INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL HATO

PLAN DE ESTUDIOS
PREESCOLAR

CONOCIENDO MI MUNDO

2010
 JUSTIFICACION

La educación preescolar tiene como finalidad brindar a los niños una formación integral que responda a las necesidades, expectativas e
intereses según su desarrollo emocional, socioafectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, ético, estético y espiritual, por esta razón el plan de
estudios, debe responder a estos aspectos planteados según la ley 115 del 8 de febrero de 1994 en sus artículos 76 a 79 donde se promueve
la estructuración del currículo y los planes de estudio.
En este nivel educativo que se cursa inmediatamente antes de la educación primaria, se ofrece a niños entre 4 y 5 años de edad. Se imparte
generalmente en tres grados escolares y no es obligatoria, es decir los niños de seis años pueden ingresar a primer grado de primaria sin
haberla cursado.
También es la etapa más importante para el desarrollo de las competencias básicas de la niñez, la educación preescolar propende, por una
parte, por una buena atención individualizada en el grupo y favorece el desarrollo personal al máximo de las posibilidades de cada individuo, y
por otra, inicia el desarrollo de pertenencia a un colectivo, diverso por principio.

Se trata de brindar una educación preescolar en condiciones de equidad, en situaciones donde los niños y las niñas puedan satisfacer sus
necesidades vitales, pero donde las formas de satisfacerlas se fundamenten en una pedagogía con pertinencia cultural, una pedagogía que
“capte las pautas de socialización familiar y comunitaria, que valore la cotidianeidad, los estilos de vida que tienen los hombres de carne y
hueso para resolver sus problemas. Una pedagogía que adquiera significados y relevancia para los distintos grupos humanos en los cuales
está inserta, y brinde posibilidades de gozo y bienestar.

El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interacción y aprendizaje que el medio
proporciona a los niños y las niñas.
 FINES DE LA EDUCACIÓN

1. La formación integral basada en el marco legal que señalan la Constitución y las leyes de la República e inspirada en los valores del
Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las necesidades
históricas.

2. La formación en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la
transformación de la realidad social, como signos de una educación en la fe que fructifique en obras de justicia.

3. La formación en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona, le dé
sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armónicas con Dios, con los otros y con la naturaleza.

4. El desarrollo de actitudes democráticas mediante acciones y prácticas que hagan posible la colaboración, la participación, y solidaridad
como verdaderos ciudadanos.

5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía los derechos y deberes.

6. El conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construcción de la identidad sexual, la adecuada expresión de la

afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armónica y
responsable.

7. La conciencia de género que lleve a la valoración de la propia identidad sexual y al diálogo creativo con el otro sexo, para aportar desde allí
a la construcción de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias.

8. La motivación por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construcción del conocimiento y en la
búsqueda del saber.

9. El conocimiento y valoración de las raíces y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la búsqueda de la
Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el diálogo intercultural.

10. El estímulo de la pasión por el conocimiento y la investigación a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedagógicos.

11. La valoración del estudio y del trabajo como fundamento de realización personal y social.
12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de análisis y el sentido crítico por medio de espacios y actividades que estimulen y
favorezcan estas dimensiones.

13. La capacitación para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnología y la profusión de diferentes medios de comunicación.

14. El despertar sentimientos de admiración, respeto y valoración por la naturaleza como expresión de vida, para lograr una conciencia
ecológica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales.

15. La educación de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y maravillarse
ante ellas y expresarla creativamente con sentido artístico.

16. La formación para el cuidado de la salud, recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biológica, afectiva, social
y trascendente
 OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR

1. Promover el desarrollo de actividades, hábitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades que favorezcan la formación integral del
niño.
2. Inculcar en el niño ideales de amor y respeto a sí mismo, a la familia y a su patria.
3. Fortalecer el dominio del idioma español como elemento básico de la comunicación.
4. Favorecer la libre expresión para estimular el sentido crítico y la creatividad.
5. Estimular en el niño la formación de actividades hacia la investigación científica y tecnológica.
6. Proporcionar en el niño experiencias que faciliten su autonomía y contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses.
7. Proveer al niño de experiencias que le preparen para la educación sistemática en los niveles educativos posteriores y para todas las
situaciones de la vida.
8. Fomentar en el niño actitudes para la conservación, protección, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su
medio ambiente.
9. Promover en el niño una actitud positiva hacia la organización cooperativa del trabajo.
10. Orientar al niño para que cuide de su salud física, mental y espiritual.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel preescolar:

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía;
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la
lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas;
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y
participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos;
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
OBJETIVOS PARA TRANSICION

Ampliar sus conocimientos del mundo para que actué sobre el libremente con autonomía y responsabilidad
Desarrollar competencias en las diferentes dimensiones mediante la observación, análisis, deducción para aumentar su capacidad crítica y
creativa.
 COMPETENCIAS EN PREESCOLAR

Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formación de competencias lo cual nos lleva a pensar que
tenemos que hablar de competencias desde el grado preescolar.

Las competencias son acciones que expresan el desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y disciplinares
específicos.

Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implícito en un campo del actuar humano, se trata de un conocimiento que
es inseparable de la acción misma y de la naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente, las
competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia, sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir
de esquemas de procesamiento, posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva.

Es importante señalar que una competencia es una ACCIÓN SITUADA que se define en relación con determinados instrumentos mediadores.
Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingüísticas y comunicativas que
plantea permanentemente.

Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las interacciones fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas,
y de estas con su entorno y se relacionan con las actitudes y con la inteligencia.

El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de
manera activa el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno.
Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede transforma, abstraer, deducir, particularizar, lo
generalizar significarlo desde varios referentes.

