APLICACIÓN DE ACTIVIDAD PREVENTIVA PARA LA PREVENCIÓN DE

CONSUMO DE DROGAS
INFORME
I. DATOS GENERALES
Nombre de la Actividad:
“Conductas asertivas con mis compañeras de aula”
Institución Educativa: N° 16028
Grado: 3° de Seundaria Sección:Unica :
Responsable: Elsi Sandoval Melendres.
Espacio de intervención (clase, tutoría, etc.) Horas de clase Ciencias Sociales.
Día/Hora: 03 de Diciembre del 2019.

II. DIAGNÓSTICO
Contexto: Por favor indica brevemente la situación – Dificultades que presentan sus
estudiantes a nivel de sus habilidades socioemocionales:

En el aula de tercer grado de la IE del nivel secundaria “San José de la Esperanza”, se

eligió el aula de tercero por sugerencia de los docentes y sobre todo por lo que se percibió
que en los estudiantes han habido casos de agresividad entre pares, es por ello que como
trabajadora de convivencia escolar se ha intervenido en trabajar con ellos dicha sesión así
como se viene interviniendo, es por ello que se aplicó dicha sesión porque es un tema de
suma importancia de que mejoren su forma de comunicarse de manera asertiva. Las
edades de dichos estudiantes son entre 14 y 15 años de edad, además dentro de sus
características, se dan en un grupo de estudiantes de hombres, que se preocupan más por
su imagen física, poca participación por vergüenza, se burlan, levantan la voz por todo, en
algunos casos se golpean físicamente según ellos es una forma de comunicarse, no se
llaman por su nombre, y en otros por un mal carácter o todo lo ven broma y fomentan un
desorden que para algunos es normal pero para otros si hacen caso a las indicaciones.
Pero durante esta sesión si se logró tener un trabajo colaborativo y en equipo que les costó
expresarse en la dramatización pero lograron tener una comunicación asertiva.

Necesidades Específicas: ¿Qué necesidad(es) relacionada (s) a la situación – problema

pretende atender la actividad?
- Necesidad que se implemente poco a poco las técnicas, ya que es la fuente de expresión
que se manifiesta en nuestro cuerpo como son: la kinésica (gestos, lenguaje corporal,
postura, expresión facial, contacto visual, etc.) el paralenguaje; y la cronémica (tiempo)?.
- Necesidad de establecer relaciones con sus compañeros, padres de familia, Director, ya
que esta situación que exige que sean idóneos de poder interactuar efectivamente en
su contexto.
 - Necesidad que se trabaje con un propósito, ya que es aquel que está sujeto íntimamente
a la persona y constituyen una actitud mental muy personal que agrupa un conjunto
objetivos o deseos.
- Necesidad de formarse y expresar sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos
de una manera adecuado.
- Necesidad de desarrollar la comunicación asertiva como una de las principales
necesidades y más importantes habilidades, ya que en el contexto educativo la
comunicación es primordial entre los estudiantes, los profesores, padres de familia y otros
actores educativos, que interactúan permanentemente y se comunican continuamente.
- Necesidad de tener mejores expresiones o gestos más amigables, porque utilizan
códigos no apropiados.

III. DISEÑO DE LA ACTIVIDAD

Tema Actividades específicas Materiales Tiempo
Comunicación Fichas del espejo, en - Proyector.
asertiva. parejas. - Fichas.
Videos. - Cuadernos. 90 minutos
Role Playing por grupos. - Plumones.
Meditación. - Limpia tipo.
Técnicas de comunicación. - Pizarra.
Sesión de tutoría. - Papel bond.

IV. RESULTADOS Describe brevemente los logros (resultados esperados) en base al

resultado esperado y el impacto de la actividad en sus estudiantes
- La sesión realizada en el área de tutoría se realizó en un aula con 12 estudiantes de 3°
secundaria, desde el inicio de la sesión se establecio bien las reglas y las normas de
convivencia que se establecieron de manera clara y que permitió tener un clima
armonioso.
- En el proceso de inicio los estudiantes muestran un comportamiento regulado, que se les
hace un poco dificil asumir las normas pero las reglas fueron específicas, que solo
hubieron 3 intervenciones para no olvidar lo acordado y cumplir con lo que se quiere
lograr para la aplicación de las actividades.
- En el desarrollo se trabajo en quipo, diálogos, dramatizaciones, que les inpactó la manera
de comunicarse mediante gestos, pero pese a tres estudiantes no querían participar, si
se logró que todos participen cuque plan con lo propuesto que se cumplió con la meta
establecida y además se felicitó por sus acciones, que actuaron de manera ordenada sin
necdesidad de ofender pero además aplicar el proceso de la toma de decisiones a
situaciones relacionadas con la expresión de conductas como es el consumo de drogas
y alcohol aprendiendo a decir “NO” y que ante toda situación hay que ordenar los
pensamientos para expresarse que por ende permitirá mejorar su comunicación y las
relaciones interpersonales ante la sociedad.
- Que los alumnos sepan diferenciar los estilos de comportamiento pasivo, agresivo y
asertivo y mejorar el nivel de habilidades sociales de asertividad, comunicación, toma de
decisiones en los estudiantes.
- Aprendemos a comunicarnos, a escuchar y a reconocer al otro, como alguien que tiene los
mismos derechos que yo.
V. CONCLUSIONES:
Del analisis de los realizado se puede concluir:
- Que se siga implementando el trabajo en equipo.
- Que se implemente las normas de manera clara y oportuna, cuando sea necesario y
su evaluación al final se la sesión.
- Tener siempre en cuenta el propósito de una sesión.
- Que al final se realice una reflexión de sus conductas y auto-evaluación para evaluar
lo aprendido y sobre todo la relación de lo aprendido con la vida real.
- Se hace necesario tener siempre este tipo de talleres porque los alumnos necesitan
no solo teoría sino también ser practicos y además ayudar a reconocer sus
comportamientos asertivos y no asertivos, favorecer el autoconocimiento y la reflexión
que impulsen el desarrollo de sus habilidades de una comunicación asertiva para
favorecer las habilidades de liderazgo a través de la comunicación asertiva.
- Es importante dinamizarnos para que la comunicación sea mas fluida y permita el
acercamiento entre los estudiantes y docentes, y por ende un mejor aprendizaje. Por
lo que es importante el apoyo de las autoridades de la IE.
- Que las sesiones de tutoría son propias de los profesores y son caracterizadas para
orientar y apoyar el desarrollo integral de los alumnos, propiciar ambientes de
aprendizaje que permitan adquirir, desarrollar o fortalecer aprendizajes significativos
en los estudiantes.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente de aula: Elsi Sandoval Melendres.

NOMBRE DE LA SESIÓN “Conductas asertivas con mis compañeras de aula”
90 min FECHA 03/12/2019 GRADO - 3°
TEMPORALIZACIÓN
SECCIÓN “Única”

PROPOSITO DE LA SESIÓN
Que las niñas reconocen que tener una conducta asertiva implica: “decir lo que pensamos y sentimos sin
agredir a la persona con la que nos relacionamos”.

I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Convive · Maneja conflictos de manera · Utiliza el diálogo para resolver los
respetándose a sí constructiva a través de pautas, conflictos.
mismo y a los demás. estrategias y canales apropiados.

Enfoques Transversales Acciones Observables

- Enfoque de Orientación al· - Las Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia
bien común: para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO DIDÁCTICO
RECURS. TPO
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
DIDACT.
INICIO:
Se saluda amablemente a los estudiantes.
Se presentan las normas de convivencia a trabajar: Respetarse unos con otros y
Participar de manera ordenada.
Se motiva con la recuperación de saberes previos y generación del conflicto Fichas
cognitivo.
EN PAREJAS: 20’
- Se entrega una ficha de “El espejo” (ANEXO 01)
- Se les interroga:¿Qué tipo de actitudes realizaron?, ¿De qué se dice en la ficha?
¿Serán buenas o malas las preguntas? ¿Por qué?, ¿Cómo se comunicaron?
¿Será una manera de comunicarse? ¿Por qué?, ¿Qué tipo de comunicación se
está realizando?, ¿Qué creen que aprenderemos hoy”.
- Escuchamos sus respuestas y anota aquellas que serán útiles para la sesión.
- Presento el propósito de la sesión: Que los y las adolescentes reconocerán y
ensayarán que tener una comunicación asertiva implica: “decir lo que pensamos
y sentimos sin agredir a la persona con la que nos relacionamos.
 - Propicio que los estudiantes comprendan el sentido e importancia de lo que
aprenderán en ese día.
- ¿Creen que será importante tener una comunicación asertiva? ¿Porqué?.
- ¿Con la comunicación asertiva mejoraremos los conflictos en el aula?
¿Por qué?
- Se establece los acuerdos de convivencia que se deben tener en cuenta para el
desarrollo de la sesión.

DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión.

PROBLEMATIZACIÓN 65
En grupo clase
Cuaderno
· Se presenta unos videos y se les pide escuchen cerrando los ojos en el primer s.
video “Presión de grupo, “Barreras Comunicacionales y el profesor como Papelotes
comunicador” . .
- Comento con los estudiantes a cerca de cada videos : Plumones
¿De qué se trata el video de Presión de grupo”, Barreras Comunicacionales” , , Cinta
“el profesor como comunicador” masking
¿Cuáles son los mensajes que nos enseñan los videos ……? tape.
¿Qué pasaría si actuamos todo lo contrario al video?.
¿En el aula se presentan estas situaciones? ¿Por qué?. Proyector.
¿Actuamos asertivamente?.
¿Qué significa actuar asertivamente?, ¿para qué sirve actuar asertivamente?. Papel
· Les comentamos que juntos responderemos las preguntas y aclararemos nuestras bond
inquietudes con el PPT que se proyectará.
ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN
- Invito a los estudiantes observar un PPT para aclarar dudas e inquietudes.
ANEXO .
- Se les entrega una ficha informativa de los tres estilos de comunicación,
agresiva, pasiva y asertiva. ANEXO
- La docente explica todo el procedimiento mediante lluvia de ideas juntamente
con los alumnos.
En grupos
- Comentamos que tendremos el reto de pensar y plantear situaciones conflictivas
que suceden en el aula:
· Entre hombres y entre hombres y mujeres.
- Se les explica que reconoceremos algunos estilos de comunicación “Agresiva,
asertiva y pasiva de conductas que tienen las personas cuando se comunican
para resolver un conflicto determinado.
- Se dramatizan en grupos de acuerdo a una situación de su IE de acuerdo a los
estilos de comunicación.
- Se indica que cada grupo deberá hacer un listado de situaciones conflictivas y
elegir, entre todos los integrantes del grupo, una situación conflictiva que más
afecta al aula. El análisis de la situación de conflicto seleccionada por el equipo
se realizará implementando las técnicas de comunicación por lo cual se
entregará y/o explicara a cada estudiante la información, (Cuándo……yo
sentí…….me gustaría)….
 - Indicamos que en la plenaria, escenificarán el conflicto, señalando las conductas
inadecuadas (agresiva o pasiva) y la solución (conducta asertiva), para ello se
apoyarán de la ficha informativa dada.
En plenaria
- Organizamos el espacio y recuerda las normas que tendremos en cuenta para
la plenaria.
- Indicamos que la participación y el diálogo respetuoso son importantes para
aprender a solucionar nuestros conflictos de manera asertiva.
- Solicitamos a un voluntario que sea el presentador y a otro voluntario que sea
el guardián del tiempo.
- Preguntamos: ¿cómo se sienten con este diagnóstico mostrado de lo que sucede
en el aula?, ¿qué podemos hacer? Se les propone que asuman compromisos
grupales que los lleven a practicar las conductas asertivas aprendidas para
resolver los conflictos. Anota sus sugerencias en tarjetas, pídeles que en grupo
clase seleccionen las apropiadas y colócalas en un lugar visible.
- Acompaño a cada equipo en esta actividad brindando nuevamente indicaciones
y haciendo la retroalimentación respectiva.
- Esos compromisos se pueden incluir en las normas de convivencia.
CIERRE: Sistematización, resúmen, metacognición con verbalización: 10
- Fomento la reflexión de lo trabajado en ese día mediante las siguientes min.
preguntas de meta cognición:
ü ¿Qué hemos aprendido hoy?
ü ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?
ü ¿Podemos aplicar lo aprendido en nuestra vida?, ¿cómo?
- Felicitamos a todos los estudiantes por el trabajo realizado, sobre todo, las
actitudes de autocrítica, así como los compromisos asumidos frente a
situaciones conflictivas futuras.
- Se fortalece la sesión con una dinámica de la pelota mensajera “Mi mensaje para
ti es…….?
SE
TAREA A TRABAJAR EN CASA Y ESCUELA:
· Recomienda a las estudiantes que apliquen lo aprendido y se esfuercen en los
compromisos asumidos durante la semana.
ANEXO 01:
Se entrega una ficha de “El espejo” donde contienen las siguientes imágenes que deben copiar de su
compañero, tal cual un espejo.

ANEXO 02:
Anexos: Registros de participantes, fotos (con registro de fecha de toma), diseño
sesión y fichas de ser el caso (ej. Si se ha utilizado fichas de autoestima)
NuevoDocumento 2019-12-03 19.19.30_2.pdf

Fecha: 03/ 12/ 2019.

ELSI SANDOVAL MELENDRES