“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA

CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PLAN ANUAL DE TRABAJO PARA

LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES

IE N°474-NAZARENO
ALONSO DE ALVARADO
LAMAS
PATMA 2019
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

Resolución Directoral Nº 05-2019-GRSM/DRE/UGEL-M/D-N/A.A.

Moyobamba, 13 de Setiembre del 2019

VISTO, los documentos adjuntos en un total de

once (11) folios útiles;

CONSIDERANDO:
En el artículo 70 de la Ley General de
Educación, establece como finalidades de las Redes Educativas Rurales: Elevar la calidad
profesional de los docentes y propiciar la formación de comunidades académicas; optimizar
los recursos humanos y materiales; y coordinar intersectorialmente para mejorar la calidad
de los servicios educativos en el ámbito local, señalando, además, que son instancias de
cooperación, intercambio y ayuda recíproca.

En el artículo 140 del D.S. N° 011-2012-ED

Reglamento de la Ley General de Educación; establece que la red educativa es una
instancia de cooperación, articulación, desarrollo de acciones, orientación, intercambio y
ayuda recíproca entre instituciones y programas educativos públicos cercanos que la
integran, con la finalidad de mejorar la atención del servicio educativo. Está a cargo del
director responsable de la conducción del servicio educativo que brindan las II.EE. que la
integran.

En la R.M. N° 657-2017-MINEDU. En el acápite

5.2.3. de los instrumentos de gestión son: PEI, PCI, RI, PAT, lo cuales será elaborados de
manera participativa y serán aprobados con las respectivas resoluciones directorales. En
ese sentido los instrumentos deben mantenerse actualizados y ordenados,

En la R.D.R. N° 00081-2018-GRSM/DRE, en la
Política Regional N° 05: Gestión Educativa Eficiente, Participativa y descentralizada; en el
Lineamiento de Política 21: Concertación por la Educación con los Gobiernos Locales. En
los Roles y Funciones de la UGEL, menciona Promover la reactivación y/o funcionalidad de
las redes Educativas y los COPRED para impulsar la articulación de los planes al Gobierno
Local de su jurisdicción.
 Que, la Resolución de Secretaria General N°
114-2017-MINEDU, que aprueba los lineamientos que orientan la Organización y
Funcionamiento de las Redes Educativas Rurales y en el numeral 9.3. Instrumentos de
Gestión de la Red Educativa Rural, menciona que la RER debe contar con un Proyecto
Educativo Institucional de RER (PEI-R) y un Plan de Trabajo anual de RER (PET-R) que
contenga la planificación a mediano y corte plazo de las II.EE. que la integran; su
elaboración es participativa y pertinente al diagnóstico de la demanda educativa y a la
propuesta de mejorar la calidad del servicio educativo. El director de la RER dirige la
elaboración y aprueba el PEI-R y el PAT – R.

De conformidad con la Ley N° 28044 - Ley

General de Educación y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, la
R.M. N° 657-2017-MINEDU sobre Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018 en
las II.EE. de educación básica, Resolución de Secretaria General N° 114-2017-MINEDU
sobre Lineamientos que orienta la Organización y Funcionamiento de las Redes Educativas
Rurales, la R.D.R. N° 00081-2018-GRSM/DRE que aprueba la directiva N° 002-2018-
GRSM/DRESM/DGP Orientaciones complementarias para el desarrollo de las acciones
pedagógicas y de gestión en la región San Martín y lo facultado como Director de RER
mediante la Resolución Directoral N° 025-2018-GRSM/DRE/UGEL-M;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el plan

Anual de Trabajo Para la Mejora de los Aprendizajes de la Red Educativa Rural “Carrizal”,
del distrito de Jepelacio, provincia de Moyobamba:
ARTÍCULO SEGUNDO: IMPLEMENTAR,
progresivamente las actividades y evaluar la ejecución y pertinencia al termino del año
escolar 2018.

Regístrese, comuníquese y cúmplase.

 PRESENTACIÓN

El Plan Anual de Trabajo para la Mejora de los Aprendizajes PAT - RED 2018,
de la Red Educativa Carrizal del distrito de Jepelacio y provincia de Moyobamba, fue
elaborado con la participación de los miembros del Consejo Participativo de Red
(COPRED), en el marco de las Orientaciones para la Organización y Funcionamiento
de las Redes Educativas 2018 y la asistencia técnica de la Dirección Regional de
Educación de San Martín (DRESM) , por lo que el PAT - RED cuenta con la
aprobación de la asamblea de Red, cómo máxima instancia de gestión de los
procesos orientados a la mejora de las condiciones de educabilidad en el ámbito de
su competencia a través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Moyobamba,
tomando como referencia las politicas del Proyecto Educativo Regional (PER), el
diagnóstico situacional de la coyuntura local y regional y respetando las normas y
directivas emitidas por el MINEDU y la Región San Martín.

De acuerdo a la Directiva referida, el PAT – RED es un instrumento que tiene

como finalidad establecer las actividades y las metas para la mejora de los
aprendizajes en la RER, que se constituye en un instrumento operativo y orientador
del proceso pedagógico y de la organización del año escolar, que hace posible la
implementación de las propuestas de gestión pedagógica e institucional del PEI,
donde se determina acciones orientadas al logro de los aprendizajes de los
estudiantes con la participación activa de los actores de la comunidad educativa.

El PAT - RED es el resultado del esfuerzo colectivo de la comunidad educativa,

que persevera un mundo diferente, donde las oportunidades de aprendizajes, el
respeto a los derechos y la formación integral, son prioridades para ofertar un
servicio de calidad.

Durante su formulación los actores reflexionaron sobre el posicionamiento de la

Red Educativa en el territorio, el rol de los actores educativos en el cumplimiento de
los compromisos de gestión escolar, compromisos de desempeño (CdD) y del Fondo
de Estímulos al Desempeño (FED), así como de las políticas educativas
implementadas por el Ministerio de Educación (MINEDU), la Dirección Regional de
Educación de San Martín (DRESM) y la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
Se han previsto plasmar un diagnóstico de los compromisos de gestión escolar
y de acuerdo a las 6 líneas de acción de la Región San Martín, que nos han
permitido planificar las actividades juntamente con las autoridades locales y
especialistas de la UGEL Moyobamba, que en conjunto se ha asumido compromisos
para ejecutar las actividades y tareas, que movilizan a representantes de los
estamentos de la Red Educativa, garantizando la efectiva participación democrática y
transparente en la gestión orientado a la mejora de los aprendizajes.
I. IDENTIFICACION DE LA RED EDUCATIVA

