Pca U S 5º 2019 Ept

Institución Educativa Secundaria
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
DATOS INFORMATIVOS
UGEL CANAS
I.E. TECNICO AGROPECUARIO “HAMPATURA”
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
NIVEL/ MODALIDAD EDUCACIÓN BASICA REGULAR – SECUNDARIA
GRADO/SECCIONES QUINTO “A”,”B”
HORAS SEMANALES 3 HORAS SEMANALES
DOCENTE PERCY CAMPANA QUILLE
AÑO LECTIVO 2019
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

Los estudiantes de la institución educativa se caracterizan por tener baja economía que
incide un poco en los problemas y necesidades los cuales repercuten en su formación y su
aprendizaje; en el aspecto personal son tímidos, muy callados y poco participativos, en las
sesiones, raras veces hacen preguntas y menos aún elaboran juicios críticos o fundamentan
sus ideas en las pocas intervenciones que realizan, sin embargo, cuando forman grupos
sueltan sus emociones y son bastante dialogantes entre ellos; por ser propio de su edad
sienten bastante atracción por el género opuesto y esto es notorio porque es el principal
tema de sus conversaciones en grupo, la mayoría de ellos tienen celulares y aprovechan
cualquier momento para hacer uso de ellos sobre todo en las horas del receso siendo los
juegos virtuales por celular sus atractivos. Generalmente encuentran más interesantes las
sesiones en las cuales manipulan materiales o cuando las sesiones se desarrollan en otros
espacios. Emocionalmente son jóvenes que constantemente cambian de actitud y requieren
de bastante afecto y comprensión.
La institución se ubica a una altitud de 4000 msnm, en la comunidad de HAMPATURA en

medio de una pequeña quebrada, sus características geográficas que posee son: suelo agreste
y pedregoso donde predomina el ICHU (paja brava) lo cual dificulta la agricultura y la
ganadería por lo que repercute en su economía y genera pobreza, la cual origina diversos
problemas y genera bastantes necesidades, Esta situación los obliga a los padres de familia
a buscar trabajo en otras ciudades dejando a sus hijos con sus madres y en muchos casos
solos. Esta situación determina exista: Desempleo, Desnutrición, Pobreza, Embarazo
adolescente, Malos hábitos de higiene y limpieza, Enfermedades constantes, Abandono
familiar, Falta de identidad, Alienación, Desinterés por el estudio, Pérdida de valores,
Desinterés por su futuro, Baja autoestima, Desconfianza, Egoísmo, Envidia, Conformación
de familias entre parientes lo cual determina mal desarrollo humano, Mal manejo de las
Tics, Adicción al celular por no contar con Internet y TV, Problemas de Aprendizaje y Surjan
también necesidades tales como: Aprendizaje, Alimentación, salud empleo, Adecuada
Alimentación, Fuentes de Ingreso Económico, Orientación Sexual Adecuada, Cultivar
hábitos de higiene y limpieza, Atención de salud, Integración Familiar, Fortalecimiento de
identidad cultural, Apoyo para el estudio, Fortalecimiento de valores, Elaboración de su
proyecto de vida, Fortalecimiento de su autoestima, Generar lazos de confianza,
solidaridad y cooperación entre la comunidad educativa, Realizar proyectos de
emprendimiento financiero y social, Educación Financiera y cultura tributaria, Adecuada
orientación por las Tics; Las fiestas patronales se reducen a los aniversarios de la comunidad
y de la provincia sin embargo en las fiestas carnavalescas si se observa un jolgorio con
participación de toda la población; lo mismo ocurre en las fiestas navideñas o fiestas patrias
en las cuales carecen de economía para poder comprar algunas cosas. A una cuadra del
colegio se encuentra las algunas tiendas de abarrotes que abastece a los pobladores del
entorno; los días miércoles la mayoría de la población se traslada a la feria de Yanaoca
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donde realizan sus compras para la semana y venden algunos ganados; los días jueves
realizan la feria local de la comunidad en donde comercializan sus productos agrícolas.
De acuerdo a los resultados del diagnóstico del PEI de la I.E. y según el informe alcanzado
por ATI, se determinó priorizar cuatro problemáticas a trabajarse durante el presente año:
“Embarazo precoz en las mujeres jóvenes de la comunidad; Salud, higiene y
conciencia ambiental; Mala alimentación y desnutrición; Mal uso de la tecnología
en la gestión de los aprendizajes; Desinterés por el estudio”, a fin de reducir su
impacto y mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.
En la presente programación del Quinto Grado del área de Educación Para el Trabajo
consideramos el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje
corresponde a un enfoque que recoge principios teóricos de pedagogía emprendedora, la
educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos
consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y
gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa
colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo
de diversas competencias. En especial, el área de Educación para el Trabajo se ocupa de
promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen
la siguiente competencia y sus capacidades:
Competencia: “GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”.
 Crea Propuestas De Valor.

