Proyecto Chamilo 2010 PDF

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Uso de Chamilo 1.8 como herramienta básica en la gestión de aulas virtuales,

para estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio Parroquial
Franciscano San Román - 2...
Research · October 2015

DOI: 10.13140/RG.2.1.1180.2320
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0 547
1 author:
Max Alí Jara Paredes

Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, Juliaca
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XX FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA FENCYT 2010
Área de Área de Tecnologías de Información y de Comunicación
Sub Área: Desarrollo de Software Complementario
Categoría “C” Nivel Secundario
TÍTULO: Modelo Comparativo - Cualitativo
“Uso de Chamilo 1.8 como herramienta básica en la gestión de aulas virtuales, para
estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio Parroquial
Franciscano San Román - 2010”
Equipo de trabajo: JOVE ROMAN, Luis

rodrigo_rrorro@hotmail.com
5to grado de Secundaria
PARIAPAZA TINTA, Wilver

wilver_p8@hotmail.com
5to año de Secundaria
Asesor: Prof. Max Alí, JARA PAREDES.

Especialidad: Informática – Secundaria
Dirección: La Rinconada II Etapa E-9
Teléfono: 051-331426
e-mail: maxjarap@gmail.com
maxjarap@cpfsanroman.edu.pe
Asesor Apoyo: Prof. Maicol Pierre, ACOSTA APAZA

Especialidad: Informática – Secundaria
Institución Educativa: “Colegio Parroquial Franciscano San Román”

Dirección: Jr. Ica / Plaza de Armas S/N
Teléfono: 051-321433
Pág. Web: www.cpfsanroman.edu.pe
E-mail: franciscano@cpfsanroman.edu.pe
JULIACA -2010
INDICE
1. Resumen ejecutivo ampliado.……..........................……………………………………………4
2. Análisis de la situación del Problema.....................……………………………………………7
3. Planteamiento del problema………………………..........................…………………………. 7
4. Justificación………………………..........................…………………………............................ 7
5. Objetivos………………………..........................………………………….................................8
5.1. General………………..........................………………………….......................................8
5.2. Específicos………………..........................…………………………..................................8
6. Importancia………………………………………………………………..........................…… 9
7. Marco teórico………………………………………………………………...........................…. 9
7.1. Antecedentes……………………………………………………..........................………... 9
7.2. Sistema de Gestión de Aprendizaje............…………………………..........................….10
7.2.1. Moodle.....................................................................................................................10
7.2.2. Chamilo...................................................................................................................13
7.3. Definición de términos básicos..........................................................................................15
7.4. Hipótesis……………………………………………………………........................……. 16
8. Configuración de la Plataforma……………………………………………………............... 16
8.1. Herramientas usadas en la plataforma………………………………………….………17
8.2. Navegación de la plataforma con exploradores Web……………..................................19
9. Materiales y métodos…………..................................................................................................21
9.1. Técnicas...............................................................................................................................21
9.2. Instrumentos......................................................................................................................22
9.3. Descripción del Diseño.......................................................................................................25
10. Resultados....................................................................................................................................34
11. Conclusiones…………………………………………………………….........................……...34
12. Cuaderno de Campo…………………………………………………….........................……..35
12.1. Locales de investigación…………………………………….........................……………35
13. Referencias Bibliográficas…………………………………………..........................…………35
14. Anexos………………………………………………………………..........................…………37
14.1. Vista del Software..........………………………………………...........................………..37
2
14.2. Vistas del Trabajo en equipo…. ………………………………………............………...38
15. Agradecimientos………………………………………………………..........................………39
3
1. Resumen ejecutivo ampliado
“Uso de Chamilo 1.8 como herramienta básica en la gestión de aulas virtuales, para
estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio Parroquial
Franciscano San Román - 2010”
Equipo de trabajo: CARITA PAREDES, RodrigoAndres

PARIAPAZA TINTA, Wilver
Asesor: Prof. JARA PAREDES, Max Alí
Resumen
Las aulas virtuales en el sector educativo están comenzando a ser parte esencial
de los educadores del siglo XXI; pero estas herramientas computacionales tienen
conocimientos TIC (tecnologías de la Información y comunicación)
fundamentales, lo que hace aveces rígido y tedioso; el manejo y administración
de dicha herramienta.
El educador aveces no llega a explotar en su totalidad el Aula virtual, ya que en
el mercado GPL existen softwares que complican y marean el criterio a la hora
de armar una sesión de aprendizaje; esto debido a que se integra la multimedia
en linea gracias a la navegación web y por tanto debe surgir un conocimiento de
herramientas informáticas para realizar dicha acción.
Summary
Virtual classrooms in the education sector are beginning to be an essential part of
the XXI century educators, but these computational tools are knowledgeable ICT
(Information and Communication) key, making it hard and sometimes tedious, the
management and administration this tool.
The teacher sometimes fails to fully exploit the virtual classroom, because there are
market GPL software that complicate and confuse the criterion when assembling a
learning session, that because it is integrated multimedia online through web
browsing, and therefore must come a knowledge of computer tools to perform this
action.
Palabras claves
Servidor: Computador que, formando parte de una red, provee servicios a otras
computadoras denominadas clientes.
E-Learning: Sistema de educación electrónico o a distancia en el que se integra el
uso de las tecnologías de la información y otros elementos pedagógicos (didácticos)
para la formación, capacitación y enseñanza de los usuarios o estudiantes en línea.
GNU GPL (General Public License): Licencia creada por la Free Software
Foundation; orientada principalmente a proteger la libre distribución, modificación
y uso de software. Su propósito es declarar que el software cubierto por esta licencia
es software libre y protegerlo de intentos de apropiación que restrinjan esas
libertades a los usuarios.
Plataforma: Se refiere al sistema operativo o a sistemas complejos que a su vez
sirven para crear programas.
Web: documento o fuente de información, generalmente en formato HTML
4
HTML: Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcas de
Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la construcción de
páginas Web.
COLLES: Tipos de encuesta para los módulos de Moodle
ATTLS: Tipos de encuesta para los módulos de Moodle
CVS: (Concurrent Versioning System) es una aplicación informática que
implementa un sistema de control de versiones para la plataforma Moodle.
Freeware: Define un tipo de software de computadora que se distribuye sin costo,
disponible para su uso y por tiempo ilimitado; suele incluir una licencia de uso, que
permite su redistribución pero con algunas restricciones, como no modificar la
aplicación en sí, ni venderla, y dar cuenta de su autor.
Blog: Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente,
donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente.
Introducción
Hoy en día el uso de las aulas virtuales se está convirtiendo en herramienta
fundamental de un educador actual líder en le manejo de las TICs; además, estas
herramientas que desea manejar, requieren que no tenga un gasto económico; por
tanto se apega a usar software libre - GPL(General Public License – Licencia
Pública General).
Pero al haber escogido dichos Softwares, estas; demandan una enseñanza -
aprendizaje rápida y confiable, para lo cual nos vemos en la necesidad de buscar
herramientas virtuales que contengan estas cualidades y que nos permitan lograr
tales objetivos, es por ello que decidimos usar a Chamilo 1.8, para el diseño de una
aula virtual que permita su uso, ya sea dirigida o autónoma; respectivamente.
Desarrollo del tema

Al poder crear las sesiones usando la herramienta “Chamilo” esta, no sólo debe estar
orientada al manejo mediante el servicio de Internet sino, también puede tener una
configuración local, pero; debe tenerse presente algunas herramientas que se han de
instalar dentro de nuestra plataforma, por lo cual se vio la necesidad de crear un
manual en Castellano, pues este aun no esta presente de forma oficial en el
proyecto Chamilo (ver cuaderno de Campo).
Conclusiones
Comprobamos lo útil y fácil de poder usar los módulos educativos digitales para lo
cual se pudo lograr crear el manual para la instalación, gestión y enseñanza del
LMS Chamilo1.8 en estudiantes del 5to grado de educación secundaria, mediante el
uso de Software Libre y su impacto en los alumnos, generando atractividad por
seguir lo fascinante que es el mundo del diseño y manejo de aulas virtuales.
La facilidad de poder integrar las sesiones de aprendizaje a una aula virtual

mediante el uso de Chamilo1.8, tomando en cuenta los lineamientos del DCN 2009
y/o PCR 2009.
La eficiencia y eficacia al usar adecuadamente, los recursos multimedia (ofimáticos,

audio, video, etc...) mediante herramientas de acceso libre – GPL; demostrando y
5
reforzando los conocimientos que contengan, la construcción de las aulas virtuales;
ante sus homólogos.
Referencias Bibliográficas
◦ Wikipedia. LMS (Learning Management System). [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/LMS_%28Learning_Management_System%29
◦ Wikipedia. Moodle. Wikipedia la enciclopedia libre. [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Moodle#Origen_del_Nombre
◦ Características de la Tarea. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://docs.moodle.org/es/Características_de_la_Tarea
◦ Características de la Consulta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://docs.moodle.org/es/Caracterísiticas_de_la_Consulta
◦ Características del Foro. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://docs.moodle.org/es/Características_del_Foro
◦ Características del Cuestionario. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://docs.moodle.org/es/Características_del_Cuestionario
◦ Características de la Encuesta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://docs.moodle.org/es/Caracteríticas_de_la_Encuesta
◦ Wikipedia. Chamilo. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://en.wikipedia.org/wiki/Chamilo
◦ Wikipedia. WAMP. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/WAMP
◦ CamStudio-Open Source. Software Gratis para Vídeo Streaming [2007]. Disponible en:
http://camstudio.es/
◦ Avi to Mpeg. Free utility to converter avi to mpeg movies. 2009 Free Media Converters. Disponible
en: http://www.avitompeg.net/
◦ Wikipedia SCORM. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible
en:http://es.wikipedia.org/wiki/SCORM
◦ Wikipedia Hot Potatoes. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Hot_Potatoes
◦ Trac. QTI2.1, Integrated SCM & Project management. [24 de agosto del 2010]. Disponible en:
http://trac.htk.tlu.ee/modules/wiki/QTI2.1
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2. Análisis de la situación del Problema
Las aulas virtuales en el sector educativo están comenzando a ser parte esencial
de los educadores del siglo XXI; pero estas herramientas computacionales tienen
conocimientos TIC (tecnologías de la Información y comunicación)
fundamentales, lo que hace aveces rígido y tedioso; el manejo y administración
de dicha herramienta.
El educador aveces no llega a explotar en su totalidad el Aula virtual, ya que en
el mercado GPL existen softwares que complican y marean el criterio a la hora
de armar una sesión de aprendizaje; esto debido a que se integra la multimedia
en linea gracias a la navegación web y por tanto debe surgir un conocimiento de
herramientas informáticas para realizar dicha acción.
En el mercado para la construcción de aulas virtuales existe softwares libres
útiles tales como:Claroline, Sakai, Moodle, Dokeos1, entre otros, los cuales tiene
una manejo complejo y desordenado, pero recientemente este año sale una
versión más práctica y eficiente llamada Chamilo 1.8
3. Planteamiento del problema
¿Cómo diseñar una aula virtual, mediante el uso del Sistema de Gestión de
Aprendizaje Chamilo 1.8 para estudiantes del 5to grado de educación
secundaria del Colegio Parroquial Franciscano San Román - 2010”?
4. Justificación
Hoy en día el uso de las aulas virtuales se está convirtiendo en herramienta
fundamental de un educador actual líder en le manejo de las TICs; además, estas
herramientas que desea manejar, requieren que no tenga un gasto económico;
1 Wikipedia. LMS (Learning Management System). [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
7
por tanto se apega a usar software libre - GPL(General Public License –
Licencia Pública General).
Pero al haber escogido dichos Softwares, estas; demandan una enseñanza -
aprendizaje rápida y confiable, para lo cual nos vemos en la necesidad de buscar
herramientas virtuales que contengan estas cualidades y que nos permitan lograr
tales objetivos, es por ello que decidimos usar a Chamilo 1.8, para el diseño de
una aula virtual que permita su uso, ya sea dirigida o autónoma;
respectivamente.
La ventaja de usar una aula virtual, es que se tiene a disposición, la multimedia
básica de un computador (recursos ofimáticos, audio, video, etc...), pero aquí
también nos enfrentamos ante el manejo óptimo de estos recursos, por el cual;
pretendemos dar a conocer la comparativa con otros LMS y sus pautas
esenciales, que permitirán manejarse atractiva y adecuadamente.
5. Objetivos
5.1. General
Diseñar una aula virtual, mediante el uso del Sistema de Gestión de Aprendizaje
Chamilo 1.8, para estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio
Parroquial Franciscano San Román - 2010
5.2. Específicos
- Demostrar la facilidad de instalación y gestión de Chamilo1.8
- Describir el potencial de las nuevas herramientas de este LMS ante la
demanda profesional del educador de hoy en día.
- Comparar sus cualidades ante sus homólogos en el campo de los LMS.
8
6. Importancia
Es claro mencionar que la población a beneficiarse es la de nuestro ámbito Escolar –
Docente (el colegio Franciscano San Román) como también, el entorno educativo
privado y estatal.
7. Marco teórico
7.1. Antecedentes
Existen varios lugares en la Web que desarrollan el manejo del LMS
Chamilo1.8 en sus versiones; tales lugares pueden clasificarse como Páginas
Web, Blogs y hasta aulas virtuales para el desarrollo de conocimientos tanto
simples como profundos.
◦ Chamilo.org: aquí ubicamos al proyecto Chamilo, y sus creadores en sus
diferentes idiomas, en el se pueden visitar los foros para poder sustentar
nuestra dudas con respecto a es te LMS. Tiene su complemento
hispohablante que es: http://www.chamilo.org/es
◦ http://www.ucg.gob.pe/aula/ La Unidad de Capacitación en Gestión del
Ministerio de Educación, también tiene desarrollado su Aula Virtual, el cual
es un ambiente virtual de aprendizaje, a través del cual los directivos, tutores
y supervisores podrán llevar adelante los diversos cursos que esta Unidad de
Capacitación en Gestión, tendrá a bien promover.
◦ http://www.juanvilavila.com/aula/index.php?cal_m=12&cal_y=2080 En
nuestra localidad un personaje docente destacable: lic. Juan Vilavila Chura
también esta comenzando a integrar este LMS (mediante una aula virtual
Moodle)
9
7.2. Sistema de Gestión de Aprendizaje.
Un LMS (Learning Management System - Sistema de Gestión de Aprendizaje)
es un programa (aplicación de Software) instalado en un servidor, que se
emplea para administrar, distribuir y controlar las actividades de formación no
presencial o e-Learning de una institución u organización.
Las principales funciones del LMS son: gestionar usuarios, recursos así como
materiales y actividades de formación, administrar el acceso, controlar y hacer
seguimiento del proceso de aprendizaje, realizar evaluaciones, generar
informes, gestionar servicios de comunicación como foros de discusión,
videoconferencias, entre otros.
7.2.1. Moodle2
Moodle fue creado por Martin Dougiamas, un administrador de WebCT
en Curtin University, Australia, y graduado en Ciencias de la
Computación y Educación. Su Ph.D. examinó el uso del software abierto
para el soporte de una epistemología construccionista social de enseñanza
y aprendizaje con comunidades basadas en Internet de investigación
reflexiva. La Plataforma Moodle es lo suficientemente flexible para
permitir un amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado
para generar contenido de manera básica o avanzada (por ejemplo
páginas web) o evaluación, y no requiere un enfoque constructivista de
enseñanza.
Se ha puesto énfasis en una seguridad sólida en toda la plataforma. Todos
los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayoría de las
2 Wikipedia. Moodle. Wikipedia la enciclopedia libre. [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
10
áreas de introducción de texto (materiales, mensajes de los foros,
entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML,
tan sencillo como cualquier editor de texto.
7.2.1.1. Administración de la plataforma
7.2.1.1.1. Administración de los usuarios
Moodle soporta un rango de mecanismos de
autenticación a través de módulos, que permiten una
integración sencilla con los sistemas existentes.
7.2.1.1.2. Administración de recursos
El profesor tiene control total sobre todas las opciones
de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de
curso tales como semanal, por temas o el formato
social, basado en debates.
7.2.1.2. Módulos Principales en Moodle
 Módulo de tareas3
Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se
registra la fecha en que se han subido.
 Módulo de Consulta4
3 Características de la Tarea. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
11
Es como una votación. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta
de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo).
 Módulo Foro5
Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del
curso, debate único y abiertos a todos.
 Módulo Diario6
Los diarios constituyen información privada entre el estudiante y el profesor. La clase
entera puede ser evaluada en una página con un único formulario, por cada entrada
particular de diario.
 Módulo Cuestionario7
Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrán ser
reutilizadas en diferentes cuestionarios.
 Módulo Material8
Admite la presentación de un importante número de contenido digital, MS Word, MS
Powerpoint, Flash, vídeo, sonidos, etc.
 Módulo Encuesta9
Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como
instrumentos para el análisis de las clases en línea. Los datos pueden descargarse con
formato de hoja de cálculo Excel o como archivo de texto CVS.
4 Características de la Consulta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
5 Características del Foro. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
6 Ob.Cit. (3)
7 Características del Cuestionario. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
8 Ob.Cit (3)
9 Características de la Encuesta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2009]. Disponible en:
12
7.2.2. Chamilo
7.2.2.1.Historia
El proyecto Chamilo liderado por Yannic Warnier (Ing. De
Sistemas - Belga) 10fue lanzado oficialmente el 18 de enero del
2010 por un parte considerable de la comunidad que
contribuye (también GNU / GPL) Dokeos, después de
creciente motivo de descontento sobre la política de
comunicación dentro de la comunidad de Dokeos y una serie
de opciones que estaban haciendo parte insegura la comunidad
sobre y el futuro de los acontecimientos. Como tal, se
considera una versión avanzada de Dokeos (al menos en su
serie 1,8). La reacción ante esta publicación no se hizo
esperar, con más de 500 usuarios activos registrados en los
foros, en la primera quincena y más contribuciones recaudados
en un mes, que en todo el año anterior.
Los orígenes del código de la fecha de Chamilo remonta al
2000, con el inicio del LMS Claroline proyecto, que se
bifurcaba en el 2004 para lanzar el proyecto Dokeos. ahora. en
el 2010, se bifurcaba de nuevo la publicación de Chamilo
1.8.7.1.
7.2.2.2.Requerimientos de Sistema
Estos son los requerimientos de Dokeos que se asimilan por
Chamilo: Puede ser instalado indiferentemente en servidores
Windows, Linux, Mac OS X y UNIX. Sin embargo, nosotros
10 Wikipedia. Chamilo. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
13
recomendamos el uso de un servidor Linux para una óptima
flexibilidad, control remoto y escalabilidad.
Es principalmente un LMS que se ejecuta con Apache, MySQL y
PHP5 (tambien llamada la trilogía AMP).
Puede ser enriquecida con conversión a PowerPoint (característica
llamada Dokeos Oogie) mediante el uso de OpenOffice.org + Java.
Como también puede agregarse Videoconferencia de Dokeos
mediante el uso de RED5 servidor de codigo abierto de Flash.
