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APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Estudiantes - aprendientes

LIC: MYRIAM CÁRDENAS CASTRO

Profesor - Consultor:

ROLANDO FABIAN JUNCO ORDÚZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - CVUDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TICS PARA LA ENSEÑANZA

SOGAMOSO - BOYACÁ

MARZO de 2018
Introducción

Debido a las exigencias del gobierno que nos rige, tenemos que explorar y adecuarnos a
cambios que algunas veces son significativos dentro del entorno educativo; las valoraciones
son importantes ya que nos permiten visualizar aprendizajes adquiridos y también formar
para seguir adelante y no para frenar seres humanos, por lo consiguiente la estrategia que se
utilice debe ser pertinente y adecuada al contexto, de esto depende el aporte al
mejoramiento de la calidad educativa que podamos brindar en nuestra labor docente.

“En la actualidad se valora el aprendizaje del alumno en el proceso y en el producto. La


incidencia de estos dos aspectos en la enseñanza regulada queda claramente reflejado por
las diversas normas que existen alrededor de este tema, en la actividad en el aula y en la
actividad reflexiva posterior. La evaluación sumativa y formativa está presente en toda
planificación escolar, en toda programación, en la misma aula” (Educrea, 2018)

“En las últimas décadas el concepto de evaluación ha sufrido una profunda


transformación, también significativa en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje. Al
observar nuestro entorno detectamos que las innovaciones, han llegado con facilidad en el
uso de las estrategias de aprendizaje, de recursos didácticos que en el ámbito de la
evaluación. Así podemos hallar en las aulas de centros educativos y de formación
estrategias de aprendizajes muy innovadoras acompañadas de sistemas de evaluación
tradicionales”. (Educrea, 2018).

El siguiente documento permite aplicar contenidos aprendidos sobre tipos de evaluación


en contextos educativos teniendo en cuenta el uso de software en línea y descargable, que
se puede implementar en los estudiantes de acuerdo a los recursos existentes en las
instituciones educativas; el contenido del mismo consiste en presentar portada,
introducción, objetivos del documento que se debe presentar, formulación de objetivos de
evaluación, diseño de estrategias de evaluación diagnóstica, sumativa, formativa con dos
productos, una rúbrica de evaluación por cada tipo, conclusión y referentes bibliográficos.
Objetivos

Objetivo general

Crear, desarrollar e implementar estrategias de evaluación, que faciliten la interpretación

de resultados de las mismas y el análisis en contextos educativos, como apoyo a la labor

docente y refuerzo a situaciones que requieren de cumplimiento de compromisos especiales.

Objetivos Específicos:

1. Realizar consultas sobre la temática a tratar, con el fin de aclarar conceptos

generales, para diseñar estrategias de evaluación en contextos educativos.

2. Utilizar recursos tecnológicos y digitales para el diseño de algunas estrategias de

valoración que se puedan aplicar en espacios educativos y que contribuyan al

mejoramiento y apoyo de la labor docente.

3. Diseñar estrategias de evaluación, con software especializado de acuerdo al

contexto y verificar resultados con el fin de analizar y orientar aprendizajes en

procesos de enseñanza en las instituciones educativas.


Evaluación Diagnóstica

Propuesta de evaluación diagnóstica, en la que se busca un determinar y fortalecer


competencias de lecto - escritura en la aplicación de concepto, características sobre
aspectos tratados en clase con el tema la el cuento, en el área de lengua castellana.

La evaluación consta de 6 preguntas de acuerdo al contexto con temática relacionada


con el cuento, donde se aplican contenidos del cuento caperucita roja y conceptos
generales. Como la que se muestra a continuación.

TEMA: el cuento

Objetivos de la unidad:

 Fortalecer competencias lectoras y de escritura en estudiantes de grado primero, con el


fin de orientar procesos de enseñanza, aprovechando recursos ITC que tengan a su
alcance.

 Fomentar el gusto por proceso lectores desde los primeros años, con el uso de
estrategias valorativas que puedan ser adaptadas por los estudiantes en adquisición de
aprendizajes a través de estrategias valorativas que incluyan Software especializado.

 Promover identificación de necesidades y construcción de saberes de los estudiantes por


medio del uso de las TIC.
 Establecer estrategias de evaluación diagnóstica que contribuyan al mejoramiento de la
calidad educativa por medio de la orientación e innovación en ambientes de
aprendizaje, detectando necesidades en estudiantes.

Seleccione con un círculo de color rojo la respuesta correcta.

1. Un cuento es:
a. Es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento sencillo.
b. Es un relato tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos,
protagonizados por seres sobrenaturales o extraordinarios.
c. Son composiciones literarias breves en las que los personajes casi siempre son
personificaciones.
d. Una historia que está ligada siempre a un elemento preciso y se centra en la
integración de este elemento en el mundo cotidiano o la historia de la comunidad a
la cual pertenece.

2. El cuento se compone de tres partes:

a. Inicio, nudo o desarrollo y desenlace o final


b. planteamiento, cuerpo y final
c. inicio y final
d. Introducción, conclusión y final

3. En un cuento, siempre en la parte del inicio o planteamiento de la historia que sucede?


a. Se presentan los personajes.
b. Se descubre la verdad.
c. Finalizan las acciones
d. Es la parte donde se presenta el conflicto.
4. Los personajes para un cuento donde se narran historias policiacas, pueden ser:
a. Un perro y su amo
b. La bruja y la princesa
c. Un policía y un ladrón
d. Un médico y una enfermera
5. El lugar en el que ocurre la historia de caperucita roja es:
a. Un parque
b. Una ciudad
c. Un bosque
d. Un puente

6. El personaje principal del cuento de Caperucita roja es:


a. Un animal
b. Una niña
c. Un pirata
d. Una muñeca

Continúa el diseño y elaboración de evaluación diagnostica en JQUIZ, dentro del paquete


de hotpotatoes, como parte del enlace con el recurso mediado por TIC. Con las 6 preguntas
formuladas.
Tabla 1 Rubrica evaluación diagnóstica.

Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Desempeño Bajo Valor


Criterios 4.6 a 5.0 4.0 a 4.5 Básico 1.0 a 2.9 porcentaje
3.0 a 3.9
Sigue instrucciones y Atiende Atiende Sigue algunas Presenta mucha 30%
procesos indicados para el instrucciones, instrucciones instrucciones dificultad en el
manejo de actividades observaciones y se básicas que le para el seguimiento de
valorativas con el uso de desenvuelve con permiten el desarrollo de instrucciones y
Softare como hotpotatoes.
facilidad en el desarrollo de actividades en manejo de
desarrollo de actividades en hotpotatoes con hotpotatoes,
actividades en hotpotatoes con un poco de para la
hotpotatoes y base en conceptos dificultad. elaboración de
clarifica conceptos. dados. actividades.
Hace seguimiento Realiza análisis Se interesa por Se le dificulta 20%
adecuado de la básico de la hacer hacer revisión y
Elabora revisión y análisis información, dentro información, seguimiento a análisis de
de la información ofrecida del contexto dentro del algunos información
de forma adecuada.
temático, contexto temático, procesos de dada, ya que no
mostrando buena mostrando interés aprendizaje se cumple
actitud e interés ´por el desarrollo sobre el tema, compromisos y
´por el desarrollo de actividades como ayuda al orientaciones
de actividades propuestas. desarrollo de planteadas por
propuestas. el docente..
actividades
valorativas.
Utiliza el software Aprovecha recursos Maneja recursos Maneja algunos Presenta gran 30
planteado de forma TIC. TIC. recursos como dificultad en el
acertada Adecuadamente y reconociendo la hotpotatoes, con manejo de
reconoce la importancia de los un poco de hotpotatoes,
importancia de los mismos en el restricción ya debido al
mismos en el desarrollo de que interactúa incumplimiento
desarrollo de procesos de de forma en seguir
procesos de aprendizaje. general con los instrucciones de
aprendizaje. mismos. uso.
Expresa opiniones Transmite con Expone su opinión Expresa algunas Se evidencia la 20%
personales con claridad y empoderamiento su personal acerca opiniones en el vaga coherencia
coherencia. opinión personal del tema tratado, contexto, del lenguaje que
acerca del tema haciendo aportes aunque no utiliza, frente a
tratado, haciendo que aclaran coinciden sus procesos de
aportes valiosos a situaciones apreciaciones aprendizaje
los compañeros de confusas entre con la temática a mediados pos
clase. compañeros de tratar. TIC.
clase.
Evaluación Formativa

Actividad para Evaluación formativa

Según el autor “la evaluación formativa es cíclica en el sentido de que los estudiantes
comparan continuamente sus desempeños con desempeños deseados (ideales), toman
acciones para que estos sean parecidos, vuelven a comparar y así sucesivamente. Pero los
estudiantes no se pueden quedar sólo en ese ciclo en el que “comparan y comparan”; por
medio de la evaluación, ellos deben mejorar. Según Gipps (1994) las condiciones para este
mejoramiento son, en primera medida, que los estudiantes tengan un objetivo de
aprendizaje claro. Luego deben poder monitorear su proceso de aprendizaje, es decir,
comparar su desempeño con algo deseado. Y finalmente, deben tomar acciones para poder
alcanzar el objetivo planteado” (López, 2018)

Se orienta a continuación una actividad en hotpotatoes, con el tema las frutas en inglés,
para evaluar en JCROSS con un crucigrama y JMATCH un ejercicio de relacionar; la cual
consiste en explicar las frutas en inglés, se escribe el nombre en el tablero, los estudiantes
hacen pronunciación, escritura y lectura de las mismas; se muestran láminas alusivas al
tema; se proyecta un video sobre las frutas “Nombres de las frutas en inglés para niños -
fruits in english” (Youtube, 2016). Se hace lluvia de ideas, luego se entregan actividades
complementarias al tema para su afianzamiento y resolución.

Mi nombre es: _____________________________________________________________


My name is:

Theme: The Fruits


ACTIVITIES (actividades)
The Fruits

1. Read, Write and Colors.


(Lee, escribe y colorea)

Apple – strawberry - pear - orange - banana - pineapple

__________________ ____________________ _________________

___________ __________________ ______________________

2. Draw and color other fruits of your environment and write them in English.
Dibuja y colorea otras frutas de su entorno y escríbalas en inglés.

3. Create a crossword with names of fruits in English


Elabore un crucigrama con nombres de frutas en inglés.

Fin de la Actividad
Evaluación formativa y refuerzo, teniendo en cuenta la actividad propuesta.

Theme: The Fruits

1. Une con una linea la palabra con la fruta en inglés y colorea.


2. La evaluación mediada por TIC se diseña en hotpotatoes, con el recurso JMATCH
como se puede observar en la captura de pantallazos.
Refuerzo con Evaluación Formativa

Evaluación formativa 2 como refuerzo, teniendo en cuenta la actividad propuesta.

Theme: The Fruits


Reinforcement activities
1. write the name, read and draw ten fruits you know
pineapple strawberry

apple peach

banana orange

grapes pear

melón cherry

2. Create a crossword with the ten fruits that you drew.

Ésta actividad se diseñó en JCroos, con pistas para el inicio de las palabras tanto verticales como
horizontales. El recurso TIC, ofrece alternativas de aprendizaje en procesos de refuerzo y
confrontación de temas dados, donde se necesitan estrategias de formación de hábitos y
costumbres llamativas y con diferentes formatos de presentación. El cual se observa en los
pantallazos siguientes:
Evaluación sumativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL ANTONIO RICAURTE
Evaluación 2

Evaluación Sumativa Marzo 28 de 2018


Área: Informática y Grado: Sexto Periodo: Primero
Tecnología
Fecha: Docente: Alexander Calderón Martínez
Indicador: Identifica los conceptos generales de los sistemas operativos, hardware y software y aplícalos
en la solución de la actividad

TEMA: Sistemas Operativos - Hardware y Software

Objetivos del curso


 Reconocer la importancia del uso y manejo del hardware, software y sistemas
operativos como herramienta de trabajo en todos los entornos como son el educativo,
social, económico y laboral.

 Realizar consultas acerca los componentes del hardware, software y sistemas operativos
y clasificarlos según su uso.
 Conocer y valorar la realidad tecnológica en la que se desenvuelve, identificando los
cambios que los avances de las TIC producen en todos los ámbitos de la vida cotidiana.
 Conocer los principales componentes de hardware y software, y familiarizarse con la
interfaz “hombre-máquina”.
 Conocer las diferencias entre el software libre y el software propietario.

Esta evaluación se diseñó en el software JQuiz, el cuestionario consta de 10 preguntas


sobre aspectos básicos de Sistemas Operativos - Hardware y Software y se debe
seleccionar la respuesta correcta.
1. Que es el Hardware

a. Es la parte física y Tangible del Computador


b. Es la parte lógica e intangible del Computador
c. Es todo aquello que puedo ver del Computador
d. Son los componentes internos del computador

2. Componentes de Hardware - Selecciona los componentes del Hardware

a. Programas de uso general


b. El disco duro, la mainboard, el mouse, el teclado y el monitor
c. Word, excel, paint, winzip, messenger y mi Pc
d. El DVD, la CPU, la memoria RAM, el escritorio de Windows y paint

3. Software - Que es el Software

a. Es todo aquello del computador que se puede tocar


b. Es todo aquello que puedo ver del computador
c. Es la parte lógica y intangible del computador
d. Son los programas que hacen que la computadora funcione

4. Programas - Que es un Programa

a. Es el conjunto de dispositivos de uso común del computador


b. Es el conjunto de rutinas internas del computador
c. Es el conjunto de instrucciones necesarias para cumplir un fin determinado
d. Es el conjunto de funciones que hacen posible la conexión

5. Sistemas Operativos - Que es un Sistema Operativo


a. Es un programa que actúa como intermediario entre el usuario y el hardware de un
computador
b. Es el código que acompaña la ejecución de cualquier aplicación
c. Es la parte del sistema de cómputo que administra el hardware y el software
d. Todas las anteriores

6. S.O Windows - Las Aplicaciones en Windows reciben el nombre de:

a. Archivos
b. Ficheros
c. Programas
d. Todas las anteriores

7. Sistemas Operativos - Cuales es el Sistemas Operativos de libre distribución

a. Windows
b. Macintosh
c. Unix
d. Linux

8. Memoria Cache - Cual es la función de la memoria cache

a. Guardar los ficheros en la parte del disco duro que se lo conoce con el nombre de
FAT32
b. Arrancar el sistema operativo a través de MS-DOS
c. Controlar el uso de los dispositivos físicos de ordenador y detectar los posibles
errores que se produzcan en su funcionamiento
d. Mantener la información en algún sistema de almacenamiento y en la medida que se
usa es copiada en una memoria más rápida temporalmente
9. Sistema Multiprocesador - Que es un Sistema Multiprocesador

a. Permite que varios usuarios puedan ejecutar programas a la vez


b. Permite ejecutar diversos programas al mismo tiempo
c. Que un mismo ordenador pueda tener varios microprocesadores que deben utilizarse
simultáneamente
d. Ninguna de las Anteriores

10. La Barra de Tareas proporciona un acceso rápido a todas las aplicaciones activas

a. Falso
b. Verdadero

A continuación se observan los pantallazos del diseño de evaluación en JQuiz. Como aporte
al desarrollo de estrategias mediadas por TIC, en hotpotatoes, JQuiz.
Luego de proponer estrategias de valoración y hacer la evaluación sumativa, se da paso
a elaborar una rúbrica que contiene criterios a tener en cuenta para evaluar, actividades,
valor porcentual y escala de valoración donde se tiene en cuenta para esta el Sistema
Institucional de Evaluación ( SIE) para la escala de valoración Institucional y Nacional
según el artículo e del decreto 1290 de 2009 en educación básica primaria de la Institución
Educativa Técnica Industrial Gustavo Jiménez.

Escala de Valoración Institucional Escala de Valoración Nacional


De 4.6 a 5.0 Desempeño Superior
De 4.0 a 4’5 Desempeño Alto
De 3.0 a 3.9 Desempeño Básico
De 1.0 a 2.9 Desempeño Bajo

Rubrica De Evaluación
Tabla 3 Rubrica evaluación sumativa.

VALOR
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
CRITERIOS PORCENTUA
1.0 – 2.9 3.0 – 3.9 4.0 – 4.5 4.6 - 5.0 L

Reconoce la No reconoce la Reconoce la Identifica y reconoce Reconoce y diferencia


conceptualización del conceptualización del conceptualización del claramente cada uno de los la utilidad de los
Hardware y sus Hardware Hardware pero no componentes del hardware diferentes 30%
componentes diferencia los componentes del
componentes Hardware.
Identifica el uso y No Identifica el uso y Identifica y reconoce el Identifica el uso y la Identifica clara el uso
utilización de los utilización de los uso pero no la utilización de los sistemas y utilización de los
sistemas operativos sistemas operativos utilización de los operativos actuales sistemas operativos 30%
diferentes sistemas
operativos
Utiliza los diferentes No utiliza los sistemas Utiliza los sistemas Interactúa adecuadamente Utiliza y manejo los
sistemas operativos de operativos de libre operativos de libre con los sistemas operativos sistemas operativos de
libre distribución distribución distribución pero no los de libre distribución de libre distribución de
40%
clasifica manera correcta forma adecuada y los
clasifica según las
licencias.
Conclusiones

Es muy gratificante desarrollar actividades como la que se hizo, ya que es parte de nuestro
trabajo y es muy innovador, poder contar con recursos que le generan al estudiante motivación y
mucho interés por las actividades a las que se enfrenta, de esta forma valorar aprendizajes es
muy importante y se requiere que docentes y estudiantes tengamos información clara y
compartida de los objetivos de aprendizaje, ya que la planeación debe ir siempre en función de
éstos, por consiguiente el trabajo orienta mucho estos aspectos que debemos manejar a diario.

En los tres tipos de propuestas de evaluación que se tuvieron en cuenta para esta actividad se
refleja muy claro el objetivo de cada una como partes motivantes a hora de aplicar y de obtener
resultados que facilitan aún más el enfoque de los temas, por ello también las rúbricas sencillas
complementan dichos objetivos. Ya que la innovación de las ideas con el uso de recursos TIC.
permite claramente construir estrategias de evaluación diferentes para aplicarlas de forma
agradable y de ayuda en clase.
Bibliografía

ColombiaAprende. (2008). La Evaluación del Proceso de formación. Obtenido de


http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-178627_ponen7.pdf

CVUDES. (22 de Febrero de 2018). Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC. Obtenido de Capituo 4:
Evaluación Forativa:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/cap4.html

CVUDES. (22 de Febrero de 2018). Libro Electrónico Multimedial. Obtenido de Características de


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de Palacio, J., & Herrera, M. (5 de Agosto de 2011). Evaluación por Logros. Obtenido de Educavirtual:
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MEN. (26 de Agosto de 2010). Nacional, Ministerio de Educación. Obtenido de Pruebas Saber:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244735.html

Youtube. (11 de Abril de 2016). NOMBRES DE LAS FRUTAS EN INGLES PARA NIÑOS - FRUITS IN ENGLISH.
https://www.youtube.com/watch?v=FIKBciIVq00. Obtenido de
https://www.youtube.com/watch?v=FIKBciIVq00

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