En otras palabras, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construcción de conocimientos, la participación activa y
responsable de los alumnos, la creación colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a
través del encuentro con el otro y con la cultura. También, es necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formación por
competencias en los niños del Preescolar, pues éste deberá responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por
lo tanto, estará constituido por vivencias lúdicas, medios activadores de la motricidad y expresiones simbólicas dentro de un ámbito flexible y
adecuado a los ritmos de descanso y actividades de los niños.

En la educación para el nivel Preescolar la formación por competencias se asume como la capacidad de construcción y reconstrucción de
saberes, situados, contextualizados, reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los niños.
La formación por competencias en los niños del nivel de Educación Preescolar, hace necesario repensar y enriquecer los propósitos y
prácticas educativas de éste nivel de acuerdo con las necesidades de formación infantil entre los tres y lo seis años de edad; los procesos de
aprendizaje propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y los procesos de docencia con los que se activan las capacidades
cognitivas, actitudinales y procedimentales.

A través de la adquisición de competencias generativas y el desarrollo lingüístico y del pensamiento, se puede lograr un desempeño y función
del intelecto en función de las demandas de formación propias de este nivel lo cual demanda abordar contenidos disciplinares de acuerdo con
las dimensiones socioafectivas, social, corporal, etc.; el conocimiento de la problemática sociocultural, el acercamiento de los niños a la
realidad con una visión analítica, el manejo de normas o reglas del contexto, el poder establecer relaciones para satisfacer necesidades,
formar vínculos afectivos,
expresar emociones y sentimientos, el desarrollo de su capacidad lingüística, la posibilidad de crear las bases para dominar la sintaxis, la
semántica y la pragmática de aquellos sistemas simbólicos que se valoran en la cultura que lo circundan.
La idea de que el niño utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adecúa su conocimiento del sistema lingüístico, se soporta en
una teoría sociolingüística ( Dell Hymes ) que a través de procesos de enseñanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicación eficaz.
Esto implica estrategias de enseñanza apoyadas en la pragmática, en situaciones en las cuales el niño haga uso de su competencia
lingüística y comunicativa mediante actuaciones críticas y al mismo tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o alternativas frente a
la problemática de un discurso determinado.
Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje válidos para las necesidades de formación desde lo cognitivo, actitudinal y
procedimental, aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan
múltiples experiencias de uso del contenido o ámbito de la cultura seleccionado en función de los contextos social, afectivo, cultural o
cognitivo.
 METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS

El trabajo a desarrollar con los niños de preescolar, es un proceso integral donde se congregan diferentes actividades y proyecciones de
creación, manipulación y construcción del conocimiento respetando el desarrollo intelectual de los niños, debido a ello los docentes de la
institución realizamos una transformación de diferentes metodologías para el aprendizaje de los niños, es decir, empleamos la metodología
constructivista, partimos de los intereses de los niños y damos respuesta mediante la investigación y método científico con la metodología
global pues con ella partimos de un todo a un particular y de él mismo para la proyección de los intereses de los estudiantes, la metodología
tradicional ya que la memoria y algunas actividades repetidas refuerzan conceptos básicos para los procesos de aprendizaje y el desarrollo de
aptitudes y destrezas de todos los niños.

Es necesario aprovechar y convertir en ambiente educativo la realidad social en la cual vive el niño, utilizando recursos y materiales propios de
la comunidad, adecuando el contenido y duración de las actividades a sus intereses de acuerdo con las características de desarrollo, utilizar el
juego como actividad básica, propiciar el trabajo en grupo, el espíritu de cooperación y amistad y el desarrollo de la autonomía del niño. Para
esto el docente de preescolar debe contar con un carácter innovador constante, y debe replantear las estrategias de trabajo y enfatizar en el
juego y el trabajo comunitario.

Los proyectos pedagógicos se define como un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que
se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y el
maestro hacen parte –el grupo investiga, explora y plantea hipótesis en busca de diferentes alternativas –, y en el cual el niño participa
activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a través de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.
 METAS DE CALIDAD DESDE LA VISION INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Departamental el Hato busca el desarrollo pleno de los principios de los estudiantes por esto desde el preescolar se
necesita partir del reconocimiento de un saber en los niños; la interacción con sus entornos natural, familiar, social, étnico y cultural; la
generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de
situaciones que fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y la expresión de sentimientos y emociones;
en la creación de ambientes lúdicos, comunicativos y de confianza que faciliten la interacción; en el reconocimiento de otros ambientes como
elementos para el aprendizaje, en fin, en una educación preescolar con carácter transformador y que a largo plazo se conviertan en líderes
capaces de establecer grandes metas en su proyecto de vida y ser pequeños empresarios.
 LA VISIÓN DEL NIÑO DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la
realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos.
En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los
objetos, sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de
un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la
brindan sus pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas.
Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y
comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de
un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y
estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.
Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera
las suprime, a mayor edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance.
Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma
sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la apropiación
de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.
Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento de contactos emocionales con otras personas, en el niño de
preescolar (tres a cinco años) se van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de
conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno proceso de construcción.
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la
realidad.

DIMENSIÓN ESTÉTICA

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de
sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus
posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus
compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto
estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar
lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.
La sensibilidad en la dimensión estética21, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un
compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción de la
autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de
expresión, sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en esta dimensión para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los
demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y
satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto.
La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, sin que éstos
sean prejuzgados, en un clima de seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se expresa a través del
pensamiento mágico-simbólico utilizando los esquemas de pensamiento típicos en el establecimiento de relaciones de semejanzas,
diferencias, simbolizaciones, analogías, metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al
establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de
orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.
Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su
conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las
características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño.

