1. ¿Qué significa ser niño o niña?

–pilar

Ser niño y niña no significa tener menos de 18 años de edad si no que desde su nacimiento se
relacionan con otros y con ellos mismos y con el medio de un contexto social al cual se van
integrando como protagonistas de su propio desarrollo.

2. Desarrollo infantil- jazmin y alejandro

El desarrollo es diferente en cada niño y niña, en sus primeros años de vida se deben establecer
procesos activos, participativos e integrales, que acompañe los cambios de cada niño y niña.

La edad cronológica es importante, pero no siempre es el criterio esencial para comprender la

etapa de un niño y niña, el cual se desarrolla, cada uno varía de acuerdo a su potencial natural y
sus influencias de sus culturas y sus ambientes.

Cada niño es diferente, sin embargo todos tienen los mismos derechos que han sido establecidos
por la convención internacional de derechos de los niños (Naciones Unidas), teniendo en cuenta
que cada niño tiene condiciones distintas para garantizar el principio de equidad.

3. Participación- nieves

Los niños tienen derecho a la participación infantil, a ser hablados, a ser escuchados, a que tomen
enserió sus opiniones, propuestas, preferencias y decisiones que toman de sus vidas y por lo tanto
los adultos tenemos que involucrarnos en su lenguaje con ellos, la capacidad de escuchar a los
niños y tener respeto mutuo y aprender de cada uno de ellos.

4.Como adultos debemos- diana

1. Tratar a los niños y niñas de acuerdo a su madurez.

2. Entender que todos los niños y niñas son diferentes.
3. Promover que los niños y niñas de primera infancia se relacionen con otros niños y
adultos.
4. Observar los comportamientos de los niños y niñas más pequeños.

5.Y recuerda-
1. La situación de las niñas y niños colombianos menores de 6 años.

La base para plantear prioridades y acciones que conduzcan a mejorar sus condiciones de vida día
a día, es un claro panorama de la situación de los derechos de los niños y niñas.

El país ha estado haciendo un esfuerzo por establecer con la claridad y el detalle necesario de
quienes son y cómo viven los niños y niñas en sus entornos. Este esfuerzo, que se origina en el
orden nacional, es desarrollado por los diversos sectores y por las autoridades locales, que han ido
mejorando paulatinamente sus sistemas de identificación y registro de la información en sus
sistemas propios, en propuestas intersectoriales y en los ejercicios de planeación y rendición de
cuentas que establece la Ley.

Sin embargo persisten limitaciones en la cobertura, en la separación y en la vigencia de

información especialmente para la franja de edad de 0 a 6 años, así como para los grupos étnicos,
con discapacidad o afectados por el conflicto armado y otros tipos de violencia, de modo que el
principal reto que le queda al país al respecto reside en generar información fidedigna con la cual
pueda tomar decisiones acertadas que contribuyan a la superación de los problemas de inequidad
que obstaculizan el avance de múltiples indicadores de desarrollo.

La Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia tiene claro que es apremiante contar con
un sistema de información capaz de tener presente a cada uno de los niños y niñas del país, su
situación, el lugar donde habitan y las condiciones en las que viven, para perfilar la atención y
poder llegar efectivamente a cada uno con lo que necesita. Justamente sobre ello se hará mención
en la tercera parte de este documento.

Tomando en cuenta las limitaciones del país a cerca de la información a continuación se presentan
datos demográficos disponibles a propósito de niñas y niños en primera infancia y de sus familias,
así como algunas cifras relacionadas con aspectos cruciales para el desarrollo integral durante la
primera infancia como el cuidado y la crianza, la salud, la nutrición, la educación, la recreación, la
participación y el ejercicio de la ciudadanía.