Pec 1 RRSS 19 20

Redes Sociales y Cultura Digital - UNED
Prueba de evaluación continua 1. Debate académico en twitter

Sonia Santoveña Casal
Prueba de evaluación continua 1. Debate académico en twitter....................................... 1

1. Justificación .......................................................................................................... 2
2. Objetivos ............................................................................................................... 2
3. Temática general y especifica de publicaciones y seguidores .............................. 2
4. Fases de realización .............................................................................................. 3
Fase 1. Inmersión en Twitter .................................................................................... 3
Fase 2. Participación en Twitter ............................................................................... 3
Fase 3. Realización del informe: Descripción de la experiencia .............................. 5
Fase 4. Envío del informe final .............................................................................. 12
Fase 5. Envío del cuestionario de evaluación de la actividad ................................ 13
5. Criterios de evaluación de la actividad ............................................................... 13
1. Justificación
Actualmente el concepto de red social se utiliza prácticamente como sinónimo de red

social digital. Desde esta perspectiva, las redes sociales no son solo espacios clave, sino
que, constituidas por personas y sus relaciones, las definimos también como un conjunto
de relaciones que puede influir en la vida de las personas, creando un ambiente social
específico (Santoveña-Casal, 2018). Como afirman Christakis y Fowler (2010) para
comprender cómo funciona la sociedad, es imprescindible entender cómo las conexiones
interpersonales dan lugar a experiencias nuevas más allá del ámbito individual. Aunque,
las redes sociales se han estudiado desde diferentes perspectivas, un enfoque integrador
implica adoptar una perspectiva social.
Desde esta perspectiva se han diseñado las dos actividades obligatorias de la asignatura.
En esta primera actividad, nos centraremos en un proceso de inmersión en la red social
Twitter, no solo desde un punto de vista práctico-tecnológico, sino, lo que es mucho más
importante, como espacio de creación de una comunidad con intereses compartidos donde
el alumnado pueda acudir más allá de la duración del máster.
2. Objetivos
El principal objetivo es el desarrollo de competencias críticas de integración de

información, así como el desarrollo de competencias prácticas que permitan al estudiante
manejarse en los nuevos entornos de comunicación y su aplicación en el aula. Esta
actividad le permite experimentar y resolver las dificultades que conlleva la participación
en una comunidad educativa en red abierta, así como conocer de primera mano las
posibilidades y dificultades de uso de redes sociales específicas en el ámbito educativo,
dentro de un contexto de reflexión y crítica.
Los objetivos específicos son:
1. Documentarse antes del debate por medio de las webconferencias, consulta y
estudio de los materiales objeto de debate.
2. Reflexionar y debatir sobre los temas propuestos en pequeños grupos creados con
anterioridad.
3. Intercambiar información (selección de materiales, items más relevantes...).
3. Temática general y especifica de publicaciones y seguidores
Los estudiantes deberán debatir, interactuar e intercambiar opiniones y recursos relativos

a los siguientes temas de debate:
- Debate 1. (#RSCD19_UNED_1) (del 25 al 29 noviembre) Perversión en RRSS
¿a qué propósito sirven? Abusos, control-manipulación de opiniones y privacidad
- Debate 2. (#RSCD19_UNED_2) (del 02 al 06 diciembre) Educación, cultura
digital y colaboración. ¿qué conexiones existen entre estos campos? ¿Qué aportan
las redes? ¿Aspectos negativos? Y ¿positivos?
IMPORTANTE. Todos los mensajes enviados en esta actividad deberán llevar el

hashtag general de la asignatura #RSCD18_UNED cuando los mensajes no hagan
referencia a un debate concreto. Se le sumará el indicativo concreto del debate a que
haga referencia, cuando el mensaje haga referencia a uno de los debates planteados. Es
decir:
- #RSCD19_UNED_1: Mensajes relativos al debate 1.
- #RSCD19_UNED_2: Mensajes relativos al debate 2
Es decir todos los mensajes enviados comenzarán por el # correspondiente

al que haga referencia, con el objetivo de que el Profesorado pueda hacer
el seguimiento de su tarea en Twitter. La falta del hashtag en los mensajes
puede conllevar la anulación de la actividad.
4. Fases de realización
Las fases de realización de la actividad son:

Fase 1. Inmersión en Twitter
Fase 2. Participación en Twitter
Fase 3. Realización del informe: Descripción de la experiencia
Fase 4. Envío del informe final
Fase 5. Envío del cuestionario de evaluación de la actividad
Veamos con detenimiento cada una de las fases:
Fase 1. Inmersión en Twitter
1. Leer con atención las orientaciones de realización de la actividad.

