UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO

“EMERGER EN EL TIEMPO Y FORMA APROPIÁNDOSE

A LA CULTURA”
“Maestría en Docencia (línea)

MAESTRÍA EN DOCENCIA

GENERACIÓN:
13

TRABAJO 7

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

PROFESORA: CLAUDIA BARCA

ALUMNA:

CICLO ESCOLAR
2015-2017

TOLUCA DE LERDO, ESTADO DE MÉXICO; A 7 DE NOVIEMBRE

2016.

Materia: Modelo de Diseño y Desarrollo de Estrategías Instruccionales

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INTRODUCCIÓN
En este trabajo se desarrollan temas relacionado con la escuela, alumno, profesor, hablando
entonces en términos de como se manejan la relación profesor alumnos así como las
dinámicas de grupo que ayuda a los alumnos en los que se identifiquen más con el grupo de
personas con los que ha practicado las técnica estrategias implementadas por el profesor.

Por otro lado, las dinámicas de grupo son la forma o el medio de como se predisponen los
alumnos/as para aumentar su motivación y estado de ánimo, con la finalidad de obtener el
máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje.

Así bien la educación debe estar representada por los valores con gran interés social, hasta
el punto de estar presente como un contenido específico en los currículos escolares de
todos los niveles educativos Por ello en el presente, se analizan principales valores
educativos que debe tomar el profesor, así como las estrategias y técnicas de enseñanza
que se han utilizado para su transmisión y desarrollo y las condiciones básicas que se han
de dar en el aula para una educación en valores.

En el presente trabajo se muestran los medios de enseñanza y la TIC aplicada a la

Educación en referencia a la Web 2.0 participativa y audiovisual, mismo que son realizados
a los alumnos de primer semestre de la materia de Taller de Lectura I, para ello se han
tomado una serie de actividades que han de realizar mediante las competencias,
planificación detallada para su ejecución, conforme a tiempos e instrucciones.

Los temas que se emprenden en este trabajo es la participación de todo el grupo en la

creación de su blog mediante la participación de sus expectativas personales, sus gustos,
intereses y preguntas personales, así también lo correspondiente a las instrucciones del
Diagrama de Pareto, donde el grupo de alumnos interactúa mediante sus ideas y colaboran
su información a fin de realizar el diagrama, posteriormente en un apartado de la plataforma
subirán su trabajo y realizaran como grupo una aportación u opinión acerca del trabajo en
común; por otro lado los alumnos en su tercera actividad trabajaran con la creación de la
herramienta wiki la cual permite el aprendizaje colaborativo y visual, ya que a través de se
colocara la información de interés e imágenes alusivas al tema.

Hoy en día con estas nuevas herramientas de trabajado nuevas tecnologías brindan una
base solida y fomentan el desarrollo de enseñanza- aprendizaje en todos los centros
educativos, facilitando los servicios basadas en las nuevas tecnologías, demandas y
comportamientos de los estudiantes. Por ello el fenómeno del Internet, los dispositivos
móviles, las redes sociales, la tecnología centrada en el individuo, el consumismo digital y el
acelerado ritmo de acceso a la información.

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TECNOLOGÍA EDUCATIVA/EDUCACIÓN VIRTUAL

CASO PRÁCTICO
TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN I
WEB 2.0 WEB 2.0 “PARTICIPATIVA Y AUDIOVISUAL"

A continuación se presentan dos casos prácticos como ejemplos de la Web 2.0 Participativa
y Audiovisual, dichas actividades a realizar en el contexto de aprendizaje con enfoque sobre
tecnología educativa/educación virtual quien instruye la Lic. María Guadalupe Herrera Lara a
los alumnos de la materia Taller de LECTURA Y REDACCIÓN I del primer semestre de
preparatoria; al respecto presento el diseño con las características de los destinatarios, las
competencias a desarrollar, la planificación detallada en la que deberán realizar los alumnos
de dicha escuela.

Tipo de Población: estudiantes de primer semestre de la materia de Taller de Lectura y

Redacción I de una preparatoria.

DEFINICIONES
Blog: Es un espacio virtual es un espacio virtual con acceso web, periódicamente
actualizado, que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores,
apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente.

