1 UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

MAESTRIA EN EDUCACION BASICA

DESARROLLO DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
APRENDIEENTE: IBEETH CARCAMO HERNANDEZ
TAREA 1 EJE 1

Secuencia didáctica “uno, dos, tres por mi nombre”

Campo de formación académica: Lenguaje y
comunicación
ARGUMENTACIÓN
La presente secuencia didáctica “uno, dos tres por mi nombre” del campo de
formación académica Lenguaje y comunicación, será aplicada al grupo de 1° A del
Centro De Educación Preescolar Indígena “Moctezuma”, ubicado en la colonia
Acontecatl en la cabecera municipal de la ciudad de Zongolica.
El grupo está conformado por 12 alumnos de los cuales 4 son mujeres y 8 son
hombres, todos en edad de 3 años cumplidos, que se encuentran cursando el primer
año dentro de su formación en la educación básica.
Los organizadores curriculares elegidos para el diseño de esta secuencia didáctica
son: 1. Participación social y 2. Uso de documentos que regulan la
convivencia. Esta elección se debe a que el grupo de alumnos son de 1° de
preescolar y la intención es promover en ellos la producción e interpretación de
textos de uso cotidiano que en este caso será el nombre propio y de esta manera
alfabetizar el ambiente áulico y familiar y así ellos asocien estos textos y su
funcionalidad con la vida social.
Los aprendizajes que pretendo favorecer en mis alumnos son los dos que abarcan
la identificación y escritura del nombre propio, ya que ambos aprendizajes se
favorecen de manera simultánea y conjunta. “Escribe su nombre con diversos
propósitos e identifica el de algunos compañeros”. “Identifica su nombre y otros
datos personales en diversos documentos”.

De manera interdisciplinaria se favorece el campo de formación de Pensamiento

Matemático, en los aprendizajes esperados “Comunica de manera oral y escrita los
números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la
convencional”, ya que en las actividades se van realizando comparaciones de
cantidad y longitud de los nombres y su relación con lo que se dice de manera oral.
Y se logra a través del conteo de las letras. A la par de la comparación de cantidad
también se hace el análisis de datos al registrar, que tipo de nombre tienen, cuales
empiezan igual, la comparación de cantidades de letras de cada uno, etc. Lo que
demuestra el aprendizaje esperado “Contesta preguntas en las que necesite
recabar datos; los organiza a través de tablas y pictogramas que interpreta para
contestar las preguntas planteadas”.

Reconocer el nombre propio y reproducirlo representa una valiosa fuente de

información para los niños al tratarse de un aspecto de su persona y su identidad.
Esto contribuye a comprender que no cualquier conjunto de letras sirve para
cualquier nombre, que el orden de las letras no es aleatorio y que el comienzo del
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TAREA 1 EJE 1
nombre tiene algo que ver con lo que se dice oralmente, proceso que les avanzar
en la comprensión del lenguaje escrito.
La secuencia de actividades está organizada de manera que los niños vayan
comprendiendo en qué momentos se utiliza su nombre; también están organizadas
de manera que las actividades sean diversas también incluyendo actividades donde
ellos conozcan el significado de su nombre y la razón por la que sus padres lo
eligieron, lo que contribuirá a ampliar la construcción de su identidad. En actividades
posteriores dentro del desarrollo de la secuencia didáctica también se incluyen
actividades donde irán identificando el sistema de escritura convencional con el fin
de que ellos conozcan que existe un código que determina la escritura convencional.
El tiempo determinado es de dos semanas debido a que son actividades
diversificadas y también porque es el primer acercamiento que ellos tendrán con el
uso y análisis del texto que conforma su nombre. Los espacios que se utilizarán
serán el patio y el salón de clases, los cuales son los únicos con los que se cuenta
en la institución escolar debido al espacio reducido y en algunos casos tareas que
se realizaran en casa que será con el fin de que los padres de familia provean de
alguna información en particular.
La evaluación que se llevará a cabo será cualitativa pues es el tipo de evaluación
que se usa en el nivel preescolar. En este caso se utilizará el diario de trabajo, las
producciones de los niños, fotografías y videos.
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Planeación didáctica
Grado y Grupo 1° A Mes ENERO Tiempo 10 días
PERIODO DEL 20 AL 31 DE ENERO
Jardín de Niños PREESCOLAR INDIGENA MOCTEZUMA C.C.T. 30DCC1161E
PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para qué sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
PROPÓSITOS DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
*Identifique y escriba su nombre, reconociendo algunas características propias del sistema
de escritura. Comprendan la importancia de tener un nombre y su funcionalidad.
CAMPO FORMATIVO ORGANIZADORES APRENDIZAJES CLAVE
CURRICULARES
 Escribe su nombre con diversos
Uso de propósitos e identifica el de
Lenguaje y Participación
documentos algunos compañeros.
comunicación social
que regulan la  Identifica su nombre y otros
convivencia datos personales en diversos
documentos.
Comunica de manera oral y escrita
Número,
los números del 1 al 10 en diversas
algebra y
Número situaciones y de diferentes maneras,
variación
incluida la convencional.
Pensamiento
matemático Contesta preguntas en las que
Recolección y
Análisis de necesite recabar datos; los organiza
representación
datos a través de tablas y pictogramas que
de datos
interpreta para contestar las
preguntas planteadas.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES VALORES
*Vocales. *Escucha. *Participa. *Respeta.
*Identifique y *Canta. *Colabora. *Responsable.
escriba su nombre. *Expresa. *Acuerda.
*Conteo. *Imagina. *Escucha.
*Interés.
*Características de *Escribe.
su nombre y de sus *Identifica.
compañeros. *Reconoce.
*Compara.
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ACTIVIDADES  Registro de asistencia: Colocar en un cuadro, fotografías de los niños.

PERMANENTES Elaborar letreros de los nombres para que cada niño lo coloque debajo
de su foto, quedará colgado en un clavito, cuando se retiren de la
escuela se voltearán. Diario se tomará lista, cuando escuchen su
nombre pasarán a voltear el letrero. Observar cuales niños no
asistieron. Se puede ir variando la actividad retirando las fotografías.
 Elaborar un Pizarrón mágico con cartón y acetato para que los niños
escriban su nombre de manera permanente.
 El arenero. Solicitar a las familias un recipiente de plástico que no esté
profundo, depositar arena cernida y humedecerla un poco para que
jueguen a escribir sus nombres con un palillo largo que se utiliza para
hacer banderillas de dulces.
 Jugar lotería de vocales.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

“Un, dos, tres por mi nombre”

INICIO

Jugar al juego tradicional de las escondidas en el patio de la escuela. Platicar de qué

se trata el juego. Proponerles jugar a los nombres escondidos. Elaborar letreros con los
nombres de los niños, los cuales estarán en micas para estar trabajando y puedan durar
más. Pedir a los niños que primero identifiquen su nombre que estarán revueltos en alguna
mesa de trabajo. Después esconderlo mientras un niño cuenta hasta el número que
conozca (identificar el rango de conteo). El niño tendrá que buscarlos, dar una señal de que
se termina el tiempo. Contar cuantos letreros encontró y cuestionar si identifica el nombre
de alguno de los compañeros, para después preguntar de quiénes son (observar quienes
lo reconocen). Implementar el juego en el desarrollo de esta planeación para estar
trabajándolo.
Cuestionar a los niños sobre:
¿Qué necesitamos saber para identificar el nombre por escrito?
¿Qué letras conocen?
¿Dónde podemos encontrarlas?
¿Conocen cómo se escribe su nombre?
¿Conocen lo que significa su nombre?
¿Quién se los eligió y por qué?
¿Para qué nos sirve tener un nombre?
¿Cómo está formado nuestro nombre?
De regreso al salón de clases registrar estas preguntas y las respuestas en el friso
de aprendizaje. Servirá para registrar lo más relevante para los niños de los tres momentos
de la planificación: inicio, desarrollo y cierre.
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INICIO DESARROLLO CIERRE

DESARROLLO

Jugar a descubrir el origen de su nombre, averiguar en casa con sus familias para
explicarlo en el aula. Investigar si alguien de la familia lo tiene, si es un nombre tradicional
o moderno, extranjero o mexicano. Remarcar su nombre y registrar en este trabajo la
información del significado, quién lo eligió y por qué. Socializar en grupo lo recabado.

Mediante una asamblea grupal realizar un ejercicio de clasificación por criterios: por
ejemplo, quién tiene nombres de sus padres y abuelos, extranjero o mexicano, tradicionales
o modernos. Solicitar que los niños busquen el letrero de su nombre, dar la oportunidad que
lo observen para pegar en la tabla en el pizarrón estadística en la primera columna. Ir
señalando con  en la columna el dato de su nombre. Socializar el cuadro, observar cuántos
coinciden en el criterio.
NOMBRE DEL NOMBRE DE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE
ALUMNO PADRES O DE LOS TRADICIONAL MODERNO EXTRANJERO MEXICANO
MADRES ABUELOS

Realizar la búsqueda de sus nombres mediante gafetes mediante el juego del “ABC
atrapar” donde el que atrapa dirá “voy a atrapar a Juan” y Juan al ser atrapado debe buscar
su gafete que estarán sobre el piso, permitir que manifiesten que tuvieron que hacer para
identificar su nombre. Indagar sobre el conocimiento de las letras de su nombre. Pedir que
señalen la inicial de su nombre y la identifiquen en el cuadro de nuestro abecedario.

Registrar en una tabla de frecuencia cuántos niños empiezan con la misma letra
inicial del nombre. Pegar letreros con los nombres de los niños en el pizarrón, los niños
tendrán que identificarlo y pegarlo en la segunda columna del cuadro reconociendo la inicial
de su nombre (hacer todas las letras del abecedario). Analizar y reflexionar sobre estos
datos identificando el nombre en cada letra, observar cuantos niños empiezan con la misma
letra, qué letras quedaron sin nombre y por qué.
LETRA NOMBRE TOTAL
A
B
C
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Platicar sobre la importancia de tener un nombre, para qué nos sirve. Llevar una copia
del acta de nacimiento, comentar sobre los datos que contiene. Identificar y señalar la parte
donde viene escrito su nombre. Resaltar la importancia de este documento como
identificación. Solicitar que lleven algunas fotografías de cuando fueron registrados,
momento en el cual de manera oficial les pusieron su nombre.

Identificar nombres largos y nombres cortos. Elaborar en una cartulina un cuadro

donde estén registrados los nombres de los niños. Colocar una letra en cada cuadro,
permitir que los niños coloren hasta donde llega su nombre. Invitarlos a que observen que
nombre es más largo o corto, así como cuáles son iguales. Cuestionar cómo podemos
verificar qué nombre es más largo o corto o quién tiene más letras (realizando el conteo).
NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
PEDRO P E D R O 5
GUADALUPE G U A D A L U P E 9
ANGEL A N G E L
LIA L I A

En mesas de trabajo buscar el letrero de su nombre para comparar las características

gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros de la mesa, estableciendo
comparaciones; por ejemplo, cuál es más largo o corto, cuántas letras son, tienen vocales,
se repiten las letras, etc.

Jugar a encontrar letras. Observar e identificar en qué parte del aula hay letras y
cuáles letras son. Solicitarles que copien las letras que han encontrado, pegar algunos
trabajos en el friso en la parte del desarrollo. Para después compartirlas al resto del grupo.

Presentar las vocales elaboradas en fomy o en otro papel para después colocarlas
en cuadro comparativo. Pedir a los niños que busquen entre varias tarjetas, la de su
nombre, para después preguntar quiénes de ellos empiezan con la A, E, I, O, U. Solicitar
a los niños que peguen la tarjeta con su nombre en la columna y fila que corresponde según
la letra inicial de su nombre. Observar cuántos niños en total inician con cada una de las
vocales.
VOCAL NOMBRE TOTAL
A
E
I
O
U
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Construir de manera individual un álbum del abecedario. En una hoja tamaño carta
escribir la vocal y buscar imágenes de cosas que empiezan con cada letra.

Jugar a "Veo veo con mi ojito". La maestra comienza diciendo: "veo veo con mi ojito
algo que empieza con la letra (decir una vocal)". Los niños intentarán adivinar lo que está
viendo la maestra. El niño que adivine continua con el juego.

Salir a recorrer la escuela para realizar la búsqueda de letras. En una hoja dibujarán
los lugares donde encontraron letras. Escribir también cuáles letras encontró.

Buscando nombres que inicien con la misma letra de mí nombre. En una hoja escribir
el nombre de cada alumno de manera visible ya que tendrán que buscar quién de sus
compañeros tienen la misma inicial, cuando lo identifiquen tendrán que escribir su nombre
en la hoja, cada niño permitirá mostrar su nombre para que lo puedan registrar.

Trabajar el sonido de las letras al cual se le llama fonemas. Identificar las letras y los
fonemas más fáciles para ellos como la m, s, f, (identificar como maestra las letras iniciales
de los alumnos para trabajar). Realizar un listado de palabras que inicien con la misma letra
y jugar a repetir las palabras alargando el sonido, por ejemplo: Mmmmmmaría,
mmmmmmamá, mmmmmanzana, Sssssssssergio y así sucesivamente. Jugar a reconocer
la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.

Leer los letreros de los nombres. Cada niño señalara su nombre cuando lo vaya
mencionando para que identifiquen la letra y el sonido. Llevar algunos portadores de texto
comunes que tengan escrito palabras que ellos identifiquen como: empaques de cereal,
revistas de tiendas de autoservicio, refrescos, algunos empaques de dulces, para que
también jueguen a leer.

CIERRE

Elaborar un letrero colgante para decorar su cuarto. En rectángulos de cartón escribir

su nombre y significado. Decorarlo como ellos elijan para llevarlo a casa.

Marcar pertenencias escribiendo su nombre en etiquetas.

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Jugar a la sopa de letras. Buscar y encontrar los nombres ocultos de los compañeros
y el propio.

EVALUACIÓN

Realizar una retroalimentación de las actividades que realizamos. Retomar el friso de aprendizaje
donde se registraron las ideas y trabajos que realizamos: lo que sabían al inicio, lo que fueron
aprendiendo en el desarrollo y qué saben ahora.
Elaborar la evaluación general de la situación de aprendizaje.

INSTRUMENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN
Lista de cotejo. *Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores.
*Escribe su nombre con diversos propósitos.
*Compara las características graficas de su nombre con los nombres de
sus compañeros.
*Identifica quienes de sus compañeros tienen la misma inicial de su
nombre.
*Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido;
*Rango de conteo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje
*Trabajos individuales
*Tabla de frecuencia
*Cuadro de nombres largos y cortos
*Acrósticos de nombres
*Cuadro de nombres con la letra que inician
*Cuadro de fotografías
*Pizarra mágica
*Diario
*Planificación

RECURSOS

Libreta, arena, caja, tabla, piedras, recortes de letras y objetos, lotería, cartulina, memorama,
acetato, plástico, video, computadora, fotografías, clavitos, letreros de nombres, cartón, hojas,
letras de fomy, libros, revistas, periódicos, volantes, folletos, etc.

ADECUACIONES CURRICULARES
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Con Isis Alid que ya identifica su nombre se trabajara con actividades donde identifique palabras
que inicien con las mismas que inicia su nombre.