Evaluarea Initiala in Gradinita

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRĂILA
EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ

EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
AUTORI : CRISTINA MANGIUREA-INSPECTOR ȘCOLAR PENTRU

EDUCAȚIE TIMPURIE, STELUȚA DIMA, FRUSINA CHIRIAC, VIORICA
SĂNDULESCU, SIMONA BOBOC, NINA VÂLCU, VALI-MIHAELA
MIHALCEA, GENA GROSU, IULIANA RADU, MIRELA NICOLETA MINAEV
BRĂILA 2015
EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA MICĂ
EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ - EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ
SĂPTĂMÂNA I
Ziua ADP ALA ADE
Luni Întâlnirea de dimineaţă: ,,Ne ALA I ,,Păpuşa la grădiniţă”
prezentăm păpuşii” Joc de rol DLC
,,Ne jucăm cu păpuşa” ,,Păpuşa învaţă să
Rutine,Tranziţii(I. 20, 21) (I. 114,90) vorbească”(I. 102, 103)
Construcţii ,,Jucării pentru
păpuşă” asamblare Lego
ALA II- Joc de mişcare
,,Păpuşile teleghidate” (I. 1,12)
Marţi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
,,Cine sunt prietenii lui Ştiinţă (DPM+DEC)
Ursulică?”-Denumirea Joc ,,Cine are viaţă?”(I.148) ,,Prietenii lui Ursulică”
animalelor Bibliotecă: Joc de orientare spaţială
,,Căutăm ursulețul” ,,Prietenii lui Ursulică”
Rutine,Tranziţii(I. 20, 21, ALA II- Jocuri cu cânt şi text +cântec ,,Ursuleţul
22) ,,Ursul, ursul doarme” Martinel”(I. 11)
Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată

,,Aşează-mă la căsuţa mea” Joc de rol (DŞ+DEC)
,,Ne jucăm la căsuţă”(I,40, 68,) ,,Căsuţa jucăriilor”
Rutine,Tranziţii(I. 20, 22) Construcţii -,,Căsuţe pentru Joc ,,Căsuţa jucăriilor”+
jucării” (I:106) Modelaj(I. 136, 73)
ALA II
Joc de cunoaștere ,,Cine bate la
căsuța mea?”
Joi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Batista Măriucăi”- Joc de rol (DOS+ALA I)
povestire(I. 77) “De-a doctorul”(I. 78, 84) ”Ştiu să mă-ngrijesc de
Ştiinţă- Joc exerciţiu –“Găseşte mic”
Rutine,Tranziţii(I. 6, 7, 23) şi denumeşte obiectul “Batista cu buline”-
potrivit”(I. 86, 102) aplicaţie(I. 43, 134)
ALA II-Joc de atenţie “Ghiceşte
ce fac eu”(I. 84)
Vineri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Scufiţa Roşie”
“De vorbă cu Scufiţa Roşie” Constructii - ,,Casa bunicii”(I. DLC
(I. 28) 73) “Scufiţa Roşie”-Joc-
Joc de masă exerciţiu(I. 44, 29)
Rutine,Tranziţii(I. 20, 22) “Găseşte personajele din
povestea Scufiţa Roşie”(I. 103)
ALA II
Joc de mişcare “La bunica prin
pădure”(I. 1)
2
SĂPTĂMÂNA II
Ziua ADP ALA ADE
Luni Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Cine sunt şi cum mă
„Cine sunt şi cum mă Bibliotecă îmbrac?”
îmbrac?(I. 6) Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu(I. DEC
39, 85) ,,Material pentru
Rutine,Tranziţii(I. 20, 21) Joc de rol-“Mama şi copilul”(I. hăinuţe”-dactilopictură
45) (I. 117)
ALA II
Joc-concurs “Îmbracă păpuşa
cu hainele potrivite”(I. 12, 33)
Marţi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Mişcă vântul frunzele” Ştiinţă (DEC+ALA I)
,,Copăcelul din grădină”(I. 65) “Mişcă vântul frunzele”
Rutine,Tranziţii(I. 20, 21) Nisip si apă Muzică-Joc ritmic
“Frunze plutitoare”(I. 122) “Cutiuţa muzicală”(I. 61)
ALA II
Joc “Pic-pic, poc-poc”
Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
,,Mie îmi place să mă plimb Construcţii (DLC +DEC)
cu...” ,,Garaj pentru maşini” ,,Semaforul,,
Rutine,Tranziţii(I. 6, 20, 21) Ştiinţă -,,Cum traversăm Memorizare + desen pe
strada?- Joc-exercițiu(I. 29) linie punctată
ALA II ,,Semaforul”(I. 43, 44,
Joc- întrecere ,,Cursa de 117)
maşini”(I. 33)
Joi Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată
“Mingi colorate-cercuri Artă (DS+ DPM)
colorate”(I. 135) “Mingi colorate”-mototolire “Mingi colorate”
Construcţii „Aşează mingile în cutii
“Rafturi pentru mingi după mărime” +
Rutine,Tranziţii(I. 20, 22) colorate”(I. 68) joc ”Mingea la coş”
ALA II (I. 2, 136)
„Mingea se plimbă”(I. 11)
Vineri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I “Suntem invitaţi la
“Alegem o carte pentru Artă aniversare”
aniversare”(I. 94) Modelaj: “ Bomboane pentru DOS
petrecere” “Cum e bine ?”-Joc-
Rutine,Tranziţii(I. 20, 22) Joc de rol/bucătărie exerciţiu(I. 28)
“Prăjituri pentru petrecere”
(I. 109)
ALA II
Joc senzorial:“Spune ce-ai
gustat”(I. 16)
3
PLANIFICAREA DESFĂŞURATĂ
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Tema zilei: ,,Păpuşa la grădiniţă ,,
Indicatori urmăriţi pe parcursul zilei:
I12- Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
I73-Inventează jocuri şi activităţi noi
I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris.
I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor
I103- Leagă cuvântul de imagine (oral).
I1- Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
I20- Se spală şi se şterge singur pe mâini.
I21- Foloseşte independent toaleta.
Întâlnirea de dimineaţă- joc ,,Ce-i trebuie păpușii?”

ALA I
-Joc de rol -,,Ne jucăm cu păpuşa”
-Artă- ,,Fundiţa păpuşii”-colorare
DLC-,,Păpuşa învaţă să vorbească”(oral)
Desfăşurare: Educatoarea prezintă o păpuşă pe care copiii o vor învăța să vorbească. Aceasta va
merge din mână în mână la copii, repetând cuvântul spus de educatoare ori citind imaginea dată.
Ex: ,,-Uite păpuşică, o minge!
Spune şi tu: ,,minge”
Copilul cu rol de păpuşă repetă, apoi o va da copilului următor. Păpuşii îi sunt prezentate imagini cu
obiecte de veselă, toaletă, îmbrăcăminte.
ALA II- Joc de mişcare ,,Păpuşile teleghidate”
Desfăşurare: Păpuşile (copiii) merg în cerc. Educatoarea are telecomanda şi spune pe rând: ,,mergem
cu mâinile pe lângă corp, pe genunchi, cu brațele sus etc.
4
MARȚI
Activitate integrată (DPM+DEC)
Tema zilei: ,,Prietenii lui Ursulică”
I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I109- Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste , cutii de jucării, ).
I146- Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii din mediu.
I11- Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
Întâlnirea de dimineaţă-Joc ,,Cine este prietenul lui Ursulică?”

Desfăşurare: Copiii spun numele unui animal, prieten cu Usulică, după jucăria primită. La sfârşitul
jocului toți imită mersul ursului și mormăitul acestuia.
ALA I
-Bibliotecă- ,,Căutăm ursulețul”
Desfăşurare: Copiii răsfoiesc cărți, reviste și alte materiale pentru a căuta imagini cu ursuleți. Sunt
îndrumați să dea paginile cărţii, revistelor, una câte una, iar când găsesc ursulețul să îl arate
colegilor.
-Ştiinţă- ,,Cine are viață?”
Desfăşurare: Se folosesc mai multe jetoane cu imaginea unor obiecte și ființe așezate cu fața în jos.
Un copil ridică jetonul ales, spune numele desenului (cățel) și dacă are viață, dacă se mișcă, latră.
Întrebările sunt adresate de educatoare. Dacă pe imagine este desenat un obiect (cană) copilul spune
că nu are viață, nu se mișcă singur.Se poate porni jocul de la un animal viu și unul de pluș adus în
clasă(pisică, iepure).
ADE (DEC+ DPM) ,,Ursulețul Martinel” -Joc muzical+Exerciții de orientare spațială

Desfăşurare: În diferite locuri sunt marcate cu prin jucării din pluș căsuța prietenilor lui Ursulică.
La comanda educatoarei ,,Mergem la iepuraș,, copiii se îndreaptă către locul indicat sărind, țopăind,
strigând „ţup, ţup” și își fac urechi din palme.Tot la semnal ies și se orientează către căsuța altui
animal indicat. La fiecare căsuță ajunși, copiii cântă ,,Ursulețul Martinel”.
5
ALA II-Joc de atenție ,,Zboară, zboară...”

Desfăşurare: Educatoarea rosteşte cuvintele „Zboară, zboară...” indicând un obiect, o fiinţă care
zboară sau nu. Copiii sunt atenţi şi imită cu mâinile zborul spunând „da... albina zboară” ori
„nu...pisica nu zboară”, după cum este cazul.
MIERCURI
Activitate integrată(DŞ+DEC)
Tema zilei : ,,Căsuţa jucăriilor”
I39 -Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare,
confesionale sau copii cu CES.
I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I136 -Grupează obiectele după un criteriu dat.
I73 -Inventează jocuri şi activităţi noi.
I22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
,,Aşează-mă la căsuţa mea”
Întâlnirea de dimineaţă-
ALA I
Joc de rol - ,,Ne jucăm la căsuţă”
Construcţii -,,Căsuţe pentru jucării” (din cuburi lemn)
ADE (DŞ+DEC) -,,Căsuţa jucăriilor”-Joc-exerciţiu matematic+Modelaj- ,,Bile colorate,,
Desfăşurare: Copiii grupează jucăriile după un criteriu dat (formă, culoare, marime)ș i le așează la
căsuța potrivită. La sfârşit bilele sunt așezate după culoare la căsuța lor. Apoi copiii sunt lăsați liber
să se joace cu materialul primit.
ALA II-joc de socializare ,,Cine bate la căsuța mea?
Desfăşurare: Copiii sunt aşezaţi în cerc.Un copil merge prin cerc și se oprește în fața unui copil
spunând: cioc,cioc! Copilul la care s-a oprit întreabă:” Cine bate la căsuța mea?/Eu,....își spune
numele / Și ce dorești?/Mă primești și pe mine în căsuța ta?/Da.” Copiii își dau mâna, schimbă
locurile şi celălalt merge mai departe prin cerc, se opreşte la un alt copil, repetând versurile.
6
JOI
Activitate integrată(DOS+ALA I)
Tema zilei: ”Ştiu să mă-ngrijesc de mic”
I77- Răspunde la întrebările referitoare la o poveste, demonstrând că a înţeles conţinutul.
I86-Denumeşte obiecte care nu se află în câmpul vizual, folosind cuvinte adecvate.
I102- Articulează anumite sunete, toate vocalele şi majoritatea consoanelor.
I78- Utilizează dialoguri în jocurile simbolice.
I84- Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri).
I43 -Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
I134 -Identifică şi numeşte diferite forme geometrice: cerc, pătrat triunghi, dreptunghi.
I84 - Exprimă o idee prin mai multe modalităţi (limbaj verbal, mimico-gestual, simboluri).
I6- Se îmbracă şi se dezbracă singur.
I7- Îşi piaptănă sau perie părul.
I23- Foloseşte corect batista.
Întâlnirea de dimineaţă- “Batista Măriucăi”-povestire

“A fost o dată o fetiţă pe care o chema Măriuca. Într-o zi a răcit foarte tare şi nasul ei a început să
curgă. Măriuca îl ştergea pe mânaca bluzei, pe fustiţă şi nasul s-a supărat şi a început să crească. De
câte ori Măriuca folosea mâneca bluzei nasul mai creştea câte puţin. Degeaba a plâns fetiţa, s-a rugat
de toate zânele să o ajute. Într-o seară Zâna Batistelor a venit lângă patul fetiţei şi i-a dăruit o batistă
spunându-i cum să o folosească. Măriuca a ascultat-o pe zână şi de câte ori folosea batista nasul se
făcea mai mic până când a ajuns un năsuc mic şi frumos. De atunci Mariuca a folosit tot timpul
batista, ba a spus povestea ei tuturor copiilor.”
ALA I
Ştiinţă- Joc exerciţiu –“Găseşte şi denumeşte obiectul potrivit”
Desfăşurare: copiii stau la masă împreună cu educatoarea, care le arată o imagine ce reprezintă un
copil care face baie. Li se cere să enumere obiectele de care au nevoie pentru îngrijirea corpului.
Apoi li se cere să găsească în coşuleţ obiectele şi să le denumească.
Joc de rol - “De-a doctorul”
ADE-DOS+ALA I -“Batista cu buline”-aplicaţie
7
ALA II - Joc de atenţie “Ghiceşte ce fac eu”

Desfăşurare: Educatoarea mimează acţiuni specifice îngrijirii corpului, iar copiii trebuie să
ghicească, verbalizându- le. Apoi repetă şi ei aceleaşi mişcări.
VINERI
Tema zilei: “Scufiţa Roşie”
I28- Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I73- Inventează jocuri şi activităţi noi.
I103-Leagă cuvântul de imagine (oral).
I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
I29-Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I1-Merge cu uşurinţă, coordonându-şi armonios mişcările.
I22-Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte.
Întâlnirea de dimineaţă -“De vorbă cu Scufiţa Roşie

