“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

“UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN Y DE LA

COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

COMUNICACIÓN, LINGÜÍSTICA Y LITERATURA

PSICOLINGÜÍSTICA

CICLO VI

“PERSPECTIVAS: ¿QUÉ NOS DICEN LOS DATOS SOBRE LAS TEORÍAS?”

DOCENTE: MENACHO JAVIER, Noe Eusebio

ESTUDIANTES:

DUEÑAS GONZALES, Wilfredo Jonaiker.

ORTIZ CARO Beeker Herlin

QUINTO GIRALDO Luis Miguel

HUARAZ – 2019 II
 PERSPECTIVAS: ¿QUÉ NOS DICEN LOS DATOS SOBRE LAS TEORÍAS?

Algunas de las principales cuestiones que enfrenta a los psicolingüísticos investigadores

son:

¿Naturaleza o aprendizaje?

Ambas, esta respuesta puede sonar algo desencajante, pero tiene su fundamento. Por un
lado resulta obvio que algunas propiedades de la mente humana deben guiar al niño a
través de la rápida adquisición (naturaleza) que realiza este complejo sistema conductual.
Y por otro lado, determinados tipos de conocimiento como el vocabulario y el uso social
del lenguaje, que son enseñados de forma explícita o por contacto directo

Bases biológicas

La especialización del hemisferio izquierdo para el lenguaje parece ser innata, su plano
temporal es más grande que su homólogo del derecho, este hemisferio da lugar a que se
desarrolle el área de Wernicke, esta área está involucrada en el procesamiento del
lenguaje percibido, la lesión de esta provoca un trastorno del lenguaje (afasia de
Wernicke). Cabe resaltar que otras áreas del cerebro están relacionadas con el lenguaje,
como es el área de Broca.

Interacción biológica, cognitiva y social

Si presumimos un sistema nervioso intacto, las propensiones afectivas y cognitivas de

los infantes les conducirán a una adquisición del lenguaje, relativamente rápida en sus
primeros años de vida, además que atraviesan una serie de fases comunicativas típicas.
Cabe recalcar que este proceso es semejante en todas las lenguas.

La disposición afectiva y social innata en los bebes les lleva a interesarse intensamente
por otros seres humanos, por lo que, busca mantener contacto social con ellos. (Frantz,
1961; Lam y Sherrod, 1981).

La capacidad de los bebes para distinguir sutiles diferencias auditivas, en la que tienen
preferencia (predisposición innata) por la voz humana frente a otros sonidos. (Gibson y
Spelke, 1983). El desarrollo del lenguaje depende de mucho más cosas que el apego
cognitivo, se apoya también en las bases del desarrollo social y emocional que surgen en
un escenario de intensas interacciones.
¿Continuidad o discontinuidad?

Según han sido objeto de investigación se sitúan del lado de la continuidad, sobre todo en
lo que se refiere la progresión infantil de los balbuceos al habla. Los primeros teóricos,
Según (Jakobson, 1968) postulan la existencia de un fase de balbuceo, seguida de un
periodo de silencio, en la cual según ellos, solo es en ese momento que evolucionaba el
habla. Cabe destacar que los estudios actuales sobre al balbuceo revelan una considerable
solapamiento entre éste y el habla

¿Competencia universal o variación individual?

Los primeros estudios del lenguaje infantil inicial intentaban encontrar aspectos del
lenguaje compartido de forma universal, pero es evidente que existen restricciones
universales, posiblemente innatas sobre lo que puede aprender el niño.
Del mismo modo que dos personas no poseen el mismo cerebro (capacidad intelectual),
de la misma manera que tampoco compartan exactamente las mismas experiencias.
(Lieberman, 1991).