Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate

Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

Proiect didactic pentru implementarea în clasă

Unitatea de învăţământ: Școala Gimnazială „ Vasile Cârlova”, Târgoviște

_________________________________________________

Numele şi prenumele: Tudorache Florin Alexandru

__________________________________________________

Disciplina: Istorie
____________________________________________________________

Clasa/Vârsta Unitatea Titlul activităţii didactice Timp

Statul medieval și Întemeierea statului
a-VIII-a A 50 min.
instituțiile sale medieval Moldova.

Justificarea didactică pentru utilizarea

Obiective de învăţare / Competențe
TIC

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 1/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

Competențe generale:
1.1. Utilizarea termenilor istorici specifici
cronologiei, civilizațiilor preistorice, antice
și medievale, din spațiul românesc în
diferite situații de comunicare scrisă sau
orală.
2.1. Rezolvarea unor situații problemă, prin
utilizarea adecvată a surselor istorice
referitoare la fapte din istoria românilor,
. desfășurate în Antichitate și Evul Mediu.
 Realizarea cu ajutorul Office a Competențe derivate:
metodei ciorchinelui. 3.1. Localizarea în timp și plasarea în
 În urma utilizării TIC, implicarea spațiu a faptelor din istoria românilor,
elevilor în desfășurarea lecției, desfășurate în Antichitate și în Evul Mediu,
participarea lor la oră va fi una pe baza surselor istorice.
ridicată, stârnindu-le curiozitatea. 3.2. Stabilirea unor relații intre aspectele
De asemenea, elevii vor învăța să unui fapt istoric din Antichitate și din Evul
lucreze cu noua tehnologie, un Mediu, pe baza surselor istorice.
lucru indispensabil în societatea 3.3. Analizarea unui fapt istoric din istoria
de azi. românilor în Antichitate sau în Evul Mediu,
pe baza surselor istorice.
Activități de învățare :
1. Definirea unor termeni precum:
descălecat, sfat domnesc, oastea cea
mare.
2. Lucrul pe baza textului în word și
răspunderea la întrebări
3. Să prezinte etapele întemeierii
statului medieval Moldova.

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 2/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

Termeni cheie
Resurse

 Resurse educaționale și tehnice:

 Resursele predării tradiționale:Sorin
Oane, Maria Ochescu, Manual
 Cnezat, voievodat, descălecat, pentru clasa a- VIII –a, Humanitas
domnie, sfat domnesc, oastea cea Educațional, București, Ediția a IV-
mare, mitropolie, TIC, programul a, 2003; Radu Cârciumaru, Apariția
Office. statului medieval Moldova,
concepții și retrospecții istorice,
Editura Pro Universitaria,
București, 2016. Harta, tabla, creta.

Desfăşurarea activităţii didactice

1. Momentul organizatoric ( 2 min. ). Profesorul intră în clasă, salută elevii, se
asigură că are toate materialele necesare desfășurării lecției și realizează
prezența.
2. Verificarea cunoștințelor anterioare ( 7 min. ).Profesorul adresează întrebări
referitoare la lecția anterioară: întemeierea statului medieval Țara Românească.
 Cum s-a realizat formarea Țării Românești ?
 În ce document sunt atestate istoric pentru prima oară formațiunile politice de
la sud de Carpați ?
 Cine a fost cel care a reușit să unească formațiunile politice de la sud de
Carpați?
 Unde a fost stabilită curtea domneasca după întemeierea Țării Românești ?
 În urma cărei bătălii și în ce an Basarab I obține independența Țării
Românești?

 Elevii vor răspunde :

 Prin unificarea politică a formațiunilor politice de la sud de Carpați.
 În diploma cavalerilor Ioaniți.
 Basarab I
 La Argeș
 Bătălia de la Posada, anul 1330
 Elevii îmi vor arăta rezolvarea temei.

 Voi verifica sarcina de lucru pentru acasă pe care au avut-o de pregătit.

3. Captarea atenției ( 3 min.). Prezentarea unor imagini “încărcate” cu informații,

ce-i înfățișează pe Dragoș, Bogdan, Basarab I și lupta de la Posada. Elevii

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 3/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

urmăresc cu interes imaginile , răspunzând întrebărilor profesorului.

4. Anunțarea titlului lecției și a obiectivelor propuse ( 3 min.). Profesorul
notează titlul lecției: Întemeierea statului medieval Moldova, și obiectivele
urmărite.Elevii își notează titlul noii lecții și urmăresc cu atenție indicațiile
profesorului.
5. Predarea noului conținut ( 20 de min.). Voi împărții elevii în 5 grupe, a câte 6
persoane. Fiecare grupă va trebui să rezolve, cu ajutorul pc-ului, întrebările
destinate fiecărei grupe, pe baza unui text, pe care le vor rezolva în același timp.
După efectuarea cerințelor pe baza textului, voi verifica răspunsurile fiecărei
grupe, și îi voi corecta dacă este cazul. De asemenea, voi lămuri orice
neînțelegere legată de subiect.

Întrebările adresate primei grupe :

1.Numiți locul de unde au pornit acțiunile lui Dragoș și Bogdan spre Moldova
2. Caracterizați în câteva rânduri societatea feudală din Maramureș în primele
decenii ale sec. XIV.
3.Descrieți organizarea politică a Maramureșului în sec. XIV.

Întrebările adresate grupei a II a :

1.Numiți cele două puteri care își disputau supremația asupra Moldovei
2. Menționați regele maghiar în timpul caruia Ungaria va face primele demersuri
pentru crearea unui pol de putere în Moldova
3. Scrieți cu ajutorul caror forțe militare a reușit regele Ungariei să cucerească
partea de sud a Moldovei, și în ce interval de timp.

Întrebările adresate grupei a III ea:

1.Cum a fost numită structura militară întemeiată de stăpânirea mahiară în
Moldova, și ce scop avea aceasta?
2. Unde era sediul acestei structuri militare ?
3. Cui îi este atribuită conducerea acestei formațiuni promaghiare?

Întrebările adresate grupei a IV a :

1.Descrieți situația Moldovei în perioada stâpânirii maghiare
2.În ce an a avut loc prima manifestare deschisă contra Ungariei, și care a fost
deznodământul ei ?
3.Cine va profita de tensiunile apărute în spațiul moldovenesc?

Întrebările adresate grupei a V a:

1.În ce an a avut loc expediția militară maghiară pentru readucerea Moldovei sub
autoritatea regatului, și ce rezultate a avut ?
2.Menționați cele două acte care atestă că Moldova se eliberase de sub
stăpânirea Ungariei, și că Bogdan devenise conducătorul noului stat de la răsărit
de Carpați.
3.Numiți personajul care a reușit să pună bazele celui de-al doilea stat medieval
românesc extracarpatic.

Elevii vor răspunde cerințelor formulate de profesor :

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 4/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

Prima grupă :
 Maramureș
 Societatea feudală a românilor din Maramureș era formată din cnezi. Din
cele 7 cnezate, cel mai important era cel al Izei, de pe valea Vișeului,
compus din 22 de sate, cu centrul la Cuhea.Prima generație aflată la
conducerea cnezatului este reprezentată de frații Bogdan și Iuga.
 Exista o instituție cu caracter românesc : voievodatul, și una cu caracter
maghiar : comitatul.
A doua grupă :
 Tătarii și Ungaria
 Ludovic I
 Forțe militare din Transilvania și Maramureș. 1345-1347.

A treia grupă :
 Marcă. Consolidarea stăpânirii maghiare la răsărit de Carpați.
 La Baia.
 Dragoș

A patra grupă :
 situație tensionată, ce va nemulțumi elementele locale.
 1459. Reprimarea acesteia.
 Voievodul maramuresean Bogdan.
 1363.

A cincea grupă :
 1364. Nu a avut rezultatele scontate.
 5 ianuarie 1365, 2 februarie 1365.
 Bogdan

6. Consolidarea conoștințelor ( 5 min. ). Voi efectua recapitularea lecției

folosind metoda ciorchinelui. Elevii vor trebui să completeze, pe grupe, cu
ajutorul pc-ului, spațiile libere, folosind cuvinte care să derive din propoziția
centrală: Întemeierea statului medieval Moldova”. Voi ține evidența de
activitatea grupelor, de răspunsurile lor,și îi voi evidenția pe elevii cei mai activi,
cu cele mai bune rezultate. Pentru completarea spațiilor libere ale ciorchinelui
elevii vor putea folosi cuvinte sau expresii găsite atât în manual, cât și în fișele
de lucru pe care le-au rezolvat.
7. Asigurarea retenției și transferului ( 5 min. ). Le voi da elevilor ca sarcină de
lucru pentru acasă : Scrieți, în cateva fraze, etapele procesului de întemeiere a
Moldovei și rolul jucat de către Dragoș și Bogdan în cadrul acestuia. De
asemenea, găsiți o similitudine între procesele de întemeiere a Țării Românești și
Moldovei.
Voi încuraja elevii sa clarificăm orice neînțelegere în perspectiva efectuării temei
pentru acasă.
Voi părăsi clasa, nu înainte de a saluta elevii și de a le dori o zi bună !

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 5/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

Elevii își notează sarcina de lucru pentru acasă.

Revin cu întrebări dacă au nelămuriri privitoare la lecție sau la tema pentru
acasă.
Salută profesorul!

Finalizarea proiectului

 Elevii vor ști să utilizeze programul OFFICE.

 Vor ști să definească anumiți termeni istorici, să detalieze procesul de
întemeiere al Moldovei.
 Lucrul în echipă, pe grupe, îi va responsabiliza, iar rezultatele bune
obținute la nivel individual și remarcate de profesor le va da avântul
necesar și dorința de a o face din ce în ce mai bine, de la o oră la alta.

Evaluarea
Abilităţi şi cunoştinţe Deprinderi tehnice
 Capacitatea de a folosi  Capacitatea de a folosi și
informațiile și sursele lucra cu programul Office,
istorice atunci când este dar și cu alte aplicații ale
cazul TIC ce i-ar ajuta pentru
 Abilitatea de a analiza critic realizarea sarcinilor
un document, și de a folosi următoare și nu numai.
mai multe surse istorice.
 Capacitatea de a ști cum s-
au format anumite
evenimente istorice,
urmărind firul logic al
acțiunilor premergătoare.
 Abilitatea de a stabili
conexiuni între evenimente

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 6/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

și de reuși să găsească
asemănari dar și deosebiri
între două procese istorice.

Evaluarea pe grupe. 5-6 7-8 9-10 Importanța

Itemi de evaluare. itemilor.
Elevul colaborează, Elevul nu Elevul a fost Elevul a avut
este atent și se participă tot atent în ceea un randament
supune cerințelor timpul la ce privește foarte bun,
profesorului în activitatea desfășurarea fiind implicat
cadrul grupului. grupului, activității cu rezultate 10
atenția fiindu- grupului doar bune în toate
i distrasă de la insistența activitățile și
alte lucruri profesorului. sarcinile
( se joacă pe grupului.
telefon )
Relații dezvoltate în Elevul are o Elevul se Elevul a fost
cadrul grupului. atitudine interesează activ și a
delăsătoare într-un grad participat la
față de colegi mulțumitor de rezolvarea 9
și față de activitățile tuturor
activitățile care îi revin. sarcinilor de
întreprinse. lucru.
Luarea deciziilor Importanța Elevul se Implicarea
elevului în implică în elevului a fost
luarea luarea una mare în
deciziilor din deciziilor doar luarea
cadrul când este deciziilor în 10
grupului este solicitat și cadrul
foarte mica. O situația o grupului, pe
singură dată impune, dar care și le-a
și-a exprimat oferă făcut
punctul de răspunsuri acceptate.Toate

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 7/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

vedere. pertinente. deciziile

adoptate de
ceilalți
membrii au
trecut prin
atenta
supraveghere a
elevului. A
contribuit
decisive la
impunerea
principalelor
decizii.
Organizarea Implicarea Unele Elevul se
timpului redusă a momente de pliază foarte
elevului, în neatenție ale bune pe
anumite elevului duc intervalul de
momente, în la întârzierea timp necesar 9
activitățile prezentării efectuării
grupului răspunsurilor. sarcinilor
cauzează trasate de
întârzierea profesor.
elaborării
răspunsurilor.

Evaluarea 5-6 7-8 9-10 Importanța

individual. Itemi de itemilor.
evaluare.
Utilizarea Cunoștințele Elevul deține Elevul are
cunoștințelor anterioare cunoștințe cunoștințele
anterioare, necesare sunt puține. anterioare necesare
rezolvării sarcinilor Elevul știe medii, pentru
de lucru doar cine a necesare rezolvarea

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 8/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

fost Basarab I, rezolvării tuturor 10

și ce urmare a sarcinilor de sarcinilor de
avut lupta de lucru. Posedă lucru, reușind
la Posada, informații fără probleme
precum și despre să îmbine
anul în care a armatele celor răspunsurile.
avut loc. doi Elevul are
protagoniști : informații
Carol Robert suficiente
de Anjou și pentru a se
Basarab I., dar edifica în
și despre legătura cu
drumul de procesul de
întoarcere al întemeiere a
regelui Țării
angevin. Românești.
Contextul
extern( bătălia
de la Velbujd
din 1330, lupta
detaliată de la
Posada, din
Țara Loviștei
etc. ).
Justificarea Elevul Justificarea Elevul justifică
răspunsurilor răspunde răspunsurilor toate
având o se realizează răspunsurile
justificare într-un mod fiind stăpân pe 10
partial corectă edificator. el datorită
a Deține cunoștințelor
răspunsurilor. cunoștințe ridicate pe care
Nu posedă mulțumitoare le deține.