 Aplica Habilidades Técnicas.
 Trabaja Cooperativamente Para Lograr Objetivos Y Metas.
 Evalúa Los Resultados Del Proyecto De Emprendimiento.
Todo este trabajo en función al desarrollo de las competencias socioemocionales:
COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES O HABILIDADES BLANDAS

COMPETENCIA DIMENSIONES
 Conciencia emocional.
AUTORREGULACIÓN DE  Controla sus emociones.
EMOCIONES  Razonamiento.
 Trabaja en ambigüedad.
ADAPTABILIDAD AL CAMBIO  Aprende de los errores.
 Encuentra nuevas ideas o soluciones.
 Planifica para el logro.
PERSEVERANCIA  Actitud hacia tareas difíciles.
 Estrategia para mantener el esfuerzo.
 Trabaja por una meta en común.
TRABAJO COOPERATIVO  Genera un clima favorable en el equipo.
 Reconoce habilidades y valora la diversidad.
 Valora la diversidad.
TOLERANCIA  Trabaja en la diversidad.
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VALORES INSTITUCIONALES
VALORES ACTITUDES
Tiene que ver por aceptar al prójimo tal y como es, con sus virtudes y
defectos, reconociendo sus derechos y necesidades. Es decir, las cosas
educadamente, sin herir, violentar o insultar a nadie, son muestras de
respeto. La educación en el respeto empieza cuando nos dirigimos a
RESPETO nuestros hijos correctamente, de la misma manera que esperamos que
ellos se dirijan los demás.
Cualidad de la personalidad que implica libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias que se deriven de las acciones. Es la
actuación consciente y oportuna del cumplimiento cabal del deber
RESPONSABILIDAD contraído, y que brinda satisfacción su cumplimiento. Es compromiso y
obligación.
siendo al amor a la historia y las tradiciones de la comunidad,
disposición plena a contribuir a la patria. significa sentido de
IDENTIDAD pertenencia, que contribuye a la defensa de la independencia nacional a
la lucha por el desarrollo. Expresión de la fidelidad ante sí, los demás y
la adhesión a la realidad nacional y local.
Tiene que ver con la aceptación y el respeto a la gente que es diferente,
EMPATIA a lo que nos resulta extraño, desconocido o poco habitual.
La sinceridad es el pilar en el que se sustenta la confianza. Para que no

SINCERIDAD se presente a la mentira ni recurrir al castigo.
El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes

importantes y desinteresadas, que se reflejen entre personas capaces de
AMOR
desarrollar virtudes emociones virtudes emocionales. también al
cuidado de su medio ambiente demostrando una cultura ecológica.
Tiene que ver con la aceptación y el respeto hacia la gente que es
SOLIDARIDAD diferente, a lo que nos resulta extraño, desconocido o poco habitual.
Tiene que ver con la aceptación y el respeto hacia la gente que es

PUNTUALIDAD diferente, a lo que nos resulta extraño, desconocido o poco habitual.
Se refiere a una faceta del carácter moral y se refiere a los atributos