DIMENSIÓN ÉTICA

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera
como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin,
aprender a vivir.
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá
situando culturalmente en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en forma
paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad.
En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños. Los adultos con sus formas de
actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de su eticidad.
Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma
esas formas de estar en el mundo que le son dadas por los adultos que los rodean.
El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Contrariamente a
posiciones que buscan imponer o inculcar valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de
criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto.
Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro cómo formar a los niños, cómo construir estos
criterios. La respuesta se encontraría en el tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se desarrolla
en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el
respeto unilateral.
Si bien los niños sienten hacia los adultos un respeto unilateral, según Piaget, “las normas se asumen por el respeto que el individuo siente
por las personas que las dictan”, no es menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas relaciones más recíprocas con los niños
donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía.

La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos
de vista, es la estrategia fundamental para el desarrollo de esta autonomía. El maestro disminuirá su poder como adulto permitiendo que los
niños tomen decisiones, expresen puntos de vista, y aún sus desacuerdos respecto a algunas posiciones del adulto. Propiciará las relaciones
entre los niños, base para la formación de la noción de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos
mismos. Igualmente fomentará su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ante los problemas morales que se
presentan en la vida diaria. Los niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia,
valores esenciales para una convivencia democrática.

Los indicadores de logro que se establecen para el nivel de preescolar, deben recoger de manera integral las dimensiones mencionadas en
este sentido en la resolución 2343, que en su artículo 8º22, postula de manera muy acertada “...en el quehacer pedagógico, los docentes,
niños y padres de familia, captan e interpretan indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano
impulsados por la educación...”.
Esta afirmación invita a mirar el proceso educativo como un acto interactivo en el cual participa toda la comunidad educativa; esta comunidad
educativa se encuentra en la institución educativa representada por sus estamentos, padres de familia, docentes, directivos docentes,
personal administrativo, sector productivo y por supuesto los estudiantes, es este conjunto de personas quienes posibilitan que la educación
responda a los requerimientos actuales que se le exige, en la cual los niños y las niñas encuentren espacios propicios, y oportunidades
educativas en las cuales se dé en forma exitosa el proceso de desarrollo. En esta resolución encontramos un referente conceptual y legal para
comprender los indicadores de logro y su intencionalidad en el proceso pedagógico.

Es necesario que el docente del nivel de preescolar, además de los indicadores que encuentra en esta resolución, formule sus propios
indicadores de logro desde una comprensión profunda del desarrollo del niño en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta sus ritmos y
tiempos de aprendizaje y siendo consciente de que en el nivel de educación preescolar no se dan áreas de conocimiento ni asignaturas. El
trabajo se realiza a través de proyectos lúdicopedagógicos y actividades complementarias que potencien su desarrollo y respondan a su
contexto particular en el cual cobran pleno sentido sin perder de vista su relación con la cultura local, regional, nacional y universal.
En conclusión, se puede decir que el niño en edad preescolar, desde su propia lógica, construida en interacción consigo mismo y con el otro,
tiene un amplio y articulado conocimiento del mundo, por tanto, hacer pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad de un niño, de un
hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos
contextos sociales.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar cuatro habilidades lingüísticas comunicativas: Hablar, escuchar, leer, y escribir.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Desarrollar la capacidad de escucha, respeto y tolerancia
 Expresar ideas a través del lenguaje oral.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

Literatura infantil:  Aumentara sus conocimientos en temas literarios.  Posee fluidez verbal.
Narraciones, cuentos,  Enriquecerá su vocabulario y formas de expresión e  Describe situaciones reales e imaginarias.
poesías, rimas, intención comunicativa.  Comprende textos orales sencillos
dramatizaciones,  Expresara ideas y sentimientos a través del lenguaje oral y
 Argumenta oralmente imágenes e historietas
trabalenguas, retahílas, gráfico.  Interpreta textos sencillos
adivinanzas, cantos,  Entonará una canción semanalmente  Formula y responde preguntas de acuerdo a
música, narraciones,  Escucha e interpreta cuentos su interés
invenciones, fabulas,  Canta y dibuja la canción
coplas, chistes y laberintos
 Dibuja secuencialmente el cuento.
 Describirá diferentes objetivos  Interpreta y describe imágenes
 Inventará historias en forma individual y grupal.  Amplia su vocabulario
Descripciones
 Observará y describirá su aula de clase.  Compone pequeñas historietas
 Identifica sus investigaciones
 Identificará las vocales por medio de visualización de  Reconoce las vocales en cualquier palabra
vocales
palabras y escritura.  Grafica y diferencia las vocales mayúsculas
 Distinguirá, leerá y escribirá palabras. y minúsculas
 Identificará, relacionará sílabas y formará palabras.  Lee e interpreta imágenes.
 Diferencia sílabas, palabras y oraciones.
 Grafica escritos observaos.
 DIMENSION COGNITIVA

OGJETIVO GENERAL
Desarrollar la capacidad de observación, atención, memorización, análisis y deducción en las diferentes actividades.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Establecer relaciones entre el medio ambiente y las actividades humanas que allí se desarrollan.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

