1

PENYESUAIAN DIRI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DI SMP NEGERI 3 SOLOK SELATAN

JURNAL

Oleh :

SALMA KURNIA SARI

NPM: 11060054

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
(STKIP) PGRI SUMATERA BARAT
PADANG
2015
 2

PENYESUAIAN DIRI ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

DI SMP NEGERI 3 SOLOK SELATAN.

Oleh:
Salma Kurnia Sari

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan
(STKIP) PGRI Padang Sumatera Barat

Salmakurniasari94@yahoo.co.id

ABSTRACT

This research is packgraounded by the presence of excepional children are less able to not even be
able to adapt to their social environment. Based on observations seen some excepional children
who have difficulty in adjustment. This study aimed to describe adjustment seen excepional
childrend of social adjustment. This research is quantitative descriptive. The population in this
study were all excepional children in SMP N 3 Solok Selatan. The sampling technique is by total
sampling. The number of samples in this study 24 students were registered as excepional children
in SMP N 3 Solok Selatan. Data were obtained through a questionnaire. The data is processed
using techniques percentage. Results of research and data analysis showed that axcepional
children adjustment to the school environment and friends. Adjustment excepional children to the
school environment is in the category quite well with the percentage of 45.83% as many as 11
children. Excepional children adjustment to friens in the category quite well with the percentage
of 45.83% or as many as 11 children. Results of this study recommended in particular conselor,
the school and parents to help excepional children in harmony with the environment of the school
and friens.

Keyword: Self-adjustment, excepional children, school environment and friends.

PENDAHULUAN

Kemampuan penyesuaian diri yang individu bisa diterima dimanapun peserta

sehat terhadap lingkungan merupakan salah
satu prasyarat yang penting bagi terciptanya
kesehatan jiwa/mental individ]]]u. Banyak
individu yang menderita dan tidak mampu
mencapai kebahagiaan dalam hidupnya
karena ketidakmampuannya dalam
menyesuaikan diri baik dengan kehidupan
keluarga, sekolah, pekerjaan maupun
masyarakat pada umumnya.
Kondisi fisik, mental, dan emosional
dipengaruhi dan diarahkan oleh faktor-faktor
lingkungan yang kemungkinan akan
berkembang ke proses penyesuaian yang baik
atau tidak baik. Manusia dituntut untuk
menyesuaikan diri dengan lingkungan sosial,
kejiwaan dan lingkungan alam sekitar.
Penyesuaian diri merupakan hal yang
mutlak dan harus dimiliki oleh setiap
individu termasuk peserta didik, dengan
penyesuaian diri yang baik akan membuat
didik berada baik di sekolah, masyarakat dan
keluarga. Ketika seorang individu bermasalah
Pelaksanaan proses penyesuaian diri
akan menimbulkan efek-efek negatif baik
dalam sekala yang kecil maupun besar.
Menurut Fatimah (2006:194) “Penyesuaian
diri merupakan suatu proses alamiah dan
dinamis yang bertujuan mengubah perilaku
individu
Schneiders (Ali dan Asrori, 2009:173)
juga berpendapat bahwa penyesuaian diri
dapat ditinjau dari tiga sudut pandang
meliputi; (1) penyesuaian diri sebagai
adaptasi, (2) penyesuaian diri sebagai bentuk
konformitas, (3) penyesuaian diri sebagai
usaha penguasaan.
Anak berkebutuhan khusus, dahulunya
lebih dikenal dengan sebutan anak luar biasa
(excepional children). Orang awam lebih
mengenal anak-anak yang tidak memiliki

1

kekuatan dan kelebihan yang bisa
dibanggakan. Sebagaimana yang terlihat dari
beberapa kesalahan pandangan tentang
mereka. Anak berkebutuhan khusus adalah
anak-anak yang mengalami penyimpangan,
kelainan, atau ketunaan dalam segi fisik,
mental, emosi, dan sosial, atau gabungan dari
hal-hal tersebut sedemikian rupa sehingga
mereka memerlukan pelayanan pendidikan
yang khusus, yang disesuaikan dengan
penyimpangan, kelainan, atau ketunaan
mereka (Iswari, 2008: 40).
Anak berkebutuhan khusus, dahulunya
lebih dikenal dengan sebutan anak luar biasa
(excepional children). Orang awam lebih
mengenal anak-anak yang tidak memiliki
kekuatan dan kelebihan yang bisa
dibanggakan. Sebagaimana yang terlihat dari
beberapa kesalahan pandangan tentang
mereka.
Mayerson (Efendi, 2006:18) proses
penyesuaian sosial anak berkebutuhan khusus
ini terbagi atas dua bagian yaitu: pertama,
kelainan dari segi fisik saja tidak dapat
dipandang sebagai suatu masalah psikologis
anak berkebutuhan khusus. Kedua, kelainan
dapat dipandang sebagai suatu ketunaan yang
hanya merupakan variasi fisik yang kurang
menguntungkan,baik penilaian yang
diberikan oleh masyarakat maupun yang
diberikan oleh penderita itu sendiri atas
kecacatannya.
Sundari (2005:40) ada beberapa cara
untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan
sosial yaitu dengan adanya kesanggupan
dalam menjalankan relasi yang sehat,
kesanggupan bereaksi secara efektif dan
harmonis terhadap kenyataan sosial,
kesanggupan menghargai dan menjalankan
hukum tertulis maupun tidak tertulis,
kesanggupan menghargai orang lain
mengenai hak-haknya dan pribadinya,
kesanggupan untuk bergaul dengan orang lai
dalam bentuk persabatan, dan adanya simpati
terhadap kesejahteraan orang lain.
Menurut Efendi (2006: 13) penyesuaian
sosial anak berkebutuhan khusus dibagi atas
jenis kebutuhan atau kelainan anak tersebut,
diantaranya:
1. Penyesuaian sosial anak tunanetra, untuk
mencapai kebutuhan-kebutuhan anak
tunanetra seringkali terbentur pada
berbagai hambatan penglihatan. Hal
tersebut sangat berpengaruh terhadap
kondisi fisik, psikis, dan sosialnya.
Terhambatnya pemenuhan kebutuhan-
kebutuhan tersebut dapat menjadi masalah
besar bagi anak-anak tunanetra dalam
2
melakukan penyesuaian sosial di
kemudian hari.
2. Penyesuaian sosial anak tunarungu,
terganggunya pendengaran pada
seseorang menyebabkan terbatasnya
penguasaan bahasa. Hal ini dapat
menghambat kesempatan untuk
berkomunikasi dengan lingkungan
sosialnya. Berangkat dari kondisi yang
demikian, seseorang yang terganggu
pendengaranya seringkali tampak frustasi.
Akibatnya sering menampakkan sikap-
sikap asosial, bermusuhan, atau menarik
diri dari lingkungannya.
3. Penyesuaian sosial anak tunadaksa,
problem penyesuaian anak tunadaksa
adalah perasaan bahwa orang lain terlalu
membesarkan ketidakmampuannya.
Persepsi yang salah tentang kemampuan
anak tunadaksa dapat mengurangi
kesempatan bagi anak tunadaksa dalam
berpartisipasi dalam aktivitas sosial di
lingkungannya. Ketiadaan kesempatan
untu berpartisipasi praktis menyebabkan
anak tunadaksa sukar untuk mengadakan
penyesuaian sosial yang baik.
Penyesuaian sosial anak tunalaras,
tantangan sebagai penyebab timbulnya
frustasi dapat bersumber pada diri sendiri,
orang lain, peristiwa tertentu, dan lain-lain.
Sedangkan intensitas dan ragamnya
tergantung pada kemampuan akal sehat yang
bersangkutan. Anak tunalaras dalam
melewati proses penyesuaian diri tersebut,
kerapkali mengalami kegagalan dalam
menyelesaikan tantangan yang selalu
merintangi dalam upaya penyesuaian
terhadap lingkungan secara tepat dan
harmonis. Kegagalan anak tunalaras untuk
melakukan penyesuaian dapat memberi
peluang bagi tumbuh kembangnya perilaku
penyimpangan sebagai bagian dari
kompensasinya.
Kenyataannya teori di atas belum
teraplikasi dengan baik. Hal ini terlihat dari
hasil observasi terdapat beberapa anak yang
berkebutuhan khusus mengalami kesulitan
dalam penyesuaian diri. Anak tersebut
bingung dan sering merasa disisihkan oleh
teman karena keadaan khusus yang ada pada
diri peserta didik tersebut. Hal ini membuat
anak menjadi minder, rasa percaya dirinya
semakin berkurang dan belum mampu
menjalin hubungan yang baik dengan
lingkungan di sekolah. Serta adanya perasaan
mengeluh, cemas dan takut akan di sisihkan
oleh teman membuat anak menjadi susah
dalam menyesuaikan diri dengan
 3

lingkungannya baik itu dalam belajar maupun berkebutuhan khusus di SMP Negri 3 Solok
dalam bermain. Selatan. Sudjana (2002:50) dengan rumus.
Berdasarkan identifikasi masalah yang 𝑓
P= ×100.
𝑛
dikemukakan di atas maka batasan masalah
pada penelitian ini yaitu:
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penyesuaian diri anak berkebutuhan
khusus terhadap lingkungan sekolah.
1. penyesuaian diri anak berkebutuhan
2. Penyesuaian diri anak berkebutuhan
khusus di SMP Negeri 3 Solok Selatan
khusus terhadap teman sebaya.
terhadap lingkungan sekolah adalah 1
Berdasarkan batasan masalah di atas,
orang (4.17%) berada pada kategori
rumusan masalah pada penelitian ini adalah:
sangat baik. Kemudian sebanyak 9 orang
Bagaimana penyesuaian diri anak
(37.50%) berada pada kategori baik,
berkebutuhan khusus di SMP Negeri 3 Solok
sebanyak 11 orang (45.83%) berada pada
Selatan?”
kategori cukup baik dan sebanyak 3 orang
Tujuan penelitian ini adalah untuk
(12,50%) berada pada kategori kurang
mendeskripsikan:
baik.
1. Penyesuaian diri anak berkebutuhan
Terlihat bahwasanya penyesuaian
khusus terhadap lingkungan sekolah
diri anak berkebutuhan khusus di sekolah
2. Penyesuaian diri anak berkebutuhan
telah berada dalam kategori cukup baik,
khusus terhadap teman sebaya.
berarti anak berkebutuhan khusus telah
dapat menyesuaikan diri dengan baik dan
METODE PENELITIAN
telah mampu memenuhi kebutuhannya
untuk berkomunikasi dengan baik.
Penelitian ini menggunakan penelitian
Sementara bagi anak berkebutuhan
deskriptif kuantititaf. Adapun penelitian
khusus yang belum mampu menyesuaikan
deskriptif kuantitatif adalah penelitian untuk
diri dengan baik akan diberikan bantuan
memberikan uraian mengenai gejala,
sesuai dengan kebutuhannya sehingga
fenomena, atau fakta yang diteliti dengan
mereka mampu menyesuaikan diri dengan
mendeskripsikan tentang variabel mandiri,
baik dan mampu berkomunikasi dengan
tanpa bermaksud menghubungkan atau
benar.
membandingkan (Musfiqon, 2012: 61).
2. penyesuaian diri anak berkebutuhan
Penelitian ini dilaksanakan di SMP
khusus di SMP Negeri 3 Solok Selatan
Negeri 3 Solok Selatan, karena berdasarkan
dilihat dari kesanggupan menghargai
observasi peneliti mendapatkan berbagai
orang lain mengenai hak-haknya dan
informasi peserta didik yang berkaitan
pribadinya adalah 10 orang (41.67%)
dengan penyesuaian diri anak berkebutuhan
berada pada kategori baik. Selanjutnya
khusus. Sedangkan waktu untuk penelitian
sebanyak 11 orang (45.83%) berada pada
dilakukan pada bulan Agustus 2015.
kategori cukup baik, dan sebanyak 3
Adapun populasi dalam penelitian ini
orang (12.50%) berada pada kategori
sebanyak 24 orang anak berkebutuhan khusus
kurang baik.
di SMP Negeri 3 Solok Selatan. Mustiqon
Terlihat pada penyesuaian dengan
(2012:88) populasi adalah totalitas objek
teman sebaya anak berkebutuhan khusus
penelitian yang dapat berupa manusia,
telah berada pada kategori cukup baik,
hewan, tumbuhan, dan benda yang
berarti anak berkebutuhan khusus telah
mempunyai kesamaan sifat. Populasi
dapat berkomunikasi dengan baik dan
merupakan kelompok besar yang menjadi
mampu menyesuaiakan diri dengan baik
objek penelitian. Adapun teknik pengambilan
dengan teman sebaya dan juga mampu
sampel adalah total sampling.
salaing berbagi dalam berbagai hal. Dan
Musfiqon (2012:90) sampel adalah
juga bagi anak berkebutuhan khusus yang
bagian dari populasi. Keberadaan sampel
kurang mampu menyesuaikan diri akan
mewakili populasi. Bahkan hasil analisis data
diberikan bantuan dalam bentuk layanan.
yang didapatkan dari sampel penelitian akan
Sundari (2005: 40) menjelaskan
diberlakukan sama kepada populasi
ada beberapa macam penyesuaian diri
penelitian, terutama populasi target.
dalam diri remaja, yaitu:
Selanjutnya pengolahan data dilakukan
a. Penyesuaian diri terhadap sekolah
dengan menggunakan rumus persentase.
1) Adanya kesanggupan
Rumusan yang digunakan untuk menganalisis
mengadakan relasi yang sehat.
data tentang penyesuaian diri anak
 4