HONESTIDAD positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad y sinceridad,
junto con la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO
TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y
la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia estudiantes en su ejercicio democrático
derechos individuales y colectivos que tenemos
de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
las personas en el ámbito privado y público
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
DE DERECHOS Disposición a elegir de manera voluntaria y ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras personas,
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación
Diálogo y intercambiando ideas o afectos de modo
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación alternativo para construir juntos una postura
elaboración de normas u otros.
común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
Reconocimiento al valor inherente de cada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por las
persona y de sus derechos, por encima de Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
diferencias
cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
en la las condiciones y oportunidades que cada uno
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
INCLUSIVO O enseñanza necesita para lograr los mismos resultados
vinculadas a su contexto y realidad.
ATENCIÓN A LA
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
DIVERSIDAD
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos
de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
Disposición a depositar expectativas en una
Confianza autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
en la cuestionarlos o sancionarlos.
de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
circunstancia
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
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Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Reconocimiento al valor de las diversas
Respeto a Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identidades
la identidad acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
culturales y relaciones de pertenencia de los
cultural como segunda lengua.
estudiantes
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
INTERCULTURAL expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, respetando
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde
corresponde
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
Fomento de una interacción equitativa entre
Diálogo perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
mutuo
para el tratamiento de los desafíos comunes.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor inherente de cada
Igualdad y varones y mujeres.
persona, por encima de cualquier diferencia de
Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
género
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar de modo que se dé a cada encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
quien lo que le corresponde, en especial a quienes Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
Justicia
se ven perjudicados por las desigualdades de cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
IGUALDAD DE
género adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO
tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y necesidades Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
ante ellas al identificar situaciones de sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
Empatía desigualdad de género, evidenciando así la para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
capacidad de comprender o acompañar a las tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
personas en dichas emociones o necesidades en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
afectivas. varones son más irresponsables.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
planetaria calidad de vida de las generaciones presentes y entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
AMBIENTAL
y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el la adaptación al cambio climático.
intergeneracional cuidado del planeta Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
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Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones

de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
cotidiana, en la escuela y la comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
Disposición a evaluar los impactos y costos
de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
ambientales de las acciones y actividades
bienestar común.
Justicia y cotidianas, y a actuar
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
solidaridad en beneficio de todas las personas, así como de los
del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
sistemas, instituciones y medios compartidos de
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
los que todos dependemos.
nueva cultura del agua.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
Aprecio, valoración y disposición para de la diversidad biológica nacional.
Respeto a toda el cuidado a toda forma de vida sobre Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
forma de vida la Tierra desde una mirada sistémica y ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de
valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos
Equidad y
inicio diferentes, se requieren compensaciones a en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
justicia
aquellos con mayores dificultades tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Disposición a apoyar incondicionalmente a
Solidaridad situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
personas en situaciones comprometidas o difíciles
de afrontarlas.
ORIENTACIÓN AL
Identificación afectiva con los sentimientos del Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
BIEN COMÚN
Empatía otro y disposición para apoyar y comprender sus espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
circunstancias procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Disposición a valorar y proteger los bienes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Responsabilidad
comunes y compartidos de un colectivo tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Disposición para adaptarse a los cambios, Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
Flexibilidad modificando útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
BÚSQUEDA DE LA y apertura si fuera necesario la propia conducta para objetivos que se proponen.
EXCELENCIA Superación alcanzar Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
personal determinados objetivos cuando surgen adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
dificultades, mejora personal o grupal.
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información no conocida o situaciones nuevas

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
el propio desempeño y aumentarán el estado de personal y colectivo.
personal
satisfacción consigo mismo y con las Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
circunstancias objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
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CALENDARIZACIÓN
BIMESTR INICIO TÉRMIN N° N° HORAS TOTAL DISPERSIÓ HORAS

E O SEMANAS SEMANALE DE N DE EFECTIVAS
S HORAS HORAS
I 11/03/1 14/06/1 13 03 39 3 36
9 9
II 17/06/1 20/09/1 13 03 39 3 36
9 9
III 22/09/1 20/10/1 13 03 39 3 36
9 9
TOTA 39 09 117 09 108
L
VACACIONES DE MEDIO AÑO: DEL 29 de julio al 09 de agosto del 2019
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR - CICLO VII
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que
afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una
“GESTIONA alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales
PROYECTOS DE y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para
EMPRENDIMIENTO
el logro de una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los
ECONÓMICO Y conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre
SOCIAL” inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en
el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
COMPETENCIAS
DESCRIPCIÓN DEL ESTÁNDAR- CICLO VII
TRANSVERSALES
“SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
EN ENTORNOS sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en
VIRTUALES interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
GENERADOS POR
LAS TIC”
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la
“GESTIONA SU realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
APRENDIZAJE DE potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado
MANERA
en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
AUTÓNOMA” permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en
el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
cambios.
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