 Conocerá su propio cuerpo tomando conciencia de su  Reconoce el lado derecho por ende el
bilateralidad. izquierdo
Lateralidad
 Diferencia el uno del otro
 Establece relación con los objetos
Dirección y sentido  Diferenciara los sentidos: Hacia delante- hacia atrás, al  Realizará las diferentes acciones.
Hacia la derecha – hacia la desplazarse hacia la derecha, hacia la izquierda y al girar.  Las identifica
izquierda  Interiorizara las acciones subir y bajar y las identificará con  Crea juegos utilizando las diferentes
Hacia delante – hacia hacia arriba y hacia abajo. direcciones.
atrás
Hacia arriba – hacia abajo
Desde – hasta
Cualidades de los  Discriminará los colores amarillo, azul y rojo y los  Reconoce los colores primarios, los
objetivos: identificará como propiedades de algunos objetos. diferencia y aplica en sus dibujos.
Colores primarios
Texturas:  Diferenciará mediante el tacto distintas texturas de los  Observa, reconoce, diferencia las texturas de
Suave, áspero, liso, objetos los objetos
rugoso
Clasificación de objetos  Agrupara objetos de acuerdo a su color  Observa y agrupa objetos de un solo color
de acuerdo a un criterio  Colorea objetos del mismo color
Color y forma  Selecciona por si criterio
Clasificación de acuerdo  Clasifica coleccione de objetos de acuerdo con la relación el  Clasifica, agrupa y selecciona por el mismo
a dos criterios mismo color y la misma forma color y la mima forma
Por color y forma; por
forma y textura
Clasificación de acuerdo  Organizará colección de objetos de acuerdo con la relación:  Agrupa objetos reconociendo y
a tres criterios: La misma forma, el mismo color e igual textura estableciendo relación entre los criterios
Color, forma, textura.
 Conocerá las diferentes formas como nacen los animales  Identifica los animales de acuerdo a su forma
Los animales:
 Identificará los animales que viven en el agua, en el aire, en de reproducción
Como nacen
la tierra.  Selecciona y representa animales de
Medio de vida
 Comprenderá la importancia de la nutrición de los seres acuerdo a su medio de vida
Como esta cubierto su
vivos.  Manifiesta la importancia de la nutrición en
cuerpo
Alimento  Vivenciará las formas de vida de los animales los seres vicos
Nutrición  Comprende recita poesías, cantos,
trabalenguas referentes a los seres vivos.
Estilos de vida:  Conocerá diferentes estilos de vida.  Reconoce y diferencia entre la ciudad y el
Ciudad y campo  Inventará historietas de acuerdo a su medio campo
Costumbres  Representa y argumenta los diferentes
Vivienda estilos de vida
Vestido y Cultura
 Relatará los oficios que desempeñan los miembros de su  Expresa los oficios que realiza en su casa
Profesiones u oficios familia mediante el juego de roles.
 Identificara los oficios y profesiones de otras personas.  Diferencia las actividades de
Las profesiones y oficios
 Ilustra la profesión u oficio que desea
desempeñar
 Reconocerá los diferentes medios de comunicación  Dialoga con sus compañeros sobre los
 Reconocerá vivencias con medios de comunicación medios que utilizan para comunicarse.
Medios de comunicación  Diferencia medios de comunicación
 Utiliza diferentes medios para comunicarse
con sus compañeros
 Diferenciará los medios de transporte  Describe los diferentes medios de transporte
 Clasificará los medios de transporte que utilizan en el  Construye los diferentes medios de
Medios de transporte campo y en la ciudad. transporte
 Reconocerá los beneficios y peligros de los medios de  Comenta experiencias vividas con algunos
transporte medios de transporte.
Seres vivos:  Identificar a los seres que lo rodean: vivos, no vivos,  Reconoce seres que encuentra a su
Características y plantas, animales y personas alreded0r
 diferencias  Describirá las características en los seres vivos: nacen,  Nombra las características de los seres vivos
crecen, se reproducen y mueren  Describe la vida de un animal o planta desde
 Relacionara los nombres de los seres vivos con el grupo al que nace hasta que muere
que pertenecen: Platas, animales, seres humanos  Dibuja animales que nadan, caminan y
 Identificara los seres vivos y lugares donde viven. vuelan.
 Observará la forma como protegen algunos animales su  Nombra alimentos que consumen algunos
cuerpo animales
 Nombra los cuidados que debe tener con los
seres que lo rodena.
 Identificara los cambios físicos que ha tenido durante su  Dibuja alimentos que consume en un día
vida  Dibuja siluetas y señala en ellas la cabeza,
Mi cuerpo, partes,  Conocerá las necesidades que tiene como ser vivo tronco y extremidades.
funciones y cuidados  Identificara las partes de la cara y de su cuerpo al mirarse  Es ágil al realizar movimientos
en un espejo
 Conocerá hábitos de higiene
 Observará características de los seres vivos según el medio  Diferencia características del medio acuático
donde viven y terrestre.
 Diferenciará seres vivos: acuáticos y terrestres  Describe la forma como se relacionan los
Seres vivos y el medio
 Cuidara y respetar a el medio done vive y los seres que seres vivos con su medio
habitan en el  Identifica actitudes adecuadas e
inadecuadas del ser humano con su medio.
 Reconocerá y afianzara los conceptos que determinan las  Desarrolla procesos de observación y
características físicas de los objetos y personas tales como clasifica los objetos según características
color, tamaño, longitud, estatura, y establecerá semejanzas como color, tamaño y longitud.
relaciones
y diferencias cuando observa los objetos comparables.  Establece proceso de causalidad y síntesis
 Se familiariza con los conceptos que determinan la cuando determina ubicación espacial, las
utilización espacial del estado de los objetos tales como: relaciones dentro-fuera, encima-debajo,
dentro, fuera, encima, debajo, vacio, lleno y hará vacio-lleno
comparaciones apropiadas entre los objetos que observa.
 Recordará y manejará conceptos relacionados con la  Se interesa por cumplir sus experiencias en
cantidad como muchos, pocos; correspondencia, clase y demuestra desarrollo de su
Relaciones
equinumerosidad, preámbulo necesario en el aprendizaje de capacidad oral
los niños.
Relaciones espaciales  Ejecutará movimientos con su cuerpo en diferentes  Se ubica en relación con los objetos
 Arriba de, debajo de direcciones  Compara temas de objetos y los identifica
Encima de, debajo de  Describirá posición de los objetos respecto a nivel de  Diferencia y practica las relaciones
Sobre, bajo, entre referencia. espaciales
Dentro de, fuera de  Colorara objetos en diferentes posiciones  Desarrolla la capacidad de relaciona y
Delante de, detrás de  Discriminará las diferentes posiciones. asociar elementos en el plano y el espacio
Cerca de, lejos de
Junto de, separado de, al
lado de
rompecabezas
Conceptos geométricos  Identificará circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo, los  Reconoce y dibuja figuras geométricas
 Figuras geométricas diferenciará de otras figuras geométricas planas
planas, circulo,  Discriminara bordes rectos y curvos  Identifica bordes rectos y curvos
cuadrado, triángulo,  Diferenciara rectas y curvas  Traza líneas rectas y curvas, abiertas y
rectángulo.  Asociara seriaciones utilizando las figuras geométricas cerradas
 Bordes rectos y curvos  Identifica en cualquier situación las
 Líneas rectas, líneas diferentes líneas
curvas
 Líneas abiertas y
serradas
 Interior, exterior y
frontera de una figura
cerrada
 Serados de figuras
geométricas
Nociones corporales  Diferencia en día y la noche por las actividades de  Presenta en su pesamieto el pasado,
 Sucesiones temporales: desarrollan presenta y futuro.
día, noche: mañana,  Precisará y enriquecerá las nociones temporales  Constituye las nociones temporales en su
tarde; ayer, hoy,  Identificará eventos concurrentes de la vida cotidiana vida cotidiana por medio de la relación con
mañana  Establecerá secuencias temporales con base en las su medio .
 Noción de relaciones causa efecto.  Establece relaciones causa-efecto en
simultaneidad y de términos temporales
inmediatez; ahora, Ya,
eventos simultáneos.
 Secuencia de orden:
 Antes de, después de
 Ordenación de instante;
Antes de, después de
(causa-efecto)
Cuantificación  Comparará cantidades de una misma clase.  Evidencia que a pesar de los cambios de la
cualitativa de cantidades  Comparará las cantidades de objetos forma la cantidad no varía
continuas  Cuantificará las cantidades continuas mediante la vivencia  Compara dos colecciones y verifica si hay la
 Todo, nada, hay de situaciones misma cantidad
mucho, hay poco  Maneja los cuantificadores un, ningún,
 Hay mas, hay menos, alguno, etc.
hay lo mismo
 Invarianza de la masa
 Cuantificación
cualitativa y cantidades:
hay mas, hay menos,
hay lo mismo.
 Cuantificadores; un,
ningún, todo, algunos
varios
Introducción a la  Establecerá correspondencia uno a uno entre una colección  Constituye esquemas de composición y
cantidad de objetos descomposición mediante ejercicios de
 Composición y  Identificará cual de dos colecciones tiene un elemento mas clasificación.
descomposición que la otra  Compara, reconoce descubre diferentes
cualitativa  Reconocerá la colección que tiene la misma cantidad a la colecciones.
 Correspondencia uno a muestra.
uno
 Identificación de
colecciones
 Colección con la misma
cantidad de elementos.
Cuerpos y formas:  Reconocerá cuerpos geométricos en su entorno  Manifiesta gusto por crear objetos con las
Fronteras  Desarrollara su creatividad literaria, plástica y su expresión formas vistas
Cuadrado corporal  Desarrolla sus habilidades motrices al
Esfera  Mejorará su habilidades de pensamiento mediante la desarrollar ejercicios de recortado, pegado,
Circulo observación, clasificación y composición al realizar coloreado, pintura y modelado de los
Pirámides construcciones diferentes cuerpos.
rectángulos
Conjuntos  Reconocerá y formara conjuntos objetiva y gráficamente  Desarrolla habilidades para contar uno a uno
Cardinal 1 y2  Identifica los símbolos numéricos y los relacionará asignar el símbolo correspondiente a la
Correspondencia 1 a 1 adecuadamente con las cantidades que representa y los cantidad.
Conjuntos pares escribirá correctamente.  Adquiere destrezas matemáticas para
Cardinal 3 y 4  Construirá el concepto de adición y sustracción. agregar o quitar.
Conjuntos semejantes y  Mejorará sus habilidades de pensamiento y comunicación  Posee capacidad para solucionar problemas
diferentes diseñando situaciones problemáticas, planteando pregunta y numéricos cotidianos.
Correspondencia entre elaborando respuestas.
conjuntos
Cardinal 5
Pertenencia
Orden numérico 1 a 5, 5a1
 Interiorizará el concepto de decena y reconocerá la  Representa la decena objetiva y
simbolización de cantidades. gráficamente.
 Desarrollará la capacidad de seriación, sentido de  Muestra actitudes de solidaridad al trabajar
organización y clasificación numérica. en grupo.
 Reconocerá que una docena tiene doce unidades.  Desarrolla la atención y la concentración al
 Organizará objetos en grupos de una docena secuencializar los números.
La decena y la docena
 Realizará pequeñas adiciones  Grafica la docena
 Forma conjuntos de doce unidades.
 Diferencia la decena de la docena.
 Reconoce que la docena es mayor que la
decena.

 Conocerá el reloj identificará los números de 1 al 12  Dibuja el reloj con sus partes y escribe los
 Aplicará su lateralidad al observar los movimientos de las números
manecillas del reloj  Distingue el horario, el minutero y ubica
El reloj
 Aplicará los conceptos antes, después. algunas horas.
 Aprenderá la ronda “el reloj de Jerusalén”  Juega y practica la ronda “el reloj de
Jerusalén”
Familia numérica del 10  Reconocerá e identificará la familia de números del 10 al 19  Identifica en un bingo los números del 10 al
 al 19  Formara conjuntos objetiva y gráficamente con los números 19 y juega con sus compañeros.
del 10 al 19.  Cuenta laos elementos en cada conjunto y
 Ordenará y reconocerá las series de los números del 10 al escribe el símbolo numérico
19 en forma ascendente y descendente. correspondiente.
 Completa series del 10 al 19
 Identificara y reconocerá la familia de números del 20 al 29  Cuenta y escribe los números del 20 al 29
 Contará en forma ascendente los números de l20 al 29  Manipula diferentes objetos y forma
Familia numérica del 20  Aplicará los signos matemáticos: >,<, +, -, = con los conjuntos con el número que se le indique.
al 29 números aprendidos.  Reconoce y aplica los signos matemáticos
con los números aprendidos.
 Realiza adiciones y sustracciones.
 Destacará dependencias del jardín y sus alrededores  Identificará las dependencias del jardín.
 Identificará actividades de cada una de las personas que  Hace buen uso de los lugares que
Mi jardín y la casa laboran en el jardín para su buen funcionamiento. conforman la institución.
 Relacionará los elementos del jardín con los de su hogar.  Describe las partes de su casa.
 Reconocerá las partes de su casa.
 Visitará los parques que hay en el municipio  Dialoga sobre lo observado en el parque la
El parque  Reconocerá los implementos que puede utilizar en el parque importancia del parque como medio de
y los cuidados que deben tener. recreación
 Identificará las señales de transito existentes en el parque.  Narra lo observado
Sitios importantes del  Visitará y describirá la Iglesia, la casa municipal, los  Manifiesta interés por los lugares conocidos
pueblo colegios, el seminario, la clínica y los termales. y su importancia.
 Reconoce los servidores de la comunidad.
 Diferenciará el capo de la ciudad  Reconoce el nombre del municipio y
 Reconocerá la importancia de cada uno de ellos. recuerda donde vive.
Mi municipio: el acampo  Identificará los medios de transporte y comunicación del  Dibuja el campo y la ciudad e identifica los
campo y de la ciudad seres que habitan en ellos.
y la ciudad
 Reconocer los medios de comunicación y
trasoírte de campo y la ciudad.
 Compara su pueblo con otros que conoce.
 Reconocerá las partes principales de la calle, aceras y  Identificará las partes de la calle.
La calle y señales de calzadas.  Reconoce las personas que trabajan en la
transito  Identificará y nombrara algunas personas que realizan su calle y los servicios que prestan
trabajo en la calle: conductor, agente de transito,  Dialoga sobre los cuidados que se deben
 barrendero, lotero.
 Comentara por que lugares deben transitar los peatones
para estar seguros y por donde deben ir por la carretera.
 Conocerá algunas actitudes y normas que se deben tener
en cuenta al transitar por la calle.
 Interiorizará la idea de cooperación como poner de su parte
para beneficio propio y de los demás.
Personas que cooperan
 Estacará que hay personas que realizan actividades para
beneficio de otras
 Nombrará los días de la semana
 Determinará que una semana tiene 7 días
Días de la semana
 Destacará los días de la semana en los cuales se realizan
actividades de carácter familiar.
 Identificara los símbolos patrios
 Demostrará respeto por los símbolos patrios.
Símbolos patrios
 Memorizará y cantará el coro y la primera estrofa del himno
nacional
tener el transitar por la calle
 Establece la importancia de ayudar en
situaciones que lo requieran
 Valora las personas que trabajan en
beneficio de los demás
 Nombra y escribe los días de la semana
 Dibuja las actitudes que realiza con sus
padres en el hogar
 Dibuja la bandera y aplica los colores
 Recita el coro y la primera estrofa del himno
nacional.
 Muestra respeto por los símbolos patrios.
 DIMENSION ESPIRITUAL
OBJETIVOS
Crear y desarrollar en el espíritu humano un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de
satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

