Silabus Matematica Aplicada.

Código: UD_EMP_ENF_I_MA
SÍLABO Fecha: 15/07/19
I. DATOS GENERALES Versión: 01
Currícula: 2019
Programa de Estudio: Enfermería técnica
Módulo Formativo: Promoción de la salud
Unidad Didáctica: Matemática aplicada
Período Académico: Primero
N° de Créditos: 2
N° de Horas de la Unidad Didáctica: 48
Semestre Académico: 2019-B
Docente Responsable: Germán Cunya Ch.
II. SUMILLA
La unidad didáctica de Matemática aplicada corresponde al programa de estudios de Enfermería técnica y

tiene carácter teórico-práctico. En esta unidad se desarrollan operaciones matemáticas que favorecen las
capacidades del estudiante de enfermería, tales como operaciones básicas, ecuaciones, porcentajes, regla
de tres, conversión de unidades, cálculo del balance hídrico en pacientes, índice de masa corporal y
dosificación en la administración de fármacos. Entonces, tiene como propósito que el estudiante adquiera
competencias, para desarrollar habilidades vinculadas al pensamiento lógico matemático, interpretándolas
y adaptándolas a la solución de problemas aplicados al área de la salud.
III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO
Realizar actividades de promoción de la salud con enfoque intercultural, de acuerdo a la situación local de
salud, política sectorial, nacional, regional y normativa vigente.
IV. CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Conocer los fundamentos de las matemáticas requeridos tanto para el estudio como para la práctica de
enfermería.
V. INDICADORES DE LOGRO
1. Resuelve problemas matemáticos que incluyen las operaciones con números enteros, racionales,
ecuaciones de primer grado y sistemas de ecuaciones con una y dos variables para la solución de
problemas básicos de enfermería.
2. Utiliza razones, proporciones, porcentajes, reglas de tres y reglas de la mezcla en la solución de
problemas aplicados al área de la salud.
3. Resuelve las diferentes situaciones problemáticas sobre conversión de unidades con patrones
arbitrarios y algunos estandarizados.
4. Realiza operaciones matemáticas con enfoque en salud, explicando las diferentes situaciones
problemáticas sobre conversión de dosis.
Matemática aplicada –Enfermería Técnica
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Representar los números naturales, enteros y racionales en la recta numérica.
- Realizar operaciones simples y combinadas con números enteros y racionales.
- Aplicar el procedimiento para cambiar una fracción impropia a número mixto.
- Realizar operaciones con fracciones de igual y diferente denominador.
- Calcular la equivalencia de una fracción a un decimal.
- Desarrollar conversiones de números entre notación decimal y científica.
- Resolver ecuaciones de primer grado sencillas, con paréntesis y con denominadores.
- Aplicar los distintos métodos de solución para un sistema de ecuaciones con dos incógnitas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
SEM.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTALES
1 Evaluación de diagnóstico de conocimientos básicos (ED): Prueba escrita