2. Visualizar el videotutorial que encontrará en:
http://www.youtube.com/watch?v=xhfGxvZehjY&feature=youtube_gdata
**Con posterioridad a la edición de este videotutorial, pueden haberse

modificado en cierto grado la red. Las modificaciones pueden estar
relacionadas con nuevas aplicaciones, opciones, apariencia, etc. Sin
embargo, se considera que a partir del visionado de los tutoriales es posible
adaptarse a estos cambios en el caso de que los hubiera. Cambios que deben
ser considerados por el alumnado algo natural en este tipo de herramientas.
Asimismo, el estudiante podrá plantear dudas en el foro de debate creado
para el apoyo en la realización de esta actividad.
3. Navegar por Twitter, por diferentes cuentas de Twitter, de otros usuarios, y

estudiar el proceso de comunicación y los diferentes tipos de mensajes que se
envían.
4. Dar de alta el perfil en Twitter y comenzar a trabajar.
5. Crear comunidad de usuarios relacionados con la asignatura: Para facilitar este
paso los estudiantes podrán compartir su dirección de Twitter –y consultar la de
otros estudiantes- a través del documento: http://cort.as/-8IQ8
Fase 2. Participación en Twitter

Durante esta segunda fase el estudiante llevará a cabo los dos temas de debate planteados.
Objetivo: Desarrollar un debate sobre la importancia de las redes sociales, cómo influyen
en nuestras vidas, en la educación y la cultura. Para cumplir el objetivo, el estudiante
deberá intercambiar opiniones, ideas y sugerencias con otros compañeros y, además,
intercambiar información de interés relacionado con la temática.
a) intercambio de opiniones, ideas
b) intercambio de información
Cada tema de debate deberá ser tratado por el estudiante de manera crítica, reflexiva y
documentada. Revise las lecturas y webconferencias relacionadas con los debates. Esto
es IMPRESCINDIBLE.
Al finalizar la semana, el estudiante contará su experiencia relacionado con cada tema de

debate, integrando la información personal, así como la generada por el resto de la
comunidad de estudiantes.
Debates y cronograma
La actividad se llevará a cabo durante dos semanas. Se planteará un tema de debate por
semana. Los estudiantes podrán incorporarse al debate cuando lo consideren
conveniente, siempre que se cumplan los criterios establecidos en su evaluación.
El estudiante generará por lo menos 10 respuestas por cada uno de los temas de debate
propuestos, entre mensajes originales y respuestas a las opiniones de otros estudiantes. El
estudiante deberá responder de manera reflexiva, constructiva y documentada a los
mensajes enviados por el Equipo Docente a través de Twitter en las siguientes fechas.
- Debate 1. (#RSCD19_UNED_1) (del 25 al 29 noviembre) Perversión en RRSS
¿a qué propósito sirven? Abusos, control-manipulación de opiniones y privacidad
- Debate 2. (#RSCD19_UNED_2) (del 02 al 06 diciembre) Educación, cultura
digital y colaboración. ¿qué conexiones existen entre estos campos? ¿Qué aportan
las redes? ¿Aspectos negativos? Y ¿positivos?
Indicadores básicos de participación:

