ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN EL AULA

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Mathias Fernando Manguia Reyes

Fecha de Nacimiento: 30 de junio de 2006

Edad: 9 años

Fecha actual: 18 de Noviembre de 2015

DIAGNOSTICO

De la Evaluación Neuropsicológica ENI, de la historia clínica, de la Escala Australiana

de Síndrome de Asperger (ASA), de la observación directa, de la entrevista con la
madre, se puede concluir que el niño Mathias Manguia Reyes, cumple con los criterios
diagnósticos del DSM IV para Síndrome de Asperger.

ANTECEDENTES

El niño Mathias Manguia Reyes, asiste a Terapia Cognitiva para el desarrollo de

habilidades cognitivas como: Atención, concentración, memoria, razonamiento y
habilidades lingüísticas. Además de terapia psicológica y de habilidades socio-
emocionales, por presentar el Diagnostico de Síndrome de Asperger. Durante el
proceso terapéutico Mathias ha asistido con regularidad a las terapias y actualmente se
encuentra asistiendo la madre a Orientación Familiar, luego de lo cual Mathias retomará
sus terapias habitualmente.

QUE ES LA INCLUSION EDUCATIVA?

El Acuerdo Ministerial Nº 0295-13 define la educación inclusiva en su documento

conceptual así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango
de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as ¨ Se basa en el principio de que cada niño/a tiene
características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser
los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en
marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

Tomando en cuenta lo anterior me permito realizar las siguientes recomendaciones y

adaptaciones, las mismas que deberán ser aplicadas en el aula de clase de Mathias.

* Mathias es un niño con un nivel cognitivo normal promedio, pero con una forma de
aprendizaje diferente a la media de desarrollo, por lo tanto es importante observar las
siguientes recomendaciones para trabajar en el aula:
* Los dictados son difíciles, es posible que no copie todo, que se salte algunas palabras,
así que es importante que el maestro pueda apoyarlo con una hoja del dictado que va a
realizar, para que Mathias pueda copiar y corregir sus errores.

* Los trabajos repetitivos como repetir tres veces las palabras mal escritas ya no es un
modelo pedagógico de aprendizaje, menos aún para Mathias quien pierde interés por el
aprendizaje.

* Todas las tareas que se envían deben estar bien explicadas en el diario escolar, y al
final del día, el maestro debe revisar si Mathias copio bien para que pueda realizar sus
tareas en casa sin dificultad.

* Las evaluaciones deben estar muy bien estructuradas tanto en la formulación de las
preguntas así como en la estructura del espacio grafico para que Mathias no se pierda y
sepa que debe hacer. Siempre el maestro deberá estar pendiente durante el desarrollo de
la prueba para orientarlo.

* Mathias, requiere que se le enseñen explícitamente las normas y convenciones que la

mayoría capta de forma intuitiva. Por ejemplo, cómo saludar, formas de ceder el turno o
de finalizar la conversación y cómo averiguar si el oyente tiene interés.

* En el caso de que a Mathias, le guste hablar una y otra vez sobre un tema en concreto,
se le pueden poner límites sobre cuándo no se puede introducir el tema en la
conversación. Se puede usar una señal, que puede ser bien un gesto bien una palabra o
frase “clave”.

* Es posible que Mathias, requiera que se le aporten modelos de conversaciones

normales, cuya práctica se corrija para ayudarle a tomar conciencia de normas y
estrategias determinadas.

* Es importante promover entre los compañeros de Mathias, un sentimiento de

tolerancia y comprensión hacia él. También se debe animar a los demás niños a
aproximarse a Mathias, quizás en el contexto de actividades de clase estructuradas.

* Es posible que sea conveniente reducir el tiempo de contacto no estructurado con los
compañeros. Mathias puede funcionar mejor en actividades formales con algún tipo de
organización (por ejemplo en grupos con actividades educativas o lúdicas organizadas).

* Una manera de incrementar el nivel de contacto social a la vez que se proporciona

estructura es organizar juegos en los recreos para los niños.

* Si se cree que la hora del recreo resulta muy confusa o incómoda para Mathias, es
mejor que se busquen otras actividades más estructuradas para ocupar su tiempo.

* Se puede crear un ambiente más relajado y tolerante si los compañeros de

Mathias conocen sus dificultades y le brindan apoyo. Es posible organizar grupos de
apoyo mutuo e incluso usar al grupo de iguales para ayudarles en el desarrollo de una
serie de estrategias útiles, son una forma de apoyo que no sólo puede beneficiar al
alumno con síndrome de Asperger sino también a sus compañeros de clase.
* Puede que Mathias, necesite que se le “desensibilice” ante las actividades de grupo,
esto requiere que gradualmente se solicite su participación en actividades que le
supongan mayores niveles de contacto. Para empezar, se puede hacer hincapié sólo en
tolerar la proximidad física. A continuación se puede pasar aumentar los niveles de
contacto y cooperación.

* Es importante no esperar que Mathias pueda “leer entre líneas”. Es necesario explicar
exactamente lo que se quiere decir, especialmente cuando se trate del comportamiento
en situaciones sociales. Puede que se necesite informar a Mathias sobre situaciones
concretas, por ejemplo cómo saber si alguien está bromeando (y no intentando
intimidarle o abusar de él); cómo se puede sentir una persona en determinadas
situaciones; cómo saber si alguien ha hecho algo “a propósito” (y no por

accidente). Mathias probablemente necesitará entender estas situaciones forma lógica o

“siguiendo las normas”, en vez de entenderlas intuitivamente, como hacemos la mayoría
de nosotros.

* Los juegos y actividades de interacción que requieren que Mathias piense sobre el
punto de vista de otras personas, pueden ser de utilidad. Su progreso puede ser lento y
poco predecible y siempre es importante plantear cómo se pueden aplicar estas
experiencias en el día a día.

* Mathias necesita que se le repitan las órdenes de grupo individualmente. Puede que
baste con que el adulto, antes de dar las órdenes, nombre a Mathias, para que éste sepa
que está incluido en el grupo.

* Comprobar, en situaciones informales, que Mathias entiende el lenguaje que se usa en

situaciones de grupo. En caso de que no lo entienda, se debe intentar reducir el nivel de
dificultad, utilizando frases más cortas con palabras clave y evitando oraciones
complejas. Esto beneficiará tanto a Mathias como a sus compañeros.

* Mathias es un niño inteligente y tiene un vocabulario excelente pero cuando se

explica algo en clase parece no enterarse de nada. Se pueden explicar las dificultades
que experimenta Mathias a sus compañeros de clase y fomentar un comportamiento más
tolerante hacia él.

* Mathias puede querer hablar sobre un tema obsesivo todo el tiempo, es importante
comprender las razones por las que habla sin parar sobre el tema y empezar también a
reducir la frecuencia con que el tema se apodera de sus pensamientos y conversaciones.
Señalar “momentos especiales” en los que puede hablar sobre sus intereses y disuadirle
de que hable sobre ello en otros momentos.

* Cualquier notificación en torno a su desarrollo conductual deberá hacerse vía email,

tanto a la madre como al Centro de Apoyo Psicopedagógico Alfaguara, el diario escolar
será exclusivamente para notificaciones académicas.

Agradecemos por el tiempo y dedicación en su trabajo con los nin@s y especialmente

con Mathias, sabemos que esto nos hace referentes de cambio y nos ayuda a alcanzar
nuestros objetivos.
Alfaguara es una institución de Apoyo al Desarrollo Integral del nin@ y la familia y
por lo tanto cualquier inquietud o sugerencia será bienvenida a nuestro e-mail.
eduteca@hotmail.com.

Atentamente,

Tanya Carrasco A. Sofía Morales C.

Psicopedagoga Coordinadora Pedagógica
Directora del Centro

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