competenţe vor dobândi prin participarea lor la procesul de învăţare 0,2 √
4.4.Selecţia procedeelor, tehnicilor şi metodelor de predare s-a făcut ţinându-se cont de
cantitatea de cunoștințe transmisă şi nivelul de pregătire al clasei 0,2
4.5.Integrarea resurselor CDI în activităţile desfăşurate. 0,2 √
4.6.Varietatea şi complementaritatea materialelor didactice 0,2 √
4.7.Modul de exploatare a resurselor documentare în vederea dezvoltării competenţelor
infodocumentare 0,2 √
4.8.Descoperirea CDI ca centru de resurse 0,1
4.9.Includerea secvențelor cu caracter practic-aplicativ (elevii au avut acces liber la materialele
din CDI şi le-au utilizat în rezolvarea sarcinilor trasate de către profesor) 0,1
4.10. Gestionarea timpului 0,2 √
4.11. Alegerea temei în funcţie de nevoile utilizatorilor de documentare şi informare 0,2 √
4.12. Corelarea între obiectivele info-documentare, activităţile propuse şi modalitățile de
evaluare 0,2 √
4.13. Capacitatea de a crea un mediu documentar adaptat nevoilor utilizatorilor 0,1 √
4.14. Prin conținuturile propuse profesorul are ca scop generarea unor idei noi, soluţii (elevii
vor învăța să utilizeze cât mai eficient resursele şi spațiile specifice unui CDI) 0,2
4.15. A fost menținut un raport eficient între durata solicitării elevilor şi cea afectată
explicațiilor 0,1 √
4.16. A fost creat un climat afectiv - emoțional propice desfăşurării activităţii 0,1 √
Puncte: 4,0

5. Elevi
5.1.Elevii sunt responsabili şi se implică în procesul instructiv – educativ 0,2 √
5.2.Elevii dau dovadă de autonomie în învăţare, competenţe de căutare, selectare, tratare şi
comunicare a informaţiei 0,2 √
5.3.Elevii au deprinderi de învăţare eficientă şi gândesc logic, problematizat 0,2 √
5.4.Elevii au deprinderi de muncă independentă şi se descurcă bine în rezolvarea sarcinilor de
 lucru indicate de către profesor 0,2 √
5.5.Elevii sunt familiarizați cu spațiul şi resursele CDI şi înțeleg importanța inițierii în
cercetarea documentară 0,1
5.6.Elevii poarta cu ușurință o conversație şi nu au dificultăți în a utiliza termenii specifici
disciplinei studiate 0,2 √
5.7.Elevii au capacitatea de a-şi menţine nivelul de concentrare şi sunt interesați de activităţile
Propuse 0,2
5.8.Elevii sunt obișnuiți să lucreze utilizând fișe, dicționare, enciclopedii, atlase, materiale
auxiliare, TIC 0,2
5.9.Elevii sunt implicaţi în animarea CDI: mediatizarea activităţii CDI, ordonarea
documentelor, organizarea activităţilor etc. 0,2
5.10. Elevii manifestă respect faţă de profesor şi au o atitudine corespunzătoare faţă de
disciplina predată 0,1
5.11. Elevii dovedesc competenţe de integrare şi relaționare pozitive 0,2 √
5.12. Elevii manifestă interes şi o atitudine pozitivă față de activităţile specifice unui CDI
(dezvoltarea gustului pentru lectură, expoziții, audiții, vizionări, ateliere de creație, întâlniri
cu personalități ale vieţii culturale etc.) 0,2
5.13. Elevii înțeleg importanța dobândirii unor metode de a învăța şi de a stăpâni informația
0,2 √
5.14. Elevii îşi dezvoltă capacitatea de a identifica, selecta, organiza, prelucra şi transmite
informația 0,2 √
5.15. Elevii manifestă iniţiativă, creativitate şi disponibilitate de a lucra în echipă pentru
rezolvarea diferitelor sarcini 0,1 √
5.16. Elevii sunt receptivi față de valorile culturale 0,2 √
5.17. Elevii au o atitudine prietenoasă față de colegi 0,1 √
5.18. Elevii au o atitudine pozitivă față de şcoală şi manifestă dorința de a se implica activ în
promovarea imaginii acesteia în comunitatea locală prin participarea la activităţile inițiate
de către profesorul documentarist prin intermediul CDI 0,2
Puncte: 3