Todo este software es software de código abierto y está disponible
libremente.
7.2.3. WAMP11
Es el acrónimo usado para describir un sistema de infraestructura de
internet que usa las siguientes herramientas:
 Windows, como sistema operativo;
 Apache, como servidor web;
 MySQL, como gestor de bases de datos;
 PHP (generalmente), Perl, o Python, como lenguajes de
programación.
El uso de un WAMP permite servir páginas html a internet, además de
poder gestionar datos en ellas, al mismo tiempo un WAMP, proporciona
lenguajes de programación para desarrollar aplicaciones web.
LAMP es el sistema análogo que corre bajo ambiente Linux.
11 Wikipedia. WAMP. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
14
MAMP es el sistema análogo que corre bajo ambiente Mac.
7.3. Definición de términos básicos
Servidor: Computador que, formando parte de una red, provee servicios a
otras computadoras denominadas clientes.
E-Learning: Sistema de educación electrónico o a distancia en el que se
integra el uso de las tecnologías de la información y otros elementos
pedagógicos (didácticos) para la formación, capacitación y enseñanza de los
usuarios o estudiantes en línea.
GNU GPL (General Public License): Licencia creada por la Free Software
Foundation; orientada principalmente a proteger la libre distribución,
modificación y uso de software. Su propósito es declarar que el software
cubierto por esta licencia es software libre y protegerlo de intentos de
apropiación que restrinjan esas libertades a los usuarios.
Plataforma: Se refiere al sistema operativo o a sistemas complejos que a su
vez sirven para crear programas.
Web: documento o fuente de información, generalmente en formato HTML
HTML: Siglas de HyperText Markup Language (Lenguaje de Marcas de
Hipertexto), es el lenguaje de marcado predominante para la construcción de
páginas Web.
COLLES: Tipos de encuesta para los módulos de Moodle
ATTLS: Tipos de encuesta para los módulos de Moodle
CVS: (Concurrent Versioning System) es una aplicación informática que
implementa un sistema de control de versiones para la plataforma Moodle.
Freeware: Define un tipo de software de computadora que se distribuye sin
costo, disponible para su uso y por tiempo ilimitado; suele incluir una licencia
15
de uso, que permite su redistribución pero con algunas restricciones, como no
modificar la aplicación en sí, ni venderla, y dar cuenta de su autor.
Blog: Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar
publicado lo que crea pertinente.
7.4. Hipótesis
Diseñar una aula virtual usando Chamilo 1.8, para estudiantes del 5to grado de
educación secundaria, demostrando la facilidad, eficiencia y eficacia como
ayuda al docente.
8. Configuración de la Plataforma
Al poder crear las sesiones usando la herramienta “Chamilo” esta, no sólo debe estar
orientada al manejo mediante el servicio de Internet sino, también puede tener una
configuración local, pero; debe tenerse presente algunas herramientas que se han de
instalar dentro de nuestra plataforma, por lo cual se vio la necesidad de crear un
manual en Castellano, pues este aun no esta presente de forma oficial en el
proyecto Chamilo (ver cuaderno de Campo).
16
8.1. Herramientas usadas en la plataforma
“Chamilo” es flexible para administrar archivos para lo cual dichos archivos
deben ser, en nuestro caso; estrictamente manejados mediante herramientas de
software libre para los cuales tuvimos que clasificarlos de la siguiente forma:
◦ Manejo de documentos ofimáticos:
Documentos escritos y diapositivas; para esto una herramienta muy solicitada en el
mercado es: OpenOffice en su versión 3.1.
OpenOffice maneja 2 sub-herramientas fundamentales:
 Editor de textos con exportación a PDF: Writer
 Visor Expositor con exportación a PDF: Impress
17
En nuestra aula Virtual todo archivo ya sea documento o diapositiva
descansa en estos 2 recursos informáticos de libre distribución.
◦ Manejo de Documentos portables (documentos con extensión PDF):
En la actualidad existe un gran potencial de no aceptación de las herramientas
informáticas de libre distribución por lo cual se debía pensar en usar no solo estas
herramientas sino encontrar un forma de acceso estándar para no quedar limitado en
cuestión de mostrar nuestra información hacia nuestros alumnos.
La Empresa Adobe, a estandarizado el muestreo de dichos archivos de forma estándar y
de libre uso. OpenOffice permite realizar exportaciones de los archivos anteriormente
mencionados; por tanto nos es de mucha utilidad, tener también nuestros documentos
exportados en dicha extensión.
8.2. Navegación de la plataforma con exploradores Web
18
Nuestra aula virtual ha sido probada en 4 navegadores Web conocidos:
 Internet Explorer 8.0: El cual no presento anomalías. Todo correcto!.
 Opera 10.6: Tipos de incomodidad a la hora de mostrar las animaciones
en Flash, YouTube, otros...
 Safari 4.0.3: No tuvo problemas al cargar el aula.
19
 Google Crhome 5.0.375: No tuvo problemas al cargar el aula.
 Por ultimo el navegador por defecto es MOZILLA FIREFOX 3.6.8, en la
cual en todo momento se construyo el aula, sin tener problema alguno,
como también la ventaja de sus plugins que ayudaron a mejorar la
administración de dicha aula.
20
9. Materiales y métodos
9.1. Técnicas
9.1.1. Entrevistas:
Se realizaron Entrevistas periódicas en los foros que manejan, esta
herramienta y a la docencia del entorno del software educativo
facilitando los requerimientos en cuanto a solución de problemas en
cuanto a manejar programas gratuitos en diferentes entornos (XP, Linux,
MacOs, etc...)
9.1.2. Recolección de datos
Se investigó páginas Web evocadas a temas escolares con propósitos
generales en las diferentes áreas educativas de enseñanza, para estas,
poder filtrarlas en nuestra elaboración del módulo y así puedan tener
carácter de importancia ante sus procesos.
Los Buscadores en Internet fueron la herramienta fundamental de como
poder manejar los entornos de aulas virtuales como también el uso del
software gratuito, inmerso en este.
21
9.2. Instrumentos
El Centro de Computo del Colegio Franciscano San Román con el servicio
de Internet - Intranet.
9.2.1. Herramientas informáticas:
Para las herramientas informáticas se puso en énfasis el uso de la
plataforma “Chamilo”. No olvidando que el funcionamiento del aula
virtual debía establecerse en modo remoto (desde la Web) como también
en modo local (Sin tener Internet).
El software WAMP 2.0i Para simular un servidor remoto en modo local
y comenzar a usar dicha plataforma este deberá de ser descargado de los
Instaladores que están en el paquete como: MATERIAL DE TRABAJO.
9.2.2. Herramientas Complementarias:
 CamStudio v2.512: Es una utilidad para Windows que permite
realizar la grabación de todo lo que sucede en tu escritorio, grabando
tanto la pantalla completa, como ventanas o zonas definidas, así
como el audio que este activo en ese momento, incluso lo que grabes
desde un micrófono, generando un fichero en el formato de vídeo
AVI y utilizando el generador de SWF en formato Flash para
integrar de forma sencilla en tu web, generando un fichero de peso
reducido y con soporte para Streaming de vídeo sobre flash.
12 CamStudio-Open Source. Software Gratis para Vídeo Streaming [2007]. Disponible en: http://camstudio.es/
22
No obstante el otro problema era la captura de la información visual en
un archivo de video (el cual tenía un peso extremadamente excesivo
para poder colgarlo en nuestra aula virtual) y la otra forma era
ejecutarlo mediante un visor de tipo Flash (Software licenciado).
Ambas características de guardado de la información de esta herramienta
de una u otra forma eran perjudiciales, pero no de difícil solución;
para ello al exportar el archivo de video (*.AVI) este podía reducirse
a un tamaño considerable gracias a la herramienta de libre
distribución (Freeware): Avi to Mpeg de Media Converters
 Avi to Mpeg13: Es una utilidad gratuita para convertir de AVI a
películas MPEG. Es libre de los medios de comunicación utilidad de
conversión para Windows OS. Convierte cualquier tipo de archivo
de vídeo (AVI, DivX, XviD, WMV, MP4, 3GP, MOV, FLV, MKV)
en el archivo de película MPEG.
13 Avi to Mpeg. Free utility to converter avi to mpeg movies. 2009 Free Media Converters. Disponible en:
http://www.avitompeg.net/
23
A pesar de que dicha herramienta aligeraba el tamaño de los videos que
podíamos construir, este de igual forma se ejecutaba desde un
entorno Windows (inconveniente a tratar más adelante), pero aun así
el tamaño era excesivo por tanto recurrimos a utilizar una forma
intuitiva y de trámite legal; este procedimiento lo hacía YouTube.
 YouTube: Es un sitio web de alojamiento de videos en el cual los
usuarios pueden subir y compartir videos el cual usa un reproductor
en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido.
Al colgar nuestros video en YouTube este podía convertirlos al formato
*.FLV, que es el formato de reproducción de video de Adobe Flash,
la ventaja es que YouTube hace ese trabajo por nosotros (forma
24
gratuita) y simplemente de nuestro video reduce su peso hasta en un
85% relativamente.
Así ya es factible poder cargar nuestro video y reproducirlo directamente
en nuestra aula virtual gracias a los paquetes de reproducción
gratuitos que emite Adobe Flash.
9.3. Descripción del Diseño
9.3.1. Instalación de la Plataforma
Para la demostración de Chamilo hemos decidido instalar
paralelamente la plataforma Moodle (reconocida mundialmente) y la
plataforma Chamilo1.8, por lo cual sus pasos de instalación están
integrados en el CUADERNO DE CAMPO.
9.3.2. Las Sesiones de Aprendizaje
En la sesiones de aprendizaje físicas (documentos) se distribuye el
contenido en los 3 momentos genéricos como estrategia de enseñanza
(Entrada – Proceso – Salida):
En el aula virtual estos momentos se clasifican como:
 Documentación
 Motivación, Contenido
 Construcción del Conocimiento:
 Solución de Taller
 Extensión
En la sección de anexos, Anexo 01 podemos apreciar mejor las
sesiones de aprendizaje.
25
9.3.3. Integrando las sesiones de aprendizaje en el aula Virtual
“Chamilo”
Para integrar sesiones a un aula virtual como lo es Chamilo, el
Profesor o tutor debe tener conocimientos Genéricos – Intermedios
sobre informática y el manejo de medios digitales en la Web.
No obstante teniendo dichos conocimientos, debemos tener o gozar
también de un Hosting; este puede ser pagante o libre, pero en la
mayoría de los casos se recomienda que sea pagante, pues la cantidad
de espacio que brindan y los diferentes servicios de protección de
datos o integración de bases de datos (MySQL – Apache), permitirán
que no haya mucho problema a la hora de instalar y configurar nuestra
herramienta Web “Chamilo”; a menos que se quiera trabajar sin
conexión a Internet (el cual resulta totalmente gratuito).
En caso de que nuestra institución goce con este servicio, podemos
pedir que se nos de la potestad de crear un curso dentro de nuestra
aula virtual y que como usuarios de este tengamos los permiso de
“Profesor - Creador” para manipular casi libremente nuestro curso
virtual.
Llega entonces el momento de comenzar a construir nuestro módulo.
Para ello primero debemos crear nuestro Curso: el cual lo llamaremos
“Lenguajes de Programación”.
26
9.3.4. El Aula Virtual: Lenguajes de Programación
El Aula virtual esta elaborado en varios Temas , los cuales guardan la
relación con los momentos dados en la sesión de aprendizaje; el
acceso al aula se realiza desde la siguiente dirección:
http://www.cpfsanroman.edu.pe/Chamilo/v1871/
En caso de que el entorno este en modo local deberá agregar:
localhost/Chamilo18
Para el caso comparativo con moodle esta es la dirección de acceso:
http://localhost/moodle19/
El Acceso al aula virtual en Chamilo sea realiza mediante la sección
ubicado a la mano derecha:
27
Al ingresar a esa sección deberá “Entrar como:”
Nombre de usuario : admin
contraseña : chamilo2o1o
9.3.5. El entorno de Trabajo de Chamilo
En este entorno el Administrador puede gestionar Usuarios,Cursos, la
plataforma en si, secciones y servicios de Chamilo
9.3.6. Creando Usuarios
Una de las características esenciales en Chamilo son sus usuarios para
lo cual desde la administración de la plataforma podemos indicar que
los usuarios agregados pueden ser inscritos en un curso como también
se les puede asignar el cargo de Profesor. Proceso detallado en el
CUADERNO DE CAMPO
9.3.7. Creando Cursos
Chamilo ordena la creación de sus cursos asignándolos a categoría
que el mismo administrador puede crear o asignar de las ya creadas en
28
la plataforma como también asignar el responsable o Profesor que
gestionará dicho curso.
Este proceso se hace desde la zona de Administración de la
plataforma, para lo cual con mayor detalle se incluye este proceso en
el CUADERNO DE CAMPO.
9.3.8. Creando Lecciones
Para las lecciones, deberemos ingresar desde Mis cursos /[CURSO]/
Lecciones / Crear una lección SCORM.

14
Norma SCORM: (Sharable Content Object Reference Model) Es
una especificación que permite crear objetos pedagógicos
estructurados. Los sistemas de gestión de contenidos en web
originales usaban formatos propietarios para los contenidos que
distribuían. Como resultado, no era posible el intercambio de tales
contenidos. Con SCORM se hace posible el crear contenidos que
puedan importarse dentro de sistemas de gestión de aprendizaje
diferentes, siempre que estos soporten la norma SCORM.
además el panorama aquí cambia, pues; una vez creado el curso y
asignado al responsable, al crear la lección: (ejm: Introducción a los
lenguajes de programación) esta tiene varios componentes esenciales
a detallar tales como:
▪ Configuración de la Lección: Este componente edita las
características generales tales como interfaz, Requisitos, inclusión
14 Wikipedia SCORM. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible
29
de fotos, etc... Pero, lo que más llama la atención de esta
configuración es la asignación del Prerequisito.
 Prerequisito: Esta es una de las cualidades que tiene
Chamilo pues si no se cumple una lección anterior a esta
la siguiente lección asignada no podrá desarrollarse hasta
cumplir el requisito de completado anterior, así se motiva
al estudiante o alumno a trabajar todas las lecciones sin
perder alguna de estas.
▪ Cargar todos los fragmentos de audio: Otra característica
fundamental y ordenada que tiene un lección es la asignación de
audio para seguir paso a paso los detalles de dicha lección (de
preferencia audio en *.mp3),por tanto cada sección ingresada en
una lección puede depender de su propio audio para mejor
comprensión del tema.
▪ Añadir Sección: Como las sesiones de aprendizaje tienen sus
momentos es recomendable crear para cada momento su sección y
en ellas incluir el material a tratar, esto permite integrar de forma
ordenada la sesión de aprendizaje, como también verificar que el
estudiante sepa en donde tiene mayor incidencia o retraso con
respecto a dicha sección.
▪ Añadir Objeto de Aprendizaje: La zona más atractiva de una
lección es justamente ingresar objetos de aprendizaje a nuestra
sección, esta tiene mayor diversificación con objetos tales como:
30
Pero tengamos en cuenta que si deseamos ingresar al un objeto
complejo tal como un ejercicio o un tarea, es recomendable que
primero se cree en su respectiva zona (independiente) para luego
desde esta posición, simplemente ingresarla. Ver CUADERNO
DE CAMPO.
▪ Campos de Gestión: Por último una lección se basa de 3
componentes más: Construir, Organizar y Mostrar; las que se
encargarán de ir viendo como va quedando ordenadamente la
lección y sus componentes integrantes:
9.3.9. Diseñando Ejercicios
Dentro del curso tenemos la zona de Ejercicios:
En esta zona se crean las Lecciones Orales y Los Exámenes:
Integran 5 componentes esenciales en los que también resaltan la
integración de actividades como son: Hotpotatoes15 y Qti2
(cuestionarios creados para la web)

16
Qti2 (Question and Test Interoperability specification) esta definido
como: herramientas básicas utilizadas durante la manipulación de
15 Wikipedia Hot Potatoes. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible en:
31
pruebas: herramienta de edición, como herramientas para la creación
de un elemento de evaluación independiente, un banco de ítems, como
un sistema de almacenamiento y servicio de los elementos de
evaluación.
▪ Nuevo Ejercicio: Entre las características de crear un ejercicio y
sus parámetros avanzados, la evaluación de dicho ejercicio se
puede bifurcar en Ejercicio Final o Examen; estas pueden gozar de
un tiempo limitado (cronómetro) siempre y cuando se active la
propiedad: Preguntas por página:
▪ Añadir Pregunta: Chamilo a integrado una variedad de formas de
preguntas según las nosrmas SCORM tales como:
 Respuesta única
 Respuesta múltiple
 Rellenar blancos
 Relacionar
 Respuesta abierta
 Zonas de imagen
 Combinación exácta
Para demostración y guía de creación de evaluaciones ver
CUADERNO DE CAMPO
16 Trac. QTI2.1, Integrated SCM & Project management. [24 de agosto del 2010]. Disponible en:
32
9.3.10. Dejando Tareas
Con respecto a las actividades que se deja despues de realizar la
lección, estas pueden ser gestionadas en: Mis Cursos
/[CURSO]/Tareas/.
▪ Crear una tarea: Al crear una tarea a esta se le puede agregar el
ponderado de calificación como también colocar las fechas de
presentación tanto de vencimiento como de finalización, como
también programarla en la agenda del curso.
▪ Modificar las opciones: En esta zona verificamos si los datos
enviados por el usuario pueden ver los demás,como también en
caso de haber enviado la tarea, usuarios tengan tiempo aun para
rectificar el envío de estas.
9.3.11. Gestionando la Agenda
La agenda maneja entornos de filtro asignando nuevos eventos
vistos mensualmente, estos de la misma forma pueden asignar su
fecha de comienzo y finalización.
33
De la misma forma, en el CUADERNO DE CAMPO, se integra la
forma como asignar eventos a la Agenda.
9.3.12. Otras bondades
Chamilo no solo tiene las características anteriormente
mencionadas,sino que proyecta más formas de trabajo educativo
tales como:
No obstante recién se están integrando nuevos características, por
ahora complejas; pero útiles tales como Chamilo RAPID
(conversor de *.ppt o *.odp mediante Oogie) como también la
integración de Videoconferencia en forma gratuita, proyectos que
más adelante,en versiones posteriores; se irá mejorando.
10. Resultados
En el presente año, se quiere establecer el modelo de prototipo y ya se a comenzado
a estructurar mejor la Unidad Didáctica con el propósito de tener resultados a ser
comparado con los demás años siguientes, y así obtener un resultado convincente de
que dicha estrategia funciona, en la enseñanza de la herramienta, en este caso; para
los lenguajes de programación; para el 5to grado de educación secundaria
11. Conclusiones
34
Comprobamos lo útil y fácil de poder usar los módulos educativos digitales para lo
cual se pudo lograr crear el manual para la instalación, gestión y enseñanza del
LMS Chamilo1.8 en estudiantes del 5to grado de educación secundaria, mediante el
uso de Software Libre y su impacto en los alumnos, generando atractividad por
seguir lo fascinante que es el mundo del diseño y manejo de aulas virtuales.
La facilidad de poder integrar las sesiones de aprendizaje a una aula virtual
mediante el uso de Chamilo1.8, tomando en cuenta los lineamientos del DCN 2009
y/o PCR 2009.
La eficiencia y eficacia al usar adecuadamente, los recursos multimedia (ofimáticos,
audio, video, etc...) mediante herramientas de acceso libre – GPL; demostrando y
reforzando los conocimientos que contengan, la construcción de las aulas virtuales;
ante sus homólogos.
12. Cuaderno de Campo
Este será mostrado en el día de la exposición, aquí están todos los datos obtenidos así
mismo las líneas de código del sistema.
12.1. Locales de investigación
Colegio parroquial Franciscano San Román (centro de Computo)
13. Referencias Bibliográficas
Páginas Web:
◦ Wikipedia. LMS (Learning Management System). [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
35
◦ Wikipedia. Moodle. Wikipedia la enciclopedia libre. [20 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Características de la Tarea. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Características de la Consulta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Características del Foro. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Características del Cuestionario. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Características de la Encuesta. Moodle Docs. [13 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Wikipedia. Chamilo. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Wikipedia. WAMP. Wikipedia la enciclopedia libre. [21 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ CamStudio-Open Source. Software Gratis para Vídeo Streaming [2007]. Disponible en:
http://camstudio.es/
◦ Avi to Mpeg. Free utility to converter avi to mpeg movies. 2009 Free Media Converters. Disponible
en: http://www.avitompeg.net/
◦ Wikipedia SCORM. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible
◦ Wikipedia Hot Potatoes. Wikipedia la enciclopedia libre. [23 de agosto del 2010]. Disponible en:
◦ Trac. QTI2.1, Integrated SCM & Project management. [24 de agosto del 2010]. Disponible en:
36
14. Anexos
14.1. Vistas del Software
Aula Virtual
Avance temático (estudiantes)
Integración con multimedia
37
14.2. Vistas del Trabajo en equipo
Diseño de las aulas
38
Manejo del aula virtual
15. Agradecimientos
39
Un agradecimiento merecido, a cada uno de los integrantes delos foros de Chamilo que
nos indicaron las características de esta plataforma como también a los docentes y
personal administrativo de la institución, que cooperó en todo momento.
40
Fecha: ___/___/___ _______________________________________________________
_______________________________________________________
XX FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sub Área: Desarrollo de Software Educativo
_______________________________________________________
Actividades:
_______________________________________________________ Objetivos:
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________ _______________________________________________________
Objetivos: _______________________________________________________
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________ Conclusiones
_______________________________________________________ _______________________________________________________
_______________________________________________________ _______________________________________________________
16. Conclusiones
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Fecha: ___/___/___
XX FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Sub Área: Desarrollo de Software Educativo
Actividades:
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Uso de Chamilo 1.8 como herramienta básica en la gestión de aulas virtuales,

Research · October 2015

Max Alí Jara Paredes

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Área de Área de Tecnologías de Información y de Comunicación

Sub Área: Desarrollo de Software Complementario

Categoría “C” Nivel Secundario

TÍTULO: Modelo Comparativo - Cualitativo

estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio Parroquial

Franciscano San Román - 2010”

Equipo de trabajo: JOVE ROMAN, Luis

PARIAPAZA TINTA, Wilver

Asesor: Prof. Max Alí, JARA PAREDES.

Asesor Apoyo: Prof. Maicol Pierre, ACOSTA APAZA

Institución Educativa: “Colegio Parroquial Franciscano San Román”

1. Resumen ejecutivo ampliado.……..........................……………………………………………4

2. Análisis de la situación del Problema.....................……………………………………………7

3. Planteamiento del problema………………………..........................…………………………. 7

7.2. Sistema de Gestión de Aprendizaje............…………………………..........................….10

7.3. Definición de términos básicos..........................................................................................15

8.1. Herramientas usadas en la plataforma………………………………………….………17

8.2. Navegación de la plataforma con exploradores Web……………..................................19

9.3. Descripción del Diseño.......................................................................................................25

12. Cuaderno de Campo…………………………………………………….........................……..35

12.1. Locales de investigación…………………………………….........................……………35

13. Referencias Bibliográficas…………………………………………..........................…………35

14.1. Vista del Software..........………………………………………...........................………..37

estudiantes del 5to grado de educación secundaria del Colegio Parroquial

Franciscano San Román - 2010”

Equipo de trabajo: CARITA PAREDES, RodrigoAndres

Asesor: Prof. JARA PAREDES, Max Alí

Desarrollo del tema

La facilidad de poder integrar las sesiones de aprendizaje a una aula virtual

La eficiencia y eficacia al usar adecuadamente, los recursos multimedia (ofimáticos,

conocimientos TIC (tecnologías de la Información y comunicación)

fundamentales, lo que hace aveces rígido y tedioso; el manejo y administración

El educador aveces no llega a explotar en su totalidad el Aula virtual, ya que en

el mercado GPL existen softwares que complican y marean el criterio a la hora

de armar una sesión de aprendizaje; esto debido a que se integra la multimedia

en linea gracias a la navegación web y por tanto debe surgir un conocimiento de

herramientas informáticas para realizar dicha acción.

En el mercado para la construcción de aulas virtuales existe softwares libres

versión más práctica y eficiente llamada Chamilo 1.8

3. Planteamiento del problema

Aprendizaje Chamilo 1.8 para estudiantes del 5to grado de educación

secundaria del Colegio Parroquial Franciscano San Román - 2010”?

Hoy en día el uso de las aulas virtuales se está convirtiendo en herramienta

fundamental de un educador actual líder en le manejo de las TICs; además, estas

herramientas que desea manejar, requieren que no tenga un gasto económico;

Licencia Pública General).

Pero al haber escogido dichos Softwares, estas; demandan una enseñanza -

aprendizaje rápida y confiable, para lo cual nos vemos en la necesidad de buscar

una aula virtual que permita su uso, ya sea dirigida o autónoma;

La ventaja de usar una aula virtual, es que se tiene a disposición, la multimedia

básica de un computador (recursos ofimáticos, audio, video, etc...), pero aquí

pretendemos dar a conocer la comparativa con otros LMS y sus pautas

esenciales, que permitirán manejarse atractiva y adecuadamente.

Parroquial Franciscano San Román - 2010

- Demostrar la facilidad de instalación y gestión de Chamilo1.8

- Describir el potencial de las nuevas herramientas de este LMS ante la

demanda profesional del educador de hoy en día.

- Comparar sus cualidades ante sus homólogos en el campo de los LMS.