UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

EMPRESARIAL DE GUAYAQUIL

ENSAYO:

LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

ASIGNATURA:

TERÍAS Y PROBLEMAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA

ESTUDIANTE:

LCDA. ÁNGELA MARÍA MENDOZA CEDEÑO

DOCENTE:

DRA. FABIOLA MERCEDES REVILLA DE MARRUFO, PHD

2019-2020
 INTRODUCCIÓN

Hablar hoy sobre la pedagogía como un campo disciplinar y profesional es poner

de manifiesto un campo de conocimiento en construcción, el cual se puede leer y
elaborar desde diferentes lugares de enunciación, por tal razón, la idea de que la
pedagogía está afinada en un campo disciplinar y profesional en sí misma, que se
encarga de la educación en sus múltiples formas, dimensiones y permite la
producción de conocimiento y experticia profesional del quehacer docente, de la
práctica educativa y de la formación.

DESARROLLO DEL TEMA

La educación es una manera de expresar la expresar la cultura que es similar con

la enseñanza siendo la instrucción una herramienta para manejar la cultura, es decir la
educación e instrucción van de la mano para una expresión o manifestación de la
cultura. Nos expresa J. Martí (1808) que la educación también es la expresión de los
pensamientos junto con los sentimientos aunque estas dos van de la mano con la
instrucción; Siendo lo moral adecuado pero a la vez más eficiente con las cualidades
inteligentes.

La enseñanza es un proceso organizado y dirigido para cualquier humano,

siendo la educación un arma poderosa en nuestro planeta para hacer un lugar mejor
lleno de cultura. La educación es una relación social presente en todas las actividades de
la vida diaria de las personas. Según Bastidas (2006) “Su importancia por las sociedades
a lo largo de la historia de la humanidad y hoy adquiere significación sin precedentes, al
caracterizar a la sociedad como la del conocimiento y la información, rasgo que destaca
la importancia contemporánea de la educación en el devenir cotidiano de personas,
organizaciones y sociedades”.

La pedagogíoa es la ciencia de la educación del homnre como un proceso

socialmente organizado y dirigido de manera conciente y planificado como ciencia se
desarrolla en las unidades educativas . es necesario comprender que entendemos como
ciencioa:Sistemas de conocimientos obtenidos mediante la observación de pratrones

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regulares, de razonamientos y experimentación; generan preguntas las que producen
hipótesis.

Los atributos de la ciencia son cuatro: Objeto de estudio delimitado, sistema

categorial propio, métodos de estudios particulares, comunidad científica reconocida;
La pedagogía debe cumplir con estos ciertos atributos para ser ciencia.

El objeto de estudio de la pedagogía es el hombre por tanto, este objeto con

características particulares para entender el sistema categorial comprendamos a la
pedagogía como los conceptos lógico-fundamentales que reflejan los vínculos y
conexiones de la realidad.

Los procesos de la pedagogía se presentan en categorías y se ordenan por pares

de categoría que están interrelacionados a saber. La instrucción y la educación como
expresiones de producir hábitos conocimientos y valores. La enseñanza y el aprendizaje
es un par categorial que expresan el resultado de hacer instrucción y educación en la
actividad y la comunicación docente-estudiante. Por ultimo desarrollo y formación
adquiere connotación especial al referirse al grado cultural alcanzado y logro
individualizado.

Entendiendo el método como la manera de abordar la realidad de estudiar

fenómenos, el método de este caso es acción comitiva. Los métodos de estudio de la
pedagogía son los mismos métodos de su desarrollo, como los expositivos, dialógicos,
trabajo independiente, heurísticos, problélicos, etc.. estos manifiestan el acto de
aprender y enseñar, pero también la acción para comprender la satisfactoria educación,
instrucción y desarrollo.

Finalizando, comunidad científica reconocida, consta del cuerpo total de

científicos con sus relaciones e interacciones. Se lleva acabo en dos aspectos: el
organizacional, que son las estructuras y sujetos que hacen pedagogía y el institucional
siendo la academia de ciencias, universidades, instituciones educativas; En otras
palabras, donde se investiga y se educa.

Para comprender todo esto debemos entender la etiología de la pedagogía,

deriva del griego “paidos” que significa niños y “agein” que significa guiar. Por lo
tanto, podemos decir que un pedagogo es todo aquel que se encarga de instruir a los

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niños. Pero la pedagogía no solo involucra a niños y adolescentes, sino también a
personas de mayor edad. Pero para estos existen clasificaciones como por ejemplo los
pedagogos que sus enseñanzas estén dirigidas para personas mayores se les denomina
andragogos.

