“NOS ORGANIZAMOS PARA CONVIVIR EN UN AMBIENTE SANO Y SEGURO”

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL 02 – LA ESPERANZA
1.2. Institución Educativa: N° 80031 – MUNICIPAL
1.3. Director (a): GIULIANA SÁNCHEZ PASCO
1.4. Subdirector: FERNANDO JARA VALERA
1.5. Grado: CUARTO
1.6. Secciones: “A” “B” “C” “D” “E”
1.7. Docentes responsables:
 MARIA SUSANA VILCABANA SANCHEZ
 VIOLETA POLO LOACES
 MARGARITA MURILLO HUACACOLQUI
 ZOILA LUCIA LEON MORILLOS
 SARA MONTES BALTODANO

1.8. Turno: TARDE

1.9. Inicio: 11 – 03 – 19 Término: 04 – 04 - 19

2. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 Área Competencia y
capacidades
Comunicación 1. Se comunica oralmente
en su lengua materna.
1.1. Obtiene información
del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta
información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Recupera información explícita de los textos orales que - Se interrelaciona con sus - Lista de cotejo
escucha, seleccionando datos específicos, y que compañeros de clase en la
presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario cual expresa ideas y se
que incluye sinónimos y términos propios de los campos pone de acuerdo para
del saber. expresarla a toda el aula
para planificar la unidad.
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto
De aprendizaje
oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o
semejanza-diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares,
el significado de palabras según el contexto y expresiones - Escucha una narración del
con sentido figurado (dichos populares, refranes, cuento “Emma va al
moralejas), a partir de la información explícita e implícita colegio” , lo expresa con
del texto. sus propias palabras , y
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, comparte narraciones de
de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y su primer día de clases - Lista de cotejo
las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones expresándolo con ideas
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas coherentes
(en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Participa en diversos intercambios orales alternando roles
de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando
sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
2. Lee diversos tipos de - Identifica información explícita y relevante que se - Lee diversos tipos de - Lista de cotejos
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta textos narrativos
lengua materna. información de otra semejante, en la que selecciona datos (anécdotas y cuentos) de
2.1. Obtiene información específicos, en diversos tipos de textos de estructura manera autónoma, en
del texto escrito. simple, con algunos elementos complejos, así como donde predice de que
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas tratara el texto, el
abordadas. propósito del texto e infiere
el significado de palabras
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, animales,
según el contexto, realiza
información del texto. objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
comparaciones y explica el
frases según el contexto, así como de expresiones con
uso de recursos como uso
sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
de signos de admiración.
relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema,
a partir de información relevante explícita e implícita.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
Área Competencia y
capacidades
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas
y personajes, las comparaciones y personificaciones, así
como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
sintetizando la información.
Expresa sus ideas de
- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
manera coherente L.C
algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas,
usando un lenguaje
índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su
adecuado.
experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Área Competencia y
capacidades
3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada.
3.3. Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando - Escribe anécdotas y el - Lista de cotejos
el propósito comunicativo, el destinatario y las cartel de convivencia con
características más comunes del tipo textual. Distingue el coherencia y cohesión,
registro formal del informal; para ello, recurre a su organiza ideas y reflexiona
experiencia y a algunas fuentes de información acerca del uso de recursos
complementaria. gramaticales mayúsculas.
- Produce textos respetando
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena la estructura de manera
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar coherente y cohesionada.
la información, sin contradicciones, reiteraciones innece-
sarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber. - Produce diversos tipos de
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el textos utilizando recursos
punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen gramaticales como: coma,
a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos punto (clases).
textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones
para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
 Área Competencia y
capacidades
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Matemática 1. Resuelve problemas de
cantidad.
1.2. Comunica su
comprensión sobre los
números y las operaciones.
1.4. Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
3. Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
3.1. Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación - Corrige sus producciones L.C
comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones teniendo en cuenta el uso
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si de recursos ortográficos.
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores considerando
su propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la - L.C
importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
- La unidad de millar como unidad del sistema de - Representa la unidad de
numeración decimal, sus equivalencias entre unidades Millar con material - Lista de cotejo
menores, el valor posicional de un dígito en números de concreto base diez de
cuatro cifras y la comparación y el orden de números. forma gráfica y simbólica
en el tablero de valor
posicional.
- Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad
de millar y las explica con material concreto.
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Representa gráficamente - Lista de cotejo
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así desplazamientos en un
como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa croquis usando lugares de
en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos referencia para trasladarse
como puntos de referencia. y los comunica.
Área Competencia y
capacidades
3.2. Comunica su - Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
procedimientos para
orientarse en el espacio.
3.4. Argumenta - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así - Establece relación entre L.C
como sus traslaciones con relación a objetos fijos como desplazamientos y
puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar posiciones utilizando
instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar gráficos.
otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
ubicar a otros.
- Utiliza diversos materiales
composición y descomposición, la visualización, así como para estimar medidas. L.C
el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas,
ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así
también, usa diversas estrategias para medir, de manera
exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos
respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y
centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad
(en litro y con fracciones) de los objetos, y hace
conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad
de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición
(cinta métrica, regla, envases o recipientes).
- Expresa sus semejanzas y
elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y diferencias en el plano L.C
explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos mediante ejemplos.
concretos o dibujos con base en su exploración o vi-
sualización. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede
construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del
mismo tamaño”.
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Personal Social 1. Construye su identidad. - Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento - Participa en diversos - Lista de cotejos
1.2. Autorregula sus y el de sus compañeros; menciona las causas y juegos de integración en la
emociones. consecuencias de estas y las regula mediante el uso de cual respeta las normas
diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el y/o reglas establecidas.
lugar del otro, respiración y relajación). - Expresa sus emociones y
1.3. Reflexiona y - Explica con argumentos sencillos por qué considera usa estrategias de
argumenta éticamente. buenas o malas determinadas acciones o situaciones. respiración para controlar
sus emociones.
1.4. Vive su sexualidad de - Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto,
manera integral y reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
responsable de acuerdo a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que
su etapa de desarrollo y le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
madurez.
2. Convive y participa - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Delibera acuerdos de - Lista de cotejos
democráticamente. compañeros de aula y expresa su desacuerdo en convivencia para el aula y
2.1. Interactúa con todas situaciones reales e hipotéticas de maltrato y la elección del delegado
las personas. discriminación por razones de etnia, edad, género o asumiendo a los acuerdos
discapacidad (niños, ancianos y personas con llegados en el aula.
discapacidad). Cumple con sus deberes.
2.2. Construye normas y - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de
asume acuerdos y leyes. convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera las propuestas de sus Opina sobre la elaboración L.C
compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y de sus normas de
normas, y propone cómo mejorarlo. convivencia, sus acuerdos
2.3. Maneja conflictos de - Propone alternativas de solución a los conflictos por los considerando las
manera constructiva. que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de propuestas de sus
mediadores si lo cree necesario. compañeros.
 Área Competencia y
capacidades
2.4. Delibera sobre asuntos
públicos.
Ciencia y 1. Indaga mediante
Tecnología métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
1.2. Diseña estrategias
para hacer indagación.
1.3. Genera y registra
datos o información.
1.4. Analiza datos e
información.
2. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de
seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
Propone soluciones para una
colectivas orientadas al bien común, y reconoce que
buena organización en el L.C
existen opiniones distintas a la suya.
aula y mejorar el ambiente
escolar.
- Propone un plan donde describe las acciones y los - Formula y registra - Lista de cotejo
procedimientos que utilizará para recoger información indagaciones sobre el
acerca de los factores relacionados con el problema en su sistema nervioso y los
indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes estímulos de la foto
de información científica que le permiten comprobar la receptores,
respuesta. quimiorreceptores, mecano
receptores y termo
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el receptores a partir de
plan que propuso para responder la pregunta. Usa experimentaciones.
unidades de medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en organizadores. Realiza conclusiones y explica L.C
- Establece relaciones que expliquen el fenómeno sobre los fenómenos L.C
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que estudiados.
obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus conclusiones.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los - Explica cómo responden el
órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y sistema nervioso ante los - Lista de cotejos
animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un modelo para estímulos de la foto
describir cómo el sistema digestivo transforma los receptores,
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la quimiorreceptores,
sangre, por todo el organismo. mecano receptores y
termo receptores y llega a
conclusiones mediante un
organizador.
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Tierra y universo.