DENOMINACIÓN
RED EDUCATIVA: CARRIZAL
UGEL: MOYOBAMBA
DRE: SAN MARTIN
DIRECTOR DE RED: JOEL HUAMAN MINGA
OFICINA: MUNICIPLAIDAD DISTRITAL DE JEPELACIO
LOCALIZACIÓN
LOCALIDAD: CARRIZAL
DISTRITO: JEPELACIO
PROVINCIA: MOYOBAMBA
REGIÓN: SAN MARTIN
RESPONSABLES DE LA FORMULACIÓN DEL PATMA
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO
01 HUAMAN MINGA, Joel Director I.E
02 SUAREZ AGUILAR, Magaly Saharaim Profesora de aula Inicial.
07 GARRO HEREDIA, Máximo Alcalde
08 ROJAS FLORES, Jhonny Subprefecto

II. BASE LEGAL

a. Ley N° 28044 Ley General de Educación.

b. D.S. N° 011-2012 Reglamento de la Ley General de Educación.
c. Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial.
d. Decreto Supremo N° 0004-2013-MINEDU Que aprueba Ley de la Reforma Magisterial.
e. Ley Nº 30693, Ley General del Sistema de Presupuesto 2018.
f. Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
g. Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
h. Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia de
las Instituciones Educativas Públicas y su Reglamento aprobado por D.S. N° 004-2006-ED.
i. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su reglamento aprobado con
D.S N° 002-2014-MIMP
j. LEY N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativa y
su reglamento aprobado con D.S N° 010-2012-ED
k. Resolución Ministerial N° 0234-2005-ED, Aprueba la Directiva N° 004-VMGP-2005, sobre
Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes de la Educación Básica Regular.
l. Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED que aprueba el Diseño Curricular Nacional de
Educación Básica Regular, como resultado del proceso de revisión, actualización y
mejoramiento.
m. Ordenanza Regional N° 024-2007-GRSM/PGR, oficializa el Proyecto Educativo Regional de
San Martín.
n. Ordenanza Regional Nº 011-2010-GRSM/CR, aprueba el Modelo de Gestión Educativa
Regional y el Diseño Curricular Regional.
o. Resolución Ministerial N° 199- 2015 Modifica parcialmente el DCN.
p. Resolución Ministerial N° 281-2016, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación
Básica
q. Resolución de secretaria general N° 08-2016-MINEDU, que aprueba las orientaciones para el
monitoreo 2016.
 r. Resolución Ministerial N° 0644-2016-MINEDU - Aprueba las Normas técnicas denominadas
“Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación Básica, responsabilidades de las DRE/GRE y las
UGEL”.
s. Resolución Ministerial Nº 0657-2016-ED que aprueba las “Orientaciones para el Desarrollo
del Año Escolar 2018 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica”
t. Resolución Directoral regional N° 00081-2018-GRSM/DRE que aprueba la Directiva N° 002-
2018-GRSM/DRE/DGP denominada “Orientaciones para el Desarrollo de las acciones
pedagógicas y de Gestión en la región San Martín-2018”

III. OBJETIVOS:

1.1. OBJETIVO GENERAL:

 “Mejorar los niveles de atención a los diferentes actores educativas en temas
administrativos y pedagógicas correspondiente a la Red Educativa Rural – RER
CARRIZALdel distrito de JEPELACIO, que permitirán mejorar los logros de
aprendizajes de los estudiantes de los tres niveles y modalidades de la educación
básica de la jurisdicción de la UGEL Moyobamba
 “Implementar y ejecutar las actividades y estrategias de Acompañamiento, Monitoreo y
Asistencia Técnica a la comunidad educativa para el cumplimiento de los Compromisos
de Gestión Escolar, en concordancia con las políticas priorizadas, las normas y
orientaciones para el desarrollo del año escolar 2018”

1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Incrementan porcentaje de estudiantes que logran nivel satisfactorio en la ECE, ERA,
etc respecto al año anterior.
 Fortalecer el desempeño de los equipos directivos en la implementación de los
instrumentos de Gestión y los compromisos de gestión escolar.
 Realizar el Monitoreo y Acompañamiento pedagógico a los directivos y docentes de las
II.EE
 Fortalecer el desempeño de los directivos y docentes en la gestión del currículo y los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Fortalecer la participación de la APAFA, CONEI, COPRED en la gestión escolar.
 Impulsar la Gestión Local de la Educación y las condiciones de educabilidad para la
articulación con los gobiernos locales mediante convenios de apoyo mutuo entre ambas
partes.
IV. ALINEAMIENTO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL (PEN)
Acuerdo Nacional al 2021
12° PE.- Acceso universal a
una Educación Pública
Gratuita y de
Calidad…reconociendo la
autonomía en la gestión
de cada escuela.
13° PE.- Acceso universal a
los servicios de salud.
Plan Bicentenario Perú al
2021
Priorizar la educación
básica de calidad para
todos los ciudadanos, sin
exclusiones y con énfasis
en la primera infancia.
Proyecto Educativo
Nacional al 2021
P2.- Ampliar el acceso a la
educación básica, a los
grupos hoy desatendidos.
P3.- Asegurar condiciones
esenciales para el
aprendizaje en los centros
educativos que atienden
las provincias más pobres
de la población nacional.
P14.- Fortalecer las
capacidades de las
instituciones y redes
educativas para asumir
responsabilidades de
gestión de mayor grado y
orientadas a conseguir
más y mejores resultados.
P28.- Familias asumen rol
educador y colaboran con
los aprendizajes y con
prácticas de vida en
comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER) LINEAMIENTOS LOCALES
Plan de Desarrollo Concertado Plan de Desarrollo Concertado
Departamental 2015-2018 Regional 2011 – 2021
 Incrementar la cobertura educativa en la  Mejoramiento de la calidad
primera infancia. de vida en Saneamiento,
 Incrementar el rendimiento escolar. Salud, Educación, etc.
 Mejorar el acceso a los servicios de Salud.  Reducción de brechas en
Proyecto Educativo Regional (2005-2021) comprensión lectora y
PR1. Mejorar la calidad educativa razonamiento matemático de
LP3. Mejorar los logros de aprendizaje. los alumnos (ojo censo).
LP4 Incorporar paulatinamente a los niños con  Mejorar la calidad de vida, el
necesidades especiales a la educación básica estudio, industria,
regular. producción.
LP5 Diversificar el currículo y articularlo a las  Disminución de
necesidades y a los procesos y al desarrollo enfermedades
sostenible de la región. gastrointestinales – mejora
LP6 Promoción de capacidades comunicativas del nivel educativo,
en su lengua aborigen. disminución de riesgo de
LP7 Establecer estándares de calidad muerte.
educativa en coherencia con los estándares LINEAS DE ACCION/CGE
nacionales e internacionales.  LA2. Centralidad del Monitoreo
PR2.-Promover una sociedad educadora y Acompañamiento
LP10 Concientización del uso racional y pedagógico en las II.EE en base
concertación de los recursos naturales. al nivel de Logros de
LP11 Garantizar que los niños, jóvenes y Aprendizaje
adultos desarrollen capacidades de  LA3.Gestión del currículo y el
lectoescritura, producción de textos y Proceso de Enseñanza -
expresión oral. Aprendizaje
PR3.-Contribuir al desarrollo Regional  LA4. Fortalecimiento de
LP12 Diseño de programas regionales para desempeños del ETR/ETL,
articular la formación con los retos del directivos y docentes.
desarrollo humano.  LA1. Implementación de los
LP13 Vinculación de las instituciones de Instrumentos de Gestión
educación superior al desarrollo regional. Escolar
PR3.-Desarrollo Docente Integral  LA5. Impulsar la organización
LP14 Reforma y priorización de la formación para la participación del
continua del docente. CONEI, COPALE Y COPARE en el
PR5.-Gestión educativa eficiente, ejercicio de sus funciones.
participativa y descentralizada  LP´.6 Impulsar la Gestión Local
LP18 Estrategias participativas de la familia y de la Educación – GLE, y las
la comunidad en la gestión educativa. condiciones de educabilidad
LP19 Fortalecimiento de capacidades en par la articulación al gobierno
gestión educativa de la DRE, las UGEL y las local
II.EE.
LP21 Concertación por la educación con los
gobiernos locales.
V. DIAGNOSTICO SITUACIONAL ANUAL

La UGEL Moyobamba cuenta con cinco (05) distritos, pero administrativamente se atiende a II.EE de las
provincias de Lamas de los distritos de Alonso de Alvarado – Roque y el distrito de Pinto Recodo e II.EE.
del Dorado del distrito de Alto Saposoa, en presente año se trabajará con los distritos de Soritor (2 RER),
Jepelacio (2 RER), Calzada (1 RER) y Yantalo (1 RER)

a) DISTRIBUCION POR DISTRITOS

N° Distrito/ EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

UGEL Inicial Primaria Secundaria
N.º II.EE. Nº doc. N.º II.EE. Nº doc. N.º II.EE. Nº doc.
01 MOYOBAMBA 81 181 114 457 32 400
02 CALZADA 4 12 6 23 2 22
03 HABANA 2 2 4 13 1 9
04 SORITOR 25 70 50 160 12 135
05 JEPELACIO 33 56 62 157 15 142
06 YANTALÓ 4 7 5 18 1 21
07 PINTO RECODO 16 25 23 33 5 30
08 ALONSO DE ALVARADO 31 47 53 100 8 84
09 ALTO SAPOSOA 1 3 1 7 1 3
Total: 197 403 318 968 77 846

b) CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACION

N° DIAS N° DIAS N° HORAS N° HORAS

NIVELES PLANIFICADOS EJECUTADOS PLANIFICADAS EJECUTADAS
INICIAL 184 194 900 899
 VI. MATRIZ DIGNOSTICA DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2018
C.G.E/Indicador Resultado 2016 Fortalezas Aspectos críticos Causas
COMPROMISO 1.  Diversidad de programas que  Poco compromiso de los  Actividades adicionales a las
Progreso anual acompañan a las Instituciones directivos y docentes. que se dedican los docentes
de aprendizajes En la I.E N° 474 del distrito de Educativas.  % de docentes que no que limitan su atención al
de los Alonso de Alvarado los  Docentes capacitados en el uso de dominan estrategias horario establecido en la I.E.
estudiantes de la resultados satisfactorios estrategias de comunicación y pedagógicas por no ser  Docentes con bajo dominio de
I.E alcanzados en los niveles de matemática. profesionales de educación. estrategias de comprensión
Ind. 1: Porcentaje inicial.  Implementación con kits de  Directores que no realizan lectora.
de estudiantes evaluación. el acompañamiento  Limitado número de maestros
que logran nivel  Aplicación de Evaluación tipo ECE. pedagógico a los docentes para cubrir las plazas
satisfactorio en  Refuerzo escolar en algunas de las  Docentes realizan la vacantes.
la Evaluación II.EE del distrito planificación curricular  Alta rotación de directores
Censal de  Algunos Docentes con (PCA, UD, sesiones) que no encargados
Estudiantes ECE. desprendimiento para trabajar horas responde a las necesidades  Poco liderazgo pedagógico de
(en las II.EE. Que adicionales. de aprendizaje de los los Directores en la parte
participan) estudiantes. didáctica de las áreas.
 Implementación del C.N.  Algunos acompañantes  La focalización se realiza desde
Ind. 2: Porcentaje En el distrito de JEPELACIO los  Monitoreo y asistencia técnica de los pedagógicos poco de el MINEDU para intervención
de estudiantes estudiantes que se ubican en especialistas a II.EE sin intervención. dominio disciplinar.  Actividades adicionales que
que se ubican en el menor nivel de logros  Implementación con kits de  Poco compromiso de los limitan su atención al horario
el menor nivel de alcanzados en los niveles de evaluación. directivos y docentes a establecido en la I.E.
logros de primaria (2do y 4to grado), y  Refuerzo escolar en las II.EE en la desarrollar trabajo extra  Algunos padres de familia le
aprendizaje en la secundaria (2do grado), se jurisdicción de la UGEL horario dan poca importancia a la
ECE. (en las II.EE muestran en la tabla de logros  Algunos docentes con  Padres de familia poco formación de sus hijos.
que participan) de aprendizaje desprendimiento para trabajar horas comprometidos en el  Proveedor que no cumplía con
Ind 3: Porcentaje adicionales. progreso académico los requisitos para la entrega
de estudiantes  Docentes motivados en mejorar sus  Poco dominio de oportuna de materiales y
que logran nivel logros de aprendizaje Moyobamba. estrategias pedagógicas por compra de material fungible
satisfactorio en  Aplicación del ERA Regional. no ser profesionales de no fue oportuna.
las evaluaciones  GIAS implementados a nivel de UGEL. educación.  Profesionales que ejercen la
que las II.EE.  Directores que no realizan docencia sin ser pedagogos.
pueden generar. monitoreo
COMPROMISO 2.
Retención Anual
 A nivel de UGEL la retención
de Estudiantes
en el nivel Inicial fue de 96%,
en la I.E
Primaria 95%, Secundaria
Ind. Tasa de
retención intra-
94% que culminaron el año
2017.
anual de
estudiantes II.EE.
Elaboración y difusión de la
calendarización de la I.E.
Seguimiento al cumplimiento
de la calendarización
Seguimiento de la asistencia y
COMPROMISO 3: puntualidad estudiantil.
Cumplimiento de
la calendarización
planificada en la
I.E.
Seguimiento de la asistencia y
puntualidad del personal
directivo, docente y  Los directores reportan a la UGEL-M
administrativo.
Prevención de eventos que
afecten el desarrollo regular
de las actividades planificadas.
 Directores no implementan
 En comparación al año anterior se
ni ejecutan acciones para
aumentó en un punto porcentual.
disminuir la deserción
 Plataforma SIAGIE
escolar.
 Seguimiento y monitoreo por parte
 Nóminas de matrícula que
de la UGEL a la retención y
registran estudiantes como
permanencia de estudiantes a
asistentes que no es un
través de la ficha semáforo.
dato real.
 100% de II.EE. cuentan con la  La calendarización no ha sido
calendarización reportadas a la UGEL. socializada por los directores
de las II.EE.
 Monitoreadas al cumplimiento de la  II.EE. que clausuran antes
calendarización en el mes de de la fecha calendarizada.
diciembre.  No se logró coberturar al
100% de las II.EE. en el
monitoreo.
 Implementaron la ficha semáforo  No todas las II.EE.
escuela implementaron la ficha
 Acompañantes pedagógicos y semáforo.
directores de II.EE aplican la ficha  A nivel de I.E. no se ha
semáforo. realizado la sistematización
de las fichas semáforo.
 Las II.EE cuentan con el control de  En algunas I.E unidocentes
asistencia: cuaderno, digital y multigrado no está
implementado el control de
la asistencia del personal a la I.E asistencia.
 Poco reales son los partes
mensuales en las II.EE.
rurales.
 II.EE cuentan con planes de Gestión  II.EE que no cuentan con
del Riego de desastres y planes de ambientes seguros y antigua.
contingencia. adecuados
 Monitoreo a la II.EE por el programa  Horas de clase no
de PREVAED. recuperadas
 Equipos directivos y docentes
no aplican estrategias de
seguimiento a estudiantes en
riesgo de abandono escolar.
 Directores por mantener
número de plazas no sinceran
la información.
 Falta de liderazgo del director.
 Cumplimiento indisciplinado
de la calendarización.
 APAFA y CONEI poco
empoderados sobre la
calendarización escolar.
 Directores con pocas
iniciativas de estrategias para
hacer el seguimiento de la
asistencia y puntualidad de los
estudiantes.
 Falta de iniciativa del personal
para la implementación del
control de asistencia.
 Irresponsabilidad de algunos
directivos.
 II.EE con infraestructura muy
 Poco compromiso de
recuperar las horas perdidas
de clase.
 Planificación curricular  Algunos docentes se organizan por  No todos los docentes se  El trabajo adicional no es
colaborativa. grados para realizar su planificación. reúnen. reconocido por la I.E, UGEL y
 Las reuniones se realizan el propio MED.
sin ninguna planificación  Falta de involucramiento del
por parte de la I.E. director en los GIAS.
 Directivos sin aula a cargo realizan  No se cuenta con  Cruce de diversas actividades.
monitoreo a la práctica pedagógica. diagnóstico sobre  Poca práctica de reuniones
Seguimiento a la  Equipos directivos firman las dificultades que tienen los para compartir experiencias.
COMPROMISO 4: implementación de la sesiones de aprendizaje al inicio de la docentes en planificación.
Acompañamiento planificación curricular. jornada.  Las sesiones poco
y monitoreo a la contextualizadas.
práctica Seguimiento al desempeño de  En algunas II.EE se ha implementado  Toda la responsabilidad  Falta implementar estrategias
pedagógica los estudiantes, identificando el Refuerzo Escolar recae en el docente de aula para atender a los estudiantes
alertas e implementando  Algunos docentes tienen identificado sobre el desempeño de los con bajo desempeño.
estrategias de mejora. a los estudiantes con bajo estudiantes.
desempeño.

 Los equipos directivos de II.EE  En algunas I.E polidocentes  Poco dominio de didáctica y
Supervisión y polidocentes realizan monitoreo y integradas los equipos enfoques de algunos
acompañamiento de los acompañamiento a la práctica directivos no logran realizar directores para realizar
aprendizajes. pedagógica. el monitoreo asistencia técnica a docentes.
Promoción del trabajo  Los docentes por iniciativa se reúnen
 Muchas de las reuniones no
colaborativo y desarrollo para realizar la planificación y
son generadas por el  Falta de liderazgo del director.
docente. elaboración en materiales
equipo directivo
educativos.
Las “actividades educativas  Falta de presupuesto para
 Algunos docentes realizan refuerzo
después de la jornada escolar”  Las actividades se realizan reconocer a los docentes que
escolar en la misma II.EE o sus
se deben considerar en el sin ninguna planificación realizan trabajo adicional
viviendas después de la jornada
marco de la gestión del por parte de la I.E. después de la jornada escolar.
escolar sobre las clases realizadas.
currículo de la I.E.
Desarrollar planes educativos
 A nivel institucional y de
personalizados para  Los docentes de aula
 Las I.E cuentan con 2 vacantes para aula no se cuenta con
estudiantes incluidos con inclusivos son pocos
estudiantes con NEE. planes que atienda a estos
necesidades educativas capacitados.
estudiantes incluidos
especiales.
 Desarrollar proyectos
 Pocas capacitaciones y/o  Poco dominio de los proyectos
metodológicos innovadores  La gran mayoría de los docentes
talleres referidos a de aprendizaje o de
que integren varias áreas planifican unidades de aprendizaje
proyectos de innovación innovacion
curriculares.
Elaboración y difusión de las  Normas de convivencia elaborados  En la mayoría de II.EE los  Falta de un trabajo articulado
normas de convivencia de la en forma democrática. acuerdos de convivencia de entre toda la comunidad
I.E. y del aula.  II.EE que cuentan con normas de aula no son evaluadas. educativa para la elaboración
COMPROMISO 5: convivencia establecidas en el RI.  Existen II.EE que difunden y difusión de normas de
Gestión de la normas de convivencia convivencia.
tutoría y la Fortalecimiento de los  Existencia en las II.EE de municipios  Poca participación  Se conforma con fines
convivencia espacios de participación de la escolares, brigadas, policías estudiantil en eventos a administrativos
escolar en la I.E. I.E. escolares, entre otros. nivel Institucional.
Establecimiento de alianzas  La UGEL Moyobamba cuenta con un  La UGEL no pueden atender  Falta de apertura para que en
con organizaciones de la responsable de tutoría y el presente a todas las II.EE de la cada distrito se tenga aliados
localidad para la promoción año contamos con un psicólogo jurisdicción. para la promoción de la
de la convivencia y la  Algunas I.E son intervenidas por la  La fiscalía atiende solo a prevención y atención de la
prevención y atención de la fiscalía de prevención del delito. II.EE del nivel secundario violencia escolar.
violencia escolar. del casco urbano.
Implementación de acciones  Algunas I.E cuentan con psicólogos.  No todas las II.EE. son  Falta de presupuesto.
con estudiantes, familias y  Algunas I.E cuentan el programa atendidos con psicólogos  Falta de un plan integral a
personal de la II.EE. para la familias fuertes.  No todas las II.EE están nivel de UGEL sobre la
promoción de la convivencia,  II.EE realizan las jornadas y focalizadas por el programa promoción de la convivencia y
la prevención y atención de la encuentros familiares familias fuertes atención de la violencia
violencia escolar. escolar.
Atención oportuna de  Algunas I.E cuentan con su cuaderno  La gran mayoría de los  Poco manejo de los
situaciones de violencia de incidencias. casos de violencia no son protocolos de derivación de
escolar de acuerdo con los  Algunas I.E registran los casos de registrados en la los casos de violencia escolar.
protocolos vigentes. violencia en la plataforma del SISEVE. plataforma del ISEVE.
Desarrollo de acciones de  Todas las I.E cuentan con comité de  Algunos estudiantes no se  No todos los docentes
tutoría y orientación tutoría y/o tutores en los niveles de sienten fortalecidos en la cuentan con el perfil para el
educativa permanente para secundaria, primaria e inicial. hora de tutoría. cargo de tutor.
una adecuada formación  La hora de tutoría no se le  Importancia de la hora de
integral de los estudiantes. da mucha importancia. tutoría de los estudiantes.
Desarrollar las horas de  En las I.E del nivel secundaria  Algunos docentes aplican  Falta de un diagnóstico real de
tutoría como encuentros, cuentan planes de tutoría de acuerdo las sesiones de tutoría del los estudiantes.
abordando temas que
 propongan el tutor y los al diagnóstico. MED sin ser adecuadas al
estudiantes.  Existencia de sesiones de tutoría en diagnóstico de los
la plataforma de PERUEDUCA. estudiantes.

VII. MATRIZ DIAGNÓSTICA POR LINEAS DE ACCIÓN:

IDENTIFICACIÓN DE DIFICULTADES/
LINEAS DE ACCION FORTALEZAS ¿QUÉ ACTIVIDADES PARA MEJORAR O SUPERAR LOS PROBLEMAS?
PROBLEMAS
 Directores designados  Falta de capacitación a los
LINEA DE ACCIÓN capacitados en Gestión directores de RER sobre la
01:  Talles y GIAS con directores para la elaboración del PEI por redes
Escolar por la UMCH elaboración de los instrumentos de
educativas
IMPLEMENTACIÓN  Directores que llevan Gestión
 Monitoreo sobre la elaboración y evaluación de los instrumentos de
DE LOS curso virtual sobre  Pocos talleres, GIA por parte de los
gestión de las III.EE
INSTRUMENTOS Gestión Escolar directores de RER en temas de
 Monitoreo a directores de II.EE. para evaluar los compromisos de
DE GESTIÓN  Algunos directores instrumentos de Gestión
gestión escolar y resultados ERA 2017
ESCOLAR capacitados en la  Falta de iniciativa y organización
elaboración de PEI para fortalecer a los directivos
 Aplicación de fichas de recojo de información con indicadores de
semáforo escuela, documentos de gestión, mantenimiento de locales
escolares, QaliWarma, otros
 Se planificó realizar tres monitoreos  Monitoreo Barrido Pedagógico al cumplimiento de la calendarización
 Se realizó un a la gestión escolar de los equipos  Monitoreo al Buen Inicio del Año Escolar con el apoyo de las
Monitoreo a la Gestión directivos, sin embargo, solo se municipalidades
LINEA DE ACCIÓN
Escolar de los equipos ejecutó uno  Monitoreo Sitaracuy a II.EE. polidocentes integrados
02: CENTRALIDAD
directivos  Cruce de diversas actividades que  Monitoreo a la entrega oportuna y uso adecuado de los materiales
DEL MONITOREO Y
implementa el MINEDU, DRE, etc. educativos en la II.EE
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO EN  Monitoreo al Día de Logro y a las Jornadas de Reflexión
LAS II.EE EN BASE AL  Monitoreo a la implementación al Refuerzo Escolar
NIVEL DE LOGROS  Monitoreo a Escuela de Padres, y Jornadas y Encuentros Familiares
DE APRENDIZAJE 
II.EE demasiado distantes para  Monitoreo a la ECE 2018
 El 90% de II.EE lograron
participar en la ERA  Aplicación de evaluaciones de inicio, proceso y salida en cada II.EE
participar en la ERA
 Foco personal para la aplicación de  Aplicación de Evaluaciones tipo ECE en Primaria y Secundaria en los
2017 en los grados de
la evaluación. -Distancia de las II.EE monitoreos.
2° y 4° grado
 Falta de personal y presupuesto  Aplicación de la ERA
 Directivos priorizan el  No se logró coberturar las tres  Monitoreo priorizado a II.EE. nivel, sin intervención primaria y
 monitoreo en aula visitas de monitoreo al año por la Secundaria
gran cantidad de II.EE  Monitoreo a la labor tutorial
 Poco personal de  Monitoreo a Directores sobre Gestión Escolar
especialistas/directores de Red
 Diversidad de  Directores que no realizan el  Pasantías pedagógicas entre Instituciones y Programas de
programas que acompañamiento pedagógico socialización de buenas prácticas pedagógicas
acompañan a las  Poco dominio de estrategias  Desarrollo de GIA con docentes del III y IV Ciclo primaria y VI Ciclo de
Instituciones didácticas en las áreas secundaria
Educativas (PEEL,  Alta rotación de directores  Desarrollo de GIA o reuniones colegiadas con tutores y directores de
Multigrado, Soporte encargados y profesores RER a Nivel de RED
Pedagógico, Directores contratados  Desarrollo de GIA para la mejora de las practicas pedagógicas en el
de RER) Inicial, primaria y secundaria con docentes por Redes Educativas
 EL MINEDU dota de  No se realizaron talleres sobre el
recursos y materiales uso de materiales educativos  Monitoreo a la entrega oportuna y uso adecuado de los materiales
educativos a las II.EE  No se cuenta con un diagnóstico educativos en la II.EE.
desde antes del inicio real sobre las necesidades de  Implementar talleres y GIAS sobre elaboración de materiales
de clases recursos y materiales
LINEA DE ACCIÓN
 Docentes capacitados
03: GESTIÓN DEL  Directores que no realizan las  Compromiso de los directores de II.EE. para realizar las réplicas de
en el uso de estrategias
CURRÍCULO Y EL réplicas de los talleres los talleres y reuniones
de comunicación y
PROCESO DE 
 Profesionales Técnicos que no Implementación del plan al incentivado directivo y docente
matemática
ENSEÑANZA - dominan estrategias pedagógicas  Monitoreo y acompañamiento en la implementación del currículo
 Bonos e Incentivos a
APRENDIZAJE nacional-nivel primaria
los docentes
 Pocos directivos y docentes
 Implementar el refuerzo escolar en las II.EE. del nivel primaria y
 II.EE que desarrollan trabajo extra horario
secundaria.
implementaron el  Poco monitoreo a actividades
 Monitoreo a la ejecución del Refuerzo Escolar
Refuerzo Escolar en adicionales extra horario
 Realizar un reconocimiento por el trabajo pedagógico extra horario
horario alterno  Cruce de diversas actividades en la
UGEL dificultó monitorear el RE
 Poca asistencia de los padres de
 Existencia de sesiones
familia
de jornadas y
 En zonas rurales los padres tienen  Monitoreo a Escuela de Padres, y Jornadas y Encuentros Familiares
encuentros familiares
bajo nivel académico para enseñar
dotadas por el MINEDU
a sus hijos
 II.EE focalizadas por el  Falta de difusión de la actividad  Seguir implementado maratón de la lectoescritura y en la Feria del
 PEEL participaron en la Libro
Maratón de la lectura
 Concurso de buenas prácticas pedagógicas docentes
 Concurso: Olimpiada Nacional Escolar de Matemática 2018
 Concurso: Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología “Eureka”
 Concurso de Gestión escolar: “Promoviendo un desarrollo sostenible
desde la escuela”
 Poca participación de las II.EE
 Existe la normatividad  Encuentro de niños, niñas y adolescentes “TINKUY”.
 La huelga magisterial
que rige los concursos  Concurso Juegos Florales Escolares Nacionales.
 Distancias de las II.EE para lograr la
nacionales y locales  Concurso: Premio Nacional de Narrativa y Ensayo “José María
participación
Arguedas”
 Juegos Deportivos Escolares Nacionales
 Celebración del “Día del Folklore”
 Concurso: Implementación del enfoque ambiental
 Concursos de buenas prácticas Asistencia y puntualidad.
 Participación activa de
 Algunas temáticas no se  Enviar la convocatoria a los directores de II.EE. mediante los
los directores de las
desarrollaron al 100% directores de las RER.
II.EE
 No asisten el 100% de directores-  Taller de fortalecimiento a directores en el manejo y buenas
 Reuniones periódicas
Directores con dificultades al prácticas en el SIAGIE
con especialistas,
ingreso de internet  Taller con directores y coordinadores de tutoría
directores de RER, etc.
LINEA DE ACCIÓN  Correo de algunos directores no se  Taller I: Fortalecimiento de capacidades dirigido a directores
 Socialización del
04: están actualizados para la (Designados y encargados) de EBR
avance de trabajo con
FORTALECIMIENTO convocatoria  Taller II: Fortalecimiento de capacidades dirigido a directores de EBR
los directores JEC.
DE DESEMPEÑOS
DEL ETR/ETL,  Acompañantes  Taller de capacitación a otros profesionales que ejercen docencia en
pedagógicos,
DIRECTIVOS Y  La UGEL no cuenta con equipos de II.EE
especialistas y
DOCENTES multimedia para el desarrollo de  Taller de fortalecimiento de capacidades de docentes de EBR (inicial,
directores de RER con
estos eventos primaria y secundaria)
buen dominio
 Los participantes no asisten a la  Capacitación a docentes de primaria en plazas de inicial
disciplinar en las
hora indicada al desarrollo de los  Taller Implementación del Currículo Nacional
temáticas para el
talleres  Taller de producción de materiales educativos
desarrollo de los
talleres  Reunión por Redes para la Organización de los JDE-2018
LINEA DE ACCIÓN
 Pocas reuniones con los integrantes
05: IMPULSAR LA  Reunión con autoridades de la DRESM Gobierno Provincial,
 COPALE conformado y del COPALE
ORGANIZACIÓN gobiernos distritales y comunales, medios de comunicación, COPALE
reconocido con RD  Cruce de actividades con los
PARA LA y COPALE
jurisdicción de la UGEL compromisos que tienen los
PARTICIPACIÓN DEL  Reunión con BEPAN
Moyobamba integrantes del COPALE en sus
CONEI, COPARE Y  Taller de Capacitación a los CONEI y M.E.
 APAFA provincial instituciones
COPALE EN EL  Reunión con el Comité Provincial de APAFA y presidentes de APAFA
reconocido con RD  Poca participación en las reuniones
EJERCICIO DE SUS de las II.EE y autoridades locales
de APAFAs
FUNCIONES
LINEA DE ACCIÓN  Se cuenta con un  No se cumplieron con todas las  Implementación con la Designación de directores de las RER
06: IMPULSAR LA Especialista de GLE y reuniones planificadas  Firmar convenios con las municipalidades distritales y provincial
GESTIÓN DE LA las condiciones de  Actualizar las conformaciones de  Reunión con presidentes de APAFA de las II.EE., autoridades y APUS
EDUCACIÓN - GLE, Y educabilidad. los COPREDs de las comunidades nativas
LAS CONDICIONES  Buena predisposición  Implementación de dos (02) RER en  Reunión con alcaldes distritales de la jurisdicción de la UGEL-M
DE EDUCABILIDAD de los gobiernos locales comparación al número de II.EE.  Brindarle funcionalidad a los CRA de Soritor y Yantalo
PARA LA para apoyar en el rurales  Apoyo administrativo y pedagógico a las RER por parte de los
ARTICULACIÓN AL quehacer educativo directores de las RER
GOBIERNO LOCAL  Conformación de los  Apoyo en la elaboración y seguimiento al PATMA de II.EE.
dos (2) COPRED
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES, METAS Y PRESUPUESTO.
RESPONSABLE UNIDAD CRONOGRAMA N° FINANCIAMIENTO
LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE M A M J J A S O N D II.EE UGEL MUNIC. OTROS
MEDIDA
 Talles y GIAS con directores para la Especialistas Taller 4 x x x x 38 300
LINEA DE ACCIÓN elaboración del PEI por redes
01: educativas
 Monitoreo sobre la elaboración y Especialistas/ Visita 3 x x x 10 400
IMPLEMENTACIÓN
evaluación de los instrumentos de director RER
DE LOS
gestión de las III.EE.
INSTRUMENTOS  Monitoreo a directores de II.EE.
DE GESTIÓN para evaluar los compromisos de Especialistas/ Visita 2 x x 10 400
ESCOLAR gestión escolar y resultados ERA director RER
2017
  Aplicación de fichas de recojo de Especialistas/ Visita 3 x x x 10 630
información con indicadores de director RER
semáforo escuela, documentos de
gestión, mantenimiento de locales
escolares, QaliWarma, otros 38
 Monitoreo Barrido Pedagógico al Especialistas/ Visita 3 x x x 780
cumplimiento de la calendarización director RER
 Monitoreo al Buen Inicio del Año 12
Escolar con el apoyo de las Especialistas/ Visita 2 x x 240
municipalidades Municipalidad 5
 Monitoreo Sitaracuy a II.EE. Todas áreas 2 x x 180
polidocentes integrados 5
 Monitoreo a la entrega oportuna y Especialistas/ Visita 2 x x 180
uso adecuado de los materiales director RER Vista
educativos en la II.EE 8
LINEA DE ACCIÓN
 Monitoreo al Día de Logro y a las Especialistas/ 2 x x 380
02: CENTRALIDAD
Jornadas de Reflexión director RER Visita 10
DEL MONITOREO Y
 Monitoreo a la implementación al Especialistas/ 2 x x 380
ACOMPAÑAMIENTO
Refuerzo Escolar director RER Visita 6
PEDAGÓGICO EN
 Monitoreo a Escuela de Padres, y Especialistas/ 2 x x 360
LAS II.EE EN BASE AL
Jornadas y Encuentros Familiares director RER Visita 5
NIVEL DE LOGROS
 Monitoreo a los programas de Especialistas/ Visita 5 x x x x x 250
DE APRENDIZAJE
intervención director RER
 Monitoreo a la ECE 2018 Especialistas/ Visita 1 x 4 150
 Aplicación de evaluaciones de inicio, director RER
proceso y salida en cada II.EE Especialistas/ Visita 3 x x x 4 200
 Aplicación de Evaluaciones tipo ECE director RER
en Primaria y Secundaria en los Especialistas/
monitoreos. director RER Aplicación 3 x x x 20 600
Especialistas,
 Aplicación de la ERA director RER Aplicación 1 x 4 150
 Monitoreo priorizado a II.EE. inicial, Especialistas/ Visita 3 x x x 8 300
sin intervención primaria y director RER
Secundaria Especialistas/
 Monitoreo a la labor tutorial director RER Visita 1 x 5 150
 Monitoreo a Directores sobre Especialistas/
 Gestión Escolar director RER Visita 2 x x 12 680
 Pasantías pedagógicas entre Especialistas/ Reunión 1 x 1 1200
Instituciones y Programas de director RER
socialización de buenas prácticas
pedagógicas
 Desarrollo de GIA por RER con Especialistas/ Reunión 2 x x 28 450
docentes del III y IV Ciclo primaria y director RER
VI Ciclo de secundaria
 Desarrollo de GIA o reuniones
colegiadas con tutores y directores Especialistas/ Reunión 1 x 8 120
de RER a Nivel de RED director RER
 Monitoreo a la entrega oportuna y Especialistas/ Visita 2 x x 38 100
uso adecuado de los materiales director RER
educativos en la II.EE.
 Implementar talleres y GIAS sobre Especialistas/ Reunión 2 x x 38 200
LINEA DE ACCIÓN elaboración de materiales director RER
03: GESTIÓN DEL  Implementación del plan al Especialistas Plan 1 x x 4 1000 2000
CURRÍCULO Y EL incentivado directivo y docente
PROCESO DE  Monitoreo y acompañamiento en la Especialistas/ Visita 2 x x 5 450
ENSEÑANZA - implementación del currículo director RER
APRENDIZAJE nacional-nivel primaria
 Implementar el refuerzo escolar en Especialistas Plan 1 x 0 0
las II.EE. del nivel primaria y
secundaria.
 Monitoreo a la ejecución del Especialistas/ Visita 2 x x 10 450
Refuerzo Escolar director RER
 Monitoreo a Escuela de Padres, y Especialistas/ Visita 1 x 10 120
Jornadas y Encuentros Familiares director RER
 Implementación de maratón de la Especialistas/ Plan 1 x 0 400
lectoescritura y en la Feria del Libro director RER
 Concurso de buenas prácticas Especialistas/ Reunión 2 x 3 1000
pedagógicas docentes director RER
 Concurso: Olimpiada Nacional Especialistas/ Reunión 2 x 4 250
Escolar de Matemática 2018 director RER
 Concurso: Feria Escolar Nacional de Especialistas/ Reunión 2 x 5 250
director RER
 Ciencia y Tecnología “Eureka” Especialistas/
 Concurso de Gestión escolar: director RER Reunión 2 x 38 0
“Promoviendo un desarrollo
sostenible desde la escuela” Especialistas/ Reunión 2 x 5 100
 Encuentro de niños, niñas y director RER
adolescentes “TINKUY”. Especialistas/ Reunión 2 x 2 100
 Concurso Juegos Florales Escolares director RER
Nacionales. Especialistas/ Reunión 2 x 4 100
 Concurso: Premio Nacional de director RER
Narrativa y Ensayo “José María
Arguedas” Especialistas/ Reunión 2 x 20 100
 Juegos Deportivos Escolares director RER
Nacionales Especialistas/ Reunión 2 x 20 0
 Celebración del “Día del Folklore” director RER
 Concurso: Implementación del Especialistas/ Reunión 2 x 10 100
enfoque ambiental director RER
 Concursos de buenas prácticas Especialistas/ Reunión 2 x 5 1000 1000
Asistencia y puntualidad. director RER
 Convocatoria a los directores de Director RER Reunión 2 x x 38 50
II.EE. mediante los directores de las
RER.
LINEA DE ACCIÓN
 Taller II: Fortalecimiento de Especialistas/ Taller 2 x x 38 450
04: director RER
capacidades dirigido a directores
FORTALECIMIENTO
 Taller de capacitación a otros Especialistas/ Taller 2 x x 38 450
DE DESEMPEÑOS
profesionales que ejercen docencia director RER
DEL ETR/ETL,
en II.EE
DIRECTIVOS Y
DOCENTES  Capacitación a docentes de primaria Especialistas/ Reunión 2 x x 12 200
en plazas de inicial director RER
 Taller Implementación del Currículo Especialistas Taller 2 x x 4 400
Nacional
  Talleres y reuniones con Directores Especialistas/ Taller 3 x x x 6 2400
de RER director RER
LINEA DE ACCIÓN
 Reunión con autoridades de la Especialistas/ Reunión 3 x x 6 300
05: IMPULSAR LA director RER
DRESM Gobierno Provincial,
ORGANIZACIÓN
gobiernos distritales y comunales,
PARA LA
medios de comunicación, COPALE y
PARTICIPACIÓN DEL
COPALE
CONEI, COPARE Y
 Taller de Capacitación a los CONEI y Especialistas/ Taller 2 x x 38 300
COPALE EN EL director RER
M.E.
EJERCICIO DE SUS
FUNCIONES  Reunión con el Comité Provincial de
APAFA y presidentes de APAFA de Especialistas/ Taller 2 x x 38 800
las II.EE y autoridades locales director RER
 Implementación con directores de Especialistas Unidad 2 x 2 45000 18000
las RER
 Firmar convenios con las
LINEA DE ACCIÓN Director UGEL Unidad 1 x 1 20000
municipalidades distritales y
06: IMPULSAR LA
provincial
GESTIÓN DE LA
 Reunión con alcaldes distritales de Especialistas/ Reunión 3 x x x 8 450
EDUCACIÓN - GLE, Y director RER
la jurisdicción de la UGEL-M
LAS CONDICIONES
 Implementar la oficina en la Especialistas/ Unidad 2 x 2 2000
DE EDUCABILIDAD director RER
Municipalidad de Jepelacio.
PARA LA
 Apoyo administrativo y pedagógico
ARTICULACIÓN AL Director RER Unidad 9 x x x x x x x x x x 38 500
a las RER por parte de los directores
GOBIERNO LOCAL
de las RER
 Apoyo en la elaboración y Especialistas/ Reunión 2 x x 38 400
seguimiento al PATMA de II.EE. director RER
6 LINEAS DE ACCION TOTAL 66750 42150
IX. CALENDARIZACIÓN AGP 2018 – UGEL DE MOYOBAMBA