6. Profesor
6.1.Demonstrează o bună cunoaştere a disciplinei predate şi cunoștințe actualizate în domeniul
inițierii în cercetarea documentară 0,2 √
6.2.Demonstrează capacitate de sinteză şi subliniază valoarea practic – aplicativă a demersului
întreprins 0,2 √
6.3.Limbajul utilizat este adecvat şi ţine cont de nivelul de vârstă şi înțelegere al elevilor 0,1 √
6.4.Comunicarea cu elevii este eficientă. Tonul folosit (calm, ferm), formularea clară a ideilor
conduc la captarea atenției elevilor şi la participarea lor la rezolvarea sarcinilor propuse 0,1 √
6.5.Dialoghează în cu elevii, nu monopolizează discuția, răspunde la întrebările elevilor
clarificând aspectele mai dificile pentru aceştia 0,2 √
6.6.Foloseşte material auxiliare 0,1 √
6.7.Utilizează corespunzător resursele existente în CDI (suport hârtie, suporturi audio – video),
inclusiv resursele digitale şi TIC 0,2
6.8.Alocă fiecărei secvențe din lecție timpul adecvat şi respectă etapele parcurgerii acesteia,
respectând planul de lecție 0,2 √
6.9.Utilizează strategii de lucru interactive: brainstorming, dezbatere, problematizare, joc de
rol, simulări, tehnici ale gândirii critice, exerciții metaforice etc. 0,2 √
6.10. Abordează conținuturile dintr-o perspectivă aplicativă, implicând elevii în activitatea
de documentare şi orientare într-o structură info-documentară 0,2 √
6.11. Lecția este centrată pe elev – se lucrează pe perechi, pe grupe, individual 0,2 √
6.12. Monitorizează atent activităţile desfăşurate de elevi. Elevii primesc indicații clare,
precise pentru fiecare etapă a lecției 0,1 √
6.13. Formează şi dezvoltă competenţe specifice domeniului info-documentar, necesare
învățării de-a lungul vieţii 0,2 √
6.14. Dovedeşte preocupare pentru facilitarea accesului la informație, asigurarea exploatării
cât mai eficiente a informațiilor şi documentelor pluridisciplinare multimedia şi multisuport de
către utilizatori, din perspectiva egalizării șanselor elevilor din medii culturale şi sociale diferite
0,2 √
6.15. Distribuie sarcinile de învăţare gradual şi în succesiune logică 0,2 √
6.16. Formulează întrebări pentru a verifica dacă elevii au înțeles noile conținuturi. 0,1 √
6.17. Implică elevii în procesul de evaluare şi le oferă feed-back în legătură cu progresul
şcolar realizat 0,2 √
6.18. Favorizează implicarea activă a tuturor elevilor în procesul instructiv – educativ 0,2 √
6.19. Demonstrează abilitatea de a desfășura activităţi diferențiate 0,2 √
6.20. Demonstrează capacitate de analiză şi sinteză, originalitate, tact pedagogic şi spirit
organizatoric 0,2 √
6.21. Alege activităţile în mod creativ 0,2 √
6.22. Facilitează accesul elevilor la informație, documentație şi noi tehnologii în contextul
evoluției societății 0,2 √
Puncte: 3,7
Total puncte (lecție, elevi, profesor):9,7
EXAMINATOR (Numele și prenumele studentului practicant) Olteanu Claudia Elena
 ORARUL UNITĂŢII / CLASEI DE APLICAŢIE

10A 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00

LUNI - MMT/VE FR/NN ROM/OG PPM/VE IST/PT -

MARTI MMT/VE PPM/VE PPM/VE ED.A/DUC ROM/OG EFS/MA -

MIERCURI BIO/SE GEO/TC MAT/EM ROM/OG CH/EA PSIH/SMIH ENG/CG

JOI MAT/EM FIZ/MD TIC/NA MAT/EM REL/UCC DIR/VE MMT/VE

VINERI FIZ/MD MMT/VE EGA/COG ENG/CG PPM/VE EGA/COG -

 PLANIFICAREA ANUALĂ PE DISCIPLINĂ

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic „ Anghel Saligny” Avizat,

Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului Director
Domeniul de pregătire de bază: Protecţia mediului
Modulul: Ecologie generala
Nr de ore/an: 144
Nr. ore /săptămână: din care: T: 108 LT: 36 IP:
Clasa: a IX-a A
Profesor: Vasiu Ecaterina
Avizat,
Plan de învăţământ aprobat prin OMEN: 4457 / 05.07.2016 Şef catedră
Programa aprobata prin OMEN: 4457 / 05.07.2016