Desfăşurare: Educatoarea o prezintă pe Scufiţa Roşie, aceasta îi salută pe copii. Copiii răspund
salutului, se salută unii pe ceilalţi şi răspund la întrebările Scufiţei Roşii în legătură cu întâmplăr ile
prin care a trecut, denumind personajele din povestea cu acelaşi nume.
ALA I
Construcţii- “Casa bunicii”
Joc de masă-“Găseşte personajele din povestea Scufiţa Roşie”
Desfăşurare: pe un suport sunt aşezate siluetele mai multor personaje din poveşti, educatoarea
solicită copiii să găsească, pe rând personajele din povestea Scufiţa Roşie. În final copiii se joacă cu
siluetele.
ADE-DLC-“Ghiceşte povestea”-Joc-exerciţiu
Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul, având în mână un clopoţel. La sunetul clopoţelului, ea va
spune: „Ia, ascultă şi gândeşte, povestea de o numeşte!”
Exemplu: ”Vai, bunicuţo, dar de ce ai ochii aşa de mari?”, iar copilul numit va trebui să spună
numele poveştii şi să răspundă la întrebările referitoare la comportamentul personajelor. Întrebările
se vor referi la poveşti cunoscute de copii. Copiii sunt îndemnaţi să imite personajele, să aplaude, să
se bucure.
8
ALA II-Joc de mişcare “La bunica prin pădure”

Variantă de joc ”Arată ce simţi”-copiii merg prin pădure, educatoarea povesteşte şi sugerează
întâlniri cu diverse personaje din poveşti, acesştia îşi exprimă emoţiile prin mimica feţei, mişcări
ale corpului, onomatopee, etc.
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Tema zilei: “Cine sunt şi cum mă îmbrac?”
I39- Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care aparţin altor etnii, categorii minoritare,
confesionale sau copii cu CES.
I85- Construieşte propoziţii în secvenţe logice.
I45- Alină membrii familiei sau prietenii care nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
I117- Adoptă o ţinută corectă a corpului, a mâinii şi instrumentului de scris.
I12-Recunoaşte obiecte privite de la distanţă/de aproape (văz).
I33- Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
Întâlnirea de dimineaţă-“Cine sunt şi cum mă îmbrac?
ALA I
Biblioteca-“Spune ce vezi?”-joc-exerciţiu
Desfăşurare: Educatoarea anunţă jocul.”Eu am aici câteva scrisori trimise de copii care sunt altfel
decât voi. Fiecare alege o scrisoare, o deschide, scoate imaginea şi spune ce vede.” În imagini sunt
copii cu pielea neagră, galbenă, roşie, în cărucior, etc. După „citirea”imaginilor, educatoarea
precizează că în ciuda culorii pielii, a părului, a unor deficienţe fizice, toţi iubesc poveştile,
dulciurile, le place să se joace şi să cânte. Copiii sunt îndemnaţi să pună întrebări pentru a obţine
noi informaţii.
9
Joc de rol-“Mama şi copilul”

ADE-DEC –Activitate atistico-plastică- “Material pentru hăinuţe”-dactilopictură
ALA II-Joc-concurs “Îmbracă păpuşa cu hainele potrivite”
Desfăşurare: Ca material se foloseşte jocul “Îmbracă copilul”. Copiii sunt împărţiţi în două echipe.
O echipă alege obiecte de îmbrăcăminte pentru fetiţă, cealaltă pentru băiat. Jocul se desfăşoară sub
formă de concurs.
MARŢI
Activitate integrată(DEC+ALA I)
Tema zilei: “Mişcă vântul frunzele”
I65- Formulează întrebări referitoare la schimbările petrecute în mediul înconjurător.
I122-Realizează experimente pentru a descoperi relaţia cauză-efect.
I61- Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi artistice.
Întâlnirea de dimineaţă: “Mişcă vântul frunzele”

ALA I
Ştiinţă-“Copăcelul din grădină”
Desfăşurare: Activitatea se desfăşoară în mijlocul naturii, copiii fiind antrenaţi să observe copacii şi
plantele din jur. Se discută despre viaţa unui copac şi despre importanţa lui pentru oameni: umbră,
fructe, aer curat, copiii fiind stimulaţi să pună întrebări. Se culeg frunze de forme, mărimi şi culori
diferite.
Nisip şi apă-“Frunze plutitoare”
ADE-DEC+ALA I-Muzică-Joc ritmic “Cutiuţa muzicală”
Desfăşurare: Se folosesc două cutii de plastic în care s-au pus pietricele, mărgele, seminţe.
Educatoarea mişcă ritmic cutiuţele, iar copiii se deplasează după cum se aude “muzica”. Când
cutiuţele se opresc, copiii se aşează.
ALA II-Joc “Pic-pic, poc-poc”
Desfăşurare: Să redea onomatopee şi zgomote specifice unor fenomene: ploaia-bătăi cu degetele în
masă spunând “pic-pic”, vântul- mişcarea braţelor spre stânga şi dreapta spunând “vâj-vâj”, tunetul-
lovituri cu pumnişorii în masă spunând “poc-poc” .
10
MIERCURI
Activitate integrată(DLC+DEC)
Tema zilei”Semaforul”
I29 - Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I43 -Lucrează fără să îi deranjeze pe ceilalţi.
I44- Îşi exprimă dezacordul faţă de comportamente incorecte.
I33-Respectă regulile grupului de joc, manifestând fair-play (pierde/câştigă).
Întâlnirea de dimineaţă: ,,Mie îmi place să mă plimb cu...”-denumirea unui mijloc de transport
ALA I
Construcţii-,,Garaj pentru mașini,,
Ştiinţă -,,Cum traversăm strada?- Joc-exercițiu
Desfăşurare: Ca material folosim un semafor confecționat cu ajutorul copiilor.
Întrebările adresate fac referire la culorile semaforului, ce semnifică ele, pe ce culoare trec
mașinile, pietonii etc. Sub formă de joc copiii exersează traversarea străzii.
ADE(DLC+DEC)- ,,Semaforul”- memorizare+ desen pe linie punctată
“Trei ochi are să tot vadă
Şi stă drept în colţ de stradă.
Ochiul roşu te opreste,
Galbenul te sfătuieşte,
Ochiul verde se arată:
Poţi să treci şi tu îndată.”
Copiii în fişa de lucru trasează pe linia punctată, cu culori specifice, desenul dat (semaforul) .
ALA II- joc- întrecere ,,Cursa de mașini”
Desfăşurare: Câte 2, 3 copii pe culoarea marcată plimbă la întrecere mașinuțele pe covor.
11
JOI
Activitate integrată(DS+DPM)
Tema zilei: “MIngi colorate”
I135-Recunoaşte forme geometrice în obiectele din mediul înconjurător.
I68-Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea punerii acestora în practică.
I136-Grupează obiectele după un criteriu dat.
I2-Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie.
I11-Execută mişcări la auzirea unor comenzi (auz).
Întâlnirea de dimineaţă: “Mingi colorate-cercuri colorate”
ALA I
Artă-“Mingi colorate”-mototolire
Construcţii- “Rafturi pentru mingi colorate”
ADE(DS+DPM)-Activitate matematică- „Aşează mingile în cutii după mărime” +-Joc ”Mingea la
coş”
Desfăşurare: Se folosesc mingi mari şi mici, două coşuri din plastic mare-mic, o cutie în care sunt
toate mingile şi un clopoţel. La sunetul clopoţelului copilul numit vine la cutie, alege o minge şi o
aşează în coşul potrivit. Se poate lucra şi pe echipe. Copiii sunt încurajaţi şi aplaudaţi.
Desfăşurare: Educatoarea se află în faţa copiilor la o distanţă de 0,50-0,70 m. I se arată o minge

copilului şi la comanda “Prinde mingea!” acesta o prinde, după care o aşează în coş. Se repetă cu
fiecare copil. Se folosesc mingi diferit colorate.
ALA II-„Mingea se plimbă”
Desfăşurare: Copiii stau faţă în faţă, în poziţia şezând cu picioarele depărtate, distanţa dinte tălpile
copiilor fiind de 0,5 m. Fiecare pereche are câte o minge. La semnalul educatoarei „Mingea se
plimbă”, copiii încep jocul rostogolind mingea de la unul la altul. La sfârşitul jocului educatoarea
spune ”Mingea se opreşte”. Evidenţiază executarea corectă a jocului.
12
VINERI
Tema zilei: “Suntem invitaţi la aniversare”
I94-Este interesat de cărţi şi ştie cum să le utilizeze şi să le păstreze.
I109-Foloseşte o varietate de materiale tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete, prospecte, cutii
de jucării, cutii de alimente)
I28-Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe în comunicare.
I16-Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
Întâlnirea de dimineaţă: “Alegem o carte pentru aniversare”
ALA I
Artă-Modelaj: “ Bomboane pentru petrecere”
Joc de rol/Bucătărie-“Prăjituri pentru petrecere”
ADE-DOS -Educaţie moral-civică: “Cum e bine?”-Joc-exerciţiu
Desfăşurare: În timpul vizitei copiii se joacă, servesc prăjituri şi exersează formule de politeţe
adecvate: „bună ziua, la mulţi ani, mulţumesc, te rog frumos, poftim, la revedere”, etc.
ALA II-Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”
13
EVALUARE INIŢIALĂ
GRUPA MIJLOCIE
14

SĂPTĂMÂNA I
ZIUA ADP ALA ADE
Luni Întâlnirea de dimineață: ,,Rămâi Nisip și apă: ,,Castele din Activitate integrată :
cu bine, vacanță mare!” nisip” I .131 ADP+ ALA1 + ADE
Rutine Artă: ,,Amintiri din vacanța (DLC)+ ALA2
Tranziții: ,,Din vacanță am venit/ mare”-desen I. 9
Și la lucru am pornit”- mers cu Povestire-,,Întâmplare
recitativ ritmic ALA 2: ,,Ne mișcăm și ne hazlie din vacanță”
distrăm” I .14 I. 79
Marți Întâlnirea de dimineață: Bibliotecă: Selectare de Activitate integrată :

,,Grădinița mea iubită, bine te-am imagini cu aspecte din ADP+ ALA1 + ADE
găsit!” grădiniță I. 113 (DOS)+ ALA2
Rutine Artă: ,,Astăzi mă veselesc și
Tranziții: ,,Bună dimineața, dragă grădinița o împodobesc” – Lucrare colectivă-
grădiniță!” -joc muzical rupere hârtie ,,Decor pentru sala de
Construcții: ,,Gărduț pentru grupă”
grădinița mea”
ALA 2: ,,Party în grădiniță” I.
111
Miercuri Întâlnirea de dimineață: ,,Un Artă- ,,Fetița și băiatul”- Activitate integrată :
băiat și o fetiță prieteni la aplicație I .74 ADP+ ALA1 + ADE
grădiniță” Joc de rol : ,,Surprize dulci (DS+DPM)+ ALA2
Rutine pentru prietenul/prietena mea Joc exercițiu-,,Acesta
Tranziții: ,,Chipul meu’’- joc cu I.13, I. 18 sunt eu” I.40
text şi cânt Exercitii de deplasare
ALA 2: ,,Deschide urechea în perechi- ,,Un băiat și
bine”- joc senzorial o fetiță au sosit la
grădiniță” I. 4
Joi Întâlnirea de dimineaţă: ,,Cum au Artă:,,Jucării pentru copii”- Activitate integrată :
fugit odată jucăriile de la un confecţie ADP+ ALA1 + ADE
copil” de Nina Stănculescu- Construcţii:,, Rafturi pentru (DEC+DŞ)+ ALA2
lectura educatoarei jucării” I .70 Audiţie-,,Fuga
Rutine jucăriilor”
Tranziţii: ,,1,2,3/Fiecare jucărie Exerciţiu cu material
vrea la locul ei’’- recitativ ritmic ALA 2 : ,,Ştafeta jucăriilor” – individual- ,, Aşază
joc de mişcare I .34 jucăria la locul ei’’
I .138
Vineri Întâlnirea de dimineaţă: ,,Vrei să Nisip şi apă : ,,Chipul Activitate integrată :
fii prietenul meu?” prieteniei”- contur pe nisip ADP+ ALA1 + ADE
Rutine Bibliotecă: ,,Albumul (DEC)+ ALA2
Tranziţii:,,Luaţi seama bine!” prieteniei”- descrierea
fotografiilor I. 89 Pictură-,,Copacul
Joc de rol: ,,Surprize dulci prieteniei”
pentru prietenii mei” I.118
ALA2 ,,1, 2, 3/Fuga după

prietenii mei”- joc de mişcare
I .137
15

SĂPTĂMÂNA II
ZIUA ADP ALA ADE
LUNI Întâlnirea de Bibliotecă: ,,Dacă aş Activitate integrată : ALA1 +
dimineață: ,,Cum e fi o frunză”- poveste ADE (DŞ) + ALA2
vremea azi?” I.123, creată de copii ,,Pe cărările toamnei”- plimbare
I.139 Construcţii: ,,Aleile în parc I. 110,
Rutine parcului”- materiale I.147, I. 66
Tranziții: ,,Bate din natură
vântul” – joc ALA 2: ,,Prichindeii
muzical ecologişti”- acţiune
,,Câte unul pe ecologică în Parcul
cărare/ Mergem în Monument I. 149
pădurea mare”-
recitativ ritmic
Marți
Întâlnirea de Ştiinţă: ,,Platoul cu Activitate integrată : ADP+
dimineaţă: vitamine”- fişă de ALA1 + ADE (DŞ + DEC)
,,Vitamine, vitamine lucru ALA2
de la cine?” Joc de rol: ,,Frigărui Joc exercitiu-,,Magazinul de
Rutine: colorate”- aşezare prin fructe şi legume”
Tranziții: ,,Supa de alternanţă după criterii
zarzavat”- joc cu text date Reproducerea sunetelor
şi cânt Biblioteca: ,,Piramida muzicale (joc muzical) -“Canta ca
vitaminelor”- sortare …”/
imagini după criterii
date I.17
ALA 2: ,,Coşul rupt’’
–joc distractiv
Miercuri Întâlnirea de Artă- ,,Măşti cu Activitate integrată : ADP+

dimineață: ,,Ajutaţi- personaje din poveşti’’ ALA1 + ADE (DLC + DPM) +
o pe Scufiţa Roşie!” - colorare, pictură, ALA2
Rutine lipire
Tranziții :,,Noi Bibliotecă: ,,Cartea cu ,,Când poveştile prind viaţă”- joc
suntem piticii/Piticii poveşti”-realizarea didactic I .46,
voinicii”- joc unei cărţi cu imagini I. 87,
muzical din poveştile
cunoscute Mers cu ocolire de obstacole-,,Pe
I .80, I.112, I.95 cărare la bunica’’ I.2
Construcţii: ,,Căsuţa
piticilor”
Ala2: ,,Carnavalul
personajelor din
poveşti” I. 35
16
Joi Întâlnirea de Biblioteca: ,,Ceasul Activitate integrată :

dimineaţă: ,,Cum am emoţiilor’’-povestirea ADP+ALA1 + ADE (DOS) +
fost ieri , dar azi?” unor situatii ce implica ALA2
I.88, I.47 emotii I.47
Rutine Ştiinţă: ,,Sunt mic, dar Poveste creată de educatoare
voi creşte mare’’- ,,Cutia fermecată cu emoţii’’ I.62,
Tranziţii:,,Fă ca şi plantarea bobului de
cum....!’’- joc de fasole I.126
mimă ALA 2:,,Spune ce
simţi’’- joc de mişcare
,,Dacă vesel se
trăieşte’’- joc muzical
Vineri Întâlnirea de Construcţii: ,,Cuştile Activitate integrată:
dimineaţă: ,,Bine v- animalelor”- ADP+ALA1+ADE(DEC)+ALA2:
am găsit, animăluţe construcţie cu Desen pe asfalt-,, Animalele de la
dragi!’’- vizită la materiale din natură ZOO’’
Grădina Zoologică I. Ştiinţă: ,,Curiozităţi
30 din lumea animalelor”
Rutine I .31,
Tranziţii: Unu, doi, I .127
trei/ La ZOO să ALA II: ,,Ursul, ursul
mergi, de vrei/ Atent doarme”- joc cu text şi
la animale să fii/ Să cânt
nu le atingeti, copii!-
recitativ ritmic I.24
NB: Următorii indicatori vor fi urmăriţi zilnic în cadrul activităţilor de dezvoltare personală:
I.8- Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă şireturile;
I.22- Îşi acoperă gura cu mâna când strănută sau tuşeşte;
I.23- Foloseşte corect batista;
I.57- Îşi aşteaptă rândul;
I.132- Caută sprijin la alţi copii sau adulţi pentru rezolvarea de probleme;
I.148- Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi de timp momentele zilei, zilele săptămânii.
17
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Rămâi cu bine,vacanţă mare!’’
Indicatorii urmăriţi pe parcursul zilei:
I..9- Plasează detalii pe desen;
I.14 -Participă cu plăcere la jocurile care implică multă mişcare, contact social şi reguli de
joc;
I.79- Povesteşte un eveniment sau o poveste cunoscută respectând succesiunea
evenimentelor (cu sau fără suport intuitiv);
I.131- Utilizează informaţia dobândită în vederea aplicării acesteia într-un alt context
(construieşte din cuburi un castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu poveşti).
Activitatea de educarea limbajului se va realiza frontal în cadrul întâlnirii de
dimineaţă.Copiii vor depăna amintiri din vacanţă.În cadrul acestei activităţi se va urmări ca fiecare
copil să povestească o întâmplare hazlie respectând o succesiune logică a întâmplării evenimente lor
fără suport intuitiv.
Pentru ca aceste amintiri frumoase să rămână imortalizate le propunem copiilor să vizite ze
centrele amenajate.
În centrul Artă vor primi foi pe care sunt desenate diferite variante a unor elemente
precum:un cerc şi o linie ondulată sau un cerc şi un pătrat.Copiii vor plasa detalii pe desen creând
un spaţiu plastic original ce aminteşte de momentele plăcute petrecute în vacanţă. În centrul
Nisip şi apă vor realiza ajutându-se de un deget castele pe nisip asemănătoare cu cele pe care le-au
văzut sau le-au construit pe nisipul de la malul mării.
Pentru crearea bunei dispoziţii se va organiza jocul ,,Scăunelele muzicale’’.Scăunelele se
aşază în şir formând un trenuleţ. Copiii se aşază în vagoane, iar când începe muzica,vor dansa.Când
se opreşte muzica, trebuie să urce în vagoane.Cine ajunge primul în faţă,pe primul scaun, va fi
,,Locomotiva’’.Cel care rămâne fără vagon iese din joc. Jocul se reia până rămâne doar un singur
scaun şi deci un singur copil care va fi câştigătorul jocului.
18
MARȚI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Grădiniţa mea iubită, bine te-am găsit!’’
I.111- Recunoaşte semne/simboluri din mediul ambiant;
I.113- Identifică mesaje scrise în mediul familiei sau în sala de grupă.
În întâlnirea de dimineaţă se sugerează copiilor că ar fi frumos să aducă ceva nou în decorarea
sălii de grupă.Ceea ce vor realiza va fi ca un cadou de revenire după o perioadă lungă de vacanţă.
Astfel se propune o activitate practică care să conste în realizarea unei lucrări colective prin
care să decoreze un spaţiu al sălii de grupă.
În toate cele trei centre deschise: Artă, Bibliotecă şi Construcţii se va lucra pentru a obţine
lucrarea finală propusă.
La Artă copiii vor rupe hârtie de diferite culori pe care o vor lipi pe silueta unei grădiniţe din
carton.Aceasta va reprezenta primul element ce compune decorul şi va fi lipit pe un perete special
ales.
În centrul Bibliotecă se vor selecta imagini cu aspecte din grădiniţă în care se regăsesc mesaje
scrise specifice unei grupe, iar după selectarea lor vor fi pe rând lipite alături de silueta grădiniţei.
Gardul grădiniţei se va finaliza în centrul Construcţii din beţişoare de îngheţată şi apoi se va
asambla pe perete pentru a definitiva decorul.
Pentru a vedea cum şi-au amenajat şi ceilalţi colegi din grădiniţă clasa vor porni într-o vizită
la grupele vecine având ca scop recunoaşterea unor semne şi simboluri din mediul ambiant.Este un
moment important de redescoperire a tuturor încăperilor din grădiniţă şi a simbolurilor ce îi ajută în
identificarea anumitor spaţii.
MIERCURI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2,,Un băiat şi o fetiţă prieteni la grădiniţă’’
I.4- Participă în mod regulat la activităţile fizice (alergare, dans, jocuri sportive);
I.13- Recunoaşte unele mirosuri familiare (miros);
I.18- Participă la pregătirea unor gustări sănătoase;
I.40- Deosebeşte persoanele după diferite criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.);
I.74- Utilizează/combină materiale în realizarea unor produse noi.
Jocul exerciţiu se va desfăşura frontal.Copiii vor găsi la grădiniţă o păpuşă fetiţă şi una
băiat.Aceştia le vor da nume celor două păpuşi.Se vor realiza două cercuri mari care se vor
intersecta.Într- un cerc voi lipi imaginea unei fetiţe,iar în celălalt a unui băiat.
19
Copiii enumeră asemănările şi deosebirile dintre cei doi.Educatoarea le notează în fiecare