Números enteros Realiza una discusión dirigida sobre la importancia de los números Discusión dirigida
1. Operaciones combinadas con números enteros enteros y la regla de tres en enfermería.
Regla de tres Analiza casos de conversión de unidades e intervalos entre tomas de
1. Regla de tres simple directa e inversa medicamentos.
Sistema de conversión de unidades Análisis de casos
1. Medidas de masa
2. Medidas de capacidad
Operaciones matemáticas con enfoque en salud
1. Intervalos entre tomas
2 Números naturales y enteros Representa en la recta numérica los números naturales y enteros. Aplicación práctica
1. Representación y orden de los números naturales y enteros Desarrolla operaciones simples, combinadas y ejercicios con números
2. Operaciones simples y combinadas con números enteros naturales y enteros en una aplicación práctica.
3 Números racionales Representa en la recta numérica los números racionales. Actividades lúdicas
1. Representación y orden de los números racionales Desarrolla operaciones y ejercicios con decimales y fracciones
2. Expresión y clasificación decimal mediante una actividad lúdica.
3. Operaciones con decimales y fracciones Convierte números de una notación decimal a científica.
4. Notación científica
2
Visión: Ser la institución líder en la formación de profesionales técnicos en salud al servicio de la sociedad.
Misión: El rol principal es inspirar a nuestros estudiantes mediante una experiencia educativa excepcional para contribuir con el desarrollo de profesionales técnicos en salud al servicio de la
sociedad y el cuidado de la salud de nuestro país.
Valores: Integridad, Innovación y Servicio.
4 Ecuaciones de primer grado Resuelve ecuaciones de primer grado sencillas, con paréntesis y con Análisis de archivos
1. Ecuaciones con una incógnita denominadores a partir del análisis de archivos multimedia. multimedia
2. Métodos de solución Analiza los distintos métodos de solución para un sistema de
ecuaciones con dos incógnitas.
5 Evaluación de proceso 1 (EP1)
INDICADOR DE LOGRO Resuelve problemas matemáticos que incluyen las operaciones con números enteros, racionales, ecuaciones de primer grado y sistemas de
ecuaciones con dos variables para la solución de problemas básicos de enfermería.
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Práctica aplicada INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica
ACTIVIDADES EN Análisis de casos N° horas 2 horas
MODALIDAD VIRTUAL
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Prueba virtual INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Cuestionario y respuestas
ELEMENTOS DE CAPACIDAD - Distinguir las diferencias de una razón con una proporción.
- Aplicar las propiedades de las razones y las proporciones para encontrar el valor de una incógnita.
- Aplicar los conceptos de razón y proporción a la solución de problemas del área de enfermería.
- Diferenciar magnitudes directa e inversamente proporcionales.
- Distinguir una regla de tres simple de una compuesta.
- Emplear la regla de tres simple y compuesta para resolver problemas en diversos contextos de la salud.
- Resolver operaciones con porcentajes.
- Realizar cálculos de disminuciones y aumentos porcentuales.
- Aplicar la regla de la mezcla para el cálculo del precio medio y precio unitario.
APRENDIZAJE
SEM.
6 Razones y proporciones Resuelve problemas del área de enfermería con razones y Análisis de casos
1. Razón proporciones mediante un análisis de casos.
2. Cálculo del término desconocido en una proporción.
3. Constante de proporcionalidad
4. Reparto proporcional y magnitudes directa e inversamente
proporcionales
7 Regla de tres Plantea ejemplos en los que identifica y explica el uso de la regla de Aplicación práctica
1. Regla de tres simple directa e inversa tres mediante una aplicación práctica.
2. Regla de tres compuesta directa, inversa y mixta.
3
8 Regla del tanto por ciento Calcula distintos porcentajes tales como disminuciones y aumentos Actividades lúdicas
1. Operaciones con porcentajes mediante una actividad lúdica.
2. Disminuciones y aumentos porcentuales Calcula el precio medio y precio unitario usando la regla de la mezcla.
Regla de mezcla
1. Precio medio y precio unitario
2. Regla del aspa
9 SEMANA DE AFIANZAMIENTO
INDICADOR DE LOGRO Utiliza razones, proporciones, porcentajes, reglas de tres y reglas de la mezcla en la solución de problemas aplicados al área de la salud.
ACTIVIDADES EN Análisis de casos N° horas 2 horas
MODALIDAD VIRTUAL
ELEMENTOS DE CAPACIDAD -Reconocer el metro, el gramo, el metro cúbico, el litro como unidad principal de medida de longitud, masa, volumen y capacidad.
-Reconocer los divisores y múltiplos del metro, gramo, metro cúbico y litro.
-Resolver situaciones problemáticas de longitud, masa, volumen y capacidad operando con diferentes unidades.
-Reconocer los divisores y múltiplos de la temperatura y el tiempo.
-Resolver situaciones problemáticas de temperatura y tiempo operando con diferentes unidades.
-Realizar mediciones en contextos del área de enfermería usando instrumentos de medición adecuados.
-Aplicar los diferentes métodos de conversión de unidades.
-Cuantificar la cantidad de líquidos que ingresan y egresan en el organismo humano.
-Realizar el cálculo del índice de masa corporal y volumen corporal de los organismos humanos.
APRENDIZAJE
SEM.
11 Sistema de conversión de unidades I Realiza mediciones de longitud y masa en contextos del área de Uso de materiales
1. Medidas de longitud enfermería mediante el uso de materiales concretos. concretos
2. Medidas de masa
3. Métodos de conversión de unidades
4
12 Sistema de conversión de unidades II Realiza mediciones de volumen y capacidad en contextos del área de Elaboración de materiales
1. Medidas de volumen enfermería mediante la elaboración de materiales concretos. concretos
2. Medidas de capacidad
13 Sistema de conversión de unidades III Realiza mediciones de temperatura y tiempo en contextos del área de Actividad lúdica
1. Medidas de temperatura enfermería mediante una actividad lúdica.
2. Medidas de tiempo
INDICADOR DE LOGRO Resuelve las diferentes situaciones problemáticas sobre conversión de unidades con patrones arbitrarios y algunos estandarizados.
ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas
VIRTUAL
ELEMENTOS DE CAPACIDAD -Realizar el cálculo de la pérdida de peso corporal según el nivel de deshidratación.
-Manejar las técnicas y conocimiento de la fórmula de cálculo de goteo para suministrar líquidos en forma precisa y exacta.
-Aplicar la fórmula del cálculo de goteo.
-Realizar el cálculo de la dosificación de fármacos en base a la edad, peso y superficie corporal.
-Aplicar el enfoque matemático en las vías de administración de medicamentos.
-Realizar el cálculo de los intervalos entre tomas.
APRENDIZAJE
SEM.
15 Operaciones matemáticas con enfoque en salud I Cuantifica y registra la cantidad de líquidos que ingresan y egresan en Aplicación práctica
1. Balance hídrico el organismo humano mediante una aplicación práctica.
2. Índice de masa corporal Calcula el índice de masa y volumen corporal de un grupo de
3. Volumen corporal estudiantes a través de una aplicación práctica.
16 Calcula la pérdida de peso corporal según su nivel de deshidratación a Investigación
Operaciones matemáticas con enfoque en salud II
partir de un trabajo de investigación.
1. Niveles de deshidratación
Usa la fórmula y las técnicas del cálculo de goteo para suministrar
2. Control de goteo en venoclisis
líquidos en forma precisa y exacta.
17 Operaciones matemáticas con enfoque en salud III Calcula la dosificación de fármacos en base a la edad, peso y superficie Análisis de casos
1. Dosificación en la administración de fármacos corporal a través de un análisis de casos.
5
18 Operaciones matemáticas con enfoque en salud IV Aplica el enfoque matemático en las vías de administración de Uso de materiales
1. Enfoque matemático de las vías de administración de medicamentos y calcula los intervalos entre tomas mediante el uso de concretos
medicamentos materiales concretos.
2. Intervalos entre tomas
INDICADOR DE LOGRO Realiza operaciones matemáticas con enfoque en salud, explicando las diferentes situaciones problemáticas sobre conversión de dosis.
ACTIVIDADES EN MODALIDAD Análisis de casos N° horas 2 horas
VIRTUAL
20 SEMANA DE AFIANZAMIENTO: Proyecto “Administración de medicamentos en pacientes con enfermedades crónicas no transmisibles”
21 EVALUACIÓN DE RESULTADOS (ER)
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Proyecto: “Dosificación en la INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica
administración de fármacos”
22 EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN (ERc)
6
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales físicos Medios electrónicos

 Calculadora científica  Campus virtual: https://bit.ly/2Za0CXA
 Hojas de trabajo  Biblioteca virtual: https://bit.ly/2DcMNyn
 Guía de ejercicios  Calculadora enfermería: https://bit.ly/2FvQ1Ot
 Guía de evaluación proyecto: Dosificación en la  Enfermería creativa: https://bit.ly/2HRUWbl
administración de fármacos  Descartes: https://bit.ly/1Nu7xzq
 Matemáticas para medicina y enfermería:
https://bit.ly/2Xrhz1R
https://bit.ly/2X6OZDq
 Diapositivas
 Vídeos
VIII. METODOLOGÍA
En el proceso de enseñanza y aprendizaje, se utilizarán estrategias pedagógicas activas que

propicien el trabajo colaborativo, la participación permanente y la integración entre los estudiantes
y el docente. El objetivo es que los estudiantes sean protagonistas directos del proceso,
motivándolos a la investigación y puesta en práctica de todas sus potencialidades y partiendo de
sus propios intereses y necesidades. También, se promoverá el autoaprendizaje y el uso de
Tecnologías de la información y comunicación (TIC) como herramienta de apoyo al aprendizaje.
IX. EVALUACIÓN
El calificativo mínimo aprobatorio de la UD es 13 (trece). En todos los casos la fracción 0,5 o más
se considera como una unidad a favor del estudiante.
 Si al finalizar la UD, en la semana 21, el estudiante que obtuviera un promedio final de la

unidad didáctica menor a trece (13), podrá rendir la Evaluación de Recuperación en la
última semana de clases de acuerdo al calendario académico.
 La nota del examen de Recuperación reemplazará a la nota promedio más baja que
obtuvo en cualquiera de sus Evaluaciones de Proceso (EP) con la que se generará el
nuevo promedio final de la Unidad Didáctica.
Evaluación extraordinaria
a. La evaluación extraordinaria se aplica cuando el estudiante tiene pendiente entre una
(01) o dos (02) unidades didácticas / asignaturas para cumplir el plan de estudios con el
que cursó sus estudios, siempre que no hayan transcurrido más de tres (03) años.
b. También se le denomina evaluación de aplazados, su aplicación está a cargo del Docente
responsable de la Unidad Didáctica. La evaluación de aplazados reemplaza al promedio
final.
c. Esta evaluación puede ser rendida por el estudiante siempre y cuando cumpla con los
siguientes requisitos:
 El promedio final de la U.D. resultó menor a 13 (trece).
 Haber rendido y tener nota registrada de al menos el 50% de las evaluaciones
permanentes de la U.D. desaprobada.
Misión: El rol principal es inspirar a nuestros estudiantes mediante una experiencia educativa excepcional para
contribuir con el desarrollo de profesionales técnicos en salud al servicio de la sociedad y el cuidado de la salud de
nuestro país.
 No exceder el 30% de inasistencias a las clases de la asignatura desaprobada (salvo

en casos de salud estrictamente justificados).
 Estar al día en los pagos de cuotas y no tener deuda de ningún tipo con el instituto.
 No adeudar libros a Biblioteca.
 Realizar el pago por derecho de examen aplazado.
 La nota máxima a registrarse será de quince (15)
d. Si, después de la evaluación de aplazados, el estudiante obtuviera nota menor a trece (13)
repite la UD.
e. Las unidades didácticas correspondientes a un módulo que no hayan sido aprobadas al final
del período académico deberán volverse a llevar.
f. Se considera aprobado el módulo formativo, siempre que se haya aprobado todas las
unidades didácticas y experiencia formativa en situación real de trabajo correspondientes, de
acuerdo al programa de estudios.
g. El estudiante que acumulará inasistencias injustificadas en número igual o mayor al 30% del
total de horas programadas en la UD, será desaprobado en forma automática.
Aspectos que se evalúan y determinación de promedios:

 Evaluación de Diagnóstico (ED): Es referencial (no se utiliza para determinar el
promedio final). Se aplica el primer día de clases con la finalidad de evaluar los
conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura y que el docente
pueda programar las actividades de retroalimentación, nivelación y de seguimiento
de los estudiantes durante el periodo académico.
 Participación permanente del estudiante (PE): Se evalúa la participación y las
actitudes del estudiante en la unidad didáctica en base a las actividades que el
docente proponga en cada sesión: pruebas orales, pruebas escritas, prácticas,
tareas individuales o grupales, entre otras.
 Evaluaciones de Proceso (EP): Se evalúa el nivel en el que se encuentran los
estudiantes tomando en cuenta los Indicadores de Logro de esta Unidad Didáctica.
El promedio se obtiene de la siguiente operación:
EP = EP1 + EP2 + EP3 + EP4

4
Evaluación de proceso Semana

EP1 5
EP2 9
EP3 14
EP4 19
nuestro país.
 Evaluación de Resultados (ER): Se desarrolla en la semana 21 y consta de la

realización de un proyecto práctico que evalúa el nivel de logro de las capacidades
específicas y, por ende, de la capacidad de la Unidad Didáctica. Se evaluará
mediante una rúbrica.
 Evaluación de Recuperación (ERc): Se aplica en la última semana de clases, de
acuerdo con el calendario académico. Reemplaza a la nota promedio más baja en
cualquiera de las Evaluaciones de Proceso (EP) con la que se generará el nuevo
promedio final de la Unidad Didáctica.
Los pesos de las evaluaciones son los mencionados en la siguiente tabla:
Tipo de evaluación Sigla Peso

Evaluación de Diagnóstico ED Sin calificación
Participación permanente del PE 20 %
estudiante
Evaluación de Procesos EP 40 %
Evaluación de Resultados ER 40 %
TOTAL 100 %
Por lo tanto, el Promedio Final (PF) se obtiene al realizar la siguiente operación:
PF = (PE x 0.2) + (EP x 0.4) + (ER x 0.4)
X. FUENTES DE INFORMACIÓN
1. Jo Boyer M. Matemáticas para enfermeras: Guía de bolsillo para cálculo de dosis y

preparación de medicamentos. Tercera ed. México: Manual moderno; 2013.
2. Rojas Duque L; Cardona Toro J. Matemáticas básicas para la salud. Segunda ed. Colombia:
Fundación universitaria del área andina; 2008.
3. Figueroa García, R. Matemática Básica I. Novena ed. Perú: Ediciones e Impresiones
Gráficas “América” S.R.Ltda.; 2006.
Responsable de elaboración: Coordinación de

Enfermería técnica
Responsable de revisión: Área de ID
Responsable de aprobación: Dirección de

Carreras
Este documento es oficial, se prohíbe el uso o

modificación por personal no autorizado.
nuestro país.
ANEXO 01
Guía sobre los lineamientos de e-actividades como complemento a las
sesiones presenciales
E-ACTIVIDADES (DOCENTE)
Introducción
La presente guía de Lineamientos de actividades virtuales contempladas para el estudiante es un
documento de referencia que les permitirá conocer el planteamiento de las actividades virtuales propuestas
en la presente Unidad didáctica y brindar la correcta información a los estudiantes en cuanto a lo que ellos
deben realizar.
Las e-actividades, como las llamaremos de forma específica en la siguiente guía, son aquellas actividades
de aprendizaje que complementan lo desarrollado en las sesiones presenciales y que los estudiantes deben
desarrollar en la plataforma virtual de la institución, es decir, en un entorno electrónico (e-learning). Sin
embargo, aunque el entorno de las e-actividades sea diferente al de las actividades presenciales, es
necesario que –de igual forma– estas sean diseñadas, implementadas, supervisadas y evaluadas para
garantizar el mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tener en cuenta que el diseño de las e-actividades han sido ya ideadas y propuestas de forma general para
cada una de las UD que requieren el desarrollo de actividades en modalidad virtual, pero que –con apoyo
de cada docente- estas pueden irse optimizando de acuerdo al contexto y necesidades de cada sede y
grupo de alumnos.
Propósito
El propósito de proponerlas en estas unidades, en un mundo en constante evolución tecnológica, es
aprovechar las ventajas que un entorno físico no nos puede brindar, como lo son las siguientes: se pueden
desarrollar desde cualquier lugar y en los momentos disponibles que se tengan y repasarse ilimitadamente,
aperturan otros medios de comunicación entre estudiantes y docentes fuera del aula para resolver dudas,
favorecen el aprendizaje colaborativo entre estudiantes al poder conocer la opinión de otros y discutirlas
constructivamente y, además, permiten la interacción de los estudiantes con entornos virtuales, necesarios
para su formación profesional.
Proceso del desarrollo de e-actividades

Consideramos, que al igual que las actividades presenciales, las etapas del diseño de actividades virtuales
son las siguientes (la diferencia se presenta en las etapas de la implementación y seguimiento que, para
esta modalidad, se realizan mediante el uso de la plataforma virtual):
1. Planificación: Definir el propósito que se requiere, plantear los objetivos, seleccionar la actividad
de aprendizaje que mejor se amolde y delimitar la forma de evaluación.
2. Diseño: Crear los materiales (incluyendo la situación de evaluación e instrumentos) o seleccionar
las fuentes de información más adecuadas, válidas y confiables de acuerdo a los propósitos.
3. Implementación: Cargar las actividades a la plataforma, colocando cada detalle: enlaces,
indicaciones, tiempos, fechas, entregables, forma de evaluación, etc.
4. Seguimiento: Verificar el ingreso de los estudiantes a la plataforma y la realización de las
actividades. De percibir dificultades, debe brindarse el soporte necesario a los estudiantes que lo
necesiten.
5. Evaluación: Obtener una medición del resultado del proceso y tomar decisiones oportunas en
base a él.
nuestro país.
Estrategias para el desarrollo de e-actividades

Como sugiere Gilly Salmon (2002), consideramos que –para el desarrollo de las e-actividades- deben
realizarse las siguientes estrategias:
1. Sé creativo
7. Brinda más
recursos
2. Explica la
virtuales para
finalidad
ampliar la
información
6. Ofrece soporte 3. Despierta el

y
interés y
retroalimentación
antes, durante y vincúlalo con el
después. tema
4. Brinda clara y
5. Promueve el
oportunamente
diálogo entre los
todas las
estudiantes
indicaciones
nuestro país.
Etapas de moderación e interactividad de e-actividades

Como vamos mencionando varias veces ya, si bien las e-actividades solo cambian de entorno frente a las
actividades presenciales, igual debemos tomar en cuenta que -al virtualizarse- estas adquieren
características particulares. Entonces, para que el aprendizaje de las e-actividades sea exitoso, es
necesario dirigir a los estudiantes por un proceso estructurado de 5 etapas que conforman una especie de
andamiaje para los participantes a medida que aprenden y trabajan juntos (Salmon, 2002). Estas son las
siguientes:
Etapa 1: Acceso y motivación

Al ser la primera interacción con el entorno virtual, se busca que el docente motive al
estudiante a realizar las actividades brindándole las pautas necesarias sobre el
acceso y las actividades, y que el estudiante conozca la plataforma y la modalidad de
trabajo.
Etapa 2: Socialización online o trabajo en equipo

El objetivo de esta etapa es que los estudiantes intercambien mensajes e información
para conocerse entre ellos (crear una microcomunidad de aprendizaje), determinar
las reglas de la comunicación en la plataforma y que realicen tareas sencillas.
Etapa 3: Intercambio de información

Consiste en la implementación de actividades más estructuradas, en las que se
definan roles y se tengan pautas claras, además que el docente brindará el apoyo y
seguimiento en el uso de los materiales de aprendizaje; mientras que el estudiante
comparte información y contribuyen con su microcomunidad.
Etapa 4: Construcción del conocimiento

La interacción debe ser más colaborativa y con actividades de metas grupales y más
complejas (pensamiento crítico, creativo, investigativo y práctico), de tal forma que
los estudiantes se conviertan en contribuyentes y consumidores del aprendizaje.
Etapa 5: Desarrollo o revisión

Es el análisis de los desarrollado hasta el momento, es decir, la reflexión, evaluación
y crítica de la experiencia virtual, de su propio aprendizaje y del aporte brindado a su
microcomunidad (metacognición) .
nuestro país.
Actividades virtuales
Las e-actividades son diversas, pero creemos que es necesario introducirlas gradualmente en las Unidades
didácticas para que el estudiante vaya adaptándose a la forma de trabajo de esta modalidad que
complementaría y reforzaría lo aprendido presencialmente. Además, proponemos utilizar aquellas que
tienen un fácil acceso y desarrollo por parte de los estudiantes. Algunos ejemplos de estas actividades son
las siguientes:
1. Foros temáticos: Esta actividad genera el trabajo colaborativo del estudiante porque facilita la
construcción compartida de competencias a partir de la discusión de un tema específico. El
docente tiene el rol de iniciar el foro lanzando una pregunta detonante e incentivando así a los
estudiantes a fundamentar su posición sobre un tema en específico y generar el aporte y
comentarios en base a lo que mencionen sus demás compañeros. Luego, el docente realiza la
retroalimentación respectiva a cada uno de los estudiantes. Esta actividad virtual se puede usar
en el momento de Estimular o Evaluar, según nuestro modelo didáctico, para fomentar que los
estudiantes revisen el material previo a la sesión o para que presenten conclusiones en base a lo
desarrollado, respectivamente.
2. Creación de organizadores gráficos virtuales: Esta e-actividad tiene como propósito generar
en los estudiantes la capacidad de realizar organizadores virtuales a través de un programa de
software de uso libre (como Cmaptools). Se puede usar en el momento de Entender, según
nuestro modelo didáctico.
3. Análisis de casos y/o videos: Esta actividad tiene como propósito desarrollar la capacidad de
análisis en el estudiante a partir de la muestra de una situación, ya sea a través de una lectura o
un video que el docente colocará en el campus virtual del curso de acuerdo a lo planificado. Podría
utilizarse en el momento de Estimular o Experimentar, generando un conflicto cognitivo inicial o
solicitando que los estudiantes apliquen lo desarrollado en otros contextos, respectivamente.
4. Presentación de informes: En esta actividad se plantean las pautas para realizar un informe en
un formato virtual de forma individual o grupal en base a un tema, una situación o un problema y,
luego, cargarlo a la plataforma. Debe indicarse a los estudiantes las pautas generales (cómo,
cuándo, por qué y utilizando qué), además del formato de presentación y lo que se va a evaluar
para que lo organicen en base a estas indicaciones. Puede aplicarse en el momento de Entender,
Experimentar o Evaluar, de acuerdo al propósito de la actividad.
Fuentes de referencia:
Salmon, G. (2002). E-actividades: el factor clave para una formación en línea activa. Barcelona: UOC.
nuestro país.
E - ACTIVIDADES (ESTUDIANTE)
Lea atentamente las siguientes indicaciones para poder realizar las e-actividades dentro del Campus virtual
de la institución:
1. Toda e-actividad de la UD debe ser desarrollada o entregada según fechas programadas en el campus
o, en su defecto, se colocará la nota mínima.
2. El estudiante debe citar, agregar notas y colocar las referencias de la bibliografía complementaria que
utilice, según estilo Vancouver, en la elaboración de sus actividades. En caso se detecte algún plagio,
se desaprobará al estudiante, colocando cero (0) como nota final en esa actividad.
3. Los trabajos en formato virtual que se soliciten deben cargarse al Campus virtual en la ubicación
propuesta para cada actividad y el nombre del archivo debe tener el siguiente formato:
 Trabajos individuales: ApellidoNombre_A#.

Por ejemplo: ArellanoCarlos_A1
 Trabajos grupales: ApellidoInicialNombre_ApellidoInicialNombre_ApellidoInicialNombre_A#.

Por ejemplo: ArellanoC_PérezL_ManriqueP_A1
nuestro país.
E-ACTIVIDAD N° 1: Análisis de caso o video
1. Propósito
Realizar una retroalimentación o profundizar los temas de las Unidades didácticas a través
del intercambio de conocimientos, experiencias técnicas y aplicación de herramientas
tecnológicas.
2. Consideraciones
 Los estudiantes de forma individual o grupal deben leer el texto o visualizar un video para
analizarlo y realizar lo solicitado en la actividad.
 A partir del análisis del caso o video planteado, el estudiante debe elaborar un informe,
responder a preguntas relacionadas (en un archivo virtual o en un foro) o realizar lo que se le
solicite (elaboración de material, exposición, etc.). Además, cada caso tendrá sus propias
indicaciones en el mismo archivo.
3. Formato de entrega
 El formato de entrega de cada e-actividad planteada en el presente sílabo se detallará de
forma específica y particular indicaciones señaladas en el Campus virtual.
 Colocar, al inicio del documento una carátula donde figuren los datos del grupo o del
estudiante.
 Redactar el texto en forma breve, clara, ordenada, respetando las normas ortográficas,
utilizando las citas y referencias en estilo Vancouver y cumpliendo con lo solicitado en las
indicaciones y el instrumento de evaluación.
 Respetar la cantidad de páginas mínimas y máximas indicadas.
4. Instrucciones para la entrega

 Ingrese al campus virtual de Carrión y seleccione el nombre del curso.
 Ubique la actividad propuesta en el curso correspondiente y dentro del Campus virtual.
 El nombre del archivo debe ser guardado según formato indicado al inicio de la guía.
5. Evaluación
 El desarrollo de la presente actividad se medirá mediante una rúbrica que se detallará en las
indicaciones señaladas en el Campus virtual.
nuestro país.
E-ACTIVIDAD N° 2: Foro
1. Propósito
Ser un espacio de interacción y comunicación donde el estudiante aprenda a partir de los
comentarios de los demás, fundamente sus posturas y debata los conceptos explicados en el curso
para profundizar lo desarrollado en la Unidad didáctica.
2. Consideraciones
Para ingresar al Foro:

 Ingrese al Campus virtual de Carrión y seleccione el curso correspondiente.
 Ubique la sección “Foro” en la pestaña de la semana correspondiente.
 Seleccione el link con el nombre del foro señalado.
Para participar en el Foro:

- Los foros tienen una duración de acuerdo a lo establecido por el docente y se debe prestar
atención a las fechas establecidas.
- Al inicio de cada actividad el profesor abre un tema de discusión invitando a los estudiantes
a participar activamente.
 Cada estudiante responde la invitación planteando aquellos aspectos que más le llaman la
atención del tema en cuestión, basándose en el estudio de las lecturas e insumos propuestos
por la semana programada.
 Complementar la argumentación con ideas de otros autores o ejemplos y utilizando
correctamente el estilo Vancouver para el citado y mención de fuentes de referencia.
 Redactar la respuesta del tema de discusión con respeto, precisión y orden, respetando la
indicación de líneas mínimas y máximas requeridas.
 Responder al mínimo de comentarios solicitados que hayan sido realizados por otros
compañeros, fomentando a la discusión y el debate o el refuerzo de ideas afines.
 La participación es moderada y retroalimentada por el profesor.
3. Evaluación
 El desarrollo de la presente actividad se medirá mediante una rúbrica que se detallará en las
indicaciones señaladas en el Campus virtual.
Fuentes de referencia:
Centrum PUCP. (s.f.). Guía de actividades. Recuperado de: https://docplayer.es/123800661-Guia-de-actividades-
consideraciones-previas.html
nuestro país.

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Código: UD_EMP_ENF_I_MA

SÍLABO Fecha: 15/07/19

I. DATOS GENERALES Versión: 01

Programa de Estudio: Enfermería técnica

Módulo Formativo: Promoción de la salud

Unidad Didáctica: Matemática aplicada

Período Académico: Primero

N° de Horas de la Unidad Didáctica: 48

Semestre Académico: 2019-B

Docente Responsable: Germán Cunya Ch.

La unidad didáctica de Matemática aplicada corresponde al programa de estudios de Enfermería técnica y

III. UNIDAD DE COMPETENCIA VINCULADA AL MÓDULO

IV. CAPACIDAD DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Evaluación de diagnóstico de conocimientos básicos (ED): Prueba escrita

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Materiales físicos Medios electrónicos

En el proceso de enseñanza y aprendizaje, se utilizarán estrategias pedagógicas activas que

 Si al finalizar la UD, en la semana 21, el estudiante que obtuviera un promedio final de la

 No exceder el 30% de inasistencias a las clases de la asignatura desaprobada (salvo

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios:

EP = EP1 + EP2 + EP3 + EP4

Evaluación de proceso Semana

 Evaluación de Resultados (ER): Se desarrolla en la semana 21 y consta de la

Los pesos de las evaluaciones son los mencionados en la siguiente tabla:

Tipo de evaluación Sigla Peso

Por lo tanto, el Promedio Final (PF) se obtiene al realizar la siguiente operación:

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