a) Con relación al debate: El estudiante generará por lo menos 10 respuestas por
cada uno de los temas de debate propuestos, entre mensajes originales y
respuestas a las opiniones de otros estudiantes. El estudiante deberá responder de
manera reflexiva, constructiva y documentada a los mensajes enviados por el
Equipo Docente a través de Twitter en las fechas: 25 - 29 noviembre y 03- 06
diciembre.
b) Con relación a la creación de una comunidad: Deberá conseguir por lo menos
30 seguidores, que sea citado por otros tuiteros y que sus mensajes sean
retuiteados y marcados como favoritos ¿Cómo conseguirlos?
1. Seguir a usuarios de Twitter. Muchos de ellos nos seguirán.
2. Solicitar a otros estudiantes de la UNED que estén haciendo la actividad
que les sigan. Se puede consultar las cuentas del resto de los estudiantes
en: http://cort.as/-8IQ8
3. Retuitear (RT) mensajes.
4. Hacer preguntas directas a los tuiteros.
5. Mencionar a tuiteros en los mensajes (@).
6. Señalar tuits como favoritos (aquellos que lo sean)
7. Agradecer: A nuevos seguidores que te sigan, a los seguidores que han

retuiteado mensajes.
c) Temporalización de la participación: La actividad de tuitear deberá realizarse
durante, al menos, 3 semanas y tener participación activa, es decir enviar mensajes
(por ejemplo, cada 2 días). No deberá focalizar la actividad en pocos días, se
realizará de manera paulatina.
d) Temática deberá estar adaptada a los requisitos solicitados en la actividad.
Indicadores básicos de DEBATE REFLEXIVO: (ASPECTO FUNDAMENTAL).

¿Cómo debatir de manera reflexiva?
Se siguen las indicaciones de estas dos lecturas que se tratarán con el tema 5.
- Garrison, R., Anderson, T. y Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive

presence, and computer conferencing in distance education, American Journal of
Distance Education, 15:1, 7-23, DOI: 10.1080/08923640109527071
- Mercer, N., Hennessy, S. y Warwick, P. (en prensa). Dialogue, thinking together
and digital technology in the classroom: Some educational implications of a
continuing line of inquiry, International Journal of Educational Research,
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0883035517303877
Algunas de ellas son:
o Toda la información relevante se comparte abiertamente.

o Se debe alentar a cada miembro del grupo a contribuir a la discusión.
o Todos deben escuchar a los demás con atención.
o Cada sugerencia debe ser considerada cuidadosamente.
o A los miembros del grupo se les pide que proporcionen razones para ideas
y opiniones.
o Se aceptan desafíos constructivos a las ideas y se espera una respuesta.
o Las alternativas se discuten antes de tomar una decisión.
o El grupo trabaja en conjunto con el fin de llegar a un acuerdo.
o El grupo, no el individuo, asume la responsabilidad de las decisiones
tomadas.
Nota: Las formas de comunicación en Twitter son las siguientes:

• Buscar ‘Seguidores’
• Retuitear (RT) mensajes
• Hacer preguntas directas a los tuiteros
• Mencionar a tuiteros en los mensajes (@)
• Buscar información en la red y retuitear
• Señalar tuits como favoritos (aquellos que lo sean)
• Agradecer: A nuevos seguidores que te sigan, a los seguidores que han
retuiteado mensajes.
Fase 3. Realización del informe: Descripción de la experiencia
El objetivo de esta fase de la actividad es que el estudiante integre las aportaciones

realizadas por el resto de los compañeros y su propia opinión y aportaciones. Es decir,
cada semana, el estudiante realizará un análisis crítico y constructivo sobre los debates
desarrollados a través de Twitter.
Características formales del informe:

- Extensión total: 12-15 páginas
- Formato: Times New Roman 12 e interlineado sencillo.
- El resto de las características las decidirá el estudiante.
El informe incluirá tres o cuatro partes:

0. Consentimiento informado: VOLUNTARIO. Quitar del informe, en caso de no
dar su consentimiento.
1. Datos cuenta
2. Resumen debates
3. Reflexión sobre la experiencia
Veamos cada apartado con detalle:
0. Indicar si se autoriza al Equipo docente a analizar la información incluida en la

PEC con objetivos investigadores. Si no autoriza al Equipo docente a utilizar su
informe con objetivos investigadores, solo deberá borrar esta parte de su informe.
Para analizar la información presentada en este informe con objetivos académicos y de
investigación se requiere una previa y suficiente información sobre el mismo y la
prestación del consentimiento por parte de los sujetos que participen en la
investigación. A tal efecto, a continuación, se detallan los objetivos y características,
como requisito previo a la prestación del consentimiento y a su colaboración voluntaria
en el mismo:
1) OBJETIVOS: El objetivo general es la puesta en marcha de prácticas pedagógicas
innovadoras, fundamentadas en procesos comunicacionales y de interacción, debates
reflexivos en foros de debate y redes sociales, desde una perspectiva crítica y creativa,
que faciliten la adquisición de competencias prácticas, de gestión y de pensamiento
crítico, así como, que refuercen la adquisición de conocimientos relativos a las
materias impartidas en los estudios.
2) DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO: el análisis de este informe con objetivos
investigadores permite conocer la opinión del estudiante sobre la asignatura, conocer
cuáles es su percepción de la experiencia académica de la asignatura y así evaluar la
potencialidad de las innovaciones puestas en marcha. Nunca se hará público el nombre
y apellidos del estudiante.
3) POSIBLES BENEFICIOS: Los participantes facilitará la mejora del diseño de la
asignatura, así como de las actividades propuestas.
4) POSIBLES INCOMODIDADES Y/O RIESGOS DERIVADOS DEL ESTUDIO: No se
espera ninguna incomodidad, puesto que el estudiante no tiene que hacer un trabajo
extra que el requerido para la superación de la asignatura. No se prevén riesgos
derivados del estudio, puesto que no se utilizará ningún dato sensible, como es el
nombre del alumno.
5) PREGUNTAS E INFORMACIÓN: ssantovena@edu.uned.es 913988843
6) PROTECCIÓN DE DATOS: Este análisis requiere la utilización y manejo de datos
de carácter personal que, en todo caso, serán tratados conforme a las normas
aplicables garantizando la confidencialidad de los mismos. No se publicará nunca el
nombre y apellidos del alumno.
La autorización a este estudio es voluntaria y puede retirarse del mismo en cualquier

momento.
Y para que conste por escrito a efectos de información de los estudiantes a los que se
solicita su participación voluntaria en el estudio antes mencionado, se ha formulado y
se entrega la presente hoja informativa.
CONSENTIMIENTO INFORMADO
He leído la hoja de información que se me ha entregado y la he comprendido en todos
sus términos. He sido suficientemente informado y he podido hacer preguntas sobre los
objetivos y metodología aplicada en esta investigación y para el que se ha pedido mi
colaboración. Comprendo que mi participación es voluntaria y que puedo retirarme del
estudio: cuando quiera; sin tener que dar explicaciones y exponer mis motivos; y sin
ningún tipo de repercusión negativa para mí.
Por todo lo cual, PRESTO MI CONSENTIMIENTO
INFORME
1. DATOS PERSONALES Y DE TWITTER
- Fecha de creación de la cuenta de Twitter.

- Usuario de Twitter (ó dirección en Internet).
- Objetivo general de la cuenta.
- Nº tweets, seguidores, seguidos y likes.
2. DESCRIPCIÓN DE CADA TEMA DE DEBATE: Por cada tema de debate se

presentará los siguientes apartados:
- Debate 1. Título del tema debatido:
o Idea general debatida. Resumen (100 palabras, o 10 líneas).
- Debate 2. Título del tema debatido:
o Idea general debatida. Resumen (100 palabras, o 10 líneas).
- Conclusiones generales: ¿Qué le ha aportado este tema de debate a su formación
académica? 300-400 palabras.
- Otros comentarios que se consideren de interés.
3. REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA
AUTOEVALUACIÓN OBJETIVA DE SU PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Y

LA TAREA (se busca que el estudiante lleve a cabo un proceso de autorreflexión sobre
su actividad de manera objetiva y justificada)
Indique en qué grado ha desarrollado las siguientes conductas:
Logro del producto: Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo
alto bajo
1. Contribuir con ideas.
2. Contribuir al proceso de investigación.
3. Contribuir al análisis de la investigación.
4. Aprovechar los comentarios y la ayuda
recibida de otros.
5. Ayudar a producir el informe, ensayo u
otro producto.
6. Cumplimiento de plazos.
7. Declarar problemas u objetivos

8. Tomar iniciativas
Justifique la respuesta
Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Iniciar el diálogo y la discusión.
2. Buscar información de otros en el grupo.

3. Dar información a otros en el grupo.
4. Ayudar a aclarar lo que está sucediendo
en el grupo.
5. Resumiendo el trabajo del grupo.
6. Buscando el consenso.
7. Describir los propios sentimientos.
8. Observando a otros
9. Ser breve y conciso
Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

Relaciones sociales alto bajo
1. Ser simpático
2. Animar a los miembros del grupo.
3. Mostrar interés por los miembros del
grupo.
4. Alabar a los demás
5. Expresar amistad
6. Gestionar las propias emociones.

7. Sentir y lidiar con las emociones de otros
8. Hacer frente al conflicto y las diferentes
opiniones.
9. Actuar de manera dominante
10. Ser protector
11. Compartir con otros
Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Analizar el comportamiento del grupo.

2. Tomar nota de la reacción a los

comentarios.
3. Resumir
4. Aprender sobre uno mismo
5. Aprender sobre otros
6. Compartir el conocimiento

EVALUACIÓN DE GRUPO: PARTICIPACIÓN EN EL DEBATE Y LA TAREA
(se busca que el estudiante lleve a cabo un proceso de REFLEXIÓN sobre su actividad de
manera OBJETIVA y justificada)
alto bajo
1. ¿Qué tipo de patrones de interacción han llevado a cabo?
• Negociación: los estudiantes (junto
con el profesor) discuten el tema.
Cada estudiante ofrece ideas y
sugerencias sobre cómo llevar a
cabo la tarea. Los puntos de vista
pueden cambiar a lo largo de la
discusión.
Justifique la respuesta: (incluya detalles concretos)
• Discusión: Debate sobre problemas

y puntos de vista. Pueden centrarse
en cuestiones conceptuales y
metodológicas.
• Acuerdo: Se llega a acuerdos en los

diferentes momentos del debate y el
trabajo entre los miembros del
grupo.
• Investigación: Se comparten
recursos, direcciones web, trabajos
de investigación, artículos…
relacionados con el tema. Los
estudiantes aportan ideas de ayuda.
• Producción: se aportan borradores

incompletos del trabajo y revisiones
colaborativas de versiones
progresivas del trabajo. Todos
colaboran en el producto final. El
documento final se envía al grupo y
se somete a revisión por el grupo.
• Enfrentamiento y/o lucha: Se han

producido momentos de
enfrentamiento de puntos de vista y
posturas, incluso teniendo lugar
momentos de rivalidad entre los
miembros del grupo
• Cambio de punto de vista,

mentalidad o perspectiva: Se
producen cambios de puntos de vista
y perspectivas para dar la razón a
algún miembro o parte del grupo.
2. Valoración general del grupo

• ¿Con qué eficacia ha trabajado el
grupo en la tarea?
• ¿Los miembros del grupo han
preparado, escuchado, aportado y
respetado a los demás?
• ¿En qué grado se ha sentido
satisfecho y útil en el trabajo en
grupo?
• ¿En qué grado se ha sentido que
estaba preparado para trabajar en
grupo?
Justifique las respuestas: (incluya detalles concretos)
3. Evaluación de la participación del grupo

Ning Entre Entre La mayoría de los
uno uno y tres y estudiantes
dos cuatro
• ¿Cuántos miembros participaban

activamente la mayor parte del
tiempo?
• ¿Cuántos estaban preparados para la
actividad?
4. Indique el nombre de los tres principales miembros de su grupo con quién más a
interactuado y colaborado:
1.
2.
3.
INDIQUE EL GRADO EN QUE CADA ESTOSS TRES MIEMBROS HA

CUMPLIDO CON LOS SIGUIENTES INDICADORES
Logro del producto: Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Contribuir con ideas de proyectos.
2. Contribuir al proceso de investigación.
3. Contribuir al análisis de la investigación.
4. Aprovechar los comentarios y la ayuda
recibida de otros.
5. Ayudar a producir el informe, ensayo u
otro producto.
6. Cumplimiento de plazos.
7. Declarar problemas u objetivos
8. Tomar iniciativas
Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Iniciar el diálogo y la discusión.
2. Buscar información de otros en el grupo.
3. Dar información a otros en el grupo.
4. Ayudar a aclarar lo que está sucediendo
en el grupo.
5. Resumiendo el trabajo del grupo.
6. Buscando el consenso.
7. Describir los propios sentimientos.
8. Observar a otros
9. Ser breve y conciso

Relaciones sociales alto bajo
1. Ser simpático
2. Alentar a los miembros del grupo.