2) Ada kesanggupan bereaksi 7. Peneliti, sebagai salah satu syarat untuk

secara efektif dan hormanis dapat menyelesaikan program Strata Satu
terhadap kenyataan sosial. (S1) di Prodi BK STKIP PGRI Sumatera
3) Kesanggupan menghargai dan Barat.
menjalankan hukum tertulis 8. Bagi peneliti selanjutnya, bisa diteliti
maupun tidak tertulis. lebih lanjut mengenai penyesuaian diri
b. Penyesuaian diri terhadap teman anak berkebutuhan khusus dilihat dari
sebaya penyesuaian diri di sekolah dan di
1) Kesanggupan menghargai lingkungan teman sebaya.
orang lain mengenai hak-
haknya dan pribadinya, KEPUSTAKAAN
2) Kesanggupan untuk bergaul
dengan orang lain dalam Ali, Muhamad dan Asrori Muhamad.
bentuk persahabatan. Psikologi Remaja. Jakarta: PT Bumi
3) Adanya simpati terhadap Aksara.
kesejahteraan orang lain. Efendi. 2006. Pengantar Psikodegogik Anak
Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara.
SIMPULAN Fatimah, Enung. 2010. Perkembangan
Peserta Didik. Bandung: Pustaka
Berdasarkan hasil tentang penyesuaian Setia.
diri berkebutuhan khusus di SMP Negeri 3 Iswari. 2008. Kecakapan Hidup bagi Anak
Solok Selatan sebagai berikut: Berkebutuhan Khusus. Padang: UNP
1. Penyesuaian diri anak berkebutuhan Press.
khusus terhadap lingkungan sekolah Musfiqon. 2012. Panduan Lengkap
berada pada kategori cukup baik. Metodologi Penelitian Pendidikan.
2. Penyesuaian diri anak berkebutuhan Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
khusus terhadap teman sebaya berada Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian
pada kategori cukup baik. untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti
Pemula. Bandung : Alfabeta
SARAN Sundari, Siti. 2005. Kesehatan Mental
1. Anak berkebutuhan khusus, diharapkan dalam Kehidupan. Jakarta: Rineka
agar lebih mampu lagi melakukan Cipta.
penyesuaian diri terhadap lingkungan
sekolah dan teman sebayanya.
2. Pembina ABK, sebagai pembina ABK
diharapkan untuk lebih jeli lagi untuk
memperhatikan perkembangan anak
berkebutuhan khusus.
3. Guru BK, sebagai bahan masukan untuk
menyusun program pelayanan bimbingan
dan kegiatan pendukung bimbingan dan
konseling sesuai dengan kebutuhan dan
perkembangan anak berkebutuhan khusus.
4. Kepala Sekolah, sebagai pimpinan di
sekolah diharapkan untuk lebih
memberikan perhatiannya kepada anak
berkebutuhan khusus untuk
mengembangkan kemampuan diri anak
berkebutuhan khusus.
5. Pengelola Program Studi Bimbingan dan
Konseling STKIP PGRI Sumatera Barat,
sebagai bahan masukan dalam rangka
meningkatkan program perkuliahan,
untuk meningkatkan tenaga-tenaga guru
BK di sekolah yang professional.
6. MGBK, sebagai bahan musyawarah bagi
guru BK dalam membantu anak
berkebutuhan khusus.