La pedagogía desde el campo disciplinar es asumida como la disciplina que

conceptualiza, aplica y experimenta los conocimientos referentes a la enseñanza propios
de la exposición de las ciencias, como también al ejercicio del conocimiento en la
interioridad de una cultura. Zuluaga (2003)

El etimológico está relacionado con el arte o ciencia de enseñar. La palabra

proviene del griego antiguo paidagogós, el qesclavo que traía y llevaba niños a la
escuela. De las raíces “paidos” que es niños y “gogía” que es llevar o conducir. No era
la palabra de una ciencia. Se usaba sólo denominación de un trabajo: el pedagogo que
consistía en la guía de los niños. También se define como el arte de enseñar. Ha de
señalarse que relacionada con este campo disciplinar está la andragogía. Romero (2019)

Algunos autores reconocen que el significado de la pedagogía no esta tan clara

debido a su relación con el arte o ciencia de enseñar, bajo esta lógica no cabe duda que
muchas veces el concepto se utiliza de manera errada.

Aluden a la pedagogía como una disciplina en la que se mueven coherentemente

múltiples paradigmas donadores de lógicas heterogéneas, lo cual no impide que ella
tenga un campo autónomo en varios sentidos: histórico, epistemológico, experimental y
comunicativo En este punto, se propone como eje articulador del campo disciplinar y
profesional de la pedagogía el concepto de saber pedagógico. De acuerdo con esto, el
maestro es concebido como sujeto de saber pedagógico.

La pedagogía está perdiendo poco a poco su papel relevante en el sistema

educativo, debido a que cada vez está más extendida la rigidez en los programas de
estudios. De esta forma se está perdiendo el de la realidad y se está dirigiendo el
conocimiento, cada vez más a la especialización de la especialidad, valga la
redundancia, sin ninguna conexión con el contexto social.

Si bien damos por sentado que la pedagogía es una ciencia de la educación,

admitiendo que en esta función no se encuentra sola, tanto por la mencionada presencia

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de la didáctica, como porque en el proceso educativo, que es un fenómeno social, vale
decir complejo. Es un conjunto de saberes que se aplican a la educación como
fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de
carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de
conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre
de disciplinas como la sociología, economía, antropología, psicología, historia,
fisiología o medicina.

Ni la didáctica ni la pedagogía explican por sí solas el hecho educativo.

Contrariamente, actuando juntas y de manera sinérgica hacen las mejores
contribuciones a la educación. Mientras la didáctica se ocupa de la relación del sujeto
con el aprendizaje, de las representaciones, los medios intelectuales, del cómo aprender;
la pedagogía se centra en la resistencia entre los actores, el poder, la ética, la libertad y
su trascendencia en el acto de enseñar, vale decir, del cómo enseñar. La didáctica se
ocupa de la realidad; la pedagogía reflexiona. En una gran síntesis, tanto la didáctica
como la pedagogía se ocupan de organizar, trabajar y explicar la transmisión y
apropiación de los saberes, tanto desde la óptica del aprendizaje como de la enseñanza,
por lo cual se complementan. Constituyen dos caras de una misma moneda.

La pedagogía, en efecto, constituye una reflexión teórica que no se limita a la

transmisión práctica de los saberes ni se detiene en la importante realidad del currículo y
los contenidos, ni en las competencias atinentes al hecho educativo. La pedagogía se
ubica en el espacio-tiempo de la sociedad, en sus valores y principios, y se aventura a
proponer cómo debería llevarse a cabo la educación, en qué condiciones y por qué. El
rol de la pedagogía es por tanto de proyecciones profundas, abarcador, panorámico y
procura la síntesis, aunque se apoya en la fenomenología diversa que caracteriza al aula
de clase y a la escuela. (Liscano, 1943)

Para la pedagogía es necesario entender la ley científica ya que se relacionan

mucho; La ley científica nos dice que es el conocimiento científico que se obtiene
mediante observaciones y expresiones en ámbitos específicos. Dicho conocimiento es
organizado y clasificado sobre la base de principios explicativos, ya sean de forma
teórica o práctica. También se relaciona con la Ley de Newton donde confirma que hay
hechos evolucionan según patrones regulares y constantes, interpretando esta ley en

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base a la educación es que todo ser humano puede aprender siempre y ser educado para
lograr una correcta manifestación de cultura.

Las leyes pedagógicas son un estudio teórico, profundo y esencial del proceso
docente educativo permitió establecer dos leyes pedagógicas generales.

La primera ley de la Pedagogía es “Ley de la relación entre el contexto social y

el proceso pedagógico”. La escuela en la vida. Trata que en la escuela se establece un
intenso diálogo con el entorno que se concreta en un flujo de intercambios culturales en
el que la propia escuela se convierte en un agente cultural activo y, a la vez, abre sus
puertas a los agentes educativos extraescolares y la segunda ley de la Pedagogía es “Ley
de la relación interna de los componentes del proceso pedagógico”. Educación a través
de la instrucción. Nos detalla los componentes del proceso. Estas leyes son la relación,
entre el problema y el objeto, el objetivo y el contenido; así como entre el objetivo y el
método, el objetivo y el resultado, etc; Como las leyes científicas. Las leyes expresan
las características propias del movimiento del proceso docente educativo y en ellas se
encuentra la esencia de éste.

La ley es la relación entre los componentes del proceso docente educativo o entre
este y el medio, que explica esencialmente por qué se comporta de un modo determinado
dicho proceso. La ley no se descubre directamente de la observación inmediata del
proceso. Se requiere de un profundo análisis.

Hoy en día, existen tres posturas muy claras, que dependen de la escuela o
tradición a la cual se adscriba. Según Ríos (2011), las tradiciones tres culturas o
tradiciones pedagógicas que surgieron durante el siglo XIX, estas tradiciones o culturas
pedagógicas, como bien las ha llamado Noguera (2009), dan el horizonte para
cartografiar e identificar conceptos y problemáticas particulares de estos tres ambientes
culturales. Se destaca así que cada una de estas culturas o tradiciones pedagógicas
obedecen a particularidades de tipo social, cultural, histórico y político. Son las
siguientes:

 Tradición alemana

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 La pedagogía es considerada la Ciencia de la Educación. Su origen deriva de los
textos escolares didácticos de Comenio y Ranke. La pedagogía se entendió como una
ciencia desde la distinción de Dilthey entre ciencias del espíritu y ciencias naturales.

Siguiendo a Wulf (1999), en esta tradición, el maestro es un pedagogo, que

desde la ciencia de la educación, concibe la educación como un espacio de investigación
y construcción crítica del mundo, de la escuela, de la formación, de la enseñanza y del
aprendizaje como fines últimos del proceso educativo.

 Tradición francesa

En la escuela francesa, la educación, la pedagogía y la didáctica en su sentido

general son entendidas como “ciencias de la educación”, ya que no se constituye de una
sola disciplina y está organizada sobre la base de una concepción que va más allá de las
disciplinas, a las cuales llaman ciencias de la educación, allí se habla entonces, de una
sociología de la educación, filosofía de la educación, historia de la educación y la
sicología como una forma de pedagogía experimental psicopedagogía en la perspectiva
de abordar la amplia problemática de lo educativo.

Según Mora y Otálvaro (2011), el maestro es un investigador, un científico de la

educación y un enseñante, aspectos que permiten concebir y analizar los diferentes
modos de enseñanza que circulan en esta tradición pedagógica y por lo tanto su
adquisición en los contextos educativos.

 Tradición anglosajona-estadounidense.

Esta teoría curricular, surgida en la tradición anglosajona, pudo haber sido

originada, por ejemplo, por las problemáticas de una sociedad industrializada y
enfocada en la producción y el consumo, como lo fue la sociedad estadounidense a
finales del siglo XIX y principios del XX, que requería de una instrucción eficiente para
enfrentarse a la creciente urbanización e industrialización y a su vez, la administración
eficiente y eficaz de tal sistema (Noguera, 2009).

Esta tradición tiene su origen en las teorías curriculares, en el currículo,

focalizándose en lo operativo y en lo metódico. La tradición anglosajona une bajo el
nombre de educación, la práctica y la disciplina que la estudia, concibiendo la necesidad
de un discurso teórico que al mismo tiempo una apuesta práctica.

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 Es indispensable reconocer la importancia de la influencia de las diferentes
tradiciones pedagógicas en los sistemas educativos que hoy siguen estando presentes en
las prácticas educativas de las diferentes instituciones escolares, desde la escuela
primaria hasta la universidad.

CONCLUSIÓN

En este ensayo he pretendido dar un aporte importante que merece la pedagogía

como forma de acercarse a la realidad que nos rodea.

La pedagogía cumple con los atributos científicos que la caracterizan como

ciencia debido a que consta de objeto científico singular, métodos para su desarrollo,
categorías que permiten su estudio y un sistema de instituciones y sujetos que hacen
pedagogía. Debemos dar aun profundidad en el carácter científico de la pedagogía como
la ciencia de la educación del hombre.

La acción educativa puede y debe atender al contexto en su término más amplio.

Todo ello a través de distintas intervenciones: organizando programas y tareas en torno
a la mejora de la comunidad, estableciendo niveles de cooperación y coordinando los
agentes de la comunidad educativa, favoreciendo su participación en el proceso de
enseñanza- aprendizaje. La vinculación de los centros escolares con su entorno es un
factor importante para la calidad e innovación educativa.

Como educadores, debemos reconocer que liberar es permitir expresar, lo cual

puede abrir el camino al respeto y la autonomía con sentido democrático. Además, no se
trata solamente de preparar para el futuro, sino de vivir el momento, porque la vida es
acción y sentido. Considero que se debe ofrecer al niño libertad y confianza respecto a
su capacidad expresiva, afectiva y cognitiva; y tengo la seguridad de que prácticas
educativas conscientes pueden realmente desarrollar su espíritu democrático, mismo que
requiere con gran urgencia nuestro contexto actual, impregnado de violencia, pobreza,
intolerancia, injusticia y desinterés –sobre lo cual los niños están informados de alguna
manera o, en el peor de los casos, sufren sus consecuencias. Debemos reconocer que la
libertad es no-directividad, lo cual implica valorar el aspecto indeterminado del mundo
y creer en los niños como seres inventivos, originales e ingeniosos.