3. Mostrar interés por los miembros del
grupo.
4. Alabar a los demás
5. Expresar amistad
6. Gestionar las propias emociones.
7. Sentir y lidiar con las emociones de otros
8. Hacer frente al conflicto y las diferentes
opiniones.
9. Actuar de manera dominante
10. Ser protector
11. Competir con otros
Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

alto bajo
1. Analizar el comportamiento del grupo.
2. Tomar nota de la reacción a los

comentarios.
3. Resumir
4. Aprender sobre uno mismo
5. Aprender sobre otros
6. Compartir el conocimiento
5.Anexos
Se deberán incluir todos los mensajes relacionados con la actividad enviados por el
estudiante al foro y/o a las redes sociales.
Fase 4. Envío del informe final
El estudiante deberá entregar obligatoriamente el informe de la actividad y, si lo estima

oportuno dado que es opcional, el cuestionario de evaluación de la asignatura.
Fechas envío del informe de la PEC 1.

a) Convocatoria junio: -Hasta 12 diciembre

b) Convocatoria septiembre: -Hasta 5 septiembre
Fase 5. Envío del cuestionario de evaluación de la actividad
El estudiante podrá enviar su opinión sobre la actividad a través del cuestionario:

http://cort.as/-Hcen
Su objetivo es recoger la opinión de los estudiantes sobre la actividad desarrollada. Es un

cuestionario ANÓNIMO y de cumplimiento voluntario. El profesorado agradece poder
contar con la opinión de los estudiantes y, de esta manera, poder mejorar la oferta
educativa.
5. Criterios de evaluación de la actividad
Criterios de evaluación: La realización de la práctica obligatoria tendrá un peso del 50%

en la calificación final de la asignatura. Para superar la PEC es necesario alcanzar la
puntuación mínima de 5 puntos sobre 10 (APTO). La calificación total de la PEC
será sobre 10 puntos.
1. Descripción de cada tema de debate: Riqueza de las aportaciones personales y

relevancia de los contenidos publicados. El estudiante realiza aportaciones de carácter
analítico, crítico y/o reflexivo. Comenta las publicaciones realizadas por otros. Va más
allá que los simples comentarios: ‘Me gusta’, ‘Interesante’, etc. Además de enviar
mensajes originales con comentarios reflexivos y analíticos sobre el contenido.
2. Participación en Twitter: Creación de una comunidad de comunicación. El estudiante
muestra interés en el proceso de interacción y comunicación:
1. Utilizando @, respondiendo a mensajes enviados por otros, señalando como
favoritos, etc.
2. A través de Twitter sigue a usuarios con perfiles similares y tiene seguidores.
Se observa actividad e interacción con otros usuarios, por ejemplo: sus
mensajes son retuiteados, sus mensajes son señalados como favoritos y es
citado por otros tuiteros (por medio del uso del @).
3. Debate reflexivo: La participación en Twitter se adapta a las características
consideradas como DEBATE REFLEXIVO.
4. Proceso de interacción y comunicación:
- Riqueza de las aportaciones personales y relevancia de los contenidos publicados.

- El estudiante realiza aportaciones de carácter analítico, crítico y/o reflexivo.
Comenta las publicaciones realizadas por otros. Va más allá que los simples
comentarios: ‘Me gusta’, ‘Interesante’, etc. Además de enviar mensajes originales
con comentarios reflexivos y analíticos sobre el contenido.
- Se valorará que el estudiante haya mostrado interés en la interacción y
comunicación con el resto de sus compañeros a lo largo de los debates.
5. Se presenta un proceso de trabajo colaborativo basado en un proceso de debate de

pensamiento juntos. Se valorará el desarrollo y justificación del proceso a través de los
siguientes criterios:
o Toda la información relevante se comparte abiertamente.

o Se debe alentar a cada miembro del grupo a contribuir a la discusión.
o Todos deben escuchar a los demás con atención.
o Cada sugerencia debe ser considerada cuidadosamente.
o A los miembros del grupo se les pide que proporcionen razones para ideas
y opiniones.
o Se aceptan desafíos constructivos a las ideas y se espera una respuesta.
o Las alternativas se discuten antes de tomar una decisión.
o El grupo trabaja en conjunto con el fin de llegar a un acuerdo.
o El grupo, no el individuo, asume la responsabilidad de las decisiones
tomadas.
6. Informe final de la actividad:
1. Presenta un informe claro, donde incluye los apartados solicitados.

2. Redacción correcta y coherente de todos los apartados.
3. Es un informe crítico y reflexivo.

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Prueba de evaluación continua 1. Debate académico en twitter

Prueba de evaluación continua 1. Debate académico en twitter....................................... 1

Actualmente el concepto de red social se utiliza prácticamente como sinónimo de red

El principal objetivo es el desarrollo de competencias críticas de integración de

3. Temática general y especifica de publicaciones y seguidores

Los estudiantes deberán debatir, interactuar e intercambiar opiniones y recursos relativos

IMPORTANTE. Todos los mensajes enviados en esta actividad deberán llevar el

Es decir todos los mensajes enviados comenzarán por el # correspondiente

Las fases de realización de la actividad son:

Veamos con detenimiento cada una de las fases:

Fase 1. Inmersión en Twitter

1. Leer con atención las orientaciones de realización de la actividad.

**Con posterioridad a la edición de este videotutorial, pueden haberse

3. Navegar por Twitter, por diferentes cuentas de Twitter, de otros usuarios, y

Fase 2. Participación en Twitter

Al finalizar la semana, el estudiante contará su experiencia relacionado con cada tema de

Indicadores básicos de participación:

7. Agradecer: A nuevos seguidores que te sigan, a los seguidores que han

Indicadores básicos de DEBATE REFLEXIVO: (ASPECTO FUNDAMENTAL).

- Garrison, R., Anderson, T. y Archer, W. (2001). Critical thinking, cognitive

Algunas de ellas son:

o Toda la información relevante se comparte abiertamente.

Nota: Las formas de comunicación en Twitter son las siguientes:

Fase 3. Realización del informe: Descripción de la experiencia

El objetivo de esta fase de la actividad es que el estudiante integre las aportaciones

Características formales del informe:

El informe incluirá tres o cuatro partes:

Veamos cada apartado con detalle:

0. Indicar si se autoriza al Equipo docente a analizar la información incluida en la

La autorización a este estudio es voluntaria y puede retirarse del mismo en cualquier

- Fecha de creación de la cuenta de Twitter.

2. DESCRIPCIÓN DE CADA TEMA DE DEBATE: Por cada tema de debate se

3. REFLEXIÓN SOBRE LA EXPERIENCIA

AUTOEVALUACIÓN OBJETIVA DE SU PARTICIPACIÓN EN EL GRUPO Y

7. Declarar problemas u objetivos

Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

2. Buscar información de otros en el grupo.

Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

6. Gestionar las propias emociones.

Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

1. Analizar el comportamiento del grupo.

2. Tomar nota de la reacción a los

• Discusión: Debate sobre problemas

• Acuerdo: Se llega a acuerdos en los

• Producción: se aportan borradores

• Enfrentamiento y/o lucha: Se han

• Cambio de punto de vista,

2. Valoración general del grupo

3. Evaluación de la participación del grupo

• ¿Cuántos miembros participaban

INDIQUE EL GRADO EN QUE CADA ESTOSS TRES MIEMBROS HA

Logro del producto: Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

Habilidad de comunicación Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

2. Alentar a los miembros del grupo.

Habilidad reflexiva Muy Alto Medio Bajo Muy Nulo

1. Analizar el comportamiento del grupo.

2. Tomar nota de la reacción a los

Fase 4. Envío del informe final

El estudiante deberá entregar obligatoriamente el informe de la actividad y, si lo estima

Fechas envío del informe de la PEC 1.