Nº DE UNIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD
3
Según los informes de Según el diagnóstico de las Aumento del problema de la
ATI, se observa un alto necesidades y problemas en salud, higiene, conciencia
índice de Desnutrición y la comunidad se observa un ambiental y Desnutrición
mala alimentación la poca o nula tanto en la I.E como en la
SITUACIÓN DE CONTEXTO producto del consumo de participación en los comunidad, siendo algunas
comida chatarra en concursos educativos de causas: generación de basura STANDAR VII
nuestros estudiantes, los estudiantes. a la hora de almuerzo, falta
situación que afecta. del agua, pocas áreas verdes,
etc.
TÍTULO DE LAS UNIDADES “Producimos “Emprendemos con “Elaboramos la página

hortalizas en nuestro responsabilidad y web de nuestro proyecto
Biohuerto para su perseverancia nuestro social en WordPress”.
consumo y proyecto innovador para
comercialización ” el concurso Crea y
Emprende”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
CAPACIDADE DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIA S
S
Recoge en equipo Recoge en equipo Recoge en equipo Gestiona proyectos de
información sobre información sobre información sobre emprendimiento
necesidades o problemas necesidades o problemas de problemas sociales de su económico o social
de un grupo de usuarios un grupo de usuarios de la localidad de hampatura a cuando integra
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de la localidad de localidad de la provincia partir de su campo de activamente

GESTIONA Hampatura a partir de su de canas a partir de su interés, empleando la información sobre una
PROYECTOS
Crea
campo de interés campo de interés productivo encuesta y entrevista. situación que afecta a
DE Propuestas productivo de o social empleando técnicas Organiza e integra un grupo de usuarios,
EMPRENDI De Valor alimentación empleando como entrevistas grupales información sobre los genera explicaciones
MIENTO técnicas como entrevistas estructuradas. Organiza e problemas sociales de su y define patrones
ECONOMIC grupales estructuradas. integra información sobre localidad como salud e sobre sus necesidades
O O SOCIAL Organiza e integra las necesidades o higiene, conciencia y expectativas para
información sobre las problemas de un grupo de ambiental y desnutrición crear una alternativa
necesidades o problemas usuarios reconociendo reconociendo patrones entre de solución viable que
de nutrición un grupo de patrones en t r e los factores los factores de esos considera aspectos
usuarios de la de esas necesidades y problemas. éticos y culturales y
comunidad de problemas. redefine sus ideas para
Hampatura reconociendo generar resultados
patrones entre los sociales y ambientales
factores de esas positivos Implementa
necesidades y problemas. sus ideas combinando
Diseña alternativas de Diseña alternativas de Diseña alternativas habilidades técnicas,
propuestas de valor propuestas de valor creativas de propuestas de proyecta en función a
creativas e innovadoras e innovadoras sobre valor creativas e innovadoras escenarios las acciones
sobre problemas sociales problemas sociales de posibles soluciones a y recursos que
identificados en su identificados en su problemas sociales necesitará y trabaja
comunidad como la comunidad, identificados en su cooperativamente
desnutrición y la mala representándolas a través d comunidad como salud e recombinado sus roles y
alimentación, su propuesta de valor higiene, conciencia responsabilidades
representándolas a (Prototipo), y las valida con ambiental y desnutrición, individuales para el
través de su propuesta posibles usuarios. Define su representándolas a través logro de una meta
de valor (Prototipo), y propuesta de valor de la elaboración de un común, coordina
las valida con posibles (proyecto de prototipo y/o página web, y actividades y colabora
usuarios. Define su emprendimiento económico las valida con posibles a la iniciativa y
propuesta de valor o social) usuarios o grupo de perseverancia colectiva
(proyecto de integrando sugerencias de usuarios. . Define su resolviendo los
emprendimiento mejora y sus implicancias propