Pauta Monitoreo Implementación

Curricular y logros de Aprendizaje

2019

Docente Marcela López Vargas Matricula del 36

Nivel
Asignatura Historia y Ciencias Sociales Número de Horas 4 Hrs
semanales
Nivel 5° básico A Fecha

Cuadro Sinóptico o Visión Global de los objetivos de Aprendizaje

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

Semestre 1 1
Nombre de la “Chile, diversidad geográfica”
Unidad
Objetivos de OA 9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y
sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona
Aprendizaje
Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando
declarados en ubicación, clima (temperatura y Magallanes y de algún otro
la precipitaciones), relieve, hidrografía, población
planificación y recursos naturales, entre otros.
OA 16 Demostrar actitudes cívicas con acciones
en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad
(ejemplos: respetar los acuerdos establecidos,
respetar la autoría de música y películas, evitar
el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no
discriminar por condiciones físicas, sociales,
culturales o étnicas, escuchar respetuosamente
opiniones distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos:
buscar soluciones pacíficas para resolver
problemas, mostrar empatía con los demás,
“Conquista de América”
OA 1 Explicar los viajes de
descubrimiento de Cristóbal
Colón, de Hernando de
explorador, considerando sus
objetivos, las rutas recorridas,
los avances tecnológicos que
facilitaron la navegación, las
dificultades y los desafíos que
enfrentaron las tripulaciones y
el contexto europeo general
en que se desarrollaron.
OA 2 Describir el proceso de
conquista de América y de
Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona
española, Iglesia católica y
hombres y mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas expediciones y
2 2
“Chile colonial”
Describir algunas dimensiones de la vida
colonial en Chile, como organización de la
sociedad y grupos sociales, oficios y actividades
económicas, costumbres y vida cotidiana, arte y
celebraciones. (OA 5)
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como
la dependencia de las colonias americanas de la
metrópoli, el rol de la Iglesia católica y el
surgimiento de una sociedad mestiza. (OA 6)
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas
en las que españoles y mapuches se
relacionaron en el periodo colonial,
considerando resistencia mapuche y guerra de
Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como
encomienda y esclavitud), evangelización, vida
fronteriza y sistema de parlamentos. (OA 7)
etc.) conflictos bélicos, y la Opinar y argumentar con fundamentos sobre
› cuidar y valorar el patrimonio y el fundación de ciudades como temas de la asignatura u otros. (OA 20)
medioambiente (ejemplos: realizar campañas de la voluntad de los
de información y cuidado de nuestro españoles de quedarse y Identificar, en su entorno o en fotografías,
patrimonio, usar la energía de manera eficiente, expandirse, y reconocer en elementos del patrimonio colonial de Chile que
etc.) este proceso el surgimiento de siguen presentes hoy, como edificios, obras de
OA 10 Reconocer y ubicar en mapas recursos una nueva sociedad. arte y costumbres, entre otros. (OA 8)
naturales significativos de Chile, como cobre, OA 3 Analizar el impacto y las
hierro, recursos marítimos y forestales, entre consecuencias que tuvo el
otros; diferenciar recursos renovables y no proceso de conquista para
renovables y explicar la importancia de Europa y para América,
cuidarlos en el marco de un desarrollo considerando diversos
sostenible. ámbitos.
OA 11 Analizar y dar ejemplos de diversas OA 4 Investigar sobre los
maneras en las que el trabajo de las personas, efectos de la conquista sobre
sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los pueblos indígenas
los recursos naturales (por ejemplo: tecnología americanos, utilizando fuentes
de riego, elaboración de vinos, madera y dadas por el docente.
construcción, nuevas formas de explotación OA 16 Demostrar actitudes
sustentable). cívicas con acciones en su
OA 12 Investigar, describir y ubicar los riesgos vida diaria, como:
naturales que afectan a su localidad, como › actuar con honestidad y
sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y responsabilidad (ejemplos:
volcanismo, e identificar formas en que la respetar los acuerdos
comunidad puede protegerse (construcciones establecidos, respetar la
antisísmicas, medidas de seguridad y autoría de música y películas,
evacuación en el hogar, en la escuela y en los evitar el plagio escolar, etc.)
distintos espacios públicos, entre otros). › respetar a todas las
personas (ejemplos: no
discriminar por condiciones
físicas, sociales, culturales o
étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios y
propiedad de los demás, etc.)
› contribuir a la buena
convivencia (ejemplos: buscar
soluciones pacíficas para
resolver problemas, mostrar
empatía con los demás, etc.)
› cuidar y valorar el
patrimonio y el
medioambiente (ejemplos:
realizar campañas de
información y cuidado de
 nuestro patrimonio, usar la
energía de manera eficiente,
etc.)
Objetivos de -Caracterizar las grandes zonas climáticas de -Comprender antecedentes de - Reconocer los aspectos de la vida
Chile y sus paisajes. los viajes de Cristóbal Colón a cotidiana en Chile.
Aprendizaje
-Caracterizar zonas climáticas. América. - Definir arte y educación en la colonia.
declarados en -Describir zona Norte Grande de Chile. -Comprender los viajes de los - Analizar las actividades económicas y
leccionario de -Describir a partir de imágenes las zonas exploradores del siglo XV y oficios del Chile colonial.
la asignatura naturales de Chile. XVI. - Explicar por qué las colonias de América
-Caracterizar y diferenciar las zonas naturales -Analizar el contexto que eran dependientes de la metrópoli
de Chile. posibilita los viajes de española.
-Describir las zonas naturales de Chile. descubrimientos. - Explicar el rol de la iglesia durante la
-Describir recursos y población de Zona Norte -Describir el viaje de Colón a colonia.
Grande, Zona Norte Chico y Zona Central de América. - Identificar y hacer referencia a la
Chile. -Comprender el impacto evangelización y sincretismo cultural.
-Caracterizar recursos y población de las zonas cultural de los viajes de - Definir qué significa sincretismo cultural y
sur y austral de Chile. exploración. fiestas religiosas.
-Describir recursos y población de las zonas sur -Repasar aprendizajes sobre - Repaso sobre el sincretismo cultural y
y austral de Chile. los viajes de exploración. fiestas religiosas.
-Describir riesgos naturales de las distintas -Identificar rol de la iglesia en - Leer y analizar escrito sobre
zonas de Chile. la empresa de Conquista. historiadores.
-Comprender cadenas productivas. -Comprender proceso de - Trabajar sobre la pirámide social.
-Analizar cadenas productivas. conquista de los grandes - Reconocer y diferenciar los status en la
-Comprender concepto de valor agregado e imperios americanos. pirámide social.
investigar para realizar un proyecto. -Identificar estamentos de la - Identificar el rol de la iglesia en la colonia.
-Analizar valor agregado de un producto. sociedad colonial naciente. - Evaluar el rol de la iglesia.
-Comprender importancia del valor agregado. -Identificar institución de - Reconocer los beneficios del patronato.
Encomienda.
Objetivos de OA9 OA 1 OA5
OA10 OA 2 OA6
Aprendizaje
OA11 OA 3 OA7
evaluados OA 4 OA8
OA20
Número y 1. Trabajo Grupal “Guía Turística”. 1. Mapa de 1.- Prueba sumativa, sobre la colonia
descripción Realizan investigación sobre Exploradores. Realizan 2.- Trabajo escrito, de una fiesta
de una zona natural de Chile y ubicación de rutas, religiosa en la cual se busco
Evaluaciones presentan tríptico gigante para sobre un mapa mudo, información en la sala de computación
asignadas a la informar sobre clima, de los viajes de 3.- cuadro comparativo realizado en
unidad y ubicación, relieve, lugares exploración más clases, con ayuda del texto del
turísticos, población y importantes de los estudiante
principales recursos naturales. siglos XV y XVI. Utilizan 4.- Guía Pedagógica, en la cual se
2. Trabajo Grupal “Valor simbología para el diferencia los status de la pirámide
 Agregado”. Realizan mapa. social colonial
investigación sobre productos 2. Prueba Época e
típicos de las zonas naturales exploraciones.
de Chile, identificando cadenas 3. Prueba Coeficiente 2
productivas y realizan proyecto de materia de la unidad.
sobre cómo darle valor
agregado a un producto a
elección, modificando su
cadena productiva. Formato:
carpeta.
Número de 0 1 1
Evaluaciones
Modificadas por
el PIE
Fecha de 1. 01/04 1- 13/05 1.- 01/10
Evaluaciones 2. 09/05 2- 10/06 2.- 23/09
3- 20/06 3.- 16/10
4.- 23/11
% de Objetivos 60% 80% 100%
de Aprendizaje
Evaluados
% de Aprobación 75, 8% 75, 8% 75,9%
de la Unidad
% de Reprobación 24,2% 24,2% 24,1%
de la Unidad
Fecha de Inicio 07/03 09/05 19 de agosto
de Unidad
Fecha de Término 06/05 08/07 14 de octubre
de Unidad
Número de Horas 32 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas 28horas pedagógicas
asignadas en
Planes de Estudio
Número de Horas 34 horas pedagógicas 32 horas pedagógicas 28 horas pedagógicas
Aplicadas en la
unidad
Número de horas 0 2 0
planificadas no
hechas por
Ausencia sin
licencia
 Número de Horas 0 0 2
planificadas no
hechas por
ausencia con
licencia
Número de Horas 0 0 0
planificadas no
hechas por
permiso
administrativo

Número de Horas 0 0 2
planificadas no
hechas por
reformulación
administrativa
Observaciones - -Cambio de actividades generadas
generales por acto cívico del mes de agosto
-

Unidades de Restitución 2020

Docente Marcela López Vargas Matricula del 36 / 2019
Nivel
Asignatura Historia y Ciencias Sociales Número de Horas 4 Hrs
semanales
Nivel
Anclaje de aprendizaje restituido
Nombre de la Unidad
Objetivos de aprendizaje
5° Fecha Marzo 2020
Unidad de repaso simplificada Unidad de restitución
 Contenidos de unidades planificadas y no evaluados  Unidades no vistas
 Contenidos de unidades planificados y no vistos por tiempo
Unidad 1 Unidad 2
“Los derechos de las personas, el Estado y las actitudes
cívicas”
-Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que
deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que
esos derechos no dependen de características individuales, como
etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.(0A13)
-Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades
en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en
que:
› las personas deben respetar los derechos de los demás
› todas las personas deben respetar las leyes
› el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus
derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de
expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre
otros)
› el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar
en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de
participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a
participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre
otros(OA14).
-Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo,
el mérito y el comportamiento de cada persona (como las cali-
ficaciones, los premios deportivos, los premios por compañerismo, el
aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). (OA
15)
- Demostrar actitudes cívicas con acciones en su vida diaria, como:
› actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los
acuerdos establecidos, respetar la autoría de música y películas,
evitar el plagio escolar, etc.)
› respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por
condiciones físicas, sociales, culturales o étnicas, escuchar
respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad
de los demás, etc.)
› contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones
pacíficas para resolver problemas, mostrar empatía con los demás,
etc.)
› cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos:
realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio,
usar la energía de manera eficiente, etc.) (OA16)

- Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una

directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y
demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el
desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se
estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una
organización del curso que permita el trabajo escolar.(OA17)

- Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de

la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto
excesivo de agua y electricidad en la escuela y cuidado del
medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un
presupuesto.(OA18)

- Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse

para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y
lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado,
empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas bené-
ficas.(OA19).

- Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la

 asignatura u otros.(OA20).

Contenidos o ejes temáticos -Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de

diversas fuentes primarias y secundarias.
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para
registrar y organizar la información obtenida de una fuente sobre un
tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas
principales y esquemas, entre otros).
-. Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de
su interés, en relación al pasado, al presente o al entorno geográfico.
- Fundamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel,
utilizando fuentes, datos y evidencia.
- Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones
fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas
relacionadas con el tema.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el
nivel, organizando la exposición o el informe con una estructura
adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente.

Temporalización Marzo

Proceso de evaluación Formativa

Sumativa

Tipo de evaluación Prueba

Afiche
Disertación