INFORME TRIMESTRAL NOVIEMBRE

CONTEXTO ESCOLAR
ESCUELA PRIMARIA DE TIEMPO COMPLETO CAPITAN MIGUEL DE LA MADRID.
ESCUELA TRIMESTRE Y FECHA DE REALIZACIÓN
¨MARTIRES DE 1906¨ NOVIEMBRE DE 2019.

Apoyos implementados en el contexto escolar durante el trimestre

Minimizar BAP organizativas.

1. Apoyo y acompañamiento en la elaboración y análisis de la PEMC.
(fase intensiva y ordinaria)
2. Apoyo y acompañamiento en la planeación de actividades dentro del aula
contemplando las dos primer
3. as semanas de inicio de ciclo escolar.
4. Elaboración y entrega de reporte de análisis de contexto escolar del ciclo 2019-2020.
5. Elaboración y entrega de estadística 2019-2020, de alumnos que enfrentan BAP.
6. Apoyo y seguimiento de alumnos con inasistencias e impuntualidad.
7. Asesoría y acompañamiento definiendo horarios de atención para dar respuesta a las
necesidades identificadas en las aulas.
8. Vinculación de la escuela con instituciones de atención a los educandos de acuerdo
CARPETA DE ESCUELA

a la necesidad identificada.

Minimizar BAP actitudinales

1. Acciones de evaluación y diagnóstico en materia de inclusión.
2. Orientación en el manejo de conductas disruptivas bajo el modelo conductual
positivo.
3. Sensibilizar y orientar en atención a la diversidad dentro de las aulas.
4. Vinculación de la escuela con instituciones de atención a los educandos de acuerdo
a la necesidad identificada.
5. Apoyo y acompañamiento en los eventos cívico/culturales/ deportivos, organizados
por la escuela para fomentar el desarrollo de habilidades socio-emocionales.

Minimizar BAP pedagógicas

1. Acompañamiento en la etapa de diagnóstico inicial de cada grupo y grado.
2. Acompañamiento y atención en aulas heterogéneas a través de estrategias de
equidad e inclusión.
3. Orientación a los maestros de aula en los procesos de adquisición y consolidación de
la lectoescritura y pensamiento matemático.
4. Apoyo a los alumnos que enfrentan mayores BAP en forma sub grupal en procesos
básicos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y desarrollo
personal/social.
5. Academias para análisis de casos y toma de acuerdos sobre la atención necesaria
de los alumnos que enfrentan BAP.
 Actividades realizadas, oportunidades y obstáculos

Minimizar BAP organizativas.

Apoyo y acompañamiento en la elaboración y análisis de la PEMC.
(fase intensiva y ordinaria)
Se concientizo y sensibilizo a los docentes sobre las distintas BAP de un alumno de acuerdo a
su contexto.
Se determinaron las prioridades a atender para la mejora de los aprendizajes.
Apoyo en taller a docentes sobre el trabajo colaborativo atendiendo la ficha temática
seleccionada por el planta docente.
Modelamiento en aula en la aplicación de las ficha temática con los alumnos ¨trabajo
colaborativo¨

Apoyo y acompañamiento en la planeación de actividades dentro del aula contemplando

las dos primeras semanas de inicio de ciclo escolar.
Reforzamiento de los aprendizajes del grado anterior, así como el análisis del nivel de
competencia curricular grupal por parte del docente de aula.

Elaboración y entrega de reporte de análisis de contexto escolar del ciclo 2019-2020.

Informar y concientizar acerca de las BAP detectadas elaborando un programa de apoyo a
la escuela.

Elaboración y entrega de estadística 2019-2020, de alumnos que enfrentan BAP.

Informar acerca de los alumnos con cierta BAP y discapacidad.

Apoyo y seguimiento de alumnos con inasistencias e impuntualidad.

Informar las circunstancias de las inasistencias de alumnos que enfrentan BAP.

Asesoría y acompañamiento definiendo horarios de atención para dar respuesta a las

necesidades identificadas en las aulas.
Organizar el tiempo efectivo de trabajo dentro de las aulas heterogéneas.

Vinculación de la escuela con instituciones de atención a los educandos de acuerdo a la

necesidad identificada.
La escuela cuente con recursos de apoyo (directorio de instituciones) que favorezca la
atención oportuna de las necesidades de los alumnos que enfrentan BAP.

Minimizar BAP actitudinales

Acciones de evaluación y diagnóstico en materia de inclusión.
Aplicación de cuestionarios del INDEX a personal docente, directivo, padres y alumnos.
Orientación en el manejo de conductas disruptivas bajo el modelo conductual positivo.
Entrega de material digital e impreso a algunos docentes ( SEXTO GRADO Y QUINTO GRADO)
a través de correo electrónico y redes sociales.

Sensibilizar y orientar en atención a la diversidad dentro de las aulas.

Platica con docente acerca de las situaciones de los menores como su condición o BAP
concientizando la búsqueda necesaria de estrategias de apoyo para el logro de los
aprendizajes.

Vinculación de la escuela con instituciones de atención a los educandos de acuerdo a la

necesidad identificada.
Se canaliza a los alumnos que presentan dificultades de autorregulación y/o sospecha de
condición biológica.
Apoyo y acompañamiento en los eventos cívico/culturales/ deportivos, organizados por la
escuela para fomentar el desarrollo de habilidades socio-emocionales.
Participación y acompañamiento en honores a la bandera y KERMESS.

Minimizar BAP pedagógicas

Acompañamiento en la etapa de diagnóstico inicial de cada grupo y grado.
Aplicación test estilo de aprendizaje, interpretación de nivel de conocimientos,
interpretación de planea, aplicación de la evaluación de PRONALEES y aplicación de
actividades exploratorias, asi como la observación grupal en aula y recreo.
Acompañamiento y atención en aulas heterogéneas a través de estrategias de equidad e
inclusión.
Intervención grupal a través del modelamiento, asesoramiento y orientación de la atención
a la diversidad acompañada de estrategias necesarias dentro del modelo inclusivo
( Agenda de clase, trabajo colaborativo, pausas activas, uso de apoyos).

Orientación a los maestros de aula en los procesos de adquisición y consolidación de la

lectoescritura y pensamiento matemático.
Intervención grupal con distinto grado de dificultad dependiendo del grado, modelamiento
de estrategias para el desarrollo de dispositivos básicos y pausas activas. Entrega de
cuadernillos de apoyo, uso y manejo de material acorde y a disposición de las aulas para los
distintos grados, facilitado por la escuela primaria y la USAER. .

Apoyo a los alumnos que enfrentan mayores BAP en forma sub grupal/ individual en
procesos básicos de lenguaje y comunicación, pensamiento matemático y desarrollo
personal/social.
Sub grupal 2º y 4º , 5º . (aprendizaje)
Individual 4º , 5º y 6º (psicología)

Resultados y avances obtenidos durante el bimestre en la minimización o eliminación de las

barreras para el aprendizaje y la participación identificadas en este contexto
Barreras Organizativas.
Se avanza en los procesos de gestión ante instituciones y administración con los seguimientos
de casos individuales por la escuela. Avance en el trabajo colaborativo entre autoridad y
docentes en forma colegiada.
Mayor fluidez en la comunicación con autoridad y docentes sobre casos específicos a
atender.
Barreras Actitudinales.
Mayor número de docentes con apertura a orientación y sensibilización sobre la inclusión.
Disminución de frecuencia en conductas disruptivas a nivel escuela.
Escuela con apertura a la inscripción y atención a la diversidad.
Aulas heterogéneas atendidas con el principio de equidad e inclusión.
Barreras pedagógicas.
Mayor número de alumnos con avances en el proceso de la lectoescritura.
Algunos docentes han logrado implementar estrategias adecuadas para la atención a la
diversidad.
Presentación de planeaciones con algunos docentes implementando ajustes necesarios y
contemplando el uso de apoyos dentro de las aulas.
Aulas con implementación de estrategias para crear ambientes motivadores e inclusivos.

SEGUIMIENTO
 Maestra de Maestra de psicología Trabajo Maestra de
apoyo Comunicación Gabriela social apoyo
Edna Dinorah Juan Alberto Ramos Alatriste Myrna Aida Patricia

Domínguez Velasco Tapia Pompa

Zañudo Rósiles Díaz

INFORME TRIMESTRAL NOVIEMBRE

CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR
ESCUELA BIMESTRE Y FECHA DE REALIZACIÓN
¨MARTIRES DE 1906¨ NOVIEMBRE DEL 2019
Apoyos implementados en el contexto socio-familiar durante el trimestre
Acciones de evaluación de los ambientes socio- familiares.
Orientación a padres en manejo de disciplina positiva
Vinculación con instituciones de atención externa para apoyo en la minimización de las BAP
que enfrentan sus hijos.
Asesoría en la estructuración de ambientes de casa.
Asesoría en metodologías de comunicación reforzando las prácticas sociales de lenguaje.

Actividades realizadas, oportunidades y obstáculos

Acciones de evaluación de los ambientes socio- familiares.
CARPETA DE ESCUELA

Aplicación de entrevistas sobre el contexto socio familiar.

Aplicación de entrevista sobre hábitos del alumno en casa para alumnos de 3er ciclo.

Orientación a padres en manejo de disciplina positiva

Platicas y/o reuniones individuales con padres de familia brindando estrategias de manejo
conductual positivo en casa.
Reuniones colegiadas de asesoría a padres de familia (Docente de aula, padre de familia,
autoridad educativa y equipo de USAER)
Taller de límites (6 sesiones) acompañada por estrategias de uso de carnet.

Vinculación con instituciones de atención externa para apoyo en la minimización de las BAP
que enfrentan sus hijos.
Canalización para valoración con distintas instituciones/especialistas permitiendo la
atención adecuada para favorecer los procesos de aprendizaje de sus hijos.

Asesoría en la estructuración de ambientes de casa.

Taller de límites (6 sesiones) acompañada por estrategias de uso de carnet.
Atención individual para dar recomendaciones acerca de formación de hábitos manejo de
la autoridad, organización de actividades y tiempo (estructuración de rutinas diarias)

Asesoría en metodologías de comunicación reforzando las prácticas sociales de lenguaje.

 Platicas individuales con padres de familia.

Resultados y avances obtenidos durante el bimestre en la minimización o eliminación de las

barreras para el aprendizaje y la participación identificadas en este contexto
Algunos padres de familia atendieron las recomendaciones y sugerencias por los
especialistas.
Mayor número de asistencia de padres involucrados en el llamado por la autoridad a los
talleres.
Mayor número de padres informados acerca de la importancia del establecimiento de
límites y estructura en casa.
Incremento en el porcentaje de padres vinculados con el docente de aula en forma
individual.

SEGUIMIENTO

Maestra de Maestra de psicología Trabajo Maestra de

apoyo Comunicación Gabriela social apoyo
Edna Dinorah Juan Alberto Ramos Alatriste Myrna Aida Patricia

Domínguez Velasco Tapia Pompa

Zañudo Rósiles Díaz