cerc deosebirile,iar în intersecţia celor două cercuri asemănările.Ei vor fi ajutaţi cu întrebări pentru
ca aceştia să descopere cât mai multe asemănări şi deosebiri.Jocul se va complica prin distribuirea
pentru fiecare copil a câte unui jeton care va sugera o caracteristică specifică
fetei(rochiţă,păpuşă,cercei,păr lung)sau specifică băiatului( pantalon,păr scurt,maşinuţe)sa u
caracteristici comune(familie, înfăţişare,culoarea ochilor,alcătuirea corpului).În cercul fetiţei vor fi
aşezate jetoanele cu caracteristicile fetiţelor,în cercul băiatului vor fi aşezate jetoanele cu
caracteristicile băieţilor. În zona de intersecţie a celor două cercuri vor fi aşezate jetoane cu
caracteristici comune.
Sarcinile activităţii de la cunoaşterea mediului vor putea fi îndeplinite în cele trei centre ce
urmează a fi deschise.La Artă copiii vor asambla prin lipire o fetiţă şi un băiat,făcând distincţie între
cei doi prin elemente specifice fiecăruia.La Joc de rol copiii au sarcina de a pregăti prăjituri
personalizate pentru prietenul/prietene lor.La Ştiinţă vor avea un joc cu magneţi în care vor sorta
îmbrăcămintea specifică fetiţei şi băieţelului, vor motiva alegerea făcută ,după care vor îmbrăca
băiatul,respectiv fetiţa prin plasarea diferitelor obiecte de îmbrăcăminte pe cele două siluete.
După evaluarea produselor realizate în centrele deschise se vor desfăşura în cadrul activităţii
de educaţie fizică diferite tipuri de exerciţii de deplasare în perechi.
Copiii se vor aşeza pe două rânduri faţă în faţă.În clasă vor fi amplasate două semnalizatoare
cu imaginea unei fetiţe şi respectiv a unui băiat. La semnalul educatoarei fetiţele şi băieţii se vor
alinia fiecare în dreptul semnalizatorului corespunzător.Astfel se vor forma două rânduri după care
fiecare fetiţă îşi va alege pereche un băiat. Copiii vor executa diferite tipuri de mers:mers normal,pe
vârfuri, pe călcâie,cu mâinile la spate,cu mâinile ridicate.Li se vor trasa diferite ţinte de deplasare
marcate prin indicatoare.
JOI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2 ,,Cum au fugit odată jucăriile de la un copil’’
I.34- Cooperează, face schimb de obiecte în joc;
I.70- Realizează o sarcină şi revine asupra ei în intervale diferite de timp chiar dacă are
dificultăţi, este întrerupt/ă sau are anumite nemulţumiri;
I.138- Numără 10 obiecte prin corespondenţă 1 la 1.
În cadrul Întâlnirii de dimineaţă educatoarea citeşte povestea “Cum au fugit odată jucăriile
de la un copil” de Nina Stănculescu. De asemenea tot în această etapă a zilei se realizează una dintre
20
activităţile pe domenii experienţiale, Educaţia muzicală, prin audiţia cântecului “Fuga jucăriilor ”.
Se vor deschide apoi trei centre de interes: Ştiinţă, Artă şi Construcţii.
Cea de-a doua activitate pe domenii experienţiale, Activitatea matematică, se va desfăşura
în centrul Ştiinţă prin exerciţiul cu material individual,,Aşază jucăria la locul ei’’. Copiii primesc
jetoane cu imagini ale obiectelor întâlnite în povestea lecturată la Întâlnirea de dimineaţă: ursuleţ de
pâslă, minge albastră, creioane colorate şi carte de poveşti, precum şi rafturi confecţionate din carton.
Educatoarea le propune copiilor să-l ajute pe Petrişor, personajul principal al poveştii, să înveţe cum
se ordonează jucăriile. Mai întâi va solicita să aşeze jetoanele cu creioane colorate pe primul raft şi
cele cu cărţi de poveşti pe cel de-al doilea raft, astfel încât fiecare cutie de creioane să aibă câte o
carte. Copiii vor observa unde sunt mai multe şi apoi mai puţine jetoane şi le vor număra prin
corespondenţă 1 la1. Operaţia se va repeta şi cu jetoanele cu ursuleţi de pâslă şi mingi albastre.
La centrul Artă copiii confecţionează jucării din materialele puse la dispoziţie (tuburi de
carton, nasturi, sârmă pluşată,etc.), iar la Construcţii realizează rafturi pentru a aranja jucăriile.
În cadrul ALA2 se va organiza în curtea grădiniţei o ştafetă a jucăriilor. Împărţiţi pe echipe
de câte patru, copiii vor avea de parcurs un traseu ce va fi fragmentat în patru părţi, astfel încât
fiecare dintre cei patru membri ai echipei să preia ştafeta, să parcurgă traseul până la unul dintre
coechipierii săi şi să predea ştafeta. Fiecare echipă va avea câte o ştafetă reprezentând o jucărie
întâlnită în povestea ,,Cum au fugit odată jucăriile de la un copil” de Nina Stănculescu.
VINERI
Activitate integrată: ADP+ ALA1 + ADE+ ALA2,,Vrei să fii prietenul meu?’’
I.89- Utilizează în vorbire propoziţii dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte noi, creaţii verbale,
fantezii;
I.118- Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite şi experimentează scrisul cu o varietate de
instrumente de scris (creioane, pensule, computere);
I.137- Numără cu uşurinţă din memorie până la 10.
Educatoarea amenajează centrul tematic cu imagini despre prietenie. Elementul surpriză al
activităţii este ţinuta vestimentară a educatoarei care simbolizează un şoricel şi care captează atenţia
copiilor prin povestea ,,Vrei să fii prietenul meu?” de Eric Carle. ( Anexa )
La centrul Bibliotecă copiii sunt invitaţi să –şi reamintească evenimente petrecute alături de
prietenii lor, să descrie prietenul lor cel mai bun şi să ataşeze fotografiile cu prietenii într-un album
al prieteniei.
21
În cadrul activităţii de pictură copiii vor exersa tehnici de pictură cunoscute de ei , pe hârtie
A1, pentru ca, în final să realizeze ,, Copacul prieteniei”. Împreună cu şoricelul vor efectua
exerciţiile specifice pentru încălzirea muşchilor mici ai mâinii.
,, Umerii îi vom mişca Mâna lebădă o fac, Palmele nu stau de loc
Spatele vom îndrepta, Care dă mereu din cap, Ci se pregătesc de joc,
Sus- jos, sus- jos, Lebedele-n jur privesc Degetele-mi sunt petale
Pentru a picta frumos. Mâinile eu le rotesc. Şi se deschid ca o floare”.
După ce copiii s-au aşezat la mese se intuiesc materialele şi se începe lucrul. Fiecare copil
are posibilitatea să folosească oricare dintre tehnicile cunoscute folosind orice instrumente şi
materiale ( palmele, bureţi sau degetele). Se asigură un feed-back permanent , discutând despre
selectarea şi combinarea culorilor sau a tehnicii de lucru abordate. Atmosfera de lucru este relaxantă
pe fond muzical.
În cadrul ALA 2 se desfăşoară jocul de mişcare ,,1, 2, 3/Fuga după prietenii mei”.
Unu, doi, trei
Fuga după prietenii mei !
Stai cu faţa la perete
Numără pe îndelete!
Patru, cinci
Ne pitim aici
1 ,2, 3, 4, 5
Ne pitim aici!
Cine nu e gata,
Îl iau cu lopata!
Ding, dang, dung
Ieşi afară tu
Ai spart oalele
Şi-ai mâncat sarmalele!- bis
22
Anexa
VREI SĂ FII PRIETENUL MEU?
de Eric Carle
Era odată un șoricel tare singur, care porni într-o bună zi să-și caute un prieten.
Pe drum văzu o coadă mare, cafenie și-și zise: “Oare după o asemenea coadă s-ar putea ascunde un
prieten?”
− Vrei să fii prietenul meu? întrebă bucuros șoricelul.
Dar calul cu mȃndrețea de coadă necheză: “Nhuuuu-nuuu!” și-și văzu mai departe de păscut.
Şoricelul mai văzu o coadă și întrebă iar:
− Vrei să fii prietenul meu?
Dar...
− Nu! clămpăni scurt crocodilul, iar pasărea micuță de pe spatele lui ciripi și ea:
− Nu vrem, nu vrem, n-ai auzit? Hai, du-te de-aici!
Şoricelul dădu iarăși peste o coadă, mai lungă decȃt a calului.
Dar...
− Nuuu, căscă plictisit leul.
Şoricelul era tot singur. Dar iată că zări deasupra o coadă mică și albastră.
− Vrei să fii prietenul meu? întrebă el nerăbdător.
Dar hipopotamul mormăi:
− Nu, șoriceii nu-s de mine.
„Ia uite”, se miră mai apoi șoricelul, „animalul acesta are două cozi! Oare vrea să fie
prietenul meu?”
Dar foca nici nu se uită la șoricelul cenușiu.
− Dar tu, coadă neastȃmpărată, vrei să fii prietena mea?
− Hm...nu, răspunse și maimuța.
Pe neașteptate șoricelul se-mpiedică de o coadă nemaipomenit de frumoasă. Așa că-l întrebă
și pe păun:
Ei bine...
− Nu! spuse mȃndru păunul, n-am timp de așa ceva. Tocmai mă pregăteam să-mi desfac
minunata mea coadă.
23
Mai încolo șoricelul zări o coadă roșie și stufoasă... care era a unei vulpi!
− Vrei să fii prietena mea? șopti șoricelul.
Ei, vulpii i-ar fi plăcut un șoricel ... ca să-l mănȃnce.
Dar șoricelul fugi, pȃnă dădu de altă coadă lungă... a unui cangur. Îl întrebă și pe el:
− Prietenul tău? Nu se poate, am un puiuț deja și nu am loc pentru tine.
Mai departe șoricelul văzu o coadă atȃrnȃnd sus de tot, cu un smoc de păr în capăt.
− Vrei să fii prietenul meu? chițăi el cȃt putu de tare spre animalul acela nemaipomenit de
înalt.
− Ești un șoricel foarte drăguț, dar mult prea mic ca să fii prietenul unei girafe.
Așa că șoricelul plecă întristat mai departe. Dar ce văzu deodată?
Un alt șoricel cenușiu. Cu glas sfios, șoricelul nostru întrebă:
− Bineînțeles! zise celălalt șoricel. Hai acasă la mine. Culcușul pe care și-l făcuse noul său
prieten îi plăcu foarte mult șoricelului nostru. Se simți imediat ca acasă. Şi de atunci cei doi șoricei
au locuit împreună în liniște și nu le-a fost niciodată frică de ... șarpele cel luuuuuung și verde!
24
SĂPTĂMÂNA II
LUNI
Activitate integrată : ALA1 + ADE (DŞ) + ALA2 ,,Pe cărările toamnei”
I.123- Explică anumite schimbări ale fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-ar putea să
plouă);
I.139- Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri” cu zilele săptămânii;
I.66- Caută noi informaţii legate de domeniile care îl interesează;
I.110 - Înţelege rolul tipăriturii;
I.147- Observă faptul că plantele cresc, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea;
I.149- Participă la asigurarea unui mediu mai sănătos.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă în cadrul căreia se poartă discuţii cu privire
la schimbări ale fenomenelor meteorologice. La momentul Calendarul naturii copilul desemnat cu
prezentarea acestuia va așeza pe panou un cartonaș reprezentând momentele zilei și fenomene le
naturale ce au avut loc în această perioadă: Azi noapte a plouat, de dimineață, când am venit la
grădiniță soarele încerca să iasă din nori, sperăm ca la prânz să fie cald și soare puternic.
Pentru că este o zi frumoasă de toamnă, vom pleca într-o scurtă plimbare în Parcul
Monument, pentru a observa în special schimbările naturii, a copacilor în această perioadă.
După ce vom stabili câteva reguli de comportare şi de traversare pe stradă şi în parc, vom
porni la drum. Vom admira frumuseţea culorilor din copaci dar şi a covoraşelor de frunze de sub ei.
Copiii vor schimba impresii, vor crea o poveste cu tema ,,Dacă aş fi o frunză” se vor juca cu frunze,
vor culege cele mai frumoase frunze, crengi, conuri, castane etc construind cu acestea ,,Aleile
parcului”.
Pregătiţi cu mănuşi, mături, greble, saci de gunoi şi entuziasm ,,Prichindeii ecologişti” vor
da un exemplu referitor la importanţa curăţeniei mediului înconjurător.
MARȚI
Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DŞ + DEC) ALA2 ,,Magazinul de fructe şi legume”
I.17- Cunoaşte alimentele sănătoase pentru organismul uman.
Activitatea matematică se desfăşoară la început frontal, printr-un joc- exerciţiu. Copiii
primesc medalioane cu fructe şi legume. Ei reprezintă marfa dintr-un magazin de fructe şi legume.
25
Educatoarea este cumpărătorul şi cere să cumpere “un fruct de culoare roşie, tare şi cu seminţe în
interior. Copilul din grupă care are medalionul ce se potriveşte descrierii se îndreaptă spre
cumpărător. Dacă răspunsul a fost corect, acesta poate prelua rolul cumpărătorului. După ce se
exersează astfel de mai multe ori, educatoarea poate solicita gruparea copiilor după diferite criterii:
culoare, fructe, legume. De asemenea, educatoarea poate strecura în grupă câteva medalioane cu
alimente nesănătoase şi solicită copiilor gruparea după criteriul alimente sănătoase/ alime nte
nesănătoase.
Sarcinile activităţii matematice vor putea fi îndeplinite la cele trei centre ce urmează a fi
deschise: la Ştiinţă copiii vor rezolva o fişă sub forma unei farfurii din carton alb, lipind fructe şi
legume aşa cum le indică legenda pe care o primesc la centru ( 1. Trei fructe galbene, 2. Alternează
o legumă tare cu una zemoasă, etc.). La Joc de rol, copiii au sarcina de a pregăti frigărui cu fructe,
respectând reţeta în imagini afişată la centru: un fruct roşu, două fructe tari, unul cu seminţe, etc.
În cadrul centrului Bibliotecă: CUNOAŞTE ALIMENTELE SĂNĂTOASE PENTRU
ORGANISMUL UMAN. Pentru realizarea piramidei vitaminelor se oferă copiilor jetoane atât cu
alimente sănătoase, cât şi cu alimente nesănătoase şi se notează gruparea pe care o efectuează.
Piramida se va realiza apoi după criterii similare celor de la celelalte două centre.
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ ALA1 + ADE (DLC + DPM) + ALA2 ,,Când poveştile prind viaţă”
I .46- Respectă reguli simple de participare în activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai mari,
în calitate de conducător sau executant;
I .87- Utilizează în vorbire acordul de gen, număr, persoană, timp;
I.2- Loveşte, aruncă, prinde o minge de mărime medie cu oarecare precizie;
I .80- Solicită explicaţii cu privire la cuvintele necunoscute;
I.112- Conştientizează faptul că limbajul rostit poate fi scris şi apoi se poate tipări;
I.95- Cere să împrumute cărţi sau aduce cărţi de acasă în colectivitate.
Activitatea debutează cu Întâlnirea de dimineaţă , moment în care vine Scufiţa Roşie şi îi roagă
pe copii să o ajute în descoperirea drumului spre Palatul Poveştilor deoarece acolo se organizea ză
un carnaval. In cadrul activităţii integrate ,,Când poveştile prind viaţă “ sub forma unui joc didactic
copiii vor fi împărţiţi în două echipe : echipa galbenă şi roşie, ele având echipament adecvat : tricouri
galbene şi roşii , diferite materiale necesare desfăşurării probelor, eşarfe colorate adecvat. La
punctele marcate vor găsi plicuri ce conţin sarcinile de îndeplinit , de a căror realizare depinde
finalizarea cu succes a traseului. Traseele vor fi marcate cu ciupercuţe roşii , confecţionate din
26
farfurii de unică folosinţă şi cu floricele confecţionate din PET- uri şi vor implica elemente de mers
cu ocolire peste obstacole. La fiecare sarcină îndeplinită, copiii vor culege o ciupercuţă sau o floare.
Proba I
Ambele echipe cântă ,, Noi suntem piticii/Piticii voinicii”(vezi Anexa1)
Echipa roşie ajunge la centrul Bibliotecă. Aici o întâlnesc pe Alba ca Zăpada . Ea este tristă că
a rătăcit imaginile din povestea sa. Liderul împarte câte o imagine din povestea „Alba ca Zăpada și
cei șapte pitici”, de Frații Grimm. Pe un suport este așezată o piramidă în patru trepte colorate. La
semnalul „Cine așează primul imaginea care arată..., se denumește și se așează imaginea în locul
indicat. Fiecare răspuns corect este răsplătit cu câte o ciupercuță. Această piramidă se va completa
de sus în jos.
Copiii vor răspunde la următoarele întrebări:
1. Titlul poveștii din care face parte personajul.
2. Cine locuiește în căsuța din pădure?
3. Enumeră trei personaje din poveste.
4. Cum este Albă ca Zăpada?
Echipa galbenă ajunge la centrul artă unde se află Cenuşăreasa . Aceasta îi întâmpină pe copii
rugându-i să o ajute în realizarea unor măscuţe din poveşti pentru că altfel ea nu va mai ajunge la
Carnaval. Copiii vor picta, colora sau lipi măştile unor personaje din poveştile cunoscute, vor
denumi personejele respective, vor recunoaşte povestea din care fac parte. Copiii vor fi răsplătiţi cu
flori.
Proba a II-a
Echipa roşie se deplasează spre următorul punct, centrul de Construcţii unde se află
Morocănosul, foarte supărat că piticii nu au căsuţă. Îi roagă să-l ajute să construiască altă căsuţă.
Copiii construiesc o căsuţă cu materialele puse la dispoziţie şi primesc ca răsplată o ciupercuţă.
Cântând, echipa galbenă se deplasează spre următorul punct.
Scufița Roșie îi întâmpină, rugând pe copii s-o ajute să-și recupereze coșulețul pe care l-a
pierdut cât timp a cules floricele pentru bunica. Pentru aceasta trebuie să rezolve un puzzle care
reprezintă o imagine din poveste. Copiii reconstituie imaginea, recunosc povestea din care face
parte, denumesc personajele din imagine, redă dialogul dintre cele două personaje. Cum trebuie să
procedeze pentru a ajunge la el și să-l dea jos? Împreună, vor rostogoli o buturugă, un copil pe care
îl va delega echipa se va urca pe buturugă și va da jos coșulețul.
Scufița Roșie mulțumește și-i invită pe toți la Carnaval. Echipa își ia ciupercuța și pleacă mai
departe, cântând.
27
Proba a III-a
Cântând, echipa roșie se deplasează spre următorul punct.
Aici sunt întâmpinați de Eliza, care cere ajutorul copiilor să-și găsească coronița de prințesă.
Pentru aceasta, ei trebuie să joace „popice”. Echipa trebuie să se străduiască să doboare cât mai
multe popice confecționate din pet-uri umplute cu apă colorată. La sfârșitul jocului, Eliza primeș te
cutia ce conține coronița sa.
Echipa galbenă este întâmpinată de Degețica. Ea îi roagă pe copii să o ajute să găsească aripile
cu care să zboare din floare în floare împreună cu Craiul Florilor. Pentru aceasta, ei trebuie să rezolve
o probă. Copiii trebuie să joace un șotron în formă de fluture, apoi vor descoperi o pereche de
aripioare pe care le vor înmâna Degețicăi.
Copiii vor merge cu recompensele pe care le-au obținut la la Palatul poveștilor, locul unde
se organizează Carnavalul.
Se verifică recompensele obținute de către ambele echipe. Se realizează o apreciere verbală
asupra modului de implicare şi colaborare a fiecărui copil în cadrul echipei, a atenţiei acordate
fiecărei sarcini, cât şi a modului exemplar de realizare a sarcinilor.
Se concluzionează: nerespectarea regulilor stabilite încă de la începutul activității, cât şi
nerealizarea unei sarcini ar fi împiedicat finalizarea traseului; abaterea de la traseu ar fi putut duce
la rătăcire sau chiar pierderea de grup.
Copiii își aleg măști de carnaval ce sugerează diferite personaje și rostesc câteva versuri care
caracterizează personajul sugerat de mască.
Copiii dansează și se distrează la carnaval.
JOI
Activitate integrată : ALA1 + ADE (DOS) + ALA2 ,,Cutia fermecată cu emoţii’
I.47- Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie, tristeţe, furie);
I.62- Reacţionează adecvat emoţional la situaţii variate;
I.126- Observă pe o perioadă dată un anumit proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.);
Întâlnirea de dimineaţă presupune o discuţie liberă, având ca temă exprimarea emoţiilor pe
care le-au trăit cu o zi anterioară, pe care le trăiesc în prezent,dar şi o supoziţie a copiilor cu privire
la starea lor emoţională din ziua următoare. Prin dialogul cu cei mici se urmăreşte cu precădere
folosirea corectă a adverbelor,,azi’’(,,Azi sunt trist pentru că......), ,,ieri’’(,,Ieri am fost trist pentru
28
că......),,,mâine’’(,,Aş vrea ca mâine să fiu...). În acelaşi timp se are în vedere faptul că preşcolarii
vorbesc despre propriile emoţii.
Activitatea integrată debutează cu o poveste creată de educatoare în cadrul educaţiei moral-
civică ce se intitulează ,,Cutia fermecată cu emoţii’’ (Anexa 2). În cutia fermecată pe care o primesc
din Ţara Poveştilor copiii descoperă patru boabe de fasole. Se prezintă povestea şi se poartă o
discuţie pe conţinutul acesteia punându-se accent pe cele patru emoţii de bază:bucurie,tristeţe,
frică,furie. Copiii vor reacţiona la situaţiile variate prezentate pronunţând de exemplu onomatopeea
specifică bucuriei sau afişând o mimică a feţei corespunzătoare emoţiei prezentate.
Activitatea se va muta în centre, unde la bibliotecă copiii vor învârti limba ceasului,
recunosc emoţia la care s-a oprit şi apoi povestesc o situaţie în care au mai trăit acea emoţie.
În cadrul centrului ştiinţă vor planta boabe de fasole urmând să observe dezvoltarea
plantelor pentru a putea face o comparaţie cu întâmplările din povestea prezentată.
VINERI
Activitate integrată: ADP+ALA1+DEC+ALA2 ,, Animalele de la ZOO ”
I.30 - Comunică cu uşurinţă cu adulţii;
I.31 -Cere informaţii sau ajutor adulţilor când are nevoie;
I.127- Compară evenimente cu ajutorul adultului;
I.24- Respectă regulile de comportare pe stradă, în transportul public şi în alte locuri
publice.
Pentru ultima zi de evaluare se propune o activitate integrată realizată sub forma unei vizite
la Grădina Zoologică. Copiii însoţiţi de doamna educatoare, de părinţi şi de îngrijitori ai Parcului
ZOO fac un tur al acestuia şi împărtăşesc cu adulţii cunoştinţe, informaţii despre animale. Apoi
activitatea se va desfăşura pe aleile din centrul Parcului şi va fi organizată pe centre de interes. La
Artă copiii vor desena cu cretă pe asfalt animalele îndrăgite, la Construcţii îşi vor aduna materiale
din parc cu care vor realiza cuştile animalelor, iar la Ştiinţă vor descoperi de la angajaţii Grădinii
Zoologice curiozităţi despre animale, vor compara medii de viaţă, stiluri de hrană, etc.
29
Anexa 1
Noi suntem piticii

Noi suntem piticii
Piticii voinicii
Piticii bărboşii
Cu scufiţe roşii
Mergem în pădure
După fragi şi mure
După păsărele
Să zburăm ca ele
Noi suntem piticii

Piticii voinicii
Piticii bărboşii
Cu scufiţe roşii
Mergem pe cărare
În pădurea mare
După ciupercuţe
Sï după frăguţe.
30
Anexa 2
POVESTE CREATĂ DE EDUCATOARE
,,CUTIA FERMECATĂ CU EMOŢII’’
Era odată un băieţel care primise de la bunicul său cinci boabe de fasole.Din cele cinci
au rămas doar patru pe care le-a aşezat în această cutie fermecată.Dar să aflăm unde a dispărut un
bobo de fasole.
Într-o zi băieţelul luă un bob şi îl băgă în pământ aşa cum îi spusese bunicul când îi
dăruise boabele.În fiecare zi el uda locul în care se afla bobul de fasole.
Fiecare bob din cele patru rămase avu câte o reacţie diferită.Unul fu furios pe băiat căci
îngropase celălalt bob în pământ, altul fu trist căci nu dorea să păţească şi el la fel,al treilea se sperie
de-a binelea căci nu ştia ce se va întâmpla,doar unul se bucura râzând zgomotos căci credea că acolo
e foarte bine mai ales că era udat în fiecare zi.
În una din zile cele patru boabe au observat că în locul unde se afla bobul îngropat
apăru o plantă ce creştea puţin câte puţin în fiecare zi.Aceasta era măndră, zâmbăreaţă şi în cele din
urmă le spuse suratelor sale:
-Priviţi- mă eu sunt acel bob de fasole pe care băieţelul la băgat în pământ.
Când văzură cele patru boabe cât frumoasă şi verde este planta se bucurară pentru ea dar
şi pentru ele deoarece acum nu mai conta dacăvor fi la rândul lor şi ele plantate.Ele aşteptau liniştite
ziua când băiatul se va gândi să le planteze şi pe ele în grădină.
31
EVALUARE INIȚIALĂ
GRUPA MARE
32
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ

SĂPTĂMÂNA I
ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Luni -Întȃlnirea de Artă: valuri, bușteni, munți- Activitate integrată
dimineațӑ: confecție, picturӑ, desen ADP+ADE+ALA
„Trenulețul Joc de rol: „Reporter ”Trenulețil amintirilor”
amintirilor”- cercetător”-descoperiri din DȘ-Joc didactic(verificarea
Discuții libere călătoriile mele cunoștințelor despre diferite forme
-Rutine; ALA2:”Ghici unde am fost?- de relief și caracteristicile acestora)
-Tranziții; joc de mimă DPM-Parcurs aplicativ(verificarea
- I67, I69, I72, diferitelor forme de mers: pe loc,
I124 ȋnainte, ȋnapoi, șerpuit, ȋn cerc, mers
lateral, ocolire de obstacole, mers ȋn
echilibru)
Joc:”Trenulețul trece prin tunel”
Marți -Întȃlnirea de Artă:Confecționare elemente Activitate integrată
dimineațӑ: de recuzită pentru ADP+ADE+ALA
„Labirintul povești(măști, pelerine,
poveștilor”-Joc coronițe, etc.) DLC-Joc de creație
de creație Bibliotecă: „Recunoaște DEC-Desen-Decor pentru „Balul
-Rutine; povestea/ personajul”-citire de poveștilor”
-Tranziții; imagini
I32,I75, ALA2:Balul poveștilor
I76,I91,I93
Miercuri -Întȃlnirea de Știință:”Covorașul Activitate integrată
dimineațӑ: iubirii”(numӑrӑ,decupeazӑ și ADP+ADE+ALA
„Prietenul la lipesc tot atâtea inimioare cât
nevoie se arată cifra, pe covorașele din
cunoaște!”- carton-covorașe mici, mijlocii, DȘ-Joc exercițiu- mărime,
Povestire creată mari)-lucru ȋn grupuri mici numerație, raportarea cifrei la
cu ȋnceput dat Construcții:-asamblare, cantitate, recunoașterea cifrelor
-Rutine; îmbinare-„Cadouri pentru DOS-Povestire creată cu ȋnceput
-Tranziții; prietenul (prietenii)mei”- mici, dat.
I36,I37, mijlocii, mari.
I142,I143,I145 ALA2:Joc de mișcare
”Covorașul iubirii”
Joi -Întȃlnirea de Bibliotecă: „Cărticica micilor Activitate integrată

dimineațӑ: artiști”-elemente de limbaj ADP+ADE+ALA
„Artiști, de citit-scris
mici!”- Discuții Joc de masă-reconstituire de Joc concurs(ghicitori, cântece,
libere despre imagini-poezii, cântece poezii, creare de rime)
cȃntece și poezii cunoscute-lucru în perechi DLC-Concurs liric
cunoscute ALA2:Vizită la bibliotecă DEC-Concurs muzical
-Rutine;
33
-Tranziții;
I93, I108, I119,
I121,
I114,I115,I120
Vineri -Întȃlnirea de Artă: cutii de reciclare, Activitate integrată

dimineațӑ: ecusoane, șepcuțe-lipire, ADP+ADE+ALA
„Micii decupare,desen
ecologiști” ALA2: Jocuri de mișcare DȘ+ DOS-Joc interdisciplinar
-Rutine; Ecologizarea curții grădiniței DOS-Confecție-Jucării ecologice
-Tranziții;
I15, I53, I71
PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ

SĂPTĂMÂNA a II-a
ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Luni -Întȃlnirea de Artă: Modelaj- Activitate integrată
dimineațӑ: „Anotimpul meu ADP+ADE+ALA
„Medalionul preferat”
anotimpurilor”-Joc Joc de masă: - DȘ-Joc didactic(reactualizarea
-Rutine; „Anotimpul meu cunoștințelor despre anotimpuri)
-Tranziții; preferat”- reconstituire DEC-Desen
de imagini și citirea
Indicatori urmăriți: imaginilor reconstituite
I58,I129,I151 ALA2:”Anotimpurile”
de Antonio Vivaldi-
euritmie
Marți -Întȃlnirea de Bibliotecă: Citire de Activitate integrată
dimineațӑ: imagini în diverse cărți ADP+ADE+ALA
„Enciclopedia și enciclopedii
animalelor”-Discuții Construcții: DLC+DŞ-Joc exercițiu interdisciplinar
libere despre diferite Adăposturi pentru (despӑrțirea cuvintelor ȋn silabe,
categorii de animale(cuburi, lego, cunoștințe despre animale, numerație)
animale(domestice, combino) DOS-Confecție(Animalul preferat-
sӑlbatice, din junglӑ, ALA2:Jocuri de utilizare de tehnici diverse)
etc.) mișcare
-Rutine;
-Tranziții;
I96,I97, I98,I107
34
Miercuri -Întȃlnirea de Știință: Micii Activitate integrată

dimineațӑ: cercetători!- ADP+ADE+ALA
„Plantele, izvorul experimente diverse
vieții!” – Joc Joc de rol:- ”De-a DȘ-Exerciții cu material
distractiv vȃnzӑtorii” individual(verificarea numӑratului ȋn
(reactualizarea de ALA2:Întreceri limitele 1-5; raportarea cifrei la
cunoștințe despre sportive cantitate)
plante- legume, DEC-Modelaj
fructe, flori)
-Rutine;
-Tranziții;
I125,I133,
I40,I42,I43
Joi -Întȃlnirea de Artă:”Creatorii de Activitate integrată

dimineațӑ: modă”(hăinuțe pentru DPM+ ALA2
„Meserii de azi, păpuși)-Desen,
meserii de mâine!”- decupare DLC-Joc exercițiu- „Ne jucӑm cu
Discuții cu suport Construcții:”Micii sunete”(recunoașterea sunetelor)
intuitiv constructori”(cuburi, DPM-Traseu aplicativ (Deprinderi
-Rutine; lego, combino): motrice de bază- tipuri de mers,
-Tranziții; Farmacie, Spital, alergare, sӑriturӑ)
Poliție, Școală.
I10, I27, I41, I104, ALA2: Vizită la
I106,I105 farmacie, spital, etc.
Vineri -Întȃlnirea de Ştiințӑ:”Inimioare, Activitate integrată
dimineațӑ: inimioare”(pe suport ADP+ADE+ALA
„Sӑ ne ajutӑm de plastilinӑ copiii
semenii” - realizeazӑ inimioare pe DȘ-Joc exercițiu(numeralul ordinal,
Convorbire care le picteazӑ) recunoașterea și trasarea cifrelor)
-Rutine; Artă: DOS-Convorbire
-Tranziții; “Inimioare,inimioare”
I58, I59, I60,I119, -decupare
I120 ALA2:Acțiune
caritabilă(deplasare la
destinația unde se vor
dona cutiile pregӑtite)
35
PLANIFICARE DESFĂȘURATĂ
SĂPTĂMÂNA I
LUNI
Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DPM)+ALA „Trenulețul amintirilor”.
Indicatori urmăriți pe parcursul zilei:
I67 – Descoperă noi informații și le împărtășește celorlalți;
I69 – Alege și desfășoară activități, jocuri care concordă cu interesele lui;
I72 – Se concentrează la o activitate 20 de minute, fără supervizare;
I124 – Oferă explicații pentru anumite evenimente care s-au petrecut.
La „Ȋntâlnirea de dimineață” se poartă discuții libere despre locurile vizitate în vacanță.
Se începe, apoi, prima etapă a Domeniului Psihomotric”Influențarea selectivă a aparatului
locomotor” cȃnd se executӑ exerciții de încălzire. Se continuă cu parcursul aplicativ, ajutându-se de
elementele realizate la centrul „Artă”, ȋn cadrul ALA1. Copiii formează un trenuleț și execută
diferite tipuri de mers(șerpuit, ocolire de obstacole, mers în echilibru, etc).Când se ajunge la o
anumitӑ formă de relief, trenulețul se oprește iar copiii vor recunoaște și vor descrie respectiva
formă de relief. După terminarea traseului se continuă cu celelalte etape specifice Domeniului
Psihomotric.
Activitatea se încheie cu jocul de mimă ”Ghici unde am fost?”
MARȚI
Activitate integrată :ADP+ ADE(DLC,DEC)+ALA „Labirintul poveștilor” .
I 32- Nu intervine întrerupând discuţia adulţilor.
I 75- Schimbă conţinutul unor poveşti cunoscute şi introduce personaje create de el.
I 76- Schimbă întregul fir al poveştii
I 91- Foloseşte verbe la modul optativ („aş putea”, „aş vrea”).
I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm,
pauză în concordanţă cu mesajul transmis).
În cadrul „Întâlnirii de dimineață” se desfӑşoarӑ jocul de creație”Labirintul poveștilor ”.
Copiii ȋncep jocul, pornind pe un labirint existent pe covor şi pe mӑsurӑ ce ȋnainteazӑ, întâlnesc
mai multe personaje din poveștile cunoscute(fiecare copil alege personajul pe care ȋl preferӑ), le
36
descriu și spun din ce poveste fac parte aceste personaje (poveștile au fost citite la centrul
„Bibliotecă” din cadrul ALA1).
În funcție de personajul preferat întâlnit pe parcursul labirintului, copiii se grupează dupӑ
povestea din care personajele fac parte.
Aplicând metoda interactivă de grup cip-urile vorbitoare, fiecare grup(reprezentȃnd o
anumitӑ poveste) interpretează replici ale personajului preferat,gӑsit ȋn labirint, ajutându-se de
elementele realizate la centrul „Artă” din cadrul ALA1(mӑști, pelerine, coronițe).
Dupӑ interpretarea fiecӑrui personaj se deschid patru centre de activitate- lucru pe grupuri
mici:
Bibliotecă: Invitație la ”Balul poveștilor”-afiş cu elemente din povești(sortare, citire și lipire) și
elemente de mesaj scris-fiecare grup realizeazӑ propriul afiș
Artă- Desen -Decor pentru ”Balul poveștilor”- fiecare grup realizeazӑ propriul decor (Ȋn acest centru
se realizeazӑ DEC din cadrul ADE).
Știință- Tablouri pentru ”Balul poveștilor”- Reconstituire de imagini din poveștile cunoscute(se
realizeazӑ tablourile prin lipirea pӑrților componente ale imaginii)-fiecare grup realizeazӑ propriul
tablou
Construcții- Ornamente pentru ”Balul poveștilor”- Elemente din poveștile alese –mozaic, lego,
combino-fiecare grup realizeazӑ propriul ornament
Toate elementele realizate ȋn centrele de activitate vor fi folosite la ALA2 -”Balul
poveștilor”, unde copiii cȃntӑ și danseazӑ.
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ, DOS)+ALA -„Prietenul la nevoie se cunoaște”.
I 36- Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor din jurul său când au nevoie;
I 37- Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii pozitive şi de respect cu copii apropiaţi ca vârstă.
I142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I43-
I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.
I 145- Estimează mărimi, lungimi, greutăţi utilizând instrumente de măsurare.
Ȋn cadrul „Ȋntȃlnirii de dimineață” copiii creazӑ povestea cu început dat ”Prietenul la
nevoie se cunoaște!” . Povestea va fi creatӑ pȃnӑ laun anumit moment, fӑrӑ a se specifica finalul,
urmȃnd ca ȋn cadrul centrului „Artӑ” fiecare grup sӑ realizeze propriul final,prin desen sau picturӑ.
Dupӑ crearea poveștii(fӑrӑ final) se deschid patru centre de activitate:
37
Știință- Ȋn acest centru se va desfășura jocul- exercițiu din cadrul Domeniului Știință. Copiii, cu
ajutorul materialelor realizate în etapa ALA1 (covorașe, cadouri), vor forma mulțimi după mărime,
vor număra și vor realiza corespondența cifră-număr de obiecte.
Artă- Povestea creată în imagini(finalul poveștii)-desen/ pictură
Bibliotecă- Elemene de limbaj citit-scris-„Cadou pentru prietenul/prietenii mei”. Copiii vor orna
liber cu elementele de limbaj citit-scris învățate cadoul pentru prietenul/prietenii/ lui.
În cadrul ALA2 se vor juca jocul de mișcare ”Covorașul iubirii”, folosind covorașele
realizate la ALA1.
JOI
Activitate integrată : ADP+ADE(DLC,DEC)+ALA- „Artiști de mici !”.
I 93- Utilizează vorbirea dialogată (intonaţie, nuanţarea vocii, expresii ritmate şi rimate, ritm,
pauză în concordanţă cu mesajul transmis).
I 108- Creează rime ale cuvintelor familiare în jocuri, cântece, poezii.
I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor
I 121-Contribuie la scrieri colective (albume, jurnale, dicţionare).
I 114- Conştientizează faptul că un mesaj se scrie/citeşte de la stânga spre dreapta, de sus în
jos.
I 115- Citeşte numele propriu şi al altor colegi.
I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.).
La „Ȋntâlnirea de dimineață” se poartӑ discuții libere despre cȃntecele și poeziile cunoscute.
Se trece apoi la desfӑșurare jocului-concurs „Artiști, de mici”
Copiii găsesc într-un plic imagini cu elemente din cântece și poezii cunoscute. Se descriu
imaginile respective, stabilindu-se poezia sau cântecul din care acestea fac parte. Dupӑ care se va
trece la lucrul pe douӑ centre de activitate:
Artă- Cu ajutorul elementelor puse la dispoziție și prin diferite tehnici cunoscute, copiii vor realiza
tablouri specifice cântecelor și poeziilor despre care s-a discutat la „Întâlnirea de dimineață” ; copiii
vor lucra în perechi. Fiecare pereche alege un cȃntec sau o poezie, dintre cele depre care s-a discutat
anterior și realizeazӑ un tablou cu elemente corespunzӑtoare, care sӑ redea cȃntecul sau poezia
respectivӑ. Acel cȃntec sau poezie va fi interpretat/ interpretatӑ.
Joc de rol –Copiii creează scurte poezii și cȃntece pe baza temelor discutate anterior.
38
În finalul activității copiii vor interpreta cântecele despre care s-a discutat și cele pe care le-
au creat, vor recita poeziile cunoscute și pe cele create și vor prezenta tablourile pe care le-au realizat
ȋn perechi.
VINERI
Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ, DOS)+ALA- „Micii ecologiști”.
I 15- Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit fără să le vadă (pipăit).
I 53- Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care s-a născut, număr de telefon.
I 71- Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
La „Ȋntâlnirea de dimineață” se desfășoară jocul interdisciplinar ”Micii ecologiști” (DOS-
Educație ecologică+DȘ) cu ajutorul materialelor confecționate în cadrul ALA1(șepcuțe, ecusoane,
cutii). Jocul are trei variante: douӑ variante se desfӑșoarӑ frontal iar ultima variantӑ se desfӑșoarӑ ȋn
cadrul centrului „Ştiințӑ”.
Varianta I-Copiii sortează materialele reciclabile aduse de acasă toată săpămâna și poartă discuții
pe marginea lor(din ce sunt confecționate, cum pot fi refolosite-reciclate, de unde provin, de ce nu
trebuie aruncate, etc.).
Varianta a II-a- Materialele sortate se așează în cutiile realizate la ALA1 astfel: în funcție de cifra
pe care o vor extrage din coșuleț, vor alege tot atâtea, mai multe sau mai puține obiecte reciclabile
decȃt aratӑ cifra și le vor așeza în cutiile de reciclare potrivite(galben- metal și plastic, verde-sticlӑ,
albastru-hȃrtie și carton), cutiii care au fost realizate corespunzӑtor în cadrul ALA1, la centrul
„Artӑ”.
Dupӑ desfӑșurarea acesor variante, frontal, se deschid douӑ centre de activitate ȋn cadrul
ADE:
Știință- Ȋn acest centru se va desfășura varianta a III-a a jocului interdisciplinar: într-un săculeț sun
obiecte reciclabile iar copiii, prin pipăit, recunosc din ce sunt confecționate, le descriu și le așază
ȋn cutia corespunzătoare.
Artă - Ȋn acest centru se desfӑșoarӑ activitatea din cadrul DOS: se vor realiza jucării din obiectele
reciclabile pe care le-am folosit ȋn cadrul jocului, utilizȃnd tehnici de lucru diferite, specifice DOS.
La finalul activității se iese în curtea grădiniței unde se desfășoară o acțiune de ecologizare
și jocuri de mișcare.
39
PLANIFICARE DESFĂȘURATĂ
SĂPTĂMÂNA a-II-a
LUNI
Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DEC)+ALA - “Medalionul anotimpurilor”.
I 58- Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
I 129- Observă modificările apărute în viaţa omului, plantelor, animalelor în funcţie de
anotimp.
I 151- Numeşte anotimpurile în succesiune.
I 152- Descrie timpul probabil şi ilustrează o anumită stare a vremii (utilizează semne
convenţionale pentru: ape, ploaie, soare etc.).
În cadrul “Întâlnirii de dimineațӑ” se desfӑşoarӑ frontal jocul “Medalionul anotimpurilor’.

Pe un panou, în fața clasei se aflӑ un medallion, confecționat din carton, împӑrțit în patru cӑsuțe.
Fiecare cӑsuțӑ este marcatӑ de câte o bulinӑ de culori diferite, fiecare culoare reprezentând un
anotimp: verde-primӑvarӑ; galben-varӑ; roşu-toamnӑ; albastru-iarnӑ. Pe o mӑsuțӑ , alӑturi de acest
medalion, vor fi jetoane cu imagini specific fiecӑrui anotimp. Copiii aleg câte o imagine, o descriu
apoi o lipesc în cӑsuța corespunzӑtoare anotimpului.
O altӑ variantӑ a jocului se va desfӑşura utilizând metoda “celor patru colțuri”. În fiecare
colț al clasei se aflӑ câte un element specific fiecӑrui anotimp iar într-o cutie tot atâtea jetoane câți
copii sunt, reprezentând cele patru anotimpuri. La auzul sunetului de clopoțel (a unei melodii sau a
bӑtӑilor din palme), fiecare copil extrage un jeton, îl priveşte şi se îndreaptӑ spre colțul corespunzӑtor
anotimpului din jeton.
Se formeazӑ astfel patru grupuri; fiecare grup discutӑ despre anotimpul reprezentativ şi
creeazӑ sau pot reproduce un cântec, o rimӑ, o poveste sau informații referitoare la acel anotimp de
genul “Ştiați cӑ....”. Îşi aleg apoi câte un raportor, care va expune celorlalte grupuri ceea ce au
realizat despre anotimpul lor.
În continuare se deschid patru ateliere de lucru (în cele patru colțuri), unde copiii vor realiza
propriile medalioane, utilizând diferite tehnici de lucru specifice domeniului ” Estetic şi creativ”, în
funcție de materialele existente pe mese: picturӑ, desen, ştampilare, amprentare, stropire, etc. Aceste
medalioane le vor folosi în cadrul ALA 2, pentru desfӑșurarea dansului tematic.
40
MARŢI
Activitate integrată : ADP+ADE(DLC,DȘ,DOS)+ALA - “Enciclopedia animalelor”.
I 96- Povesteşte colegilor fragmente, idei din conţinutul cărţilor.
I 97- Este interesat de citit.
I 98- Este interesat de citit.
I 107- Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
Pornind de la “Întâlnirea de dimineațӑ”, se poartӑ discuții libere despre diferite le

categorii de animale(domestice, sӑlbatice, din junglӑ, etc.). Dupӑ aceste discuții se desfӑşoarӑ jocul
exercițiu interdisciplinar, în cadrul cӑruia se foloseşte setul “Toto şi loto în lumea animalelor” sau
alt material similar.
Jocul presupune aşezare pe covor sau pe o masӑ a imaginilor fixe, reprezentând
mediul de viațӑ al fiecӑrei categorii de animal; alӑturi de aceste imagini vor fi jetoane cu animale de
diferite categorii, care vor fi amestecate.
Fiecare copil alege un jeton şi îl descrie şi cu ajutorul bețişoarelor colorate sau prin
bӑtӑi din palme descoperӑ câte silabe are cuvântul reprezentativ pentru imaginea din jeton- de ex.
“Eu vӑd în acest jeton o pisicӑ . Pisica este un animal domestic. Cuvântul “pisicӑ” are trei silabe.
Alege apoi cifra corespunzӑtoare numӑrului de silabe şi aşazӑ jetonul cu imaginea animalului în
mediul de viațӑ corespunzӑtor.
Dupӑ desfӑşurarea jocului se deschid trei ateliere de lucru, în cadrul cӑrora se
urmӑreşte atingerea de obiective şi realizarea de sarcini specifice domeniului Om şi societate din
cadrul ADE. Fiecare copil realizeazӑ animalul preferat prin diferite tehnici de lucru specifice
domeniului Om şi societate: rupere, lipire, mototolire, decupare, asamblare prin lipire, etc. Pe fişa
de lucru pe care realizeazӑ animalul preferat, în partea de jos va fi un spațiu liber (un dreptunghi),
unde copii reprezintӑ grafic numӑrul de silabe al cuvântului corespunzӑtor animalului realizat (tot
atâtea linii orizontale câte silabe are cuvântul) și ȋncercuiesc cifra corespunzӑtoare numӑrului de
silabe.
Toate lucrӑrile asfel realizate vor fi incluse în “Enciclopedia animalelor”, care
reprezintӑ finalitatea zilei.
Se va organiza şi un centru de rezervӑ, unde copiii care terminӑ lucrarea mai repede,
vor realiza coperțile enciclopediei.
Ziua se încheie cu desfӑşurarea de jocuri de mişcare.
41
MIERCURI
Activitate integrată : ADP+ ADE(DȘ,DEC)+ALA- “Plantele, izvorul vieții”.
I 125- Identifică obiecte care au efect asupra altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se topeşte).
I 133- Explorează şi lucrează în grup pentru soluţionarea unei probleme/situaţii.
I 140- Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-10.
I 142 -Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în limitele 1-10.I 143- Utilizează jucării
manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi în activităţile zilnice.
I 143- Face estimări ale cantităţii utilizând numerele.
I 144- Utilizează jucării manipulative matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu cifre şi monezi
în activităţile zilnice.
În cadrul “Întâlnirii de dimineață”se desfășoară jocul distractiv: ”Dacă aș fi o plantă aș fi

o…..!”unde se reactualizează cunoștințele referitoare la plante(legume, fructe, flori), după care se
deschid douӑ centre de activitate, ȋn cadrul ADE .
Știință- Ȋn cadrul acestui centru se realizează exercițiul cu material individual(legume, fructe, flori)
din cadrul D.Ș. Se verifică număratul în limitele 1- 5 și raportarea cifrei la cantitate. După
reactualizarea cunoștințelor se trece la realizarea unei fișe de lucru în care copiii forma, prin desen,
grupe de tot atȃtea flori, fructe, legume cȃt aratӑ cifra .
Artă- Ȋn acest centru se realizează modelajul din cadrul DEC. Copiii vor fi îndrumați să modeleze
tot atâtea plante cât arată cifra de pe jetonul pe care îl extrag dintr-un săculeț.Ei pot modela și cifra
corespunzătoare numărului de plante modelate.
Ziua se ȋncheie cu ȋntreceri sportive.
JOI
Activitate integrată : DPM+ALA 2 -“Meserii de azi, meserii de mâine!”.
I 10- Desenează un romb după model.
I 27- Identifică persoanele care pot să-l sprijine în situaţii periculoase (poliţist, pompier,
medic).
I 41- Observă că aceeaşi persoană poate avea mai multe roluri sociale (mama este mama lui,
este angajată la..., este fiica bunicii lui, etc.).
I 104- Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi final al unui cuvânt fără ajutor.
I 105- Identifică literele cuprinse în propriul nume cu sunetele specifice.
42
I 106- Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de

tipar).
La “Întâlnirea de dimineață” se realizează discuții cu suport intuitiv despre tema zile i:

