COLEGIO ITALO COMPOSTO SCARPATI

Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Séptimo Año Básico.
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.

Unidad 4: “Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana:

civilizaciones de América”.
Eje: Historia.
Tiempo: 16 horas pedagógicas.
Mes: Octubre.
Objetivos de Aprendizaje:
 OA 13
Identificar las principales características de las civilizaciones maya y azteca,
considerando las tecnologías utilizadas para transformar el territorio que
habitaban (urbanización, canales, acueductos y calzadas, formas de cultivo, entre
otros) y el desarrollo de una red comercial que vinculaba al área mesoamericana.
 OA 14
Caracterizar el Imperio Inca, y analizar los factores que posibilitaron la dominación
y unidad del Imperio (por ejemplo, red de caminos y sistema de comunicaciones,
sistemas de cultivo, organización social, administración, ejército, mita y
yanaconaje, sometimiento de pueblos y lengua oficial, entre otros).
 OA 15
Describir las principales características culturales de las civilizaciones maya,
azteca e inca (por ejemplo, arte, lengua, tradiciones, relaciones de género,
sistemas de medición del tiempo, ritos funerarios y creencias religiosas), e
identificar aquellos elementos que persisten hasta el presente.
 OA 16
Reconocer en expresiones culturales latinoamericanas del presente la confluencia
del legado de múltiples civilizaciones como la maya, azteca, inca, griega, romana
y europea.
 OA 20
Reconocer distintas formas de convivencia y conflicto entre culturas en las
civilizaciones estudiadas, y debatir sobre la importancia que tienen el respeto, la
tolerancia y las estrategias de resolución pacífica de conflictos, entre otros, para la
convivencia entre distintos pueblos y culturas.
Habilidades
Pensamiento temporal y espacial:
 Interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo. (OA a).
 Analizar elementos de continuidad y cambio. (OA b).
 Representar la ubicación y características de los lugares e información geográfica.
(OA c).
 Interpretar datos e información geográfica para explicar relaciones. (OA d).
Análisis y trabajo con fuentes de información:
 Seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y el
tipo de información. (OA e).
 Analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder
preguntas. (OA f).
 Investigar sobre temas del nivel considerando diversos criterios. (OA g).
Pensamiento crítico:
 Formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar
puntos de vista, evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de
multicausalidad, evaluar información. (OA h).
 Comunicación:
 Participar en conversaciones grupales y debates. (OA i).
 Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros
medios. (OA j).
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Actitudes
 Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas
de las propias, considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el
logro de acuerdos, evitando prejuicios. (OA B).
 Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia
cultura, y valorar el conocimiento histórico como una forma de comprender el
presente y desarrollar lazos de pertenencia con la sociedad en sus múltiples
dimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.). (OA G).
 Desarrollar actitudes favorables a la protección del medio ambiente, demostrando
conciencia de su importancia para la vida en el planeta y una actitud propositiva
ante la necesidad de lograr un desarrollo sustentable. (OA H).
 Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad,
mediante iniciativas que reflejen responsabilidad social y creatividad en la
búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y compromiso ético con el bien
común. (OA I).
CONTENIDOS CLASE 1 (90 minutos) CLASE 2 (90 minutos)
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Conceptuales: OBJETIVO: Identificar la OBJETIVO: Reconocer la

Prehispánico. evolución y desarrollo de las evolución y desarrollo de las
Precolombino. grandes civilizaciones grandes civilizaciones
Civilizaciones precolombinas americanas. precolombinas americanas.
americanas. INICIO: Saludo de bienvenida a INICIO: Saludo de bienvenida a
Golfo de México. los alumnos. los alumnos.
Mar Caribe. A través de una conversación El docente y los estudiantes
Península de guiada por el docente se dialogan sobre los antecedentes
Yucatán. revisan los conocimientos más importantes de la clase
El humano y su previos de los estudiantes como anterior. Con el fin de introducir
entorno. introducción a la cuarta unidad a los alumnos al período que
Mesoamérica. de trabajo. ¿Qué es una constituye el desarrollo y
América vs civilización? ¿Cómo se evolución de las grandes
Europa. desarrolló la relación del ser civilizaciones americanas el
Civilización Maya. humano con su entorno natural profesor presenta el Video –
Teotihuacán a lo largo de las primeras Grandes Culturas Americanas,
Ciudad-Estado. civilizaciones? ¿Qué significa la (de Mi Aula).
Concepción del centralización del poder? Por Luego da a conocer el objetivo
tiempo. medio de una lluvia de ideas los de la clase.
Intercambio alumnos va entregando sus DESARROLLO: Los alumnos
comercial. impresiones y los conceptos se unen en grupos tal cual la
Calendario maya. más acabados son anotados en clase anterior, el docente les
Agricultura. la pizarra. entrega la Técnica S.Q.A -
Juego de pelota. Posteriormente alumnos y Clase 2 - (Segunda Parte) (de
Ceremonias y docente se apoyan en la Mi Aula). En ella los grupos de
ritos. Técnica S.Q.A – Clase 1 – acuerdo a la explicación previa
Sacrificios (Primera Parte) (de Mi Aula). del docente y lo observado en el
humanos. Para ello los alumnos se unen video trabajan la segunda
Religión Maya. en grupos de cuatro personas columna de la técnica S.Q.A con
Teorías mayas. con el fin de dialogar y debatir el fin de realizar un resumen en
Decadencia maya. sobre las preguntas que el que expliquen ¿Qué es lo que
Abandono de planteará el profesor. Luego se les gustaría conocer y aprender
ciudades. da a conocer el objetivo de la sobre las grandes civilizaciones
Origen mítico clase. americanas? Nuevamente el
azteca. DESARROLLO: El profesor representante del grupo lee al
Tenochtitlán. explica que los grupos deben curso el resumen realizado y
hacer un resumen en la primera pega su técnica en la técnica
Procedimentales: columna de la técnica S.Q.A. S.Q.A que el profesor tiene en la
Identificar. Qué es lo que saben sobre: pizarra. Posteriormente el
Comentar. 1.- Defina el concepto de docente emite juicios y comenta
Dialogar. civilización. que cosas están bien y cuales
Debatir. 2.- ¿Qué creen ustedes que están mal respecto a los
Reconocer. sucedía en el continente resúmenes realizados por los
Resumir. americano paralelamente a la grupos en las dos primeras
Exponer. Edad Media europea? columnas de la técnica S.Q.A.
Conocer. 3.- A qué se refieren los Además explica la unidad de
Interpretar. conceptos precolombinos y trabajo y sus características
Recordar. prehispánicos. principales. (Ojo, para la
Construir. 4.- ¿Qué sabemos de los explicación del mapa trabajado
Caracterizar. pueblos Azteca, Maya e Inca? por los alumnos se adjunta la
Analizar. Explique algunas características solución a este en la sección de
Contextualizar. de ellos. recursos de Mi Aula y lleva por
nombre “Mapa de América Hitos
Repasar. 5.- En el siguiente mapa (El
Geográficos - Solucionario”,
Seleccionar. mapa se encuentra en Mi Aula
para ser proyectado a través del
Interactuar. espacio recursos y lleva por
data).
Responder. nombre “Mapa de América Hitos
Comprender. Geográficos” el docente los CIERRE: Para cerrar esta
debe entregar a los grupos) primera actividad el docente
deben ubicar los siguientes entrega a los grupos la Técnica
Actitudinales: S.Q.A - Clase 2 - (Tercera
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CLASE 3 (90 minutos) CLASE 4 (90 minutos)

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además de un OBJETIVO: Interpretar a través
compromiso ético de una línea de tiempo y de
con el bien común. mapas geográficos a la
civilización Maya para descubrir
sus periodicidad y territorio de
desarrollo.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes y el docente
recuerdan los antecedentes
más relevantes de la clase
anterior. ¿Qué importancia
tienen las civilizaciones azteca,
maya e inca para América
latina? ¿Cuáles son las
características de los territorios
donde se desarrollaron estas
culturas? ¿A qué se le
denomina culturas
prehispánicas? Por medio de
una lluvia de ideas los alumnos
van entregando sus
apreciaciones y en la pizarra el
profesor anota los antecedentes
más relevantes. Luego explica
que el espacio geográfico
denominado Mesoamérica fue
el territorio donde se
desarrollaron las civilizaciones
maya y azteca. En el caso de la
civilización maya, esta ocupó un
extenso y diverso territorio
donde se hablaban cientos de
dialectos y se distribuyeron
muchas ciudades-Estados
independientes constituyéndose
en centros políticos, religiosos y
culturales de los poblados
agrícolas que habitaban su
entorno.
Se da a conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
se unen en duplas de trabajo,
posteriormente el docente les
entrega la Guía - Línea de
tiempo y ubicación
geográfica civilización Maya
(de Mi Aula). Apoyándose con
este material los estudiantes
construyen una línea de tiempo
con los elementos más
relevantes de la periodicidad
Maya. También ubican
geográficamente esta
civilización y destacan las
características más relevantes
geográficamente hablando del
territorio en el cual se
OBJETIVO: Caracterizar al
pueblo maya, su territorio en
Mesoamérica y la concepción
que le daban al tiempo.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes y el profesor
analizan las ideas centrales de
la clase anterior: “nombre y
describa los períodos de la
historia de la civilización maya”.
Los alumnos entregan sus
respuestas y los conceptos más
importantes son anotados en la
pizarra por el docente.
Posteriormente explica que
mientras en Europa se
desarrollaba la denomina Edad
Media, en los sectores de
Mesoamérica y los Andes
Centrales las civilizaciones
maya, azteca e inca
predominaban. Estas culturas
prehispánicas tuvieron su
máximo esplendor antes de la
conquista española.
Para contextualizar y
profundizar en la cultura maya
el docente presenta el Apunte -
Civilización maya
características territoriales y
percepción temporal (de Mi
Aula). También da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
comentan los aspectos
centrales del apunte y luego se
unen en duplas para responder
la Guía - La civilización maya,
su geografía y su percepción
temporal (de Mi Aula). Esta
actividad es monitoreada por el
profesor el cual ayuda con las
dudas que van surgiendo.
CIERRE: Como actividad de
cierre se trabaja la
autoevaluación a la guía de
trabajo, para ello el docente se
apoya en el solucionario de la
guía. Se comentan algunos
aspectos centrales con el fin de
complementar los conceptos
más relevantes de la clase.
También se pide los estudiantes
que entreguen su opinión sobre
la siguiente interrogante: ¿por
qué es importante el diálogo
para la convivencia de la
sociedad? Finalmente se
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CLASE 5 (90 minutos)
OBJETIVO: Analizar la
sociedad, la economía y el
intercambio comercial dentro de
la civilización maya.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes junto s su
profesor repasan las ideas más
importantes de la clase anterior:
- Describa el calendario solar y
el calendario lunar maya con
sus características.
- ¿Qué características tenían la
agricultura y las construcciones
mayas?
- A qué le llamaban los mayas
el “territorio sagrado”.
Los alumnos entregan sus
respuestas y los conceptos más
acabados son apuntados en la
pizarra por el docente.
Luego explica que los mayas
tenían una sociedad
jerarquizada, con ciudades-
Estado y donde existía una
autoridad local. Por otro lado, la
agricultura en la civilización
maya constituyo la base de su
economía desde la época
precolombina y el maíz fue su
principal cultivo. Para
profundizar un poco más estas
temáticas el profesor presenta
el Apunte - La sociedad maya,
su religión y desarrollo
económico (de Mi Aula).
Posteriormente se da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los
estudiantes comentan los
aspectos centrales del apunte,
luego se unen en duplas y
responden la Guía – cultura maya, el profesor
Características de la
Civilización Maya (de Mi Aula).
El profesor monitorea esta
actividad y ayuda a sus alumnos
con las dudas que van
surgiendo.
CIERRE: Se realiza una
apuesta en común en círculo
donde los estudiantes comentan
los aspectos centrales de la
clase: ¿Qué es lo más
interesante de la sociedad
maya? ¿Cuáles son sus
características religiosas?
CLASE 6 (90 minutos)
OBJETIVO: Seleccionar fuentes
que nos permitan interactuar
con la crisis en el mundo maya
que llevó al colapso y abandono
de sus ciudades.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes y el docente
comentan los contenidos de la
clase anterior: ¿Cuáles son las
características más relevantes
del juego de pelota
mesoamericano? ¿Qué ritos y
ceremonias mayas conoces?
¿Cómo define la religión maya
la vida después de la muerte?
Los estudiantes responden por
medio de una lluvia de ideas
que son reforzadas por el
profesor y los conceptos más
relevantes se escriben en la
pizarra. Luego explica que la
civilización maya como muchas
otras culturas tuvieron un
proceso de nacimiento,
desarrollo, auge y decadencia,
pero lo más extraño, que la
crisis maya parte justo en el
momento de mayor esplendor
de su civilización, y es ahí,
donde sus habitantes
abandonan las ciudades. A lo
largo de la historia la
decadencia de la civilización
maya se ha transformado en
uno de los enigmas más
grandes de la humanidad.
Para complementar esta
información y con el fin de
revisar los aspectos más
relevantes explicados a lo largo
de las clases referentes a la
presenta el Video - Revisando
la historia de la cultura maya
(de Mi Aula). Posteriormente da
a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Los alumnos
dialogan sobre lo observado en
el video, especialmente la
información que muestra la
decadencia de la cultura de los
mayas. Luego se unen en
grupos de cuatro personas con
el fin de conocer las distintas
teorías de la decadencia maya y
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¿Cómo afectaba el comercio en
el desarrollo de la civilización
maya? Los alumnos dialogan
sobre estas interrogantes. El
docente explica algunas ideas
generales en el cierre de la
clase y finalmente adelanta los
contenidos de la clase
siguiente.
CLASE 7 (90 minutos)
OBJETIVO: Conocer los
orígenes del pueblo azteca y
comprender las causas que lo
llevaron a convertirse en un
Imperio.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes junto al docente
recuerdan los contenidos de la
clase anterior: ¿Por qué existen
tantas teorías que buscan
responder a la decadencia
maya? ¿Qué respuestas han
el por qué abandonaron sus
ciudades en el más alto
esplendor de su civilización.
Para ello el profesor les entrega
a los grupos el Apunte -
Teorías que responden a la
desaparición maya y sus
características principales (de
Mi Aula). Cada grupo se
abandera con una de las teorías
de la desaparición de la cultura
maya y defenderán sus
posturas en un pleno donde el
profesor será el mediador y dará
los espacios necesarios para
que argumenten y debatan
sobre sus ideas. En una puesta
en común en círculo se
desarrolla esta actividad. Los
grupos explican ¿cómo se
desarrolla su teoría?, ¿quiénes
son los exponentes de esta? y
¿por qué la teoría presentada
podría ser cierta?
CIERRE: El cierre de la clase
también se lleva a cabo con la
puesta en común en círculo. La
idea es que los estudiantes
expresen luego de conocer la
historia de la cultura maya
¿Cuál es la importancia de
tener una actitud propositiva
con el fin de contribuir al
desarrollo de la sociedad?
Posteriormente el profesor les
presenta a los estudiantes una
de las últimas y más fehacientes
investigaciones desarrollada por
científicos sobre la desaparición
de los mayas. Se recomienda al
docente que pueda proyectar el
Apunte - Noticias de la historia
(de Mi Aula). Con esto finaliza la
clave.
CLASE 8 (90 minutos)
OBJETIVO: Describir las
principales características
culturales de las civilización
azteca.
INICIO: Saludo de bienvenida a
los alumnos.
Los estudiantes y el profesor
conversan sobre algunas ideas
de la clase anterior: ¿Cómo
podemos explicar el origen
mítico de la civilización azteca?
¿Cuál es la importancia de
Tenochtitlan en Mesoamérica?
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encontrado los científicos en el
agujero azul de Belice respecto
a la historia maya? Los alumnos
entregan sus apreciaciones al
respecto y los conceptos más
relevantes se escriben en la
pizarra. El profesor comenta
que existe otra gran civilización
en Mesoamérica llamada
azteca. Explica que los aztecas
o mexicas, inicialmente, fueron
una tribu nómade de cazadores
y recolectores que provenían de
las tierras del norte de lo que
hoy es México. Para el siglo XIII
se sometieron bajo la autoridad
del pueblo tolteca de los cuales
aprendieron el trabajo agrícola y
su lengua. Posteriormente
comenzaron una rápida
expansión, sometieron a otros
pueblos mesoamericanos y
llegaron a transformarse en un
Imperio. Con el fin de
contextualizar este período el
docente presenta el Apunte -
Orígenes del Pueblo Azteca -
El nacimiento de un Imperio (de
Mi Aula). También da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos
dialogan sobre los las ideas
plasmadas en el apunte.
Posteriormente trabajan en sus
cuadernos de forma individual la
siguiente actividad:
1.- Crear una línea de tiempo
con los años y antecedentes
más representativos de la
cultura azteca. (Apoyarse con el
texto del estudiante).
2.- Realizar un cuadro
comparativo entre las
civilización maya y la azteca
contemplando los siguientes
aspectos:
-Origen.
-Ubicación geográfica.
-Organización política.
3.- Ubicar en el mapa las
siguientes áreas culturales
mesoamericanas: Occidente de
México; Cultura del Norte de
México; Altiplano Central; Valle
de Oaxaca; Golfo de México;
Costa del Pacífico; Área Maya
del Sur; Península de Yucatán.
(Para esta actividad se adjunta
¿A qué denominamos La Triple
Alianza? Esta información la
suministran los alumnos y en la
pizarra se escriben los
conceptos más importantes.
Luego el docente explica que la
civilización azteca se desarrolló
en Mesoamérica principalmente
en el actual México. Fueron un
pueblo politeísta, con una
organización política Teocrática
Militar, con un orden jerárquico y
social muy marcado.
Sustentaban su economía en la
agricultura y el comercio con
otros pueblos sometidos y
aliados. La cultura azteca fue
una síntesis de tradiciones
mesoamericanas tomadas e
incorporadas a su civilización de
pueblos como los toltecas y los
teotihuacanes. A fines del siglo
XV, los aztecas se encontraban
en su mayor esplendor cultural y
político gracias a las guerras y
alianzas militares. Para conocer
mayormente la cultura azteca el
profesor invita a los estudiantes
a observar el Apunte –
Descubriendo la historia –
“La Cultura Azteca” (de Mi
Aula) y luego da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los
estudiantes reflexionan las
ideas más importantes del
apunte con el profesor y luego
se une en duplas para resolver
la Guía – La Cultura Azteca
(de Mi Aula). Este trabajo es
guiado y monitoreado por el
docente que además ayuda con
las dudas que van surgiendo.
CIERRE: El profesor aclara las
dudas finales, realiza una
autoevaluación de la guía en la
pizarra apoyándose con el
solucionario de la misma e invita
a los alumnos a expresar sus
respuestas al pleno. Finalmente
adelanta los contenidos de la
clase siguiente.
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“Mapa para reconocer áreas

culturales mesoamericanas y el
“Solucionario” del mismo,
ambos se encuentran en el
espacio de recursos de Mi
Aula).
La actividad es monitoreada y
guiada por el docente.
CIERRE: Se revisa la actividad
en conjunto, el docente invita a
los alumnos a entregar sus
principales conceptos respecto
al trabajo realizado y se
resuelven las dudas finales.
Para cerrar el profesor adelanta
los contenidos de la clase
siguiente.