Foro: también denominado foro de opinión, foro de mensajes, foro virtual y foro electrónico),
es una herramienta asincrónica de comunicación o de colaboración que se realiza a través
de Internet y que permite el intercambio opiniones, ideas, recursos, etc.

PRESENTACIÓN

 Trabajo: Herramientas Web 2.0

 Actividad1: Presentación del alumno
 Actividad 2: Diseño de la Wiki
 Profesora: María Guadalupe Herrera Lara
 E mail=gualu101268@hotmail.com
 Primer Semestre de Preparatoria
 Materia: Taller de Lectura y Redacción I
 Skype: trabajos en línea
 Alumnos de una Preparatoria

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Objetivo: Al terminar el curso de la materia el alumno será capaz de:

Comprender, desarrollar y aplicar las diferentes herramientas de aprendizaje que ofrece un

sistema de gestión virtual (LMS), conocer y aplicar las competencias básicas de
comunicación en un ambiente de aprendizaje en línea, conocer las recomendaciones
básicas de administración del tiempo y herramientas de TI, realizar ejemplos de los
diferentes entregables de acuerdo a la definición, estructura y formatos del modelo en línea.

WEB 2.0 PARTICIPATIVA

NOMBRE DEL TEMA Y UBICACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LOS
OBJETIVOS RECURSO ENTREGABLE
Actividad
 Foro Crear tu Blog de presentación:
 Blog
Instrucciones
Las redes sociales en la
educación P.E.A Botón: Acceso al botón Blog y en blog
Blog y accesar al de presentación, responderán a
Objetivos: blog de presentación las siguientes preguntas:

 Identificar las 1.- ¿Cuáles son tus estudios

características, uso y profesionales?
potencialidades de 2.- ¿Cuál es tu especialidad de
los foros de interés?
discusión en línea en 3.- ¿En dónde trabajan?
ambientes 4.- Razón por la cual eligieron
educativos. esta modalidad de estudios y todo
 Comprender las lo que gusten compartir con el
características, grupo!
clasificación y Fotografía
potencialidades de
un blog en Coloquen alguna foto de ustedes
ambientes en algún viaje, con su familia,
educativos pareja, mascota etc. El blog a
 Ubicar el chat como diferencia del foro nos va a
un espacio ágil y permitir tener un espacio más
dinámico donde amigable para interactuar.
alumnos y
profesores puedan
charlar
intercambiando
opiniones, haciendo
preguntas,
debatiendo temas
propuestos.

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Desarrollo de Habilidades Instrucciones

en línea Diagrama de
Pareto 1. En equipos de 4 ubiquen el
problema
Descripción del 2. Decidan qué datos van a
entregable: necesitar y cómo los van a
Producción del clasificar.
 Diseño de Base de Entregable 3. Definan el método de
datos recolección de los datos y el
 Grafica de Pareto Informe de período de duración.
 Compartir One Drive Diagrama de Pareto 4. Diseñen una tabla para el
 Trabajo Colaborativo conteo de datos para
registrarlos en una base de
Objetivos: datos.
5. Elaboren una tabla de datos
 Comprender la para el diagrama de Pareto
importancia del con porcentajes
trabajo colaborativo 6. Organicen las categorías por
como elemento orden de magnitud
fundamental en la decreciente (izquierda a
educación en línea. derecha).
 Revisar la 7. Dibujen dos ejes verticales y
importancia de los uno horizontal.
estilos y formas de 8. Dibuje la curva acumulada
comunicación en (curva de Pareto)
ambientes virtuales. 9. Envíen sus trabajos
 Resaltar la finalizados mediante la
importancia de los herramienta de One Drive.
procesos de 10. Retroalimenten (den su
socialización en opinión) One Drive
ambientes virtuales.