En la calendarización del área de gestión pedagógica de la UGEL Moyobamba se ha priorizado las actividades a ejecutar en el
presenta año, de tal manera que nos permita planificar a nivel de especialistas, programas y directores de redes educativas
rurales y no exista cruce de actividades y realizar las tareas en equipo.
 CALENDARIZACIÓN AGP 2018 – UGEL DE MOYOBAMBA
MESES / DÍAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
ENERO S D S D S D S D
FEBRERO S D S D S D S D
MARZO S D S D 1 2 3 4 5 S D 6 7 8 9 10 S D 11 12 13 S
ABRIL D 14 15 16 17 18 S D 19 20 21 22 23 S D 24 25 26 27 28 S D 29 30 31 32 33 S D 34
MAYO 35 36 37 S D 38 39 40 41 42 S D 43 44 S D 45 46 47 48 49 S D 50 51 52 53
JUNIO 54 S D 55 56 57 58 59 S D 60 61 62 63 64 S D 65 66 67 68 69 S D 70 71 72 73 S
JULIO D 74 75 76 77 S D 78 79 80 81 82 S D 83 84 85 86 87 S D 88 89 90 91 92 S D
AGOSTO S D S D 93 94 95 96 97 S D 98 99 100 101 102 S D 103 104 105 106
SETIEMBRE S D 107 108 109 110 111 S D 112 113 114 115 116 S D 117 118 119 120 121 S D 122 123 124 125 126 S D
OCTUBRE 127 128 129 130 131 S D 132 133 134 135 S D 136 137 138 139 140 S D 141 142 143 144 145 S D 146 147 148
NOVIEMBRE 149 S D 150 151 152 153 154 S D 155 156 157 158 159 S D 160 161 162 163 164 S D 165 166 167 168 169
DICIEMBRE S D 170 171 172 173 174 S D 175 176 177 178 179 S D 180 181 182 183 184 S D RBF S D

PRIMER BIMESTRE (Del 12 de marzo al 15 de mayo) 44 DIAS 10 DÍAS CAPACITACIÓN A DIRECTORES

SEGUNDO BIMESTRE (21 de mayo al 27 de julio) 48 DIAS 07 DÍAS MONITOREO AL BAE
TERCER BIMESTRE (13 de agosto al 19 de octubre) 48 DIAS 10 DÍAS MONIT. MATRÍCULA OPORTUNA Y SIN COND.
CUARTO BIMESTRE (22 de octubre al 21 de diciembre) 44 DIAS 15 DÍAS ASISTENCIA TÉCNICA DE LA DRE A UGEL (03)
LEYENDA

INICIO DE CLASES: 12/03/17 CLAUSURA: a partir del 26/12/17 16 DÍAS MONITOREO DE LA DRE A UGEL (O4)
SABADO Y DOMINGO VISITA 1: HASTA MAYO 07 DÍAS TALLERES DE PREVAED, PIRDAIS, DEVIDA
CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL VISITA 2: HASTA AGOSTO 11 DÍAS TALLERES PROGRAMAS Y AGP
PERIODO VACACIONAL (Capacitaciones) 1°) PEI – PCI - PATMA 76 DÍAS MONITOREO A II.EE. POR UGEL
REUNIÓN CON DIRECTORES 2°) RI – PROCESOS ADMINISTRATRIVOS 05 DÍAS CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN
DISCIPINARIOS – BONO ESCUELA –
PROGRAMA DE VACAIONES ÚTILES CONTRATO EN LICENCIAS CON GOCE. 20 DÍAS MONITOREO ACOMPAÑANTES Y MATERIALES
COMODINES (ANIVERSARIO, PASEO PRIMAVERAL, OTROS) 3°) RM N° 657 – RDR N° 081 - PATMA 10 DÍAS REUNIÓN DE TRABAJADORES DE AGP / RBF

X. MONITOREO Y EVALUACIÓN
Para verificar el estado de avance de las actividades programadas considerar las actividades y metas ejecutadas. sugiere monitorear y evaluar
bimestralmente.
N° Estado de Avance Acciones a
Actividades Meta II.EE Medio de
N° LOGRADO implementar a partir
programadas INICIO * PROCESO ** Verificación
*** de la evaluación

- *Menos de la mitad de tareas cumplidas (Inicio) - **La mitad o más de tareas cumplidas (Proceso) - ***Todas las tareas cumplidas
(Logrado)