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 9/12

 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

decât despre Cunoaște

informații întemeierea evenimentele
minimale statutului politice
legate de medieval externe( influe
subiect Moldova. nță Ungariei și
precum : cine Cunoaște în mongolilor)
au fost Dragoș mare parte care au
și Bogdan, și procesul influențat
de când și-a istoric în sine: întemeierea
obținut cauze, statului, dar și
Moldova contextul procesul intern
independența politic în care în sine de
în raport cu a avut loc. constituire.
Ungaria.
Utilizarea Elevul Elevul posedă . Elevul
limbajului adecvat folosește un un limbaj cunoaște
lexic limitat istoric limbajul istoric 10
din punct de adecvat. foarte bine, și
vedere istoric Acesta nu are greșeli
și nu numai include gramaticale.
termeni Posedă o gamă
precum : largă de
cnezat, termeni :
voievodat, emancipare
dinastie etc. politică,
suzeranitate
etc., pe care
reușește să-i
integreze cu
succes în
construcții
gramaticale
© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 10/1
2
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

corecte și
logice.

Tonul vocii Elevul are un Elevul are un Tonul elevului

ton jos ton ce este unul
alternează expresiv și iese
momentele în evidență 8
ridicate cu prin
cele scăzute cursivitatea
vorbirii

Autoreflecţia
Scrieţi câteva consideraţii personale privind desfăşurarea activităţii didactice. Întrebările
de mai jos vă pot ghida reflecţia:
1. Cât de reuşită apreciaţi că este activitatea didactică pe care aţi desfăşurat-o?
2. Care au fost punctele forte, dar punctele slabe ale activităţii?
3. Ce aţi face în mod diferit data viitoare?
4. Care a fost reacţia elevilor la activitatea didactică propusă?
5. Care a fost feedback-ul elevilor?
6. Care a fost atmosfera de lucru pe parcursul activităţii didactice?
 Răspunsuri :
1.Reușita activității didactice pe care am desfășurat-o mi-a fost dată de implicarea
ridicată a elevilor în desfășurarea orei, interesul lor pentru noile metode didactice, dar și
feedback-ul acestora care a fost unul mulțumitor.
2.Punctele forte ale activității depuse au fost pregătirea științifică la un nivel ridicat,
capacitatea de a relaționa cu elevii și de a ști să-i organizez astfel încât activitatea
didactică să se desfășoare în condiții bune, în parametri propuși. De asemenea, un alt
punct forte și interesant pentru elevi a fost folosirea mijloacelor TIC pentru parcurgerea
lecției.

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 11/1

2
 Disciplina: Instruire asistată de calculator / Tehnici informaţionale computerizate
Modul Psihopedagogic – Universitatea Valahia din Târgovişte

La categoria punctelor slabe aș nota tracul avut pentru o perioadă scurtă, la începutul
lecției, fiind pentru prima oară într-o astfel de postură. După acest moment efemer
desfășurarea lecției s-a încadrat în condiții foarte bune.
3.Aș folosi mai mult mijloacele TIC, punându-le elevilor mici filmulețe, videoclipuri
pentru a le stimula și mai mult atât dezvoltarea memoriei vizuale cât și auditive.
Consider că o astfel de lecție ar și mai atractivă pentru elevi.
4.Reacția elevilor a fost cea preconizată, implicarea lor fiind apreciată.
5. Feedback-ul elevilor a fost unul satisfăcător, aceștia reușind să rezolve toate sarcinile
de lucru și în timpul impus de profesor.
6.Deși era pentru prima oară când mă aflam față în față, în calitate de profesor, cu
reprezentanții clasei a VIII a, atmosfera a fost una proprice desfășurării activității
didactice. Elevii au răspuns cu bine sarcinilor și cerințelor impuse, o scurtă evaluare la
finalul lecției, certificându-mi că au înțeles procesul întemeierii Moldovei, iar
mijloacele TIC au armonizat activitatea depusă, precum și implicarea celor din clasă.

© 2017: Prof.univ.dr. Gabriel Gorghiu 12/1

2