”Meserii de azi, meserii de mâine” unde sunt reactualizate cunoștințele despre meseriile și
îndeletnicirile oamenilor.
Se deschid apoi trei centre de activitate în cadrul ADE :
Bibliotecӑ- Ȋn cadrul acestui centru se desfӑșoarӑ jocul ” Ne jucăm cu sunete”, cu ajutorul unor
jetoane reprezentând meserii și ocupații ale oamenilor din diferite domenii de activitate. Copiii aleg
câte un jeton, îl descriu, și specifică sunetul inițial. De exemplu: ”Eu văd în această imagine un
doctor. Cuvântul doctor începe cu sunetul “d”. Se dau, apoi, exemple de alte cuvinte care încep cu
sunetul “d’. Jocul continuӑ astfel ȋncȃt sӑ participe toți copiii. Jocul se va desfӑșura și cu ajutorul
elementelor realizate ȋn cadrul ALA1.
Joc de rol- Aici se desfӑșoarӑ jocul imitativ:”Ghicește ce meserie am!”; se realizează pe bază de
jetoane cu imagini specifice meseriilor. Un copil extrage un jeton, ȋl privește cu atenție și va trebui
să mimeze meseria respectivă; ceilalți copiii vor ghici despre ce meserie este vorba și vor spune
cu ce sunet începe cuvȃntul corespunzӑtor imaginii din jeton. De exemplu: ”Radu este polițist.
Cuvȃntul polițist începe cu sunetul ”p”.
Știință- Fișă de evaluare
Sarcina de lucru:”Realizează corespondența între meserie și uneltele corespunzătoare. Spune cu ce
sunet începe cuvântul și ȋncercuiește litera corespunzӑtoare sunetului inițial ”
DPM- Traseu aplicativ: “Drumul spre…Farmacie, Spital, Poliție, Școală, etc”. În cadrul traseului,
se verifică deprinderile motrice de bază: mers, alergare, săritură. Pe traseu vor ȋntȃlni toate
elementele pe care le-au realizat la centrul “Construcții”, din cadrul ALA1: Școală, Spital, Grădiniță,
Farmacie, Poliție etc.
În încheiere se va organiza jocul liniștitor ”Ghicește cui aparține?”
Copilul legat la ochi va pipăi un obiect din săculeț va ghici ce este și cui aparține. De
exemplu: ”Acesta este un stetoscop. Stetoscopul aparține doctorului.”
Ziua se ȋncheie cu o vizitӑ la una dintre instituțiile despre care s-a discutat.
43
VINERI
Activitate integrată : ADP+ADE(DȘ,DOS)+ALA - “Să ne ajutăm semenii”.
I 58-Îşi controlează exprimarea sentimentelor (mai ales a celor negative - furia).
I 59- Îşi exprimă propriile trăiri fără să se certe.
I 60-Îşi modifică expresia şi comportamentul în funcţie de context.
I 119- Respectă spaţiul, mărimea, ordinea literelor.
I 120- Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.: numele propriu, mama, tata etc.).
Ȋn cadrul “Întâlnirii de dimineață” se realizează o convorbire pe baza temei zilei: ”Să ne

ajutăm semenii”. Dupӑ convorbire se deschid trei centre de activitate:
Joc de rol- ”Sortăm obiectele pe care vrem să le dăruim”- Toată săptămâna copiii au adus la
grădiniță obiecte de îmbrăcăminte, încălțăminte și jucării pe care le vor dona copiilor care au
nevoie de ele, din medii defavorizate. Vor discuta ȋntre ei despre aceste obiecte, se vor juca cu ele
dupӑ care le vor sorta pe categorii.
Știință- Se desfășoară jocul exercițiu”Adunăm și scădem”. Cu ajutorul inimioarelor decupate la
ALA1, copiii realizează operații simple de adunare și scădere cu o unitate. După ce lucrează cu
aceste inimioare, le vor lipi realizând tablouri(care vor fi dӑruite), iar sub fiecare operație vor scrie
exercițiul în cifre și simboluri, cu ajutorul punctelor. De exemplu: Dacă pe tabloul lui un copil a
lipit două inimioare plus o inimioară va scrie dedesubt 2+1= 3(dupӑ puncte).
Artă-”Personalizăm cutiile”-Se realizează pe grupuri mici fiecare grup personalizȃnd cȃte o cutie
prin diferite tehnici: desen, lipire, pictură iar obiectele sortate vor fi așezate ȋn aceste cutii
Ziua se finalizeazӑ cu deplasarea la destinația unde vor fi donate cutiile pregӑtite de copii.
44
BIBLIOGRAFIE
• „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” Ed. Didactica Publishing House, 2009

• „Repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani
” UNICEF, Ed. Vanemonde, 2010
• „450 de jocuri educaționale – repere fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a
copilului” Ed. Didactica Publishing House, 2011
45
ANTET UNITATE ŞCOLARĂ
Fişă pentru aprecierea progresului individual

al copilului, înainte de înscrierea în clasa pregătitoare
Nume şi prenume ________________________________

Data naşterii ____________________________________
Educatoare _____________________________________
Data de la care frecventează grădinița ____________________
Data la care a finalizat grupa mare __________________
Perioada pentru apreciere iniţială ____________; ___________ ;___________
Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _______________ SEM. II ________________

_______________ ________________
_______________ ________________
LEGENDĂ:
A – comportament atins
D – comportament în dezvoltare
NS – comportament care necesită sprijin
APRECIERE INIŢIALĂ: se consemnează folosind culoarea roşie
APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I: se consemnează folosind culoarea verde
APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR: se consemnează folosind culoarea albastră
46
A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE
Nivelul de atingere
al indicatorului
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Nr. Simbol Indicatori
Indi ● ● ■ ● ■▲
cator
NS D A NS D A NS D A
Dezvoltarea Dezvoltarea I.1 ● Merge cu uşurinţă, coordonându-şi

fizică motricităţii armonios mişcările.
grosiere I.2 Loveşte, aruncă, prinde o minge de
●
mărime medie cu oarecare precizie.
I.3 ●■ Aleargă pe lângă obstacole cu uşurinţă.
Participă în mod regulat la activităţile
I.4 ●■
fizice (alergare, dans, jocuri sportive).
Ajută la realizarea de activităţi
I.5 ●■▲ domestice care implică mişcare
(măturat, aranjarea jucăriilor)
Dezvoltarea I.6 ● Se îmbracă şi se dezbracă singur.
motricităţii I.7 ● Îşi piaptănă sau perie părul.
fine Îşi pune singur pantofii şi îşi leagă
I.8 ●■
şireturile.
I.9 ●■ Plasează detalii pe desen.
I.10 ●■▲ Desenează un romb după model.
Dezvoltarea I.11 ● Execută mişcări la auzirea unor comenzi
senzorio- (auz).
motorie I.12 Recunoaşte obiecte privite de la
●
distanţă/de aproape (văz).
Recunoaşte unele mirosuri familiare
I.13 ●■
(miros).
47
Participă cu plăcere la jocurile care
I.14 ●■ implică multă mişcare, contact social şi
reguli de joc.
I.15 ●■▲ Recunoaşte obiecte ascunse prin pipăit
fără să le vadă (pipăit).
Dezvoltarea Promovarea I.16 ● Recunoaşte câteva feluri de mâncăruri.
sănătăţii şi sănătăţii şi Cunoaşte alimentele sănătoase pentru
I.17 ●■
igienei nutriţiei organismul uman.
personale I.18 Participă la pregătirea unor gustări
●■
sănătoase.
●■▲ Ajută la servirea mesei şi îşi apreciază
I.19
corect porţia de mâncare.
Promovarea I.20 ● Se spală şi se şterge singur pe mâini.
îngrijirii şi I.21 Foloseşte independent toaleta.
●
igienei
I.22 Îşi acoperă gura cu mâna când strănută
personale ●■
sau tuşeşte.
I.23 ●■ Foloseşte corect batista.
Promovarea I.24 Respectă regulile de comportare pe
practicilor ●■ stradă, în transportul public şi în alte
privind locuri publice.
securitatea Înţelege comportamentele dăunătoare
●■▲
personală I.25 organismului (fumatul, alcoolul, jocul cu
chibriturile).
●■▲ Nu acceptă jucării, bomboane sau bani
I.26
de la persoane adulte necunoscute.
I.27 Identifică persoanele care pot să-l
●■▲
sprijine în situaţii periculoase (poliţist,
pompier, medic).
48
B. DEZVOLTARE SOCIO-EMOŢIONALĂ
Nivelul de atingere
al indicatorului
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Simbol Indicatori

Nr.
Indi
● ● ■ ● ■▲
cator
Dezvoltarea Abilităţi de I.28 ● Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe

socială interacţiune cu în comunicare.
adulţii
I.29 ● Răspunde la întrebările puse de adulţi.
I.30 ●■ Comunică cu uşurinţă cu adulţii.
●■ Cere informaţii sau ajutor adulţilor când

I.31
are nevoie.
Nu intervine întrerupând discuţia
I.32 ●■▲
adulţilor.
Abilităţi de I.33 ● Respectă regulile grupului de joc,
interacţiune cu manifestând fair-play (pierde/câştigă).
copii de vârstă
apropiată Cooperează, face schimb de obiecte în
I.34 ●■
joc.
Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care

I.35 ●■
implică mai mult de un copil.
Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor

I.36 ●■▲
din jurul său când au nevoie.
Stabileşte din proprie iniţiativă relaţii
I.37 ●■▲ pozitive şi de respect cu copii apropiaţi
ca vârstă.
49
Sugerează noi variante de joc.
I.38 ●■▲
Acceptarea şi I.39 ● Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care

respectarea aparţin altor etnii, categorii minoritare,
diversităţii confesionale sau copii cu CES.
Deosebeşte persoanele după diferite

I.40 ●■
criterii (aspect exterior, gen, vârstă, etc.).
Observă că aceeaşi persoană poate avea
mai multe roluri sociale (mama este
I.41 ●■▲
mama lui, este angajată la..., este fiica
bunicii lui, etc.).
Respectă drepturile altor persoane, copii
I.42 ●■▲
şi adulţi.
Dezvoltarea I.43 ● Se joacă sau lucrează fără să îi deranjeze
comportamentului pe ceilalţi.
pro-social Îşi exprimă dezacordul faţă de
I.44 ●
comportamente incorecte.
I.45 Alină membrii familiei sau prietenii care
●
nu se simt bine (din proprie iniţiativă).
Respectă reguli simple de participare în
I.46 activităţi şi joc, în grupuri mici sau mai
●■
mari, în calitate de conducător sau
executant.
Vorbeşte despre emoţiile sale (bucurie,
I.47 ●■
tristeţe, furie).
Rezolvă probleme apărute în
I.48 ●■▲ interacţiunea cu copiii, fără a-l implica pe
adult.
Acceptă responsabilităţi, le respectă şi
I.49 ●■▲ participă la luarea unor decizii simple
(mâncare, îmbrăcăminte, jucării, cărţi).
Aplică independent regulile în situaţii
I.50 ●■▲ noi, dar similare.
50
Rezolvă conflicte apărute în cadrul
I.51 ●■▲ grupului folosind strategii diverse (întâi
vorbeşte, apoi cere ajutorul adultului).
Începe să înţeleagă situaţia oamenilor
I.52 ●■▲ aflaţi în situaţii diferite (sărăcie, dezastre
naturale, boală).
Dezvoltare Dezvoltarea I.53 ●■▲ Cunoaşte ziua, luna, oraşul şi ţara în care
emoţională conceptului de sine s-a născut, număr de telefon.
Împărtăşeşte celorlalţi informaţii despre

I.54 ●■▲
sine.
Conştientizarea schimbările care se
●■▲ produc în sine şi mediu (copilul creşte,
I.55
plantele au un ciclu de viaţă).
Are o imagine pozitivă despre sine.

I.56 ●■▲
Dezvoltarea I.57 ●■ Îşi aşteaptă rândul.

autocontrolului I.58 Îşi controlează exprimarea
emoţional ●■▲ sentimentelor (mai ales a celor negative
- furia).
Îşi exprimă propriile trăiri fără să se
I.59 ●■▲
certe.
Îşi modifică expresia şi comportamentul
I.60 ●■▲
în funcţie de context.
Dezvoltarea I.61 ● Îşi exprimă emoţiile prin joc şi activităţi
expresivităţii artistice.
emoţionale Reacţionează adecvat emoţional la
I.62 ●■
situaţii variate.
Verbalizează frustrarea adoptând o
I.63 ●■▲
mimică adecvată sensului mesajului.
I.64 Asociază emoţiile cu cuvinte şi expresii
●■▲ faciale.
51
C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE
Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr. NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Indi Simbol Indicatori
cator ● ● ■ ● ■▲
Curiozitate şi Manifestarea I.65 Formulează întrebări referitoare la

interes curiozităţii şi a schimbările petrecute în mediul
interesului faţă ● înconjurător.
de Caută noi informaţii legate de
I.66 ●■
mediul domeniile care îl interesează.
înconjurător Descoperă noi informaţii şi le
I.67 ●■▲
împărtăşeşte celorlalţi.
Iniţiativă Iniţiativă în I.68 ● Iniţiază jocuri şi activităţi în vederea
interacţiuni şi punerii acestora în practică.
activităţi. I.69 ●■▲ Alege şi desfăşoară activităţi, jocuri care
concordă cu interesele lui.
Persistenţă Realizarea unei I.70 ●■ Realizează o sarcină şi revine asupra ei
sarcini, chiar dacă în intervale diferite de timp chiar dacă
întâmpină are dificultăţi, este întrerupt/ă sau are
dificultăţi anumite nemulţumiri.
I.71 ●■▲ Planifică o activitate din 3 - 4 paşi.
Se concentrează la o activitate 20 de
I.72 ●■▲
minute, fără supervizare.
Creativitate Manifestarea I.73 ● Inventează jocuri şi activităţi noi.
creativităţii în Utilizează/combină materiale în
activităţile
I.74 ●■
realizarea unor produse noi.
zilnice. Schimbă conţinutul unor poveşti
I.75
●■▲ cunoscute şi introduce personaje
create de el.
I.76 ●■▲ Schimbă întregul fir al poveştii.
52
D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII
Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr.
NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect specific Indi Simbol Indicatori
cator
● ● ■ ● ■▲
Dezvoltarea Dezvoltarea ● Răspunde la întrebările referitoare la o

limbajului şi a capacităţii de poveste, demonstrând că a înţeles
comunicării ascultare şi I.77 conţinutul.
înţelegere
(comunicare I.78 Utilizează dialoguri în jocurile
●
receptivă) simbolice.
I.79 Povesteşte un eveniment sau o
poveste cunoscută respectând
●■
succesiunea evenimentelor (cu sau
fără suport intuitiv).
I.80 Solicită explicaţii cu privire la cuvintele
●■
necunoscute.
Ascultă cu plăcere poveşti citite sau
I.81
●■▲ înregistrate (casetă audio, CD a căror
durată este mai mare de 20 de minute.
Identifică mai multe idei principale din-
I.82 ●■▲
tr-un material verbal
Îşi exprimă gânduri, idei cu privire la
I.83 ●■▲ textul audiat, participând activ la
discuţiile grupului.
53
Dezvoltarea I.84 ● Exprimă o idee prin mai multe
capacităţii de modalităţi (limbaj verbal, mimico-
vorbire şi gestual, simboluri).
comunicare Construieşte propoziţii în secvenţe
I.85 ●
(comunicare logice.
expresivă) Denumeşte obiecte care nu se află în
I.86 ● câmpul vizual, folosind cuvinte
adecvate.
Utilizează în vorbire acordul de gen,
I.87 ●■
număr, persoană, timp.
Foloseşte corect adverbul de timp
I.88 ●■
(„azi, mâine, ieri”).
I.89 Utilizează în vorbire propoziţii
●■ dezvoltate şi fraze, folosind cuvinte
noi, creaţii verbale, fantezii.
Iniţiază o conversaţie cu colegii sau
I.90 ●■
adulţii.
Foloseşte verbe la modul optativ („aş
I.91 ●■▲
putea”, „aş vrea”).
Înţelege şi utilizează în vorbire
I.92 ●■▲
sinonime, antonime, omonime.
Utilizează vorbirea dialogată
(intonaţie, nuanţarea vocii, expresii
I.93 ●■▲
ritmate şi rimate, ritm, pauză în
concordanţă cu mesajul transmis).
Premisele citirii Participarea în I.94 ● Este interesat de cărţi şi ştie cum să le
şi scrierii experienţe cu utilizeze şi să le păstreze.
cartea; Cere să împrumute cărţi sau aduce
I.95 ●■
cunoaşterea şi cărţi de acasă în colectivitate.
aprecierea Povesteşte colegilor fragmente, idei
I.96 ●■▲
cărţii din conţinutul cărţilor.
I.97 ●■▲ Este interesat de citit.
54
Răsfoieşte cartea şi încearcă să
I.98 ●■▲
citească independent.
Citeşte cuvinte cunoscute etichetate în
I.99 ●■▲
sala de grupă.
Înţelege ce este titlul şi autorul unei
I.100 ●■▲
cărţi.
Diferenţiază un text în proză de unul în
I.101 ●■▲
versuri.
Dezvoltarea I.102 ● Articulează anumite sunete, toate
capacităţii de vocalele şi majoritatea consoanelor.
discriminare I.103 ● Leagă cuvântul de imagine (oral).
fonetică; Recunoaşte şi numeşte sunetul iniţial şi
I.104 ●■▲
asocierea final al unui cuvânt fără ajutor.
sunet – literă Identifică literele cuprinse în propriul
I.105 ●■▲
nume cu sunetele specifice.
Asociază sunetul cu litera
I.106
●■▲ corespunzătoare şi cu forma ei scrisă
(literă mare/mică de tipar).
I.107 ●■▲ Desparte cuvântul în silabe cu ajutor.
Creează rime ale cuvintelor familiare în
I.108 ●■▲
jocuri, cântece, poezii.
Conştientizare I.109 ● Foloseşte o varietate de materiale
a mesajului tipărite (cărţi, reviste, ziare, reţete,
scris/vorbit prospecte, cutii de jucării, cutii de
alimente).
I.110 ●■ Înţelege rolul tipăriturii.
Recunoaşte semne/simboluri din
I.111 ●■
mediul ambiant.
Conştientizează faptul că limbajul
I.112 ●■ rostit poate fi scris şi apoi se poate
tipări.
Identifică mesaje scrise în mediul
I.113 ●■
familiei sau în sala de grupă.
55
Conştientizează faptul că un mesaj se
I.114 ●■▲ scrie/citeşte de la stânga spre dreapta,
de sus în jos.
Citeşte numele propriu şi al altor
I.115 ●■▲
colegi.
Citeşte câteva cuvinte din mediul
I.116 ●■▲
apropiat (ex.: grădiniţa, spital, muzeu).
Însuşirea I.117 ● Adoptă o ţinută corectă a corpului, a
deprinderilor mâinii şi instrumentului de scris.
de Îşi ajustează poziţia foii, hârtiei folosite
scris; folosirea ●■ şi experimentează scrisul cu o varietate
I.118
scrisului de instrumente de scris (creioane,
pentru pensule, computere).
transmiterea Respectă spaţiul, mărimea, ordinea
I.119 ●■▲
unui mesaj literelor.
Scrie/copiază cuvinte familiare (ex.:
I.120 ●■▲
numele propriu, mama, tata etc.).
Contribuie la scrieri colective (albume,
I.121 ●■▲
jurnale, dicţionare).
56
E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII
Nivelul de atingere
al indicatorului
Nr. NIVEL I NIVEL II
Subdomeniul Aspect Indicatori
specific
Indi
cator
Simbol ● ● ■ ● ■▲
Dezvoltarea Conştientizarea I.122 ● Realizează experimente pentru a

gândirii relaţiei cauză- descoperi relaţia cauză-efect.
logice şi efect.
rezolvarea de Explică anumite schimbări ale
I.123 ●■ fenomenelor (dacă e înnorat, atunci s-
probleme
ar putea să plouă).
Oferă explicaţii pentru anumite
I.124 ●■▲
evenimente care s-au petrecut.
Identifică obiecte care au efect asupra
I.125 ●■▲ altor obiecte (dacă pun zahăr în apă, se
topeşte).
Observă şi I.126 ●■ Observă pe o perioadă dată un anumit
compară proces (dezvoltarea unei plante. ş.a.).
acţiuni şi ●■ Compară evenimente cu ajutorul
evenimente. I.127
adultului.
Descrie evenimente utilizând cuvinte
I.128 ●■▲
ce indică o comparaţie.
Observă modificările apărute în viaţa
I.129 ●■▲ omului, plantelor, animalelor în
funcţie de anotimp.
Compară evenimente şi personaje din
I.130 ●■▲
poveşti.
57
Utilizarea Utilizează informaţia dobândită în
experienţelor vederea aplicării acesteia într-un alt
trecute pentru I.131 ●■ context (construieşte din cuburi un
castel, aşa cum l-a văzut într-o carte cu
a construi noi
poveşti).
experienţe.
Capacitatea de I.132 ●■ Caută sprijin la alţi copii sau adulţi
a găsi pentru rezolvarea de probleme.
răspunsuri/ Explorează şi lucrează în grup pentru
soluţii la soluţionarea unei probleme/situaţii.
întrebări,
I.133 ●■▲
situaţii,
probleme şi
provocări.
Cunoştinţe şi Reprezentări I.134 ● Identifică şi numeşte diferite forme
deprinderi elementare geometrice: cerc, pătrat triunghi,
elementare matematice dreptunghi.
matematice, (numere, Recunoaşte forme geometrice în
I.135 ●
cunoaşterea reprezentări obiectele din mediul înconjurător.
şi înţelegerea numerice, Grupează obiectele după un criteriu
lumii operaţii,
I.136 ●
dat.
concepte de Numără cu uşurinţă din memorie până
spaţiu, forme
I.137 ●■
la 10.
geometrice, Numără 10 obiecte prin
înţelegerea I.138 ●■
corespondenţă 1 la 1.
modelelor,
Relaţionează „astăzi”, „mâine”, „ieri”
măsurare) I.139 ●■
cu zilele săptămânii.
Cunoaşte ordinea numerelor în şirul 1-
I.140 ●■▲
10.
I.141 ●■▲ Utilizează numere şi operaţii simple.
Recunoaşte, numeşte şi scrie cifrele în
I.142 ●■▲
limitele 1-10.
Face estimări ale cantităţii utilizând
I.143 ●■▲
numerele.
58
Utilizează jucării manipulative
I.144 ●■▲ matematice, obiecte cu cifre, jocuri cu
cifre şi monezi în activităţile zilnice.
Estimează mărimi, lungimi, greutăţi
I.145 ●■▲
utilizând instrumente de măsurare.
Cunoaşterea şi I.146 ● Sesizează existenţa fiinţelor vii şi nevii
înţelegerea din mediu.
lumii (lumea Observă faptul că plantele cresc,
I.147 ●■
vie, Pământul, înfloresc, îşi schimbă înfăţişarea.
spaţiul, Cunoaşte şi foloseşte corect ca unităţi
metode I.148 ●■ de timp momentele zilei, zilele
ştiinţifice) săptămânii.
Participă la asigurarea unui mediu mai
I.149 ●■
sănătos.
Caută informaţii despre mediu din
I.150 ●■▲
diferite surse.
I.151 ●■▲ Numeşte anotimpurile în succesiune.
●■▲ Descrie timpul probabil şi ilustrează o

anumită stare a vremii (utilizează
I.152
semne convenţionale pentru: ape,
ploaie, soare etc.).
Descrie importanţa apei, aerului
●■▲
pentru viaţă şi a modalităţilor de
I.153
protecţie pentru a evita poluarea lor.
Foloseşte simţurile şi o varietate de
instrumente şi aparate simple de
I.154 ●■▲
investigaţie (lupă, magneţi,
microscop).
59
Concluzii / Comentarii:
……….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………...................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
AN ŞCOLAR_________________ AN ŞCOLAR_______________ AN ŞCOLAR ______________

AVIZAT, AVIZAT, AVIZAT,
Director Director Director
APRECIERE INIŢIALĂ
ÎNTOCMIT,
Educatoare
AM LUAT LA CUNOŞTINŢĂ,
Părinte
APRECIERE LA SFÂRŞITUL SEMESTRULUI I
ÎNTOCMIT,
Educatoare
Părinte
APRECIERE LA SFÂRŞITUL ANULUI ŞCOLAR
ÎNTOCMIT,
Educatoare
Părinte
Notă : Fișa de evaluare este prelucrată după Fișa de evaluare distribuită de Ministerul Educației și Cercetării Științifice și în
concordanță cu reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie a copilului de la naștere la 7 ani.
60
CUPRINS
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MICĂ ........................................................... pag. 1
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MJLOCIE .................................................... pag 14
EVALUARE INIȚIALĂ GRUPA MARE ......................................................... pag 32
61

Evaluarea Initiala in Gradinita

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Evaluarea Initiala in Gradinita

Titlu original:

Încărcat de

Drepturi de autor:

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRĂILA

EVALUAREA INIȚIALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ

AUTORI : CRISTINA MANGIUREA-INSPECTOR ȘCOLAR PENTRU

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ

Miercuri Întâlnirea de dimineaţă: ALA I Activitate integrată

Întâlnirea de dimineaţă- joc ,,Ce-i trebuie păpușii?”

Întâlnirea de dimineaţă-Joc ,,Cine este prietenul lui Ursulică?”

ADE (DEC+ DPM) ,,Ursulețul Martinel” -Joc muzical+Exerciții de orientare spațială

ALA II-Joc de atenție ,,Zboară, zboară...”

Întâlnirea de dimineaţă- “Batista Măriucăi”-povestire

ALA II - Joc de atenţie “Ghiceşte ce fac eu”

Întâlnirea de dimineaţă -“De vorbă cu Scufiţa Roşie

ALA II-Joc de mişcare “La bunica prin pădure”

Întâlnirea de dimineaţă-“Cine sunt şi cum mă îmbrac?

Joc de rol-“Mama şi copilul”

Întâlnirea de dimineaţă: “Mişcă vântul frunzele”

Desfăşurare: Educatoarea se află în faţa copiilor la o distanţă de 0,50-0,70 m. I se arată o minge

ALA II-Joc senzorial:“Spune ce-ai gustat”

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ

Marți Întâlnirea de dimineață: Bibliotecă: Selectare de Activitate integrată :

ALA2 ,,1, 2, 3/Fuga după

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIŢIALĂ

Miercuri Întâlnirea de Artă- ,,Măşti cu Activitate integrată : ADP+

Joi Întâlnirea de Biblioteca: ,,Ceasul Activitate integrată :

Copiii enumeră asemănările şi deosebirile dintre cei doi.Educatoarea le notează în fiecare

Noi suntem piticii

Noi suntem piticii

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ

ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Joi -Întȃlnirea de Bibliotecă: „Cărticica micilor Activitate integrată

Vineri -Întȃlnirea de Artă: cutii de reciclare, Activitate integrată

PLANIFICAREA TEMELOR DE EVALUARE INIȚIALĂ

ZIUA ADP ALA1/ ALA 2 ADE

Miercuri -Întȃlnirea de Știință: Micii Activitate integrată

Joi -Întȃlnirea de Artă:”Creatorii de Activitate integrată

Dupӑ crearea poveștii(fӑrӑ final) se deschid patru centre de activitate:

În cadrul “Întâlnirii de dimineațӑ” se desfӑşoarӑ frontal jocul “Medalionul anotimpurilor’.

Pornind de la “Întâlnirea de dimineațӑ”, se poartӑ discuții libere despre diferite le

În cadrul “Întâlnirii de dimineață”se desfășoară jocul distractiv: ”Dacă aș fi o plantă aș fi

I 106- Asociază sunetul cu litera corespunzătoare şi cu forma ei scrisă (literă mare/mică de

La “Întâlnirea de dimineață” se realizează discuții cu suport intuitiv despre tema zile i:

Ȋn cadrul “Întâlnirii de dimineață” se realizează o convorbire pe baza temei zilei: ”Să ne

• „Curriculum pentru învăţământul preşcolar” Ed. Didactica Publishing House, 2009

ANTET UNITATE ŞCOLARĂ

Fişă pentru aprecierea progresului individual

Nume şi prenume ________________________________

Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _______________ SEM. II ________________

A. DEZVOLTAREA FIZICĂ, A SĂNĂTĂŢII ŞI IGIENEI PERSONALE

Dezvoltarea Dezvoltarea I.1 ● Merge cu uşurinţă, coordonându-şi

Subdomeniul Aspect specific Simbol Indicatori

Dezvoltarea Abilităţi de I.28 ● Cunoaşte şi foloseşte formule de politeţe

I.30 ●■ Comunică cu uşurinţă cu adulţii.

●■ Cere informaţii sau ajutor adulţilor când

Propune şi iniţiază jocuri şi activităţi care

Cere şi oferă voluntar ajutorul copiilor

Acceptarea şi I.39 ● Manifestă toleranţă faţă de alţi copii care

Deosebeşte persoanele după diferite

Împărtăşeşte celorlalţi informaţii despre

Are o imagine pozitivă despre sine.

Dezvoltarea I.57 ●■ Îşi aşteaptă rândul.

C. CAPACITĂŢI ŞI ATITUDINI ÎN ÎNVĂŢARE

Curiozitate şi Manifestarea I.65 Formulează întrebări referitoare la

D. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI, A COMUNICĂRII ŞI PREMISELE CITIRII ŞI SCRIERII

Dezvoltarea Dezvoltarea ● Răspunde la întrebările referitoare la o

E. DEZVOLTAREA COGNITIVĂ ŞI CUNOAŞTEREA LUMII

Perioada pentru apreciere finală: SEM. I _ SEM. II __

AN ŞCOLAR_________ AN ŞCOLAR_ AN ŞCOLAR ________