WEB 2.0 AUDIOVISUAL

NOMBRE DEL TEMA Y UBICACIÓN DEL DESCRIPCIÓN DE LOS

OBJETIVOS RECURSO ENTREGABLE

Realizar el Diseño de Kiwi Diseño de la wiki

La wiki es una herramienta

Customer Management dentro de la plataforma que nos
Retos permite el aprendizaje
colaborativo y visual, ya que a
 Volumen de través de esta vamos a colocar
información información de interés e

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 Consistencia de la imágenes alusivas al tema:

información
 Accesos

Beneficios Procedimiento

 Producto Creación WIKI Acceso a la wiki: Botón del menú

 retroalimentación del principal, WIKI, Las redes
servicio Programas sociales.
dirigidos
 Compromiso del Instrucciones
estudiante
Después de haber leído el
Necesidades material sobre el tema “Redes
Sociales en la Educación”,
 Tecnológicas realizaran los siguiente:
Seguimiento,
colaboración, 1.- Subir su comentario sobre el
 administración de los siguiente
documentos, punto:
 diseño del desktop 2.- ¿Qué impacto tienen las
redes sociales en
Visión la educación y en la vida
diaria?
Conectar al estudiante con la 3.- Colocar al menos una imagen
información adecuada a alusiva con
través de herramientas el tema.
tecnológicas conocidas 4.- Retroalimentar con su opinión
alguno de
sus compañeros

Forma

Nota: Para colocar la imagen, lo

pueden hacer de forma directa
con copiar y pegar o bien,
guardan la imagen con formato
jpg en PAINT y clic derecho con
el mouse donde la quieren
colocar y eligen “imagen” O
pueden elegir el botón de imagen
que está junto a un clip y les abre
el diálogo para colocar la imagen.

Fechas Límite De Entrega

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Temas:
 Blog de Presentación
 Diagrama de Pareto
 Diseño de wiki
Tiempo: Diciembre 2016
Alumnos: Primer Semestre de Preparatoria
Grupo: 1ro. B

WEB 2.0 PARTICIPATIVA

Actividad 1 Duración Inicio y término Valor
1
Blog de Presentación
2 días 2 y 3 de diciembre de 2016
1
Fotografía
2
1 día 9 de diciembre 2016
Evaluación
Actividad 2 Duración Inicio y término
3
5 días 10 horas 2 al 6 de diciembre2016
Diagrama de Pareto
2
Subir al Blog el trabajo 2 días 24 horas 8 y 9 de diciembre 2016
(Retroalimentación)
5
3 días 9 horas 9-11 de diciembre 2016
Evaluación

WEB 2.0 AUDIOVISUAL

Actividad 3 Duración Inicio y término
2
2 días 5 horas 2 y 3 de diciembre 2016
Diseño de la wiki
1
1 día 5 horas 4 de diciembre 2016
Imagen y opinión
3
1 días 10 horas 9 de diciembre 2016
Evaluación

Total calificación 10

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TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ENFOCADO EN EL

TRABAJO COLABORATIVO.

A continuación se muestran las técnicas de aprendizaje en el alumno, que sirven para

estimular los conocimientos aplicables en la acción colaborativa con el grupo de trabajo.

 Asesores Técnicos:

Esta técnica permite, por un lado, aprender a verbalizar los conocimientos y, por otro lado,
seguir como observador en el proceso de un grupo de discusión, con la posibilidad de
retroalimentar a los participantes sobre la marcha.

 Debate:

Esta técnica puede ser utilizada para estudiar aun tema, el capítulo de un libro o un
documento. Los estudiantes discuten entre equipos, argumentando sus posturas.

 Representante:

La realización de esta técnica, que exige una investigación personal sobre el tema. Los
grupos discuten entre si y luego nombran un representante para que analice los diferentes
puntos de vista, y luego se obtienen conclusiones finales.

Por otro lado se presentan a continuación las estrategias de aprendizaje en el alumno, que
responde en un sentido estricto, a un procedimiento organizado, formalizado y orientado
para la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica requiere
del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son
responsabilidad del docente.

Tipos de estrategias desde el punto de vista colaborativo:

Participación Ejemplos de estrategias y técnicas

Estudio Individual
Autoaprendizaje Búsqueda y análisis de la información
Elaboración de ensayos
Tareas individuales, etc.
Exposición del profesor
Aprendizaje Interactivo Conferencias de un experto
Paneles

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Debates, seminarios, etc.

Solución de casos
Aprendizaje Colaborativo Método de proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Análisis y discusión en grupos, etc.

LA RELACIÓN DEL GRUPO CON LAS TÉCNICAS.