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
AN ŞCOLAR: 2018 - 2019
Unitatea de rezultate ale
Nr. ore Săptămâna
Nr. învățării /Rezultate ale învățării Obs
Conținuturile învățării
crt. .
Cunoștin
Abilități Atitudini T LT IP T LT IP
țe
(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1.2.1. 1.3.1. I.Notiuni generale de ecologie
1.1.1. 1.2.2. 1.3.2. Ecosistemul
1.1.2. 1.2.3. 1.3.3. Trăsături ecologice ale ecosistemului 4 S1- 10,14.09
1.1.3. 1.2.4. 1.3.4. Sistemele biologice si mediul lor
1.2.5. 1.3.5. Caracteristicile sistemului biologic 4 S2- 17,21.09
1.2.6. Integralitatea
Echilibrul dinamic 4 S3- 24,28.09
Autoreglarea
 Caracterul istoric (evoluţia sistemelor biologice) 4 S4- 01,05.10
Caracterul informaţional
Ierarhia sistemelor biologice şi ecologice
1.1.4. 1.2.7. II. Organizarea ecosistemelor
1.1.5. 1.2.8. Evolutia ecosistemelor 4 S5- 08,12.10
1.1.6. 1.2.9. Biotopul
1.1.7. 1.2.10. Biocenoza S6- 15,19.10
1.2.11.  Structura trofică a biocenozei 4 4 S7- 22,26.10 S8
 Structura pe specii a biocenozei 4 S9- 05,09.11 S8-29,02.11 PC

(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1.1.8. 1.2.12. 1.3.1. -Nişa ecologică
1.1.9. 1.2.13. 1.3.2. - Populaţiile
1.1.10. 1.2.14. 1.3.3. - Funcţiile ecosistemului 4 S10- 12,16.11
1.1.11. 1.2.15. 1.3.4. - Structura spaţială şi dinamica ecosistemului 4 S11- 19,23.11
1.1.12. 1.2.16. 1.3.5. - Succesiunea ecologică
1.2.17.
1.1.13. 1.2.18. Tipuri de ecosisteme terestre:
1.2.19. - silvice 4 S13-03,07.12 S12-
- de pajişte 4 S14-10,14.12 26,11,30.11
- deşertice 4

1.1.14. 1.2.20. Tipuri de ecosisteme acvatice:6

1.2.21. - lotice 4 S15-17,21.12 Vacanta
- lacustre 4 S16- 14,18.01 22.12-13.01
- palustre S17- 21,25.01
- marine 4
- oceanice
1.1.15. 1.2.22. Tipuri de ecosisteme antropice
1.2.23. Efectele antropizării asupra ecosistemelor naturale
- Modificări climatice 4 S18-28.01;1.02 Vacanta
- Încălzirea globală: modificarea alternanţei 2.02-10.02
anotimpurilor, creşterea nivelului Oceanului Sem II
Planetar, hazarde naturale (cicloane, tsunami) 4 S19-11,15.02
 - Distrugerea biodiversităţii: pădurile tropicale şi
subtropicale
- Efectul zgomotelor şi vibraţiilor asupra 4 S20-18,22.02
organismului uman
- Legislaţia în vigoare referitoare la protecţia 4 S21-25.02;1.03
aşezărilor umane

(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1.1.16. 1.2.24. 1.3.1. Tipuri de agroecosisteme
1.2.25. 1.3.2. -Conceptul de dezvoltare durabilă şi agricultură 4
1.3.3. ecologică S22-04,08.03
1.3.4. -Originea şi dezvoltarea agriculturii ecologice 4 S23-11,15.03
1.3.5. -Principiile şi practicile agriculturii ecologice 4
-Avantajele agriculturii ecologice S24-18,22.03

1.1.17. 1.2.26. Ecosfera:

1.2.27. - organizare 4 S25-25,29.03 S.27
1.2.28. - circuite bio–geo-chimice globale 4 S26-01,05.04 S.A
1.2.29. - degradare (cauze şi consecinţe ecologice) 4 S28-15,19.04 08,12.04
1.2.30. V 20-5.05
1.1.18. 1.2.31. 1.3.1. III.Impactul activităţilor antropice asupra
1.2.32. 1.3.2. mediului înconjurător
1.2.33. 1.3.3. - Activităţi antropice cu efect negativ asupra
1.2.34. 1.3.4. ecosistemelor 4 S29-06,10.05
1.2.35. 1.3.5. -Urbanizarea
1.3.6. -Transporturile
1.3.7. -Industria 4 S30-13,17.05
1.3.8. -Construcţiile
-Agricultura 4 S31-20,25.05
 -Turismul
-Depozitarea deşeurilor
-Exploatarea resurselor de apă
Consecinţele activităţilor antropice asupra apelor
de suprafaţă şi subterane: 4 S32-27,31.05
-Riscul de eutrofizare
-Poluarea cu ape uzate
-Creşterea tubidităţii
-Deteriorarea calităţii apelor subterane

(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1.1.18. 1.2.31. 1.3.1. Consecinţele activităţilor antropice asupra
1.2.32. 1.3.2. solului:
1.2.33. 1.3.3. -Uscarea solului 4 S33-03.07.06
1.2.34. 1.3.4. -Alunecări de teren
1.2.35. 1.3.5. -Pierderea recoltelor agricole 4 S34-10,14.06
1.3.6. -Apariţia haldelor
1.3.7. -Degradarea cursurilor apelor curgătoare
1.3.8. -Distrugerea zonelor de agrement
-Distrugerea bunurilor culturale 4 S35-17,21.06
-Conflicte privind utilizarea terenurilor
-Strămutări
-Defrişarea perimetrelor de exploatare, etc
Consecinţele activităţilor antropice asupra
aerului: 4 S36-24,28.06
-Praf cauzat de trafic
-Gaze de eşapament
-Smog şi fum 4 S37-1,05.07
-Gaze nocive
-Zgomot
-Vibraţii etc.
 Consecinţele activităţilor antropice asupra
biodiversităţii:
-Distrugerea/ alterarea totală sau parţială a florei în
zonele vizate
-Distrugerea/ alterarea totală sau parţială a faunei în
zonele vizate
-Impact asupra peisajului
Recapitulare 4 S38 -8,11.07

Unitatea de învăţământ: Colegiul Tehnic „ Anghel Saligny”

Profilul: Resurse naturale şi protecţia mediului Avizat,
Domeniul de pregătire de bază: Protecţia mediului Director
Modulul: Ecologie generala
Nr de ore/an: 144
Nr. ore /săptămână: din care: T: 108 LT: 36 IP:
Clasa: a IX-a A
Profesor: Vasiu Ecaterina
Plan de învăţământ aprobat prin OMENCS: 4457 / 05.07.2016 Avizat,
Programa aprobata prin OMENCS: 4457 / 05.07.2016 Şef catedră

PROIECTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢARE

Unitatea de învăţare: Tipuri de ecosisteme terestre Nr.de ore alocate: 4 ore

 Rezultate ale învățării Resurse
Nr. Conținuturile (codificate conform SPP) Activități de învățare procedural Evaluare Perioada
crt. învățării
Cunoștinţe Abilităţi Atitudini e
(0) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1.Ecosisteme 1.1.13 1.2.18. 1.3.1. Reactualizarea informaţiilor despre Observarea S12-
silvice 1.2.19. 1.3.2. padure,pajiste Pungi de comportament 26,11,30.11
2.Ecosisteme de 1.3.3. Vizita in parcul IOR pentru identificarea prelevare,lo ului de
pajiste 1.3.4. florei,faunei unui ecoistem terestru patele,pense învăţare al
3.Ecosisteme 1.3.5. Prelevare de probe:frunze,scoarta de te elevilor
desertice copaci,fructe,insecte,etc Fise de lucru
Exerciţii de identificare si caracterizare a Fise de Eseu
probelor culese. lucru
Realizarea unui eseu cu titlul:”Fiecare
pom e un om”
 PROIECT DE LECȚIE

(dirigenţie, consiliere pedagogică)

Data: 17-05-2019

Clasa: a X-a A

Profesori(studenti): Olteanu Claudia Elena

Unitatea de invatamant: Colegiul Tehnic Anghel Saligny, Bucuresti

Disciplina: Dirigentie

Tema: Scoala altfel vazuta din alta perspectiva

Tipul lecţiei: Lectie mixta (informare. formare a aptitudinilor. sensibilizare, dezvoltare a

aptitudinilor comportamentale)

Durata lectiei: 50 min

Scopul lecţiei: insusirea de către elevi a unor cunoştinţe despre modul de invatamant din alta
tara

Locul de desfăşurare: sala de clasa.

I. Competențe specifice:

 Sa specific care sunt regulile intr o scoala din Japonia

 Sa aduc la cunostinta elevilor care sunt obiceiurile si indatoririle si
responsabilitatile unui elev din Japonia
II. Obiective operaţionale:

O1: sa precizeze care sunt activitatile lor in scoala altfel

O2:sa vina cu noi propuneri care sa imbunatateasca progamul din scoala altfel
 O3:ce parere au despre sistemul educational al elevilor din Japonia, daca le ar place sa fie asa
si la noi sau daca sunt multumiti de invatamantul actual.

III. Strategia didactică:

Metode didactice:

o Explicatia
o Expunerea
o Problematizare
Mijloace de învăţământ: caietul de notite, imagini, prezentare powerpoint

Forme de organizare: activitate frontala

Bibliografie:

https://incredibilia.ro/10-reguli-din-japonia-tara-cu-cel-mai-avansat-sistem-educational-din-lume

EVENIMENTELE LECŢIEI

I. ETAPA INTRODUCTIVĂ - timp: 5 minute

Captarea atenţiei şi pregătirea materialului didactic.

Cum ar fi daca am avea posibilitatea ca in scoala altfel sa putem face un schimb de experienta
cu alta scoala din alta tara?

II. ETAPA FUNDAMENTALĂ

Prezentarea noului conţinut, a sarcinilor de învăţare şi conducerea procesului didactic.

Elevii sunt anunţaţi că vor trece la o nouă lecţie şi anume: “ Scoala altfel vazuta din alta
perspectiva”

DESFĂŞURAREA LECŢIEI

Evenimentul Activitatea de învăţare

Metode și procedee
didactic Ce face profesorul Ce face elevul
1. Momentul Face prezenta Se pregateste pentru Conversatia
organizatoric Pregateste materialele desfasurearea lectiei
necesare pentru inceperea
activitatii
2. Reactualizarea Adreseaza intrebari: Raspund intrebarilor Conversatia
cunostintelor -Ce faceti de obicei in profesorului
scoala altfel?
-Ce v ar place sa faceti?
Cum vi s ar parea daca a ti
putea sa vedeti si scoli din
alte tari?
-V ar schimba parerea in
legatura cu sistemul de
invatamant actual?
-A ti veni cu noi idei, si
care ar fi acelea?
3. Captarea atenţiei Prezentarea sistemului de Elevii isi expun Invatare prin
invatamant din Japonia propriile pareri descoperire
- Anunţă titlul lecţiei Ascultă, notează, Explicaţia
4. Enunţarea - Comunică clar Observă
obiectivelor obiectivele operaţionale
operaţionale ale lecţiei:
O1: sa precizeze care sunt
activitatile lor in scoala
altfel
O2:ce ar dori sa faca ,sa
vina cu noi idei
O3:parerea lor despre
sistemul educational din
Japonia; si daca sunt
multumiti de situatia lor
actuala de la scoala.

5. Prezentarea Prezintă si explica Ascultă, notează, Conversaţia, Observaţia

conţinutului şi noţiunile noi: observă, desenează
sarcinile noi învăţării Realizează schema logică
-Formarea caracterului
este pe primul loc În şcolile
japoneze, elevii nu susţin
examene înainte de
împlinirea vârstei de zece
ani. Se consideră că
obiectivul primilor trei ani
de şcoală este învăţarea
bunelor maniere şi
dezvoltarea caracterului.
Copiii sunt educaţi să
respecte persoanele din jur
şi să fie blânzi cu animalele
şi natura. De asemenea, ei
învaţă să fie generoşi, să
dea dovadă de compasiune
şi empatie.
 -Anul şcolar începe pe 1
aprilie În timp ce în cele
mai multe şcoli şi
universităţi din lume anul
şcolar începe în septembrie
sau în octombrie, în
Japonia, aprilie marchează
începutul calendarului
şcolar. Prima zi coincide
adesea cu unul dintre cele
mai frumoase fenomene
naturale - înfloritul
cireşilor. Anul şcolar este
împărţit în trimestre: 1
aprilie-20 iulie, 1
septembrie-26 decembrie
şi 7 ianuarie-25 martie.
Elevii japonezi au şase
săptămâni de vacanţă în
timpul verii şi câte două
săptămâni în timpul iernii
şi al primăverii.
-Un singur test decide
viitorul elevilor La
sfârşitul liceului, elevii
japonezi trebuie să susţină
un examen foarte
important, care decide
viitorul lor. Fiecare colegiu
are o medie minimă de
admitere, iar dacă elevul
reuşeşte să obţină punctaj
bun, va merge mai departe.
Concurenţa este foarte
mare, doar 76% din
absolvenţii de gimnaziu
reuşind să obţină admiterea
la liceu. Nu e de mirare de
ce pregătirea pentru
intrarea în instituţiile de
învăţământ superior este
denumită „examinarea
Iadului“.

6. Obţinerea Cere elevilor să aplice cele Ascultă, gândeşte, Activitate frontală,

performanţei învăţate, pe baza fisei de răspunde
lucru
Adresează întrebări clasei
7. Asigurarea feed-back- Urmăreşte activitatea Rezolvă cerinţele Activitate individuală şi
ului elevilor după fişele de lucru în grup
*Desfăşurarea propriu-zisă a lecţiei se referă la momentele de parcurs, cu precizarea reperelor
temporale, a metodelor şi mijloacelor de învăţământ, a formelor de realizare a învăţării.
Nu există un model unic pentru desfăşurarea lecţiei! Se pot structura modele diferite de desfăşurare a
activităţilor în funcţie de conţinuturi, activităţi, locuri de desfăşurare a lecţiei, mod de organizare a
elevilor etc.
 FIŞĂ DE AUTOEVALUARE A LECŢIEI

Disciplina: Chimie
Data: 17-05-2019
Clasa: a X-a A
Titlul lecției: Efectele daunatoare ale apelor
Numele și prenumele persoanei autoevaluate: Olteanu Claudia Elena

Faceţi aprecieri marcând opţiunea dumneavoastră pentru următoarele afirmaţii:

1. Cu o mai bună organizare a timpului aş fi putut realiza mai multe în această lecţie:
√ Da O Nu

2. Relaţia dintre obiectivele propuse şi activităţile desfăşurate a fost satisfăcătoare:

√ Da O Nu

3. Materialele de învăţare au fost utile în activitate desfăşurată:

√ Da O Nu

4. Lecţia a fost bine organizată:

√ Da O Nu

5. Voi încerca de acum înainte să utilizez sisteme electronice de informare în procesul

didactic:
√ Da O Nu

6. A fost suficient timpul:

√ Da O Nu

7. Am oferit prea multe informaţii:

O Da √ Nu

8. Am făcut suficiente aplicaţii la noţiunile teoretice predate:

O Da √ Nu

9. Sugestiile mele pentru următoarele lecţii: Gestionarea mai eficienta a timpului si

cautarea de aplicatii si jocuri interactive care sa le atraga atentia elevilor intr-o mai mare
masura
10. La sfârşitul acestei lecţii starea mea este: FOARTE BUNA
 ANALIZA ȘI EVALUAREA LECŢIEI SUSȚINUTE DE
STUDENTUL PRACTICANT

Disciplina: Dirigentie
Data: 17-05-2019
Clasa: a X-a A
Titlul lecției: Scoala altfel vazuta din alta perspectiva
Numele și prenumele persoanei autoevaluate: Olteanu Claudia Elena

1. Conţinutul informaţional: insusirea unor cunostinte de catre elevi despre obiceiurile

altor scoli.
2. Stabilierea obiectivelor:
- sa precizeze care sunt activitatile lor in scoala altfel
-sa vina cu noi propuneri care sa imbunatateasca progamul din scoala altfel
-ce parere au despre sistemul educational al elevilor din Japonia, daca le ar place sa fie asa si
la noi sau daca sunt multumiti de invatamantul actual

3. Selectarea şi utilizarea corespunzătoare a materialelor didactice:

Mijloace de învăţământ:
- fise de lucru
- joc interactiv
- filmulete

4. Utilizarea adecvată a metodele didactice: Prezenatarea PPT cu continut informational

si imagini demonstrative

5. Relaţia student - profesor - mentor - clasa de elevi: relatie deschisa, elevii raspund la
intrebari fara a le fi teama de raspunsuri gresite

6. Atitudinea şi comportamentul studentului pe perioada practicii

Nota Profesor Mentor:
Nota Profesor Îndrumător:
Nota Finală:
Observaţii şi recomandări: