Intervenção Pedagógica Anos Iniciais

ESCOLA ESTADUAL TIMÓTEO LISBOA GUERRA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA_2019
Especialista em Educação Básica: Maria de Fátima Pereira Carvalho/Valéria Santos de Oliveira
Diretora: Vanessa Rodrigues da Silva Souza
JAÍBA/MG
A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA_ANOS INICIAIS DO E. F.
A intervenção pedagógica é uma interferência que o educador realiza sobre o processo de aprendizagem do estudante que apresenta
Inconsistências em sua aprendizagem.
PARA QUÊ INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA?

● Para garantir a todos os alunos seus direitos de aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das habilidades propostas nas
Matrizes Curriculares;
● Para elevar os índices de aprendizagem dos alunos, especialmente em Alfabetização/Letramento e Matemática;
● Para oferecer atendimento diferenciado a todos os estudantes no tempo certo e de modo especial aos estudantes com baixo
desempenho.
QUANDO REALIZAR A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA?

● Sempre que forem constatadas falhas no processo ensino/aprendizagem (observadas por meio de avaliações);
PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

É um documento que tem por objetivo planejar a intervenção, a fim de oferecer estratégias pontuais para recuperar alunos que
apresentam defasagem na aprendizagem, buscando alternativas pedagógicas que se fundamentam em aprendizagens significativas,
através do desenvolvimento de habilidades e competências.
MATERIAIS PEDAGÓGICOS –
Criar e aproveitar os diversos materiais pedagógicos que existem na escola.
Utilizar:
Os materiais dos Circuitos de Aprendizagem, Projeto Trilhas, orientações do PNAIC, Cadernos Pedagógicos da Educação Integral e
Integrada, Banco de itens, orientações dos CBC e
Cadernos da SEE elaborados pelo CEALE, Cadernos Pedagógicos Lições para 5º e 9º anos, cadernos de aceleração- “Sonho de
Renato” e “Projeto Super Leitores- 60 lições”, GUIA DO ALFABETIZADOR…entre tantos outros disponibilizados pela SEE.
ESTRATÉGIAS
Desenvolver aulas lúdicas, contextualizadas e prazerosas para facilitar o processo de aprendizagem dos estudantes.
Como e quando intervir:

_Promover aula semanal de Intervenção em LP e Mat. para odesenvolvimento das habilidades mais frágeis;
_Organizar um horáriona semana para atividades de biblioteca e laboratório de informática
em que a aula de Língua Portuguesa e Matemática sejam dedicadas ao desenvolvimento de habilidades;
_Realizar agrupamentos temporários se necessário;
_Organizar aulas interdisciplinares em que em um único horário toda a escola se mobilize no desenvolvimento de competências
ligadas às outras áreas do conhecimento e que também contribuam para ampliar as habilidades de Matemática e Língua Portuguesa,
intervenção realizada por outros profissionais da escola...
Cotidianamente realizar: Leitura Deleite, Roda de Leitura, Dinâmicas de Leitura, Sequências Didáticas, trabalhar diferentes
estratégias de leitura em todas as áreas...
AVALIAÇÃO – A avaliação das ações de intervenção pedagógica permite à equipe reconsiderar algumas situações de ensino
aprendizagem e, se necessário, rever o Plano, as metodologias, os conteúdos.
Segundo o professor Cipriano Carlos Luckesi, "a avaliação é uma apreciação qualitativa sobredados relevantes do processo de ensino
e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”.
Cabe ao EEB, avaliar todo o processo da Intervenção Pedagógica- MONITORAMENTO da Intervenção para que possa, a partir dos
resultados obtidos com a monitoria, auxiliar os educadores nas tomadas de decisões e replanejamento quando necessário.
No Plano de Intervenção, deve constar o registro das ações de monitoramento em todos os âmbitos
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA COM BASE NOS DESCRITORES/HABILIDADES DAS AVALIAÇÕES DIAGNÓSTICAS 2019
CRONOGRAMA DE AÇÕES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DAS TURMAS DE 1º. AO 5º. ANO
As ações de intervenção Pedagógica serão realizadas com todos os alunos a partir dos descritores e habilidades em que os alunos apresentaram maiores dificuldades ou
maior número de erros.
As ações acontecerão uma vez por semana de acordo cronograma próprio, sendo um dia para oficinas de Língua Portuguesa e outro dia para oficinas de Matemática.
Os alunos de Baixo desempenho serão assistidos pelo próprio regente de turma com auxílio individual no dia a dia das aulas e também serão assistidos pelo professor
Eventual e PEUB com atividades extraclasses, conforme cronograma específico.
CRONOGRAMA DE DIAS DA SEMANA PARA REALIZAÇÃO DE OFICINAS/ ATIVIDADES DIFERENCIADAS (AÇÕES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA) QUE ACONTECERÃO 01 X
POR SEMANA
TURMA PROFESSOR REGENTE DIA: LÍNGUA PORTUGUESA DIA: MATEMÁTICA

1º. ANO CECÍLIA MEIRELES Anelmira Ruas Freire Sexta-feira Quinta-feira
1º. ANO ELIAS JOSÉ Marta Angélica Lopes Sexta-feira Terça-feira
2º. ANO MONTEIRO LOBATO Sheila Pereira da Silva Quarta-feira Segunda-feira
2º. ANO ZIRALDO Naíde Chaves dos Santos Mendes Quarta-feira Terça-feira
3º. ANO JOSÉ DE ALENCAR Edna Bernardo Diniz Quarta-feira Segunda-feira
3º. ANO RUTH ROCHA Welton Ruas da Cruz Segunda-feira Terça-feira
4º. ANO JOSÉ PAULO PAES Ivanilde Martins Silva Terça-feira Segunda-feira
4º. ANO MAURÍCIO DE SOUZA Alaíde Almeida Souza Silva Terça-feira Quarta-feira
5º. ANO PEDRO BANDEIRA Avilmar Cordeiro Magalhães Segunda-feira Quinta-feira
5º. ANO VINÍCIUS DE MORAES Solange Ruas dos Santos Quinta-feira Segunda-feira
SUGESTÕES DE AÇÕES PARA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA-LÍNGUA PORTUGUESA
Capacidades /Habilidades/Descritores Sugestões de Estratégias
1. Identificar letras do alfabeto Atendimento extraclasse; Agrupamento temporário; Expor o alfabeto em ordem alfabética na sala de
Identificar letras do alfabeto aula; Bingo de letras, alfabeto móvel; trilha da letra ( Jogue o dado e pinte a letra onde parar;
escrever uma palavra com cada letra); Recorte de jornais e formar duas colunas: Letras e palavras
2. Diferenciar letras de outros sinais gráficos como Apresentar e pedir aos alunos diferentes rótulos e embalagens fazendo leitura individual e coletiva.
os números, desenhos rabiscos, símbolos gráficos. Elaborar uma embalagem
Contas de luz, água, telefone, criar símbolos e fazer uso dos mesmos.
Diferenciar letras de outros sinais gráficos, como Interpretar números de letras e sílabas, forma geométrica das embalagens, números de lado, valor,
os números, sinais de pontuação ou de outros data da fabricação, validade. Marca do produto, etc.
sinais de representação
Trabalho em grupo: Recorte de Letras, Números e desenhos ou símbolos
3. Conhecer as direções e o alinhamento da escrita Atendimento extraclassee sala de aula
da Língua Portuguesa. Trabalhar a escrita no quadro; ensinar como usar o caderno; Como se dispõe o escrito na
página(margens, parágrafos, espaçamento entre as partes, títulos, cabeçalhos);
Conhecer as direções e alinhamento da escrita da
língua portuguesa.
4. Distinguir diferentes tipos de letra. Assinatura, impressos, manchetes, recursos para destacar partes do texto, etc.
Identificar o uso social dos variados tipos de letras Os traços corretos da letra cursiva.
Agrupamento em sala de aula
Distinguir, como leitor, diferentes tipos de letras.
5.Compreender a função de segmentação de Explorar variados gêneros textuais para chamar a atenção das crianças para as marcas de
espaço em branco na delimitação de palavras em segmentação da escrita.
texto escritos Trabalho individual e em equipe dentro da sala de aula.
Compreender a função de segmentação de

espaços em branco para delimitação de palavras
em textos escritos.
6.Reconhecer unidades fonológicas como as Fazer oralmente, listas com palavras que começam e terminam com determinada sílaba ou fonema;
sílabas, rimas, terminações de palavras Brincar de fazer rimas diferentes daquelas apresentadas em quadrinhas e poesias
Identificar sons de sílabas (consciência fonológica
e consciência fonêmica).
7. Compreender a natureza alfabética do sistema Lista dos nomes dos alunos em ordem alfabética, Uso do dicionário; consulta em catálogo telefônico,
de escrita agendas,
Compreender a função de segmentação de

espaços em branco para delimitação de palavras
em textos escritos.
8. Localizar informações explícitas em texto; Ler e trabalhar pequenos textos de interesse dos alunos: Parlendas, quadrinhas, charadas, piadas,
fábulas, etc.
Localizar informações explicita em textos de
maior extensão e gêneros e temas menos
familiares.
9. Identificar elementos que compõe a narrativa. Intensificar o trabalho com a oralidade, através de perguntas que possibilitem ao aluno compreender
(causa e conseqüência) que as informações podem estar no final do texto.
Identificar elementos que constroem a narrativa.

10. Inferir informações. Apresentar imagens, títulos de reportagens, propagandas, histórias em quadrinho, tirinhas, para que
os alunos levantem hipóteses sobre oque vêem. Ler receitas e textos instrucionais(ex. construção de
Inferir informações em textos brinquedo); bulas explorar fichas com avisos ou mensagens, manuais instrucionais, listas, etc.
11. Identificar o assunto do texto. Ler uma reportagem e pedir que os alunos comentem sobre. /
Identificar assunto de texto

12. Formular hipóteses Interromper no meio a leitura de uma história e perguntar aos alunos o que eles acham que vai
acontecer, como texto vai prosseguir, e por que pensam assim (a partir de que elementos textuais
Formular hipóteses tem essa opinião).
13. Estabelecer relações lógico-discursivas presente Trabalhar textos em que predominam seqüências narrativas ou expositivas/argumentativas que
no texto. apresentem marcas lingüísticas(advérbios, conjunções) que expressam relações de tempo, lugar,
causa, conseqüências, textos como contos de fadas, etc.
Estabelecer relações lógico-discursivas presentes
no texto
14. Estabelecer relações de continuidade temática Os elementos presentes no texto tais como pronomes, conjunções,etc, devem ser percebidos pela
a partir da recuperação de elementos da cadeia criança como importantes tanto no processo de leitura como na produção de seus textos, não se
referencial trata de cobrar nomenclatura, mas de chamar atenção das crianças para esses aspectos e discutir
que relações eles estabelecem no texto(idéia de tempo ou lugar, relações causa e conseqüência, ou
Estabelecer relações de continuidade temática a substituição de determinado termo anteriormente referenciado no texto – como nos casos de
partir da recuperação de elemento da cadeia pronomes). 1º passo, intensificar a oralidade neste trabalho.
referencial do texto.
15. Identificar o efeito de sentido decorrente de Trabalhar recursos gráficos presentes em textos, grr..., argg..., iááá,etc. Trabalhar a identificação de
recursos gráficos, seleção lexical e repetição. sentido de sinais de pontuação, exclamação, interrogação, ponto final.
Trabalhar recursos gráficos presentes em textos, grr..., argg..., iááá,etc. Trabalhar a identificação de
Identificar efeito de sentidos decorrentes de sentido de sinais de pontuação, exclamação, interrogação, ponto final.
recursos gráficos, seleção lexical e repetição Trabalhar com Histórias em quadrinhos HQ e tirinhas.
16. Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o Trabalhar a oralidade, perguntando:”Quem está falando”? “Quem está contando a história?”
enunciador do discurso direto ou indireto. Trabalhar textos narrativos. Recursos lingüísticos (discurso direto e indireto, se usa muitos
diminutivos, tempo dos verbos, gírias, se a linguagem é coloquial ou culta, se tem frases curtas ou
Identificar marcas lingüísticas que evidenciam o longas).
enunciador no discurso direto ou indireto
17. Distinguir fato de opinião sobre o fato. Trabalhar textos em que o professor possa perguntar qual é a sua opinião, relacionando a opinião de
um fato e vice-versa. Trabalhar oralmente o que é fato e o que é opinião. Ver textos da Provinha
Distinguir fato de opinião sobre o fato Brasil, PROALFA, Guias do Alfabetizador.
18. Identificar tese e argumento Ao trabalhar a estratégiatese, possibilita-se a defesa de um argumento fundamentado em fato
comprovado, ou seja eu defendo aquilo em que acredito. Associar trabalho com tese e argumento
Identificar tese e argumentos relaciona-se a “Vender um produto”. Trabalhar revistas, jornais em que o aluno possa criar
propagandas, logotipos e outros, para que o aluno “divulgue” e “venda” este produto em sala.
19. Reconhecer os usos sociais da ordem Intensificar o trabalho com dicionários, agendas, listas telefônicas e relacioná-las ao seu uso social.
alfabética.
Reconhecer os usos sociais da ordem alfabética.
20. Identificar gêneros textuais Confeccionar o baú de textos onde os alunos guardarão diversos gêneros textuais para usarem na
sala em atividades diversas
Identificar gêneros textuais diversos
Caixa de gêneros (dinâmicas variadas)
21. Reconhecer finalidade de gêneros textuais. Atividades que proporcione a familiaridade com gêneros textuais diversos(histórias, poemas, trovas,
canções, parlendas, listas, agendas, propagandas, notícias, cartazes, receitas culinárias, instruções de
Reconhecer finalidade de gêneros textuais jogos, regulamentos, etc. Trabalhar as características gerais de cada gênero(do que eles costumam
diversos tratar, como costumam se organizar, que recursos linguísticos costumam usar, para que servem).
22. Ler palavras Criar com os alunos um banco de palavras significativas que serão expostas na sala de aula e que
servirão como referencia para escrita de outras palavras.
23. Ler e interpretar frases. Ler em voz alta, histórias, poemas, noticias, cartas, convites, avisos, etc. para possibilitar ao aluno,
familiarizar com o padrão composicional do gênero.
24. Ler pequenos textos. Atividades de leitura com o objetivo de despertar, no aluno, o prazer de ler. Sugestão: Projeto de
Leitura com ficha literária/com direito a prêmios para quem mais leu e produziu no semestre.
Leitura
25. Escrever frases/textos. Fazer uso da escrita na sala de aula, com diferentes finalidades(registro da rotina do dia, anotações
de decisões e conclusões coletivas, diário, agenda do dia, jogos e festas, Listas, etc.)
Escrever frases/ textos Escrita de textos coletivos; escrita de textos individuais;
Produção diária – propor que o aluno tenha um caderno para a produção de textos;
Produção coletiva alunos e professores
Escrever palavras Realizar auto ditado através de nomes de desenhos de forma contextualizada como listas de frutas,
cidades, nomes de pessoas, objetos escolares, etc.
Propor a confecção de caderno de ditado ortográfico e definir grupos ortográficos da semana para
estudo e realização de ditado semanal
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 1º. Ano José de Alencar Professor (a): Angélica Marta Lopes
As oficinas serão realizadas com todos os alunos da turma, agrupando_os de forma que os alunos com melhor desempenho auxilie os alunos com Baixo desempenho
durante a aula, obedecendo aos comandos do professor.
PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma
DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

SEMANA CAPACIDADES OU HABILIDADES (Registrar o tema da oficina e a metodologia a ser utilizada no dia) MATERIAIS
(Da matriz de referência das avaliações
diagnósticas)
D04_Reconhecer as diferentes formas de grafar
uma mesma letra ou palavra.
D05_Identificar as direções da escrita
D11_ Ler palavras formadas por sílabas

canônicas (consoante/vogal)
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICATurma: 1º. Ano José de Alencar Professor (a): Angélica Marta Lopes

diagnósticas)
D9_Utilizar números naturais, envolvendo
diferentes significados da adição ou da
subtração, na resolução de problemas.
D15_Utilizar medidas de tempo na resolução de

problema
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA Turma: 1º. Ano Cecília Meireles Professor (a): Anelmira Ruas

diagnósticas)
D04_Reconhecer as diferentes formas de grafar
uma mesma letra ou palavra.
D05_Identificar as direções da escrita
D11_ Ler palavras formadas por sílabas

canônicas (consoante/vogal)
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICATurma: 1º. Ano Cecília Meireles Professor (a): Anelmira Ruas

diagnósticas)
D9_ Utilizar números naturais, envolvendo
subtração, na resolução de problemas
D12_ Identificar a localização ou a

movimentação de pessoas ou objetos em uma
representação plana do espaço
D14_Comparar ou ordenar o
objeto/pessoa/animal por meio dos atributos
de tamanho, comprimento, espessura, altura e
capacidade.
D15_Utilizar medidas de tempo na resolução de
problema
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 2º. Ano Ziraldo Professor (a): Naíde Chaves
As oficinas serão realizadas com todos os alunos da turma, agrupando_os de forma que os alunos com melhor desempenho auxiliem os alunos com Baixo
desempenho durante a aula, obedecendo aos comandos do professor.
DIA DA TÓPICOS DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

SEMANA CAPACIDADES OU HABILIDADES (Registrar o tema da oficina e a metodologia a ser utilizada MATERIAIS
(Da matriz de referência das avaliações diagnósticas) no dia)
D1: Executar a contagem de um grupo de
objetos/pessoas/ animais
D2: Conhecer números ordinais
T1: Números e
operações D3: Corresponder números naturaise sua escrita por
extenso
D4: Identificar números naturais segundo o critério de
ordem
D7: Completar a sequencia de números naturais
D8 Comparar ou ordenar quantidades pela contagem
D9: Executar a adição e subtração com números

naturais
D10: Utilizar números naturais, envolvendo diferentes
significados da adição ou da subtração, na resolução
de problemas.
T2 Geometria D14: Identificar a localização ou a movimentação de
pessoas ou objetos em uma representação plana do
espaço
D15 Identificar e corresponder cédulas e/ou moedas

T3 Grandezas e do Sistema Monetário Brasileiro
Medidas D20: Utilizar medidas de tempo na resolução de
problemas
T4 Tratamento D21 Identificar informações a partir de dados
da Informação dispostos em tabelas
D22 Identificar dados apresentados por meio de

gráficos
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 2º. Ano Monteiro Lobato Professor (a): Sheila Pereira da Silva

diagnósticas)
T1: Reconhecimento de convenções do sistema
alfabético
O C: Reconhecimento da palavra como unidade
gráfica
D6: Identificar o espaçamento entre palavras na
segmentação da escrita
T2: Apropriação do Sistema Alfabético
OC: Construção do Sistema de Escrita Alfabético
e da Ortografia
D8: Identificar sílabas de uma palavra
OC: Formas de Composição de textos poéticos

D9: Identificar rimas
T3: Leitura, compreensão, análise e avaliação
OC: Formas de composição de narrativas
D16: Reconhecer os elementos que compõe
uma narrativa lida
D18: Reconhecer um assunto de um texto lido
T4: Uso Sociais da Leitura e da Escrita
OC: Compreensão em leitura
D20: reconhecer gêneros textuais
D21: Reconhecer finalidades de textos de
diferentes gêneros
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 2º. Ano Monteiro Lobato Professor (a): Sheila Pereira da Silva

diagnósticas)
T1: Números e operações
D7: Completar a sequencia de números naturais

D9: Executar a adição e subtração com números
naturais

D10: Utilizar números naturais, envolvendo
subtração, na resolução de problemas
T2: Geometria
D14: Identificar a localização ou a
movimentação de pessoas ou objetos em uma
representação plana do espaço
T3: grandezas e Medidas

D20: Utilizar medidas de tempo na resolução de
problemas
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 3º. Ano José de Alencar Professor (a): Edna Diniz

diagnósticas)
Habilidade 1: 1.2 (CBC)
Diferenciar letras de outros sinais
gráficos, como os números, sinais de
pontuação ou de outros sistemas de
representação.

Identificar letras do alfabeto.

Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto.

Identificar o número de sílabas de
uma palavra.

Identificar o efeito de sentido
decorrente do uso de recursos
gráficos e da pontuação.

Reconhecer a finalidade de gêneros
diversos.

Ler frases.
Compreender a função da
segmentação de espaços em branco,
na delimitação de palavras em
textos escritos.
Inferir o sentido de palavra ou
expressão a partir do contexto.


Ler palavras silenciosamente.

Identificar gêneros textuais diversos.

Localizar informação explícita.

Distinguir, como leitor, diferentes
tipos de letras.

Identificar elementos que constroem
a narrativa.

Identificar sílabas em uma palavra.

Ler frases.

Inferir informações implícitas em
textos.

Identificar assunto de textos.

Ler palavras silenciosamente.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _3º. AnoJosé de Alencar Professor (a): Edna Diniz
PERÍODO DE EXECUÇÃO______________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

diagnósticas)
Comparar e ordenar comprimento,
altura e espessura.

Resolver problemas que demandam
as ações de comparar e/ou
completar quantidades.
Associar a contagem de coleções de
objetos à representação numérica
das suas respectivas quantidades.

Identificar figuras geométricas
planas.

Identificar informações
apresentadas em listas, quadros e
tabelas.

Calcular a adição e subtração de
números naturais.
Reconhecer números ordinais e/ou
indicadores de posição.

apresentadas em gráficos de
colunas.

Comparar ou ordenar quantidades
pela contagem para identificar
igualdade ou desigualdade numérica.

Associar o número ao seu nome.

Identificar a posição de um objeto ou
personagem a partir de uma
referência.

Resolver problemas que envolvam as
idéias da multiplicação.

Identificar e relacionar cédulas e
moedas.

Comparar ou ordenar quantidades e
números naturais.

idéias da divisão.
Identificar, comparar, relacionar e
ordenar tempo em diferentes
sistemas de medida.

Reconhecer as representações de
figuras geométricas espaciais.

Identificar informações relacionadas
à Matemática, apresentadas em
diferentes gêneros textuais.


números naturais.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 3º. Ano Ruth Rocha Professor (a): Welton Ruas da Cruz
As oficinas serão realizadas com todos os alunos da turma, agrupando_os de forma que os alunos com melhor desempenho auxiliem os alunos com Baixo desempenho

diagnósticas)
Diferenciar letras de outros sinais
gráficos, como os números, sinais de
pontuação ou de outros sistemas de
representação.


diversos.


Identificar gêneros textuais diversos.

a narrativa.

textos

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 4º. Ano José Paulo Paes_Professor (a): Ivanilde Martins

diagnósticas)

Compreender a função da
segmentação de espaços em branco,
na delimitação de palavras em
textos escritos.

Identificar gêneros textuais
diversos.

diversos.


Identificar efeitos de humor em
textos diversos.
Identificar o efeito de sentido
decorrente do uso de recursos
gráficos e da pontuação.


a narrativa.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 4º. Ano José Paulo Paes Professor (a): Ivanilde Martins

diagnósticas)

sistemas de medida.



apresentadas em gráficos de
colunas.

referência.

referência.


altura e espessura.

moedas.


planas.

planas.

sistemas de medida.


apresentadas em listas, quadros e
tabelas.

números naturais.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA_Turma: 4º. Ano Maurício de Souza Professor (a): Alaíde Almeida

diagnósticas)

diversos.

Identificar efeitos de humor em
textos diversos.

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 4º. Ano Maurício de Souza Professor (a): Alaíde Almeida

diagnósticas)

sistemas de medida.

referência.

referência.


figuras geométricas espaciais

sistemas de medida.


números naturais.
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE LÍNGUA PORTUGUESA _Turma: 5º. Ano Pedro Bandeira Professor (a): Avilmar

diagnósticas)

diversos.


textos.

Estabelecer relações de
continuidade temática, a partir da
recuperação de elementos da cadeia

diversos.


Identificar gêneros textuais
diversos.




INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA Turma: 5º. Ano Pedro Bandeira Professor (a): Avilmar

diagnósticas)
números naturais.


moedas.



sistemas de medida.



altura e espessura.

figuras geométricas espaciais.

as ações de juntar, separar,
acrescentar e retirar, quantidades.

sistemas de medida.

Reconhecer números ordinais e/ou
indicadores de posição.

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 5º. Ano Vinícius de Moraes Professor (a): Solange Ruas

diagnósticas)





INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA _Turma: 5º. Ano Vinícius de Moraes Professor (a): Solange Ruas

diagnósticas)


sistemas de medida.


números naturais.

sistemas de medida.

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PARA QUÊ INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA?

QUANDO REALIZAR A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA?

PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

Como e quando intervir:

CRONOGRAMA DE AÇÕES DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DAS TURMAS DE 1º. AO 5º. ANO

TURMA PROFESSOR REGENTE DIA: LÍNGUA PORTUGUESA DIA: MATEMÁTICA

Compreender a função de segmentação de

Compreender a função de segmentação de

Identificar elementos que constroem a narrativa.

Identificar assunto de texto

Reconhecer os usos sociais da ordem alfabética.

Produção coletiva alunos e professores

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

D05_Identificar as direções da escrita

D11_ Ler palavras formadas por sílabas

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

D15_Utilizar medidas de tempo na resolução de

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

D05_Identificar as direções da escrita

D11_ Ler palavras formadas por sílabas

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

D12_ Identificar a localização ou a

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

D8 Comparar ou ordenar quantidades pela contagem

D9: Executar a adição e subtração com números

D15 Identificar e corresponder cédulas e/ou moedas

D22 Identificar dados apresentados por meio de

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

OC: Formas de Composição de textos poéticos

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

T1: Números e operações

T1: Números e operações

T3: grandezas e Medidas

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

Habilidade 1: 1.1 (CBC)

Habilidade 1: 8.1 (CBC)

Habilidade 1: 3.1 (CBC)

Habilidade 1: 8.3 (CBC)

Habilidade 1: 5.2 (CBC)

Habilidade 1: 4.2 (CBC)

Habilidade 1: 7.1 (CBC)

Habilidade 1: 4.1 (CBC)

Habilidade 1: 5.1 (CBC)

Habilidade 1: 6.1 (CBC)

Habilidade 1: 1.3 (CBC)

Habilidade 1: 6.2 (CBC)

Habilidade 1: 3.2 (CBC)

Habilidade 1: 4.2 (CBC)

Habilidade 1: 7.2 (CBC)

Habilidade 1: 7.3 (CBC)

Habilidade 1: 4.1 (CBC)

PERÍODO DE EXECUÇÃO______________________________________DIA DA SEMANA: ______________________ Recursos Humanos: Professor regente da turma

DIA DA TÓPICOS/ DESCRITORES OFICINAS COM AÇÕES DE INTERVENÇÃO RECURSOS

Habilidade 1: 2.3 (CBC)

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

PERÍODO DE EXECUÇÃO__________________DIA DA SEMANA: Recursos Humanos: Professor regente da turma

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