D2.C1.

D07
Elabora Planificaciones microcurriculares de
UNIDAD EDUCATIVA “LIBERTADOR BOLÍVAR” acuerdo a lo establecido en las Planificaciones
Curriculares Anuales (PCA).
AÑO LECTIVO: 2019- 2020
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR (ADAPTACIÓN CURRICULAR)
Nombre de la institución: UNIDAD EDUCATIVA LIBERTADOR BOLIVAR
23 DE SEPTIEMBRE - 01 DE
Nombre del Docente: LIC. MARCOS FÁREZ Fecha:
NOVIEMBRE
Secció
Área: LENGUA Y LITERATURA Curso: NOVENO VESPERTINA
n:
Tiemp
Asignatura: LENGUA Y LITERATURA 42 PERIODOS
o:
4. LA POESÍA: IDEAS MÚLTIPLES Y RIQUEZA EXPRESIVA / COMENTARIOS SOBRE OBRAS ARTÍSTICAS /
Unidad didáctica:
ESCRIBO COMENTARIOS SOBRE OBRAS ARTÍSTICAS
LITERATURA
 Reconocer las ventajas y beneficios que ha aportado la cultura escrita en diversos momentos históricos para enriquecer
la concepción personal sobre el mundo. (O.LL.4.1.)
 O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y
destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
 O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
Objetivo de la LECTURA
unidad:  Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con capacidad para
seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura. (O.LL.4.6.)
ESCRITURA
 O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
 O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de
composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
LITERATURA
  CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretación
al debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LECTURA
 CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el
Criterios de
propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
Evaluación:
identificando contradicciones y ambigüedades.
ESCRITURA
 CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas, noticias, entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, el uso de
estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.

DESTREZAS CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESEMPEÑO Indicadores de Evaluación de la
instrumentos de
unidad
Evaluación
LITERATURA  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Identifica textos literarios a Técnica:
Identificar un texto el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante partir de las características del Observación
literario desde las  Observar ilustraciones y contestar talleres (Págs. 134-153) género al que pertenecen, y Ejercicios
Cuaderno de debate críticamente su Prácticos
características del determinados. trabajo interpretación basándose en Situaciones
género al que  Observar las ilustraciones de la página 134 y Láminas indagaciones sobre el tema, orales de
pertenece. responder las siguientes preguntas: ¿Quién Hoja individual género y contexto. evaluación
(Ref.LL.4.5.1.) habla en el poema?; ¿A quién crees que lo Guía del (RefI.LL.4.8.1)
dirige?; ¿Sobre qué se habla en el poema?; ¿Cuál docente Instrumento
crees que es la intención del autor al escribirlo?; Géneros líricos  Describe las características, Lista de cotejo
¿Qué ideas y sentimientos expresa Mario estructura y elementos del Síntesis / Taller
Benedetti en este poema? género lírico. Debate
 Analizar las características del género lírico.
  Leer e interpretar el género lírico: No te salves  Determina el género literario
(Pág. 135), mediante el proceso de lectura de un texto a partir de sus
(prelectura, lectura, poslectura). características.
 Describir la estructura del género lírico.  Debate sobre la
 Determinar los elementos del género lírico (el interpretación del género
objeto lírico y la actitud lírica). lírico.
 Analizar las características de la sonoridad
contemporánea y las figuras literarias (Nivel
fónico, morfosintáctico y semántico).
 Describir las características del género lírico
tratado, mediante el desarrollo de síntesis.
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento.
 Realizar un debate sobre el género lírico en
estudio.
Identificar lecturas  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Identifica lecturas en función de Técnica:
basándose en el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante sus preferencias personales de Observación
preferencias  Desarrollar la investigación de géneros líricos (Págs. 134-153) autor, género, estilo, temas y Ejercicios
cortos en varias fuentes de consulta para su Cuaderno de contextos socioculturales; Prácticos
personales de autor,
análisis crítico. trabajo maneja diversos soportes, y
género, estilo, Láminas debate críticamente su Instrumento
temas y contextos  Leer e interpretar el género lírico: El momento
Hoja individual interpretación basándose en Lista de cotejo
socioculturales, con más grave de mi vida (Pág. 136), mediante el Guía del indagaciones sobre el tema, Síntesis /
el manejo de proceso de lectura (prelectura, lectura, docente género y contexto. (Ref. Resumen /
diversos soportes. poslectura). Géneros líricos I.LL.4.8.2.) Taller
(Ref.LL.4.5.3.)  Describir las características del género lírico
tratado, mediante el desarrollo de síntesis.  Elige géneros líricos en
 Identificar distintos géneros líricos basándose varios soportes, basándose
en preferencias personales del autor, género, en sus intereses.
estilo, temas y contextos socioculturales,
mediante el desarrollo de resumen.
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento.
Analizar textos  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Cuaderno de Analiza textos literarios que Técnica:
creativos que trabajo adapta no combinan diversas Observación
el tema de estudio mediante lluvias de ideas.
adapten o combinen Láminas estructuras y recursos, Ejercicios
diversas estructuras  Desarrollar la investigación de géneros líricos Hoja individual Prácticos
en varias fuentes de consulta para su análisis expresando intenciones
y recursos literarios. Guía del
(Ref.LL.4.5.4.) crítico. docente determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
Leer e interpretar los géneros líricos creativos Géneros líricos humor, etc.) mediante el uso Lista de cotejo
investigados, mediante el proceso de lectura creativo del significado de las Resumen /
(prelectura, lectura, poslectura). palabras y Síntesis / Taller
 Describir las características creativas de los
el uso colaborativo de diversos
géneros líricos investigados a partir de la
medios y recursos de las TIC.
experiencia personal mediante el desarrollo de
resúmenes. (Ref. I.LL.4.9.1.)
 Sintetiza las intenciones o ideas principales de  Describe las características
los géneros líricos en estudio. creativas de diversos
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. géneros líricos.

 Reconoce la intención de
diversos géneros líricos.

LECTURA  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Aplica significados implícitos al Técnica:
Aplicar significados el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante inferir el tema, el punto de vista Observación
implícitos al inferir  (Págs. 154-161) del autor, las motivaciones y Ejercicios
Observar ilustraciones y contestar talleres
Cuaderno de argumentos de un texto; los Prácticos
el tema, el punto de determinados. trabajo valora a partir del contraste con
vista del autor, las  Observar las ilustraciones de la página 154 y Láminas fuentes adicionales, y elabora Instrumento
motivaciones y responder las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de Hoja individual criterios crítico-valorativos Lista de cotejo
argumentos de un texto crees que están leyendo estos chicos?; Guía del acerca de las diferentes Síntesis /
texto. ¿Qué tipo de información crees que proporciona docente perspectivas sobre un mismo Resumen /
(Ref.LL.4.3.2.) ese texto?; ¿Qué utilidad piensas que tiene este Reseñas tema en dos o más textos. (Ref. Taller
I.LL.4.5.2.)
tipo de textos?; ¿En dónde se los encuentra?
¿Quién los lee?; ¿Qué características crees que  Describe las características y
tienen esos textos? estructura de las reseñas.
 Analizar las características de las reseñas.
  Leer e interpretar la reseña: Verde fue mi selva  Determina los significados
(Pág. 155) mediante el proceso de lectura implícitos de diversas
(prelectura, lectura, poslectura). reseñas.
 Describir la estructura de las reseñas
(introducción, resumen expositivo, comentario
crítico y conclusiones).
 Describir las ideas implícitas de la reseña
tratada, mediante el desarrollo de síntesis.
 Realizar resúmenes del nuevo conocimiento.
Desarrollar talleres del nuevo conocimiento.
ESCRITURA  Retroalimentar los conocimientos previos Texto del Analiza el procedimiento de Técnica:
Analizar textos mediante lluvia de ideas de las siguientes estudiante producción de textos Observación
periodísticos y preguntas: ¿A qué hecho se refieren las reseñas? (Págs. 162-166) Ejercicios
Cuaderno de en la escritura de textos Prácticos
académicos (cartas ¿Dónde se producen las reseñas? ¿Por qué se
trabajo periodísticos y académicos y
de lector, textos de relatan diversos sucesos en las reseñas? Láminas
divulgación aplica estrategias que apoyen Instrumento
¿Quiénes son los protagonistas de las reseñas? Hoja individual Lista de cotejo
científica, reseñas y  cada uno de sus pasos
Observar ilustraciones y contestar talleres Guía del Mapa
editoriales) con docente (planificación: lectura previa, conceptual /
determinados.
manejo de su  lluvia de ideas, organizadores Síntesis / Taller
Observar las ilustraciones de la página 162 y
estructura básica, y gráficos, consultas, selección de
responder las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de
sustentar las ideas la tesis, el título que denote el
texto deberían escribir estos chicos para cumplir
con razones y tema, lluvia de ideas con los
su propósito?; ¿Por qué piensas que ese tipo de
ejemplos subtemas, elaboración del, plan;
texto les permitiría compartir sus opiniones
organizados de redacción: selección y
sobre el libro?; ¿Cómo debería ser ese texto?;
manera jerárquica. jerarquización de los subtemas,
¿Cómo se debería proceder para escribir un
(Ref.LL.4.4.1.) selección, ampliación,
texto de este tipo?
jerarquización, secuenciación,
 Leer e interpretar la reseña: ¿Cuáles son tus
relación causal, temporal,
criterios para evaluar una obra literaria? (Pág.
analógica, transitiva y recíproca
166), mediante el proceso de lectura (prelectura,
entre ideas, análisis,
lectura, poslectura).
representación de conceptos;
 Describir los pasos para escribir las reseñas revisión: uso de diccionarios,
(planificación, redacción, revisión y
publicación).
  Sintetizar los pasos para escribir las reseñas listas de cotejo, rúbricas, entre
mediante el desarrollo de organizadores otras). (Ref. I.LL.4.7.2.)
gráficos.
 Distingue el proceso de la
 Describir las características de la reseña tratada,
escritura de las reseñas.
mediante el desarrollo de síntesis.
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento.  Reconoce la estructura
básica de las reseñas.

Analizar estrategias  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Cuaderno de Analiza el procedimiento de Técnica:
y procesos de el tema de estudio mediante lluvias de ideas. trabajo producción de textos en la Observación
pensamiento que  Desarrollar la investigación de reseñas cortas en Láminas escritura de textos periodísticos Ejercicios
varias fuentes de consulta para su análisis Hoja individual Prácticos
apoyen la escritura y académicos y aplica
crítico. Guía del
de diferentes tipos docente estrategias que apoyen cada uno Instrumento
de textos  Reconocer estrategias y procesos de de sus pasos (planificación:
Reseñas Lista de cotejo
periodísticos y pensamiento que apoyen la escritura de lectura previa, lluvia de ideas, Síntesis /
diferentes tipos de reseñas (planificación,
académicos (cartas organizadores gráficos, Resumen /
redacción y revisión).
de lector, textos de consultas, selección de la tesis, Taller
 Leer e interpretar las reseñas investigadas,
divulgación mediante el proceso de lectura (prelectura, el título que denote el tema,
científica, reseñas y lectura, poslectura). lluvia de ideas con los subtemas,
editoriales).  Sintetizar las estrategias y procesos de elaboración del plan; redacción:
(Ref.LL.4.4.3.) pensamiento necesarias para la escritura de selección y jerarquización de los
diferentes tipos de reseñas (planificación, subtemas, selección,
redacción y revisión). ampliación, jerarquización,
 Distinguir la situación comunicativa de las secuenciación, relación causal,
reseñas investigadas mediante el desarrollo de temporal, analógica, transitiva y
resúmenes. recíproca entre ideas, análisis,
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas de
citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA,
 Chicago y otras). (Ref.
I.LL.4.7.2.)

• Reconoce las estrategias y

procesos de pensamiento
que apoyan la escritura de
diferentes tipos de reseñas.
• Reconoce la intencionalidad
de las reseñas.
Destacar la  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Cuaderno de Destaca el procedimiento de Técnica:
escritura de textos el tema de estudio mediante lluvias de ideas. trabajo producción de textos en la Observación
Láminas Ejercicios
periodísticos y  Desarrollar la investigación de reseñas cortas en escritura de textos periodísticos
varias fuentes de consulta para su análisis Hoja individual Prácticos
académicos (cartas y académicos y aplica
crítico. Guía del
de lector, textos de docente estrategias que apoyen cada uno Instrumento
divulgación  Reconocer variadas técnicas y recursos que de sus pasos (planificación:
Reseñas Lista de cotejo
científica, reseñas y apoyen la escritura de diferentes tipos de lectura previa, lluvia de ideas, Síntesis /
reseñas (planificación, redacción y revisión).
editoriales) con la organizadores gráficos, Resumen /
 Leer e interpretar las reseñas investigadas,
selección y consultas, selección de la tesis, Taller
mediante el proceso de lectura (prelectura,
aplicación de el título que denote el tema,
lectura, poslectura).
variadas técnicas y lluvia de ideas con los subtemas,
 Sintetizar variadas técnicas y recursos
recursos. necesarios para la escritura de diferentes tipos de elaboración del plan; redacción:
(Ref.LL.4.4.4.) reseñas (planificación, redacción y revisión). selección y jerarquización de los
 Distinguir la situación comunicativa de las subtemas, selección,
reseñas investigadas mediante el desarrollo de ampliación, jerarquización,
resúmenes. secuenciación, relación causal,
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios,
listas de cotejo, rúbricas, entre
otras). (Ref. I.LL.4.7.2.)
 • Reconoce las técnicas y
recursos necesarios para la
escritura de diferentes tipos
de reseñas.
• Reconoce la intencionalidad
de las reseñas.
Distinguir la  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Distingue elementos Técnica:
claridad y precisión el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante gramaticales en la producción de Observación
de diferentes tipos  Leer e interpretar información del texto (Págs. 167) textos periodísticos y Ejercicios
de textos Cuaderno de Prácticos
mediante el proceso de lectura (prelectura, académicos (oraciones
periodísticos y trabajo
académicos (cartas lectura, poslectura). Láminas compuestas coordinadas, Instrumento
de lector, textos de  Determinar las características de las oraciones Hoja individual subordinadas, yuxtapuestas; Lista de cotejo
divulgación compuestas subordinadas adverbiales. Guía del conectores lógicos: de énfasis, Resumen /
científica, reseñas y  Analizar el uso adecuado de los tipos de docente ilustración, cambio de Taller
editoriales) oraciones subordinadas adverbiales en los textos Reseñas perspectiva, condición y
mediante la de las reseñas. conclusión; puntuación en
escritura de  Realizar resúmenes del nuevo conocimiento.
oraciones compuestas –dos
oraciones  Formular oraciones compuestas subordinadas
compuestas puntos, coma, punto y coma–;
adverbiales en talleres concretos.
(subordinadas, modos verbales, tiempos
sustantivas, verbales complejos y verboides;
subordinadas voz activa y vozpasiva;
adverbiales y conjunciones propias e
yuxtapuestas) y de impropias; frases
hipónimos e
nominales,adjetivas,
hiperónimos.
(Ref.LL.4.4.6.) adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; tilde en pronombres
interrogativos, mayúsculas,
adverbios y en palabras
compuestas), en función de
 mejorar la claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones y
párrafos. (Ref. I.LL.4.7.3.)

• Identifica cómo se formulan

las oraciones compuestas
subordinadas adverbiales.
• Formula textos de reseñas
utilizando los tipos de
oraciones subordinadas
adverbiales.
Distinguir y  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Distingue elementos Técnica:
precisar las ideas y el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante gramaticales en la producción Observación
(Págs. 169, 170, Ejercicios
los significados de  Leer e interpretar información del texto
172) de textos periodísticos y Prácticos
oraciones y párrafos mediante el proceso de lectura (prelectura, Cuaderno de académicos (oraciones
mediante el uso lectura, poslectura). trabajo Instrumento
compuestas
selectivo de  Entender el uso de la sustitución léxica o Láminas Lista de cotejo
adjetivos sinonímica en las reseñas. Hoja individual coordinadas, subordinadas, Resumen /
connotativos y no  Determinar las características de las Guía del yuxtapuestas; conectores Taller
connotativos, conjunciones propias e impropias. docente
conjunciones y de  Describir el uso adecuado de las palabras Reseñas lógicos: de énfasis, ilustración,
homófonas: a, ah, ha, as, has, haz. cambio de perspectiva,
verbos defectivos e
 Realizar resúmenes del nuevo conocimiento. condición
impersonales.
 Formular oraciones y textos aplicando la
(Ref.LL.4.4.7.) sustitución sinonímica, conjunciones y el uso de y conclusión; puntuación en
palabras homófonas. oraciones compuestas
 Realizar resúmenes del nuevo conocimiento.
 Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. –dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,

tiempos verbales complejos y

verboides; voz activa y voz
pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales,
 adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (Ref. I.LL.4.7.3.)

 Formula oraciones y textos

utilizando la sustitución
sinonímica, conjunciones y
el uso de palabras
homófonas.
Distinguir ideas con  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Texto del Distingue elementos Técnica:
eficiencia el tema de estudio mediante lluvias de ideas. estudiante gramaticales en la producción Observación
(Págs. 168, 171- Ejercicios
aplicando, de  Leer e interpretar información del texto
174) de textos periodísticos y Prácticos
manera autónoma, mediante el proceso de lectura (prelectura, Cuaderno de académicos (oraciones
las reglas de uso de lectura, poslectura). trabajo Instrumento
compuestas
la puntuación, de  Describir el uso adecuado de la v en: andar, estar Láminas Lista de cotejo
las mayúsculas y y tener. Hoja individual coordinadas, subordinadas, Resumen /
cursivas en  Explicar el uso de la coma en complementos que Guía del yuxtapuestas; conectores Taller
nombres afectan toda la oración. docente
lógicos: de énfasis, ilustración,
científicos, de la  Determinar las reglas del uso de mayúsculas en
obras artísticas y literarias. cambio de perspectiva,
tilde, de la tilde en condición y conclusión;
 Indagar sobre la red o telaraña para analizar un
palabras puntuación en oraciones
texto narrativo.
compuestas, de la  Realizar resúmenes del nuevo conocimiento. compuestas –dos puntos, coma,
tilde en aún, de las  Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. punto y coma–; modos verbales,
letras c, s, g, del uso tiempos verbales complejos y
de la coma y del verboides; voz activa y voz
punto y coma en pasiva; conjunciones propias e
elipsis. impropias; frases nominales,
(Ref.LL.4.4.8.) adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde
en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (Ref. I.LL.4.7.3.)

 Reconoce el uso adecuado

de la v en las
correspondientes palabras.
 Reconoce el uso de la coma
en complementos que
afectan toda la oración.
 Utiliza mayúsculas en obras
artísticas y literarias.
 Usa redes o telarañas para
analizar un texto narrativo.
Distinguir cohesión  Retroalimentar los conocimientos previos sobre Cuaderno de Distingue elementos Técnica:
y coherencia en la el tema de estudio mediante lluvias de ideas. trabajo gramaticales en la producción Observación
escritura de textos  Leer e interpretar información del texto Láminas de textos periodísticos y Ejercicios
Hoja individual académicos (oraciones Prácticos
periodísticos y mediante el proceso de lectura (prelectura, Guía del compuestas
académicos (cartas lectura, poslectura). docente coordinadas, subordinadas, Instrumento
de lector, textos de  Indagar sobre la estructura básica de las reseñas Reseña yuxtapuestas; conectores Lista de cotejo
divulgación y los distintos tipos de párrafos que pueden lógicos: de énfasis, ilustración, Reseña / Taller
científica, reseñas y emplear. cambio de perspectiva,
editoriales)  Realizar textos de reseñas siguiendo su condición
mediante la estructura básica para lograr cohesión y y conclusión; puntuación en
coherencia en sus textos. oraciones compuestas
construcción y  Desarrollar talleres del nuevo conocimiento. –dos puntos, coma, punto y
organización de coma–; modos verbales,
diferentes tipos de tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz
párrafos
pasiva; conjunciones propias e
(sustitución impropias; frases nominales,
pronominal, la adjetivas, adverbiales,
elipsis, la preposicionales y verbales;
sustitución léxica o guion,comillas, dos puntos e
sinonímica). interjecciones en diálogos; tilde
(Ref.LL.4.4.2.) en pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios y en
palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y
los significados de oraciones y
párrafos. (Ref. I.LL.4.7.3.)
 Distingue la cohesión y
coherencia en las reseñas al
cumplir los parámetros de su
estructura.
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESTUDIANTE: Especificación de la adaptación a ser aplicada

Especificación de la DESTREZAS CON EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE Técnicas e
necesidad CRITERIO DE RECURSOS
APRENDIZAJE Indicadores de Evaluación instrumentos de
educativa. DESEMPEÑO
de la unidad Evaluación
LITERATURA Texto del Identifica textos literarios Técnica:
 Retroalimentar los
Identificar un texto estudiante (Págs. a partir de las Observación
conocimientos previos 134-153) características del género Ejercicios
literario desde las
sobre el tema de estudio Cuaderno de al que pertenecen, y debate Prácticos
características del género
mediante lluvias de ideas. trabajo críticamente su
al que pertenece.
 Observar ilustraciones y Láminas interpretación basándose Instrumento
(Ref.LL.4.5.1.) Hoja individual en indagaciones sobre el Lista de cotejo
contestar talleres
Guía del docente Síntesis / Taller
determinados.
Géneros líricos Debate
 Observar las ilustraciones tema, género y contexto.
de la página 134 y (RefI.LL.4.8.1)
responder las siguientes
preguntas: ¿Quién habla  Describe las
en el poema?; ¿A quién características,
crees que lo dirige?; estructura y elementos
¿Sobre qué se habla en el del género lírico.
poema?; ¿Cuál crees que
 Determina el género
es la intención del autor al
literario de un texto a
escribirlo?; ¿Qué ideas y
partir de sus
sentimientos expresa
características.
Mario Benedetti en este
poema?  Debate sobre la
 Analizar las interpretación del
características del género género lírico.
lírico.
 Leer e interpretar el
género lírico: No te
salves (Pág. 135),
mediante el proceso de
lectura (prelectura,
lectura, poslectura).
 Describir la estructura del
género lírico.
 Determinar los elementos
del género lírico (el
objeto lírico y la actitud
lírica).
 Analizar las
características de la
sonoridad contemporánea
y las figuras literarias
(Nivel fónico,
morfosintáctico y
semántico).
  Describir las
características del género
lírico tratado, mediante el
desarrollo de síntesis.
 Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento.
 Realizar un debate sobre
el género lírico en
estudio.
Identificar lecturas  Retroalimentar los Texto del Identifica lecturas en Técnica:
basándose en conocimientos previos estudiante (Págs. función de sus Observación
preferencias personales sobre el tema de estudio 134-153) preferencias personales de Ejercicios
Cuaderno de autor, género, estilo, temas Prácticos
de autor, género, estilo, mediante lluvias de ideas.
trabajo y contextos
temas y contextos  Desarrollar la Láminas socioculturales; maneja Instrumento
socioculturales, con el investigación de géneros Hoja individual diversos soportes, y debate Lista de cotejo
manejo de diversos líricos cortos en varias Guía del docente críticamente su Síntesis /
soportes. (Ref.LL.4.5.3.) fuentes de consulta para Géneros líricos interpretación basándose Resumen /
su análisis crítico. en indagaciones sobre el Taller
 Leer e interpretar el tema, género y contexto.
género lírico: El (Ref. I.LL.4.8.2.)
momento más grave de
mi vida (Pág. 136),  Elige géneros líricos
mediante el proceso de en varios soportes,
basándose en sus
lectura (prelectura,
intereses.
lectura, poslectura).
 Describir las
características del género
lírico tratado, mediante el
desarrollo de síntesis.
 Identificar distintos
géneros líricos
basándose en preferencias
personales del autor,
género, estilo, temas y
 contextos socioculturales,
mediante el desarrollo de
resumen.
 Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento.

Analizar textos creativos  Retroalimentar los Cuaderno de Analiza textos literarios Técnica:
que adapten o combinen conocimientos previos trabajo que adapta no combinan Observación
diversas estructuras y sobre el tema de estudio Láminas diversas estructuras y Ejercicios
recursos literarios. Hoja individual Prácticos
mediante lluvias de ideas. recursos, expresando
(Ref.LL.4.5.4.) Guía del docente
Desarrollar la Géneros líricos intenciones determinadas Instrumento
investigación de géneros (ironía, sarcasmo, humor, Lista de cotejo
líricos en varias fuentes etc.) mediante el uso Resumen /
de consulta para su creativo del significado de Síntesis / Taller
análisis crítico.
las palabras y
 Leer e interpretar los
géneros líricos creativos el uso colaborativo de
investigados, mediante el diversos medios y recursos
proceso de lectura de las TIC. (Ref.
(prelectura, lectura, I.LL.4.9.1.)
poslectura).
 Describir las  Describe las
características
características creativas
creativas de diversos
de los géneros líricos géneros líricos.
investigados a partir de la
experiencia personal  Reconoce la intención
mediante el desarrollo de de diversos géneros
resúmenes. líricos.
 Sintetiza las intenciones o
ideas principales de los
 géneros líricos en
estudio.
 Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento.

LECTURA  Retroalimentar los Texto del Aplica significados Técnica:

Aplicar significados conocimientos previos estudiante (Págs. implícitos al inferir el Observación
implícitos al inferir el sobre el tema de estudio 154-161) tema, el punto de vista del Ejercicios
Cuaderno de autor, las motivaciones y Prácticos
tema, el punto de vista mediante lluvias de ideas.
trabajo argumentos de un texto;
del autor, las  Observar ilustraciones y Láminas los valora a partir del Instrumento
motivaciones y contestar talleres Hoja individual contraste con fuentes Lista de cotejo
argumentos de un texto. determinados. Guía del docente adicionales, y elabora Síntesis /
(Ref.LL.4.3.2.)  Observar las ilustraciones Reseñas criterios crítico- Resumen /
de la página 154 y valorativos acerca de las Taller
diferentes perspectivas
responder las siguientes
sobre un mismo tema en
preguntas: ¿Qué tipo de dos o más textos. (Ref.
texto crees que están I.LL.4.5.2.)
leyendo estos chicos?;
¿Qué tipo de información  Describe las
características y
crees que proporciona ese
estructura de las
texto?; ¿Qué utilidad reseñas.
piensas que tiene este tipo
de textos?; ¿En dónde se  Determina los
los encuentra? ¿Quién los significados implícitos
de diversas reseñas.
lee?; ¿Qué características
crees que tienen esos
textos?
 Analizar las
características de las
reseñas.
  Leer e interpretar la
reseña: Verde fue mi
selva (Pág. 155) mediante
el proceso de lectura
(prelectura, lectura,
poslectura).
 Describir la estructura de
las reseñas (introducción,
resumen expositivo,
comentario crítico y
conclusiones).
 Describir las ideas
implícitas de la reseña
tratada, mediante el
desarrollo de síntesis.
 Realizar resúmenes del
nuevo conocimiento.
Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento.
ESCRITURA  Retroalimentar los Texto del Analiza el procedimiento Técnica:
Analizar textos conocimientos previos estudiante (Págs. de producción de textos Observación
periodísticos y mediante lluvia de ideas 162-166) Ejercicios
Cuaderno de en la escritura de textos Prácticos
académicos (cartas de de las siguientes
trabajo periodísticos y
lector, textos de preguntas: ¿A qué hecho Láminas
divulgación científica, académicos y aplica Instrumento
se refieren las reseñas? Hoja individual Lista de cotejo
reseñas y editoriales) con estrategias que apoyen
¿Dónde se producen las Guía del docente Mapa
manejo de su estructura cada uno de sus pasos conceptual /
reseñas? ¿Por qué se
básica, y sustentar las (planificación: lectura Síntesis / Taller
relatan diversos sucesos
ideas con razones y previa, lluvia de ideas,
en las reseñas? ¿Quiénes
ejemplos organizados de organizadores gráficos,
son los protagonistas de
manera jerárquica. consultas, selección de la
las reseñas?
tesis, el título que denote el
(Ref.LL.4.4.1.)  Observar ilustraciones y
tema, lluvia de ideas con
contestar talleres
los subtemas, elaboración
determinados.
 Observar las ilustraciones del, plan; redacción:
de la página 162 y selección y jerarquización
responder las siguientes de los subtemas, selección,
preguntas: ¿Qué tipo de ampliación,
texto deberían escribir jerarquización,
estos chicos para cumplir secuenciación, relación
su propósito?; ¿Por qué causal, temporal,
piensas que ese tipo de analógica, transitiva y
texto les permitiría recíproca entre ideas,
compartir sus opiniones análisis, representación de
sobre el libro?; ¿Cómo conceptos; revisión: uso
debería ser ese texto?; de diccionarios, listas de
¿Cómo se debería cotejo, rúbricas, entre
proceder para escribir un otras). (Ref. I.LL.4.7.2.)
texto de este tipo?
 Distingue el proceso
 Leer e interpretar la
de la escritura de las
reseña: ¿Cuáles son tus reseñas.
criterios para evaluar una
obra literaria? (Pág. 166),  Reconoce la estructura
mediante el proceso de básica de las reseñas.
lectura (prelectura,
lectura, poslectura).
 Describir los pasos para
escribir las reseñas
(planificación, redacción,
revisión y publicación).
 Sintetizar los pasos para
escribir las reseñas
mediante el desarrollo de
organizadores gráficos.
 Describir las
características de la
 reseña tratada, mediante
el desarrollo de síntesis.
 Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento.
Analizar estrategias y  Retroalimentar los Cuaderno de Analiza el procedimiento Técnica:
procesos de pensamiento conocimientos previos trabajo de producción de textos en Observación
que apoyen la escritura sobre el tema de estudio Láminas la escritura de textos Ejercicios
Hoja individual Prácticos
de diferentes tipos de mediante lluvias de ideas. periodísticos y
Guía del docente
textos periodísticos y  Desarrollar la Reseñas académicos y aplica Instrumento
académicos (cartas de investigación de reseñas estrategias que apoyen Lista de cotejo
lector, textos de cortas en varias fuentes de cada uno de sus pasos Síntesis /
divulgación científica, consulta para su análisis (planificación: lectura Resumen /
crítico. Taller
reseñas y editoriales). previa, lluvia de ideas,
 Reconocer estrategias y
(Ref.LL.4.4.3.) procesos de pensamiento organizadores gráficos,
que apoyen la escritura de consultas, selección de la
diferentes tipos de tesis, el título que denote el
reseñas (planificación, tema, lluvia de ideas con
redacción y revisión). los subtemas, elaboración
 Leer e interpretar las del plan; redacción:
reseñas investigadas, selección y jerarquización
mediante el proceso de de los subtemas, selección,
lectura (prelectura, ampliación,
lectura, poslectura). jerarquización,
 Sintetizar las estrategias y secuenciación, relación
procesos de pensamiento causal, temporal,
necesarias para la
analógica, transitiva y
escritura de diferentes
tipos de reseñas recíproca entre ideas,
(planificación, redacción análisis, representación de
y revisión). conceptos; revisión: uso
 Distinguir la situación de diccionarios, listas de
comunicativa de las cotejo, rúbricas, entre
reseñas investigadas otras); maneja las normas
 mediante el desarrollo de de citación e identificación
resúmenes. de fuentes más utilizadas
 Desarrollar talleres del (APA, Chicago y otras).
nuevo conocimiento. (Ref. I.LL.4.7.2.)

• Reconoce las
estrategias y procesos
de pensamiento que
apoyan la escritura de
diferentes tipos de
reseñas.
• Reconoce la
intencionalidad de las
reseñas.
Destacar la escritura de  Retroalimentar los Cuaderno de Destaca el procedimiento Técnica:
textos periodísticos y conocimientos previos trabajo de producción de textos en Observación
académicos (cartas de sobre el tema de estudio Láminas la escritura de textos Ejercicios
Hoja individual Prácticos
lector, textos de mediante lluvias de ideas. periodísticos y
Guía del docente
divulgación científica,  Desarrollar la Reseñas académicos y aplica Instrumento
reseñas y editoriales) con investigación de reseñas estrategias que apoyen Lista de cotejo
la selección y aplicación cortas en varias fuentes de cada uno de sus pasos Síntesis /
de variadas técnicas y consulta para su análisis (planificación: lectura Resumen /
crítico. Taller
recursos. (Ref.LL.4.4.4.) previa, lluvia de ideas,
 Reconocer variadas
técnicas y recursos que organizadores gráficos,
apoyen la escritura de consultas, selección de la
diferentes tipos de tesis, el título que denote el
reseñas (planificación, tema, lluvia de ideas con
redacción y revisión). los subtemas, elaboración
 Leer e interpretar las del plan; redacción:
reseñas investigadas, selección y jerarquización
mediante el proceso de de los subtemas, selección,
lectura (prelectura, ampliación,
lectura, poslectura). jerarquización,
  Sintetizar variadas secuenciación, relación
técnicas y recursos causal, temporal,
necesarios para la analógica, transitiva y
escritura de diferentes recíproca entre ideas,
tipos de reseñas
análisis, representación de
(planificación, redacción
y revisión). conceptos; revisión: uso
 Distinguir la situación de diccionarios, listas de
comunicativa de las cotejo, rúbricas, entre
reseñas investigadas otras). (Ref. I.LL.4.7.2.)
mediante el desarrollo de
resúmenes.
 Desarrollar talleres del
nuevo conocimiento. • Reconoce las técnicas
y recursos necesarios
para la escritura de
diferentes tipos de
reseñas.
• Reconoce la
intencionalidad de las
reseñas.
Distinguir la claridad y  Retroalimentar los Texto del Distingue elementos Técnica:
precisión de diferentes conocimientos previos estudiante (Págs. gramaticales en la Observación
tipos de textos sobre el tema de estudio 167) producción de textos Ejercicios
periodísticos y Cuaderno de Prácticos
mediante lluvias de ideas. periodísticos y
académicos (cartas de trabajo
lector, textos de  Leer e interpretar Láminas académicos (oraciones Instrumento
divulgación científica, información del texto Hoja individual compuestas coordinadas, Lista de cotejo
reseñas y editoriales) mediante el proceso de Guía del docente subordinadas, Resumen /
mediante la escritura de lectura (prelectura, Reseñas yuxtapuestas; conectores Taller
oraciones compuestas lectura, poslectura). lógicos: de énfasis,
(subordinadas,
 Determinar las ilustración, cambio de
sustantivas,
características de las perspectiva, condición y
subordinadas adverbiales
oraciones compuestas conclusión; puntuación en
y yuxtapuestas) y de
subordinadas adverbiales.
hipónimos e  Analizar el uso adecuado oraciones compuestas –
hiperónimos. de los tipos de oraciones dos puntos, coma, punto y
(Ref.LL.4.4.6.) subordinadas adverbiales coma–; modos verbales,
en los textos de las tiempos verbales
reseñas.
complejos y verboides;
 Realizar resúmenes del
nuevo conocimiento. voz activa y vozpasiva;
 Formular oraciones conjunciones propias e
compuestas subordinadas impropias; frases
adverbiales en talleres nominales,adjetivas,
concretos. adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas, adverbios y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones
y párrafos. (Ref.
I.LL.4.7.3.)

• Identifica cómo se
formulan las oraciones
compuestas
subordinadas
adverbiales.
• Formula textos de
reseñas utilizando los
tipos de oraciones
 subordinadas
adverbiales.
Distinguir y precisar las  Retroalimentar los Texto del Distingue elementos Técnica:
ideas y los significados conocimientos previos estudiante (Págs. gramaticales en la Observación
de oraciones y párrafos sobre el tema de estudio 169, 170, 172) producción Ejercicios
Cuaderno de Prácticos
mediante el uso selectivo mediante lluvias de ideas.
trabajo de textos periodísticos y
de adjetivos connotativos  Leer e interpretar Láminas
y no connotativos, académicos (oraciones Instrumento
información del texto Hoja individual Lista de cotejo
conjunciones y de verbos compuestas
mediante el proceso de Guía del docente Resumen /
defectivos e lectura (prelectura, Reseñas coordinadas, Taller
impersonales. lectura, poslectura). subordinadas,
(Ref.LL.4.4.7.)  Entender el uso de la yuxtapuestas; conectores
sustitución léxica o
sinonímica en las lógicos: de énfasis,
reseñas. ilustración, cambio de
 Determinar las perspectiva, condición
características de las
conjunciones propias e y conclusión; puntuación
impropias. en oraciones compuestas
 Describir el uso adecuado
de las palabras –dos puntos, coma, punto
homófonas: a, ah, ha, as, y coma–; modos verbales,
has, haz.
 Realizar resúmenes del tiempos verbales
nuevo conocimiento. complejos y verboides;
 Formular oraciones y voz activa y voz pasiva;
textos aplicando la conjunciones propias e
sustitución sinonímica, impropias; frases
conjunciones y el uso de nominales, adjetivas,
palabras homófonas. adverbiales,
 Realizar resúmenes del preposicionales y
nuevo conocimiento. verbales; guion, comillas,
 Desarrollar talleres del dos puntos e interjecciones
nuevo conocimiento. en diálogos; tilde en
pronombres
 interrogativos,
mayúsculas, adverbios y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones
y párrafos. (Ref.
I.LL.4.7.3.)

 Formula oraciones y
textos utilizando la
sustitución
sinonímica,
conjunciones y el uso
de palabras
homófonas.
Distinguir ideas con  Retroalimentar los Texto del Distingue elementos Técnica:
eficiencia aplicando, de conocimientos previos estudiante (Págs. gramaticales en la Observación
manera autónoma, las sobre el tema de estudio 168, 171-174) producción Ejercicios
Cuaderno de Prácticos
reglas de uso de la mediante lluvias de ideas.
trabajo de textos periodísticos y
puntuación, de las  Leer e interpretar Láminas
mayúsculas y cursivas en académicos (oraciones Instrumento
información del texto Hoja individual Lista de cotejo
nombres científicos, de compuestas
mediante el proceso de Guía del docente Resumen /
la tilde, de la tilde en lectura (prelectura, coordinadas, Taller
palabras compuestas, de lectura, poslectura). subordinadas,
la tilde en aún, de las  Describir el uso adecuado yuxtapuestas; conectores
letras c, s, g, del uso de la de la v en: andar, estar y lógicos: de énfasis,
coma y del punto y coma tener. ilustración, cambio de
en elipsis.  Explicar el uso de la coma
perspectiva, condición y
(Ref.LL.4.4.8.) en complementos que
afectan toda la oración. conclusión; puntuación en
 Determinar las reglas del oraciones compuestas –
uso de mayúsculas en dos puntos, coma, punto y
coma–; modos verbales,
 obras artísticas y tiempos verbales
literarias. complejos y verboides;
 Indagar sobre la red o voz activa y voz pasiva;
telaraña para analizar un conjunciones propias e
texto narrativo.
impropias; frases
 Realizar resúmenes del
nuevo conocimiento. nominales, adjetivas,
 Desarrollar talleres del adverbiales,
nuevo conocimiento. preposicionales y
verbales; guion, comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas, adverbios y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
matizar las ideas y los
significados de oraciones
y párrafos. (Ref.
I.LL.4.7.3.)

 Reconoce el uso
adecuado de la v en las
correspondientes
palabras.
 Reconoce el uso de la
coma en
complementos que
afectan toda la
oración.
 Utiliza mayúsculas en
obras artísticas y
literarias.
  Usa redes o telarañas
para analizar un texto
narrativo.
Distinguir cohesión y  Retroalimentar los Cuaderno de Distingue elementos Técnica:
coherencia en la escritura conocimientos previos trabajo gramaticales en la Observación
de textos periodísticos y sobre el tema de estudio Láminas producción Ejercicios
Hoja individual de textos periodísticos y Prácticos
académicos (cartas de mediante lluvias de ideas.
Guía del docente académicos (oraciones
lector, textos de  Leer e interpretar Reseña compuestas Instrumento
divulgación científica, información del texto coordinadas, Lista de cotejo
reseñas y editoriales) mediante el proceso de subordinadas, Reseña / Taller
mediante la construcción lectura (prelectura, yuxtapuestas; conectores
y organización de lectura, poslectura). lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de
diferentes tipos de  Indagar sobre la
perspectiva, condición
párrafos (sustitución estructura básica de las
y conclusión; puntuación
pronominal, la elipsis, la reseñas y los distintos
en oraciones compuestas
sustitución léxica o tipos de párrafos que
–dos puntos, coma, punto
sinonímica). pueden emplear.
y coma–; modos verbales,
 Realizar textos de reseñas tiempos verbales
(Ref.LL.4.4.2.)
siguiendo su estructura complejos y verboides;
básica para lograr voz activa y voz pasiva;
cohesión y coherencia en conjunciones propias e
sus textos. impropias; frases
 Desarrollar talleres del nominales, adjetivas,
nuevo conocimiento. adverbiales,
preposicionales y
verbales; guion,comillas,
dos puntos e interjecciones
en diálogos; tilde en
pronombres
interrogativos,
mayúsculas, adverbios y
en palabras compuestas),
en función de mejorar la
claridad y precisión y
 matizar las ideas y los
significados de oraciones
y párrafos. (Ref.
I.LL.4.7.3.)
 Distingue la cohesión
y coherencia en las
reseñas al cumplir los
parámetros de su
estructura.
ELABORADO REVISADO VALIDADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: COORDINADOR PEDAGÓGICO: VICERRECTOR:
LCDO. YIMMY SÁNCHEZ LCDO. LUIS ERRAEZ LCDO. YIMMY SÁNCHEZ LCDO. MARCOS FÁREZ
Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: