Temele-model nu pot fi modificate și/sau preluate

pentru a fi încărcate pe platforma de cursuri

Cap. 4 Repere ale cunoașterii specificului copiilor cu sindromul Down și a copiilor

cu tulburări din spectrul autist. Terapii specifice și adaptarea activităților de
predare – învățare la particularitățile copilului cu Sindrom Down sau TSA.

Cerința: Elaborați o strategie de evaluare a unui elev cu TSA sau Sindrom Down. În
elaborarea și prezentarea strategiei trebuie urmărite următoarele aspecte:
a) Scurtă prezentare a specificului elevului/preșcolarului
b) Prezentarea, pe scurt, a conținuturilor selectate pentru evaluare
c) Metodele, procedeele sau strategiile de evaluare utilizate
d) Exemple de itemi cuprinși în procesul evaluării

Nr. Indicatori Punctaj

Crt. maxim
posibil
de
acordat
1 Prezentarea succintă a principalelor caracteristici ale 20
subiectului index (nivel cognitiv, particularități de
comportament, relaționare și empatie, alte caracteristici
determinante pentru evoluția școlară a elevului)
2 Dimensionarea corectă a conținuturilor de evaluat 20
3 Alegerea unor metode, procedee sau strategii de evaluare 20
adecvate specificului cazului și conținuturilor de evaluat.
4 Relevanța materialelor utilizate în evaluare din perspectiva 20
corelată a specificului elevului, a recomandărilor
terapeutului și a conținuturilor de evaluat.
5 Originalitatea materialului elaborat 10
Se acordă 10 puncte din oficiu.

Echivalarea punctelor în calificative:

Interval punctaje Calificativ

0 – 45 INSUFICIENT
46 – 65 SUFICIENT
66 – 85 BINE
Temele-model nu pot fi modificate și/sau preluate
pentru a fi încărcate pe platforma de cursuri

86 – 95 FOARTE BINE
95 – 100 EXCELENT
Se acordă 10 puncte din oficiu

I. Date generale despre subiect:

Numele si prenumele: A.B.

Clasa a V-a

Copilul provine dintr-o familie legal constituită, cu condiţii

socioculturale şi economice bune. Prezența sindromului a fost depistată la
naștere.
A.B. a fost integrat în școala incluzivă începând cu clasa pregătitoare.
Din punctul de vedere al autonomiei sociale şi personale este autonom, se
îmbracă-dezbracă, mănâncă singur. Are deprinderi de igienă personală elementară
formate. Se deplasează însoțit spre şcoală şi spre casă.
Comportamentul manifestat în cadrul activitățile didactice: disciplinat,
cooperant, dornic să participe, înţelege mesajele transmise, reacţionează adecvat, îi
plac activităţile muzicale, participă la activităţile de grup .
Vorbirea este greoaie, pronunță cu dificultate cuvintele, structura gramaicală
nu este achiziționată în totalitate, iar vocabularul este limitat la cuvintele uzuale.
Gândirea: predominant concretă, lentă
Atenția: fluctuantă, concentrată pe perioade scurte de timp
Memoria: memorie mecanică dezvoltată, de tip reproductiv
Memoria de lucru: slabă, menține puțini itemi, pe termen scurt.
Structura spațiului grafic: aleatoare, cu spații alternante (înghesuiri sau
spațieri prea largi),
Perceptia formei, mărimii şi culorii după un criteriu dat se realizează la
un nivel scazut şi cu mare dificultate.

Motricitatea grosieră și cea fină sunt sub nivelul de dezvoltare al vârstei.

Strategie de evaluare la disciplina Istorie:

Conținuturi de evaluat:
Civilizaţia greacă - Mediul natural şi ocupaţiile grecilor
Adevăr şi legendă: legendele Olimpului; războiul troian
Polis-ul grec – organizare şi colonizare;
Temele-model nu pot fi modificate și/sau preluate
pentru a fi încărcate pe platforma de cursuri

Atena şi Sparta; Studii de caz:  Histria, Tomis şi Calatis

Războaiele grecilor: războaiele medice, războiul peloponesiac Studii de caz: 

Acropola ateniană

 Moştenirea lumii greceşti (sculptura, teatrul, cunoaşterea ştiinţifică)

 Jocurile Olimpice in Antichitate

Competențe specifice la nivelul unității de Competențe specifice adaptate

învățare

1.Utilizarea în contexte diverse a 1.Utilizarea în contexte diverse a

coordonatelor şi reprezentărilor de coordonatelor şi reprezentărilor de
timp şi spaţiu timp şi spaţiu
1.1. Ordonarea pe criterii cronologice a 1.1 Indicarea cu aproximație a perioadei
faptelor/proceselor istorice - plasarea studiate pe axa timpului
unor evenimente/procese istorice pe axa Ordonarea, cu ajutor, a principalelor
cronologică - realizarea unor frize evenimente ale perioadei studiate
cronologice - utilizarea unităţilor folosite
în măsurarea timpului
completarea pe hartă a unor informaţii
2. Utilizarea critică şi reflexivă a 2. Utilizarea critică şi reflexivă a
limbajului de specialitate şi a surselor limbajului de specialitate şi a surselor
istorice istorice
2.1. Folosirea termenilor de specialitate 2.1.Utilizarea unor termeni istorici
în descrierea unui eveniment/proces simpli în elaborarea enunțurilor
istoric - identificarea termenilor istorici Completarea unor texte lacunare cu
în texte diferite - elaborarea unor utilizarea termenilor de mai sus
enunţuri simple/ texte utilizând termeni Repovestirea, cu sprijin, a unor legende
istorici - completarea unor texte studiate
lacunare folosind termenii adecvaţi Prezentarea orală a modului de viață
dintr-o listă dată și a ocupațiilor grecilor antici.
2.2. Relatarea unui eveniment/proces
istoric, utilizând informaţii din surse
istorice - identificarea informaţiilor
oferite de surse cu privire la un fapt
istoric - descrierea unor surse
referitoare la un fapt istoric, pe baza
unui plan dat - alcătuirea planului
descrierii unui eveniment/ proces/
personaj istoric

3. Manifestarea comportamentului 3. Manifestarea comportamentului

civic prin valorificarea experienţei
istorice şi a diversităţii socio-
culturale
3.1. Asumarea de roluri în grupuri de
lucru - utilizarea unor roluri specifice în
activitatea de grup - realizarea unor
sarcini de lucru (documentare,
redactare, prezentare etc.) în timpul
participării la proiecte prin valorificarea
civic prin valorificarea experienţei
istorice şi a diversităţii socio-
culturale
3.1. Realizează muncă simplă de
documentare, căutând imagini pe site-
uri indicate de profesor
3.2. Interpretează un joc de rol
reproducând comportamente ilustrative
ale unor personaje din epoca studiată
Temele-model nu pot fi modificate și/sau preluate
pentru a fi încărcate pe platforma de cursuri

experienţei istorice pozitive - folosirea

jocului de rol pentru însuşirea valorilor
şi comportamentelor cetăţeniei
democratice
3.2. Descrierea rolului unor
personalităţi în desfăşurarea
evenimentelor istorice - alcătuirea de
biografii ale personalităţilor istorice
studiate - identificarea rolului unor
personalităţi istorice,analizând surse
diferite - realizarea de produse finale
(texte, imagini) despre personalităţile
istorice şi valorile asumate de-a lungul
timpului

Evaluarea competențelor adaptate:

Evaluarea se realizează urmărindu-se următoarele aspecte:
-nivelul de implicare al elevului în ora de istorie
- corectitudinea reproducerii conținuturilor adaptate
-operarea cu noțiunile predate
-realizează sarcinile cu succes
Formele de organizare a evaluării:
-răspunsuri orale
-completarea itemilor de evaluare de pe fișele adaptate
-aprecierea cu notă a sarcinilor de documentare
-evaluarea modului de utilizare a materialelor specifice disciplinei (hărți, axa timpului, etc)

Notă: Pentru întocmirea modelului de temă s-a utilizat Programa școlară penru Disciplina ISTORIE,
clasele V-VIII, 2017