Biț Lavinia Janina Colegiului „Csiky Gergely”

Arad

Secvență de intruire diferențiată

Numele şi prenumele beneficiarului: A.B.

Clasa: a IV-a
Diagnostic logopedic: Dificultăţi de citit-scris (Dislexie-disgrafie)

Tipul lecţiei: Formare de priceperi şi deprinderi

Scop: Cunoaşterea şi rostirea literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; citirea şi scrierea lor
Grupa de logopaţi:

Obiective:
Instructive:
- Formarea câmpului de citire de cel puţin o silabă
- Formarea deprinderii de scriere corectă
- Stabilirea prezenţei, poziţiei, locului sunetelor în cuvinte
- Formarea deprinderilor de mînuire a stiloului şi însuşire a scrisului
- Formarea deprinderilor practice
Educative:
- Educarea spiritului de observaţie, a atenţiei
- Educarea atitudinii active, emoţional-estetice
- Educarea spiritului independenţei în realizarea practică
- Formarea deprinderilor de a lucra individual şi în grup
- Formarea motivelor, stimularea scopului
De corecţie:
- Educarea mişcărilor articulatorii (mobilitatea aparatului fono-articulator, educarea respiraţiei
corecte)
- Dezvoltarea auzului fonematic şi a capacităţilor verbale
- Îmbogăţirea vocabularului pasiv şi activ
- Dezvoltarea proceselor psihice, a simţului de autoapreciere şi formarea trăsăturilor de
personalitate
Operaţionale:
- Dezvoltarea percepţiei vizuale şi motrice
- Dezvoltarea atenţiei şi imaginaţiei (creativitatea);
- Dezvoltarea gândirii abstracte şi a gândirii verbal-logice;
- Dezvoltarea memoriei logice şi de lungă durată

Strategii didactice:

a) Metode şi tehnici: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, observaţia, imitaţia,

comparaţia, exerciţiul, analiza fonetică, jocul didactic, povestirea.
Exerciţii pentru mobilitatea buco-linguo-facială
Metode de stimulare şi organizare a comunicării în grup:
1
 - metoda discuţiei libere
- metoda discuţiei progresive
b) Formele de organizare a elevilor: lucrul în grup, lucrul frontal, lucrul individual.
c) Material didactic: oglinda logopedică, fişe de lucru, cărţi, caiete, stilouri, tabla
magnetică, cartonaşe cu imagini.

Desfăşurarea activităţii:

Subiect: Cunoaşterea şi rostirea literelor, silabelor, cuvintelor, propoziţiilor; citirea şi scrierea lor
- Formarea câmpului de citire de cel puţin o silabă
- Formarea deprinderii de scriere corectă
- Stabilirea prezenţei, poziţiei, locului sunetelor în cuvinte
Formarea deprinderilor de mînuire a stiloului şi însuşire a scrisului
- Se anunţă importanţa exerciţiilor ce urmează
- Se execută toate exerciţiile în faţa oglinzii logopedice (toţi copiii se văd în oglindă):
- Educarea respiraţiei:
1 Inspirînd adînc, se expiră cu putere curentul de aer în aşa fel ca să vibreze şi buzele, ce sunt
puţin alipite (se aude „br-r-r”, bilabial).
2 se imită bătaia vîntului puternic – aerul inspirat se expiră cu putere împiedicînd expiraţia cu
buzele – „vî-vî-vî”. Fiecare exerciţiu se repetă de 5-6 ori cu pauze, controlînd puterea curentului de aer
expirat cu mîna sau cu un fulguşor de vată.
Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului
- Se anunţă importanţa exerciţiilor ce urmează
- Se execută toate exerciţiile în faţa oglinzii logopedice (toţi copiii se văd în oglindă):
- Educarea respiraţiei:
3 Inspirînd adînc, se expiră cu putere curentul de aer în aşa fel ca să vibreze şi buzele, ce sunt
puţin alipite (se aude „br-r-r”, bilabial).
4 se imită bătaia vîntului puternic – aerul inspirat se expiră cu putere împiedicînd expiraţia cu
buzele – „vî-vî-vî”. Fiecare exerciţiu se repetă de 5-6 ori cu pauze, controlînd puterea curentului de aer
expirat cu mîna sau cu un fulguşor de vată.
- Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii aparatului fonoarticulator:
 Antrenarea mobilităţii faciale
- umflarea alternativă a obrajilor
- umflarea şi retragerea simultană a obrajilor
- încreţirea, descreţirea feţei
- imitarea rîsului, surîsului
 Antrenarea motricităţii labiale
- întinderea şi rotunjirea buzelor
- formarea unei pîlnii cu buzele
- vibrarea buzelor
 Antrenarea motricităţii linguale, velopalatine
- mişcări rapide de scoatere şi retragere a limbii (pisicuţa bea apă)
- mişcări spre dreapta şi spre stînga (pendulul de la ceas)
1.Pentru a dezvolta vibraţia vîrfului limbii, se repetă primul exerciţiu: cu limba între buze se
expiră puternic. Sub puterea curentului de aer, vîrful limbii începe să vibreze, se aude un zgomot
asemănător cu „brrr”. Dacă e nevoie, se dă ajutor cu spatula, îndeplinind mişcări ale limbii în sus şi în
jos.„Căluţul” se efectuiază atunci cînd frîul limbii e prea scurt: limba lată se lipeşte de palatul strîns,
2
mandibla se lasă încet în jos pînă la maximum (4-6 cm.). Cînd între limbă şi palatul dur pătrunde aer,
se aude o explozie ce aminteşte mersul căluţului şi limba se lasă în jos. Acest exerciţiu trebuie
îndeplinit încet, ca să alungească bine frîul limbii. Dacă exerciţiul este îndeplinit repede, explozia se
aude, dar vîrful limbii nu se întinde îndeajuns.
2.Vîrful limbii lat se ridică la alveolele dinţilor superiori. Dinţii sunt îndepărtaţi, mişcările se
îndeplinesc cît se poate de des, cînd mişcările se îndeplinesc corect, adăugînd vocea, se aude un
zgomot asemănător cu „drrr”.
 Antrenarea mişcărilor mandibulare
- ridicarea şi coborîrea ritmică a mandibulei, stînga-dreapta
- imitaea tusei
- imitarea căscatului
- mişcări de deglutiţie
- Antrenarea auzului fonematic: imitarea sunetelor din natură: - greerele (ţrrr – „r” prelung, cri-
cri); - vrabia (cip-cirip); - telefonul (zurrr), - cucoşul (cucurigu); - ursul (morrr).

Dirijarea activităţii terapeutice

Citit – scris: Se impart fise elevilor , fiecare elev va spune ce literă, silabe sînt scrise la el în
foaie. Apoi fiecare va scrie pe foaie ce va cere profesorul.
Oral: Se cere despărţirea cuvintelor în silabe şi precizarea numărului de silabe: pa-să-re, ver-de,
în-vă-ţă-toa-re, co-lo-rat, ma-ma, fur-cu-li-ţă, su-net, bu-bu-ru-ză, li-te-ră.
Oral: Se prezintă cartonaşe cu imagini ce denumesc cuvinte formate din 2 şi 3 silabe. Se aşează
pe masă cartonaşe cu cuvintele respective şi se cere să indice anumite cuvinte (clasa III şi a IV). Se
cere scrierea în caiete a 3 dintre cuvintele găsite.

Alexei şi Victoria – veţi lucra cu tabla magnetică, aveţi de ales sunetele “a” - Victoria şi “m” –
Alexei dintre toate care le vedeţi, şi să le lipiţi mai jos. Încercaţi să formaţi un cuvînt cu aceste litere.
Lucrul individual:
- Formarea numărului singular-plural: Gheorghe şi Lenuţa vor primi de la mine cîte o fişă, unde
sunt scrise nişte substantive (obiecte sau fiinţe), pe care voi trebuie sa le puneţi corect la numărul
singular şi plural, folosind corect “un-o-doi-două” la feminin şi masculin. Aveţi şi un exemplu model
după care să va conduceţi :
Puneţi corect: un – o – doi – două
Exemplu: O roză – două roze
_____ casă - ______ case
_____ morcov - ______ morcovi
_____ dulap - ______ dulapuri
_____ copil - ______ copii
_____ sanie - ______ sanii
_____ caiet - ______ caiete

Educatia mîinii dominante - exercitii pentru independenta degetelor:

- exercitii de opunere a degetului mare celorlalte;
- exercitii de închidere si deschidere a pumnului;
- gimnastica pentru o mână si pentru ambele mâini.

Criterii de evaluare: organizarea spaţio-temporală, poziţiile spaţiale