UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA
Educación para la Diversidad
TEMA:
Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva
Tarea
III
FACILILITADORA:
Lisandra María Cruz Pimentel

PARTICIPANTE
Raysa Pantaleón

MATRICULA
16-8776
 Bienvenid@s a nuestra tercera semana de trabajo la cual tiene como título
la Educación Adaptativa y Escuela Inclusiva, en la cual realizaremos diferentes
actividades para el logro de las competencias concretas establecidas en esta unidad.
Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación Adaptativa y la
Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo para la realización de las siguientes
actividades:

1. Presente un mapa conceptual sobre el origen y desarrollo de la Educación

Adaptativa.

Origen de la Educación Adaptativa

Origen. En 1984 Wang y Lindvall definieron un

Para la culminación de este término se tuvo que pasar por dos
nuevo concepto: Educación Adaptativa, como la
momentos claves, la intervención de Crombach, en 1957, para
intervención educativa que pretende adaptarse a
combinación de dos disciplinas, la psicología experimental y la
las diferencias individuales de los estudiantes para
psicología anteriormente inimaginable relacionar, sin embargo
desarrollarles el conocimiento y destrezas
el argumento del científico, era igual valido, ya que el menciona
necesarias para dominar las tareas de aprendizaje.
que para un verdadero avance en la educación y los
conocimientos sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo
marco que integren ambas posturas y metodologías.

2. Visite una escuela de niños regulares y realice una entrevista un director, un

profesor y el psicólogo comprueba como en esta institución se trabaja la
inclusividad y se atiende la misma como una necesidad educativa en
República Dominicana.
En mi investigación realicé una entrevista un psicólogo y un maestro, ya que el director
del centro no estaba presente en dicho momento. Estos me comentaron que en la
Republica Dominicana, cada día más escuelas integran planes para alcanzar la meta de
una educación inclusiva de calidad en el país, esto permitirá una reducción significativa
en la tasa de abandono escolar y un aumento de la permanencia en el sistema educativo.
Todavía a una gran cantidad de niños, niñas y adolescentes, con alguna condición
especial física o motora, se les ha negado el derecho a una educación de calidad e
inclusiva, siendo este el principal factor que afecta que se desarrolle la educación
inclusiva en el país de manera eficaz y siga en auge la exclusión. Un estudio del Consejo
Nacional sobre Discapacidad (CONADIS), realizado en 2011 junto al Ministerio de Salud
y la Oficina Panamericana de la Salud, plantea que alrededor del 15% de la población
con discapacidades en la zona fronteriza es menor de 15 años.

Este estudio destaca, además, que el 50% de las personas en nuestro país con
discapacidad no sabe leer ni escribir y que apenas alrededor de un 30% tiene el nivel
primario completo.

Para lograr resultados positivos en la promoción de la educación inclusiva, es necesario

fortalecer las capacidades de los maestros para que estén preparados y puedan
responder a cada una de las necesidades de sus alumnos con condiciones especiales.
También se requiere una mayor inversión en educación.
Alcanzar una educación inclusiva de calidad en el país amerita, además, un esfuerzo
conjunto de los padres y madres, así como de los actores sociales para lograr su
efectividad.

3. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la inclusión educativa" para

la realización un cuestionario donde emitas tu opinión crítica. Según lo analizado
entendí que para el avance de la Educación Adaptativa se precisa de:
a) El diagnóstico de complejos actitudinales relacionados con el aprendizaje en diversas
situaciones instructivas;
b) el análisis de las tareas de aprendizaje utilizadas en el aula, en términos de
complejidad-simplicidad y aptitudes asociadas; c) el análisis de los métodos educativos
utilizados en distintas áreas curriculares, en términos de mediación y aptitudes
asociadas; d) el desarrollo y uso de nuevas técnicas de análisis de la interacción entre
aptitudes y tratamientos; e) la utilización de enfoques multimétodo; y f) el planteamiento
de estudios longitudinales que permitan conocer los efectos de las adaptaciones a medio
y largo plazo.