Educación 1. Construye su identidad - Relaciona sus experiencias de vida con los - Explica la historia de los - Lista de cotejos
Religiosa como persona humana, acontecimientos de la Historia de la Salvación como diez mandamientos de la
amada por Dios, digna, manifestación del amor de Dios. ley Dios a Moisés y asume
libre y trascendente, - Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado compromisos.
comprendiendo la doctrina según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con
de su propia religión, su entorno.
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
1.1. Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
2. Asume la experiencia del - Expresa su fe mediante acciones concretas en la - Expresa mediante - Lista de cotejos
encuentro personal y convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas acciones de seguir el
comunitario con Dios en su bíblicas y de los santos. camino de la verdad y la
proyecto de vida en - Expresa su fe mediante acciones concretas en la vida de Jesús.
coherencia con su creencia L.C
convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas
religiosa bíblicas y de los santos.
2.1. Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
 Área Competencia y
capacidades
2.2. Actúa coherentemente
en razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Arte y Cultura 1. Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
1.1. Percibe
manifestaciones artístico-
culturales.
2. Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
2.2. Aplica procesos
creativos.
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
de aprendizajes? evaluación
- Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y - Promueve normas para el
cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como cuidado de la creación de L.C
creación de Dios. Dios.
- Describe y analiza los elementos del arte que identifica en - Describe la técnica que - Lista de cotejos
el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e utilizo para su
identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con manifestación artística.
ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre
otros.
- Combina y busca alternativas para usar elementos de los - Expresa sus proyectos - Lista de cotejos
lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, artísticos mediante
técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como diversas técnicas del
prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de dibujo, pintado y recorte
diferentes maneras sus ideas. para una buena L.C
convivencia
- Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona
elementos y materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un poema que ha leído. - Da opiniones sobre los
Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos trabajos de sus L.C
de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con compañeros.
qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
 Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Instrumentos de
capacidades de aprendizajes? evaluación
Competencias Gestiona su aprendizaje - Determina qué necesita aprender e identifica las - Define actividades que - Lista de cotejo
transversales de manera autónoma preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le realiza en la unidad de
Define metas de permitirán alcanzar o no la tarea. aprendizaje.
aprendizaje.

Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona información del
entorno virtual
- Realiza procedimientos para organizar los documentos - Utiliza recursos digitales - Lista de cotejos
digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su para la representación de
entorno virtual personalizado. la unidad de millar.

Enfoques Valor Acciones o actitudes observables

transversales
-Atención a la diversidad . Respeto por las diferencias • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
-Orientación al bien común . Equidad y justicia cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
-Búsqueda a la excelencia • Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
. Flexibilidad y apertura educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
• Docentes y estudiantes, comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
-Intercultural • Respeto a la identidad cultural • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Eje temático Tema Acciones

Educación, salud y bienestar común Juegos de integración Movimientos, desplazamientos y participación de

 los representantes

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto grado de la I.E Municipal de Florencia de Mora retornan a la institución educativa, se encuentra en una etapa que necesitan afianzar sus
actitudes y hábitos que les conlleven a interactuar y convivir mejor dentro del ambiente y contexto, por que
Se evidencia que aún tienen dificultad para convivir y trabajar en equipo además de socializar, esto debido a que en sus hogares no existe la práctica de organización,
comunicación y una convivencia sana, lo cual influye en gran parte en la convivencia escolar, porque dedican mucho tiempo al uso de la tecnología y esto les limita a
hablar con otras personas, además aún no tiene autonomía en la organización y socialización debido a la poca práctica de normas y responsabilidades, lo cual
promueve la indisciplina en el aula. Esto demanda que cuenten con un ambiente y un clima propicio para aprender, de acuerdo con sus expectativas. Así mismo es
necesario afianzar las técnicas de lectura, comprensión de lectura global, problematizar etc.
Para ello es necesario integrar a los niños a través de juegos y que establezcan acuerdos de convivencia, con la finalidad de convivir armoniosamente
Para ello se les presenta los siguientes retos: ¿Cómo podríamos organizarnos en el aula? ¿Qué medios y materiales usaremos ¿Cómo podemos
interrelacionarnos a través del juego? ¿Qué medios y materiales utilizaríamos? ¿Qué actividades realizaríamos? ¿Por qué debemos mejorar nuestro
comportamiento en el aula? ¿Cómo solucionamos los conflictos? ¿Por qué debemos cumplir los acuerdos de convivencia?
Se espera que los niños y niñas se organicen, socialicen, interrelacionen y mejoren su clima escolar con todos sus compañeros a través del juego, elaborando el
cartel de acuerdos y responsabilidades.
4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: JUGAMOS PARA DIVERTIRNOS E INTEGRARNOS
En esta sesión, los estudiantes participarán en una serie de juegos con la finalidad de
compartir momentos que les permitan conocerse mejor e iniciar o fortalecer los
vínculos de compañerismo y amistad con sus pares y con su docente. Iniciarán con
un juego de movimiento para ayudar a liberar tensiones; luego, recordarán otros
juegos que conocen y se organizarán en grupos.
Sesión 3: DIBUJAMOS EL PRIMER DÍA DE CLASES
En esta sesión, los estudiantes describen lo que más les gusto del primer día de
clase, y lo expresan con dibujos. Utilizando técnicas de dibujo mediante las líneas y el
color para expresar diferentes ideas y emociones.
Sesión 5: NOS DESPLAZAMOS EN EL PLANO
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en un
croquis, utilizando las nociones de lateralidad dobla a la “derecha”, “izquierda”,
“arriba”, “abajo” en diferentes desplazamientos.
Sesión 7: LEEMOS Y ESCRIBIMOS ANÉCDOTAS
En esta sesión, los estudiantes leen anécdotas y las comparte con sus compañeros
escribiéndolas para ello parten de la planificación, a fin de realizar un primer borrador
de su anécdota. Luego, revisan sus textos sobre la base de criterios establecidos y
harán los ajustes necesarios en la versión final.
Sesión 9: NOS DIVERTIMOS PINTANDO MÁNDALAS
En esta sesión, los estudiantes expresaran mediante la técnica del pintando usando
diversos colores para pintar sus mándalas y los exponen para transmitir sus
emociones.
Sesión 11: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS NERVIOSOS PARA DAR
RESPUESTAS
En esta sesión, los estudiantes registran las experiencias realizadas sobre los
estímulos que reciben del exterior y dan las repuestas enviadas por el cerebro y
elaboran mapa conceptual de lo aprendido.
Sesión 2: ESCUCHAMOS Y NARRAMOS EXPERIENCIAS DEL PRIMER DÍA
DE CLASES
En esta sesión, los estudiantes escucharan narraciones del primer día de clases y
organizan sus ideas para contar sus experiencias y lo que sintieron en el primer día de
clases.
Sesión 4: ELABORAMOS NUETRAS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
En esta sesión los estudiantes elaborarán y crearán sus acuerdos y responsabilidades
a cumplir.
Sesión 6: REFLEXIONAMOS SIGUIENDO EL CAMINO DE JESÚS
En esta sesión, los estudiantes siguen el camino que nos enseña Jesús y reflexiona
sobre las acciones que lo llevan a un camino de buena convivencia en el aula.
Sesión: INVESTIGAMOS SOBRE LOS SENTIDOS
En esta sesión, los estudiantes realizan indagaciones sobre los sentidos y los registra
para explicar cuáles son los órganos y que función cumple en nuestro organismo.
Sesión 10: EXPRESAMOS Y CONTROLAMOS NUESTRAS EMOCIONES
En esta sesión, los estudiantes expresan las diversas emociones que sienten y
aprenden a controlar sus emociones para evitar conflictos en el aula y así puedan
mantener una buena convivencia.
Sesión 12: DESPLAZAMIENTO USAMOS PUNTOS DE REFERENCIA
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en un
croquis, utilizando puntos de referencia para llegar a diferentes lugares.
Sesión 13: TRABAJO EN EQUIPO
En esta sesión, los estudiantes se organizan para trabajar para lo cual es necesario
poder trabajar en grupo. Forman equipos de trabajo a partir de gustos y preferencias
en común.
Sesión 15: PARTICIPAMOS EN JUEGOS DE INTEGRACIÓN
En esta sesión los niños y niñas participarán en juegos de integración. Previamente a
ello realizarán los ejercicios de calentamiento y estiramiento necesarios para una
actividad física y posteriormente también realizarán ejercicios de relajación
culminadas las actividades físicas.
Sesión 16: LEEMOS UN CUENTO
En esta sesión, los estudiantes leen un cuento “El elefante Bernardo” sobre la
convivencia en el aula y deducen cual es el propósito del cuento.
Sesión 18: REFLEXIONAMOS CON LOS MANDAMIENTOS
En esta sesión, los estudiantes reflexionan sobre los mandamientos de la ley de Dios
para ser buenos cristianos deben cumplirlos y dan ejemplos de cómo los cumplen.
Sesión 20: EXPERIMENTAMOS CON ESTÍMULOS MECANORECEPTORES Y
TERMORECEPTORES
En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los mecanoreceptores y
termoreceptores, donde los sentidos como el tacto y la audición dan respuesta a
estímulos recibidos y los registran para dar sus conclusiones.
Sesión 22: DELIBERAMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
En esta sesión, los estudiantes analizarán situaciones cotidianas que se suscitan en
el aula o que podrían ocurrir. Esto los invitará a reflexionar acerca de la necesidad de
establecer acuerdos de convivencia, a fin de garantizar una convivencia armónica
para el aprendizaje y un lugar seguro para todos.
Sesión 24: ADORNAMOS EL CARTEL DE CONVIVENCIA
En esta sesión, los estudiantes planificarán un trabajo colaborativo en el que usarán
sus diversos materiales con el fin de ambientar y decorar los acuerdos de convivencia
Sesión 14: DESPLAZAMIENTO PARA ENCONTRAR UN LUGAR
En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de desplazamiento en un
croquis, utilizando puntos de referencia como puntos cardinales y nombres de las
calles para llegar a diferentes lugares.
Sesión 16: ORGANIZAMOS NUESTROS SECTORES Y MATERIALES
En esta sesión los estudiantes usando un croquis organizarán sus sectores.
Sesión 17: EXPERIMENTAMOS CON LOS FOTORECEPTORES Y
QUIMIORRECEPTORES
En esta sesión, los estudiantes realizan experimentos de los fotoreceptores y
quimiorreceptores, donde los sentidos como la vista, olfato y gusto dan respuesta a
estímulos recibidos y los registran para dar sus conclusiones.
Sesión 19: RESOLVEMOS CONFLICTOS
En esta sesión, los estudiantes dan propuestas y reflexiones de las posibles
soluciones a conflictos que surgen en el aula, explicando por qué son importantes
solucionarlos y cómo propicia el buen trato entre sus compañeros.
Sesión 21: REPRESENTAMOS DE DIFERENTES FORMAS A LA UNIDAD
MILLAR
En esta sesión, los estudiantes representan números de cuatro cifras en diferentes
formas utilizando diversos materiales.
Sesión 23: ESCRIBIMOS LOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA USANDO LA
MAYÚSCULA
En esta sesión, los estudiantes dialogarán sobre las diferentes maneras en que
pueden elaborar el cartel de los acuerdos de convivencia. Para ello, responderán
preguntas como las siguientes: ¿Cuántos acuerdos deliberamos?, ¿dónde
ubicaremos nuestro cartel? Los escribieran teniendo en cuenta su forma textual, el
uso de la mayúscula y el punto final
Sesión 25: LEEMOS AFICHES
En esta sesión, los estudiantes leen afiches de los delegados donde reflexionaran
sobre las propuestas de los candidatos y reflexionen a que candidato elegir.
 de una forma muy particular, y para comunicarlos de una forma llamativa para todos.

Sesión 26: ELEGIMOS AL DELEGADO DEL AULA Sesión 27: REPRESENTAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR CON BASE DIEZ
En esta sesión, los estudiantes participan en la elección del delegado del aula para lo En esta sesión, los estudiantes representan a la unidad de millar utilizando el material
cual tienen en cuenta sus propuestas y lo eligen mediante el voto escribiendo en base diez, partiendo de la formación de las unidades, decenas, centenas para formar
nombre del candidato para que sea el delegado del aula. el millar.

Sesión 28: ESCRIBIMOS EL NOMBRE Y LEMA DE NUESTRO GRUPO Sesión 29: UBICAMOS A LA UNIDAD DE MILLAR EN EL TABLERO DE
En esta sesión, los estudiantes eligen nombre y lema de su grupo para luego elaborar VALOR POSICIONAL
el cartel teniendo en cuenta su forma textual, el uso de la mayúscula y el punto final. Y En esta sesión, los estudiantes representan simbólicamente a la unidad de millar en el
los nombres propios como el sustantivo. tablero de valor posicional como un número de cuatro cifras.

PRODUCTO:
Producción de textos, elaboración de acuerdos, ambientación, Tablero de valor posicional.

RECURSOS:
 Humanos: padres de familia, alumnos, profesora
 Materiales:
 Libro Comunicación 4°
 Libro de Matemática
 Libro de Ciencia
 Libro de Personal Social
 Cuaderno de trabajo de Comunicación
 Cuaderno de trabajo de matemática

BIBLIOGRAFIAS:
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1.
- Comprensión de textos. IV ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2.
- Currículo reajustado, - Libros de consulta y cuadernillos de trabajo- MINEDU
 Florencia de Mora, marzo del 2019.

MARIA SUSANA VILCABANA SÁNCHEZ VIOLETA POLO LOACES

4°“A” 4” B “

MARGARITA MURILLO HUACACOLQUI ZOILA LUCIA LEON MORILLOS

4”C” 4º “D”

SARA MONTES BALTODANO

4° “E”