 Admirará todas las cosas de la naturaleza como creación de  Reconoce a Dios como creador
Dios creador y padre
Dios
 Identificará a Adán y Eva como nuestros primeros padres  Reconoce a Adán y Eva como nuestros
La familia de Dios  Reconocerá los miembros de la familia de Jesús primeros padres
 Identifica a María como madre de Jesús y
madre nuestra
Dios me regalo unos  Valorará a sus padres como regalo de Dios  Reconoce la bondad de Dios
padres
 Reconocerá los principales aspectos de la Infancia de Jesús
 Pone en práctica algunas cualidades del niño
Infancia de Jesús
Jesús
El mandamiento del  Reconocerá el gran amor de Dios  Práctica el amor de Dios compartiendo y
amor siendo solidario.
La señal de la cruz  Aprenderá a persignarse y a santiguarse  Practica la señal de la cruz
La Biblia  Conocerá la Biblia, sus partes y cuidados  Admira la Biblia como libro sagrado
 Memorizará algunas oraciones  Admira el significado de la oración y la
Oraciones
importancia de hablar con Dios.
 Adopta conductas de amor hacia los demás poniendo en  Manifiesta conductas que lo llevan a agradar
practica las enseñanzas de Jesús a Dios
Enseñanzas de Jesús
 Escucha diferentes relatos de la vida de Jesús  Representa diferentes vivencias de la vida
de Jesús
 Comprenderá y valorará el significado del nacimiento de  Conoce la historia del nacimiento de Jesús.
Jesús y las celebraciones navideñas  Manifiesta alegría por el espíritu navideño
La Navidad
 Ama el pesebre y elabora adornos
navideños.
 DIMENSION CORPORAL

OBJETIVO GENERAL
Ejecutar la expresividad corporal para hacer del niño un ser creativo favoreciendo el acceso a nuevas formas de pensamiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer y diferenciar las partes del cuerpo, funciones y cuidados
 Posibilitar a partir de expresiones básicas su motricidad fina y gruesa a través de diversas actividades.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

Relajación
Rondas, juegos y
competencias
Corrugados
Rasgados:
Libre, tiras largas, cortas,
sacando figuras, rellenando
figuras, aplicación de collage
Plegados
Mitades, diagonales, libro,
puesta, pañuelo, bote, choza,
sobre cerrado, sobre abierto,
tulipán, porta retrato,
servilleta, caneca, gato, la
casa del gato y del perro. Con
círculos: el ratón, el frutero y el
carro.
 Desarrollará el movimiento corporal de manera armónica  Adquiere la coordinación y el control
por medio de la música dinámico de su cuerpo a través de la música
 Concentrará su atención por medio de paseos  Cuenta sentimientos y vivencias a través de
imaginarios paseos imaginarios
 Practica rondas y juegos afianzando la motricidad  Realiza ejercicios de coordinación muscular
gruesa  Practica rondas, juegos y competencias
afianzando su motricidad.
 Desarrolla la motricidad fina a través de diferentes  Coarruga diferentes tamaños de papel con
actividades agilidad.
 Manipula y juega con sus compañeros.
 Manipulará y rasgará papel en diferentes texturas y  Rasga con entusiasmo papel de acuerdo a
tamaños las indicaciones dadas.
 Aplicará diferentes técnicas con el rasgado  Realiza diferentes ejercicios ejecutando la
motricidad fina.
 Realizará plegados desarrollando habilidades motrices.  Plaga y demuestra agrado al realizar la
 Ampliará su imaginación decorando los plegados actividad.
 Participa, disfruta y se concentra al plegar.
 Picados: picado y rasgado
Picado libre, granizo, encima
de la línea, a la derecha, a la
izquierda, entre líneas, picado
de partes, picado dentro de
una figura, fuera de una figura,
sacar marcas picando.
Cosidos
Coser libremente, coser
contornos, plantillas, una
figura sencilla, figuras
complicadas.
Ensartados
Libremente, ensartar canutillos
y bolas, colocar cordones y
amarrar zapatos.
Delineado, terminado y
coloreado de figuras.
Delineado y coloreado.
Seguir líneas punteadas
Ejercicios de progresión
vertical y horizontal
Colorear entre líneas paralelas
Rectas, curvas y zig-zag
Unir puntos
Expresión corporal
Partes y funciones del
cuerpo
Los sentidos
 Afianzará el agarre de pinzas al picar
 Elaborará diferentes técnicas al picar
 Desarrollará su imaginación por medio de diferentes  Mejora la precisión en los movimientos finos.
cosidos  Ejecuta su coordinación viso-motora.
 Desarrollará su motricidad fina por medio del ensartado
 Reforzará la coordinación y el control de habilidades
 Mejorará la coordinación y precisión en los movimientos
finos
 Afianza su lateralidad con los diferentes ejercicios
 Ubicará su espacio visual
 Maneja libremente su cuerpo mediante la danza y la
gimnasia
 Manifestará sentimientos a través de su expresión
 Realiza ejercicios con la pelota coordinadamente.
 Domina la pelota en actividades
 Diferenciará las partes del cuerpo
 Conocerá las funciones del cuerpo
 Identificará los órganos de los sentidos
 Conocerá la utilidad y el cuidado de cada uno de los
 Pica teniendo en cuenta las normas y
cuidados básicos.
 Utiliza y emplea bien los dedos al picar
 Explora y utiliza diferentes materiales
 Discrimina y utiliza objetos llamativos al
enhebrar
 Conoce contornos delineando las figuras.
 Adquiere habilidad al realizar diferentes
actividades escritas
 Identifica y maneja su lateralidad con
precisión
 Muestra gusto por la gimnasia y la música.
 Se interesa por imitar personajes.
 Conocer y diferencia las partes y funciones
del cuerpo
 Reconoce los órganos de los sentidos
 Valora y cuida los órganos de los sentidos
 órganos de los sentidos
 Diferenciará su lateralidad con relación a lo que lo rodea Relaciona su lateralidad de acuerdo a los
Lateralidad
objetos que lo rodean
Equilibrio  Desarrollará su equilibrio dinámico y estático  Maneja ágilmente el equilibrio corporal
 Manejará diferentes posiciones del cuerpo  Posee destrezas para manejar las diferentes
Posiciones del cuerpo
posiciones del cuerpo
 Desarrollará su motricidad fina mediante picado,  Coordina bien sus actividades motrices.
Motricidad fina y gruesa
rasgado, recortado, plegado y ejercicios de preescritura.  Posee buen desarrollo manual.
 DIMENSIÓN SOCIAFECTIVA

OBJETIVO GENERAL
Formar para la vida niños con seguridad en sus acciones dándoles la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de
respeto mutuo, aceptación de apreciación de sus propios valores.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Construir e interiorizar normas de convivencia
 Desarrollar actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación mutua
 Favorecer la independencia y autonomía en las actividades cotidianas.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

Socialización del niño:  Practicará las normas de cortesía  Saluda, pide el favor y emplea un lenguaje
Responsabilidad, confianza,  Manifestará confianza al aplicar las normas de cortesía cortés
autoestima, respeto mutuo,  Interpreta y aplica las normas de cortesía.
seguridad, normas
disciplinarias, compartir,
saber escuchar.
Cuidado con sus útiles y  Realizará sus trabajos con orden y pulcritud  Reconoce la importancia y sobresale por el
elementos de trabajo  Dejará en orden los materiales con que interactúa orden
 Colaborará y demostrará sensibilidad en sus relaciones  Manifiesta cariño por los que lo rodean
Amor y respeto por los
con los demás  Muestra valores sociales y culturales
demás
 Practicará algunos valores sociales y culturales
 DIMENSIÓN ETICA Y VALORES

OBJETIVO GENERAL
Establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad con capacidad y deseo de comunicarse con los demás, recibiendo el apoyo
necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

 Valora y respetará su familia.
 Incorpora hábitos y actitudes relacionados con la libertad
social.
Normas de convivencia
 Practicará normas de convivencia en diferentes
situaciones.
 Conocerá los derechos y deberes del niño
 Practicará cuidados con la naturaleza
 Conocerá la importancia del reciclaje
Hábitos ecológicos  Practicará algunas acciones en el manejo del reciclaje
 Conocerá y vivenciará diferentes formas
contaminación.
 Reconocerá los símbolos patrios.
Identificación cultural  Identificará los símbolos municipales
 Identificará las celebraciones municipales
Servicios públicos  Valorará la importancia de los servicios públicos
 Valora y respeta a su familia.
 Practica hábitos de orden y limpieza.
 Muestra valores sociales y culturales
 Es cortes en sus relaciones sociales.
 Practica algunos de sus deberes y derechos.
 Cuida y protege la naturaleza.
 Recoge y clasifica materiales de reciclaje.
 Diferencia las formas de contaminación.
de  Deja en orden los espacios que utiliza
 Respeta los símbolos patrios.
 Identifica los símbolos municipales
 Participa en las celebraciones municipales
 Cuida los servicios públicos.
 DIMENSIÓN COMUNICATIVA
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo, expresión de
sus emociones y representaciones de su realidad a través de la música y las artes plásticas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer y valorar las expresiones artísticas y musicales de nuestra cultura
 Expresar sus emociones sin temor.
COMPONENTES ESTANDARES
 Plasmará dibujos con sentido de experiencias vividas.
 Mostrará interés y creatividad al dibujar.
Dibujo
 Mostrará sensibilidad ante las creaciones con pintura
 Manifestará sentimientos a través del trabajo con pintura.
Pintura
 Demostrará creatividad al trabajar con pintura
 Demostrará su imaginación y creatividad al modelar
 Utilizará diferentes materiales para modelar.
 Manejar diferentes materiales al modelar.
modelo
 Establecer diferencia entre ritmo y pulso.
 Llevará los compas de una canción.
Música  Cantará canciones infantiles. (semanalmente)
DESEMPEÑOS
 Maneja en el dibujo correctamente los
colores
 Demuestra interés y creatividad al dibujar
 Relata acontecimientos mediante dibujos
 Expresa sentimiento mediante el trabajo con
pintura
 Observa y analiza sus pictografías.
 Demuestra día a día su gusto por la pintura.
 Analiza y explica sus modelados
 Trabaja bien texturas y efectos de la
plastilina.
 Tiene creatividad al plasmar su pensamiento
artístico.
 Demuestra habilidades para el canto.
 Diferencia ritmo y pulso en una melodía.
 Expresará sensibilidad en actividades
musicales.
 Entonará canciones y construirá historias
sobre ella.
 INGLES

OBJETIVO GENERAL
 Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera
 Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales y vocabulario del idioma extranjero.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar y nombrar algunos objetos del jardín
 Reconocer y nombrar los miembros de la familia
 Aprender cantos en ingles.

COMPONENTES ESTANDARES DESEMPEÑOS

 Saludará a su profesora y compañeros  Cumple con las normas básicas de
 Identificará y nombrará dependencias del jardín. cortesía
 Diferenciará objetos y juguetes del salón de clase.  Aprende y nombra palabras en ingles
Mi jardín.  Reconocerá los colores primarios.  Reconocer e identificar objetos y
Mis juguetes materiales en ingles
 Grafica algunos objetos
 Nombra, diferencia e identifica los colores
primarios
 Reconocerá y nombrará los miembros de su familia.  Identifica y nombra los miembros de su
 Identificará y nombrará las partes del cuerpo familia.
 Reconocerá algunas figuras: Círculo, triángulo, cuadrado.  Nombra y dibuja su familia
Mi familia y yo  Identificará y dirá los colore: amarillo, azul= verde.  Describe y nombra en si mismo las partes
del cuerpo.
 Reconoce y nombra figuras
 Geométricas
  Nombrará juguetes y animales familiares para él.
 Discriminará y nombrará los
 Colores café, rosado, negro y blanco
 Contará a sus amigos cuáles son sus mascotas y juguetes  Recita poesías cortas cuyo tema central
preferidos
Mis amigos
 Dirá una poesía acerca de los niños y niñas
 Identificará y nombrará frutas.
 Discriminará y nombrará el color violeta
Alimentos  Describirá frutas según su color
 Nombrará miembros de la comunidad.
 Asociará servidores de la comunidad con determinadas
Miembros de la prendas de vestir para niños y niñas.
comunidad  Relacionará y nombrará prendas de vestir.
 Identificará y dirá el color anaranjado.
 Reconocerá el vocabulario estudiado en este nivel.
 Pronunciará e identificará los números de 1 a 10
Números de 1 a 10
 Identifica y dice los colores aprendidos.
 Dice el color de cada juguete, lo
diferenciara de otros
son los niños y las niñas
 Reconoce, identifica y discrimina algunas
frutas.
 Observa, conoce el color violeta y lo aplica
en un dibujo
 Clasifica frutas por su color.
 Identifica, nombra y colorea miembros de la
comunidad.
 Nombra prendas de vestir destacando
colores.
 Recuerda e identifica vocabulario visto
 Pronuncia e identifica los números de 1 a
10
 BIBLIOGRAFIA

MEN. Estándares para la excelencia de la educación. Primera edición. Mayo 2002.

MEN. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994

KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed 1, Bogotá. 2006.