Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Numele elevului: A. D
Data naşterii: 26. 05. 2009
Clasa: I
Diagnostic Psihologic: Tipul de deficienţă: Deficienţă mentală, nivel uşor.
Echipa de caz:
Profesor pedagog ---
Numele cadrului didactic: prof. înv. primar Nuţaş Cristina
Deficiențe asociate :
Nivelul de dezvoltare constat:
Matematică şi ştiinţe ale naturii; Arte şi tehnologii. O1:să scrie,să citească numerele naturale de
Terapii specifice şi de compensare: Terapia tulburărilor la 0 la 10;
de limbaj; Psihodiagnoză, consiliere, terapie şi programe O2: să compare două numere cu diferenţă de
o unitate;
de intervenţie.
O3: să completeze un şir de numere;
Terapia educaţională complexă şi integrată: O4: să scrie vecinii numerelor;
Terapie ocupaţională; Ludoterapie; Socializare. O5: să exploreze modalităţi variate de
compunere şi descompunere a numerelor, în
concentrul 0 – 10 cu obiecte de sprijin;
O6: să efectueze operaţii de adunare şi de
scădere cu numere naturale de la 0 la 10 fără
trecere peste ordin cu obiecte de sprijin;
O7: să rezolve probleme care presupun o
singură operaţie dintre cele învăţate.
O8: să asocieze corect formele geometrice
(cerc, pătrat, triunghi şi dreptunghi şi oval) cu
obiecte din mediul înconjurător
O9: să diferenţieze obiecte după dimensiune:
lung-scurt, înalt-scund.
O10: să utilizeze corect structuri perceptiv
motrice de orientare temporală: momentele
zilei
REZUMAT
PROGRAM DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT
Programul de intervenție a fost aplicat pe parcursul anului școlar 2016 – 2017, pe elevul A.D, diagnosticat cu ,,
Deficiență mentală , nivel ușor”.
Elevul înțelegea mesajul transmis , participa la dialoguri scurte, la activități de grup , dar limbajul era sărac ,
limitat în cuvinte , răspunsurile erau numai monosilabice sau în propozitii incomplete, Scrisul era tremurat , fără a respecta
spatial , pierdea rândul ,avea probleme în ceea ce privea număratul crescător și descrescător chiar și cu ajutorul obiectelor
. Avea dificultăți în identificarea unor repere spațiale, temporale, făcea confuzii în recunoașterea structurilor perceptiv –
motrice de formă și mărime , capacitatea de concentrare a atenției era scăzută , în unele cazuri acționa cu violență.
În urma evaluării rezultatelor obținute după derularea P.I.P , s-a ajuns la concluzia că datorită exercițiilor , a
sarcinilor individuale , a responsabilităților în diferite situații și activități accesibile , desfășurate în ritmul propriu al
elevului , fără condiționarea resursei de timp , elevul a depășit multe din dificutățile sale, a dobândit o experiență
superioară celei anterioare , înlăturând unele bariere existente în calea dezvoltării sale.