En su sentido básico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños
grupos desarrollada en el salón de clase. Dentro de cada equipo los estudiantes
intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han
entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

Se presenta en el siguiente cuadro la relación de grupos de alumnos con las técnicas aplicables:

Grupos y técnicas Características

 Un grupo de trabajo en el aula Valores y normas

requiere:
 Un grupo de trabajo en el aula
puede tener: Crisis e incertidumbre

 Las dinámicas grupales no se

manejan por si solas, se apoyan Técnicas grupales
en:

 Es una técnica grupal que facilita

el rompimiento del hielo y una Cuchicheo
participación activa docente-
discente:

 La finalidad de la convivencia en Libertad de opinión

las dinámicas de grupo permite:

 Una técnica adecuada permite: Impulsar y motivar

 En esta técnica dinámica se debe

determinar con precisión en el Mesa redonda
tema:

ANALISIS

Las estrategias instruccionales, así como las dinámicas y técnicas de grupo (alumnos)
constituyen un recurso muy útil para los docentes, ya que son muy atractivas para los

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alumnos/as y además, nos permiten alcanzar una serie de objetivos que, generalmente, no
se trabajan directamente en las áreas curriculares.

En este trabajo sobre los dos casos prácticos como ejemplos de la Web 2.0 Participativa y
Audiovisual donde se presentan las más conocidas y comunes de entre las que usamos en
el aula, pero las dinámicas son variadas por lo que siempre podemos encontrar la dinámica
que se ajuste al caso de estudio, por ello concurro a esta frase“…proporcionar a los alumnos
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan
desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y
competencia”.

CONCLUSIÓN

La atención a la diversidad educativa debe estar garantizada en todo momento, por tanto,
debemos estar atentos a las posibles dificultades que puedan presentarlos alumnos en las
tareas propuestas y atender esas necesidades mediante la adopción, principalmente, de
estrategias instruccionales así también metodológicas como son la utilización de imágenes y
pictogramas, sonidos, aportación de nueva y variada información, instrucciones claras y
concisas como se muestra en este trabajo de tecnología educativa en la que ayuda directa
del docente y al alumno a optar mejores estrategias de acción en el aprendizaje en los
alumnos. Asimismo, los distintos agrupamientos favorecerán la colaboración y cooperación
entre los alumnos y las actividades de refuerzo y ampliación diseñadas permitirán dar
respuesta a estas necesidades.

Con el desarrollo de este trabajo puedo comprobar los beneficios tan inmensos que la web
2.0 nos proporciona, nos permite estar actualizado, informando, interactuar con los mismos
compañeros, manejar tan fácil y rápido el acceso a la información de nuestros trabajos, tal
es el éxito de las redes sociales, que se ha convertido en una tendencia global, una
necesidad básica en el mundo del trabajo, permitiéndonos mayor alcance y oportunidad de
desarrollo, crear vínculos de comunicación inmediata y eficaz.

Señalo también que los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes
de nuevas maneras, sin tener que limitar su interacción en el aula., por ello la facilidad con
que se crean y alimentan los Blog los hace llamativos derivado de los asistentes y las
plantillas.

El presente trabajo es un aporte pedagógico para los docentes, así como para los alumnos
en lo que deben desarrolla en sus actividades académicas dirigidas denominadas espacios
colaborativos, mediados o tutoriales partir del Aprendizaje Colaborativo como estrategia
didáctica que promueve la capacidad del pensamiento autónomo y crítico de los estudiantes

BIBLIOGRAFÍA

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 Stephen R. Covey (2005). El 8º Hábito. Paidós., pp.148.

 Peter M. Senge. (1992) La Quinta Disciplina. Cómo impulsar el aprendizaje en la
organización inteligente, Ed. Granica Vergara, pp.54
 Kjell A, Jonas R, Funky B (2006) Forever. Pearson-Prentice Hall pp.36
 Modelo de Diseño y Desarrollo de Estrategías Instruccionales. Recuperado 5 de
diciembre 2016. http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U7/S7_01.html?
id_examen_act=1&id_inscripcion=584999.
 Díaz, Frida. y Hernández Gerardo (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: Mc Graw
Hill. Pp. 232. [ Links ]

 Espinola, Viola (1990). La calidad de la educación: Algunas dimensiones

importantes. Santiago de Chile: Cuadernos de Educación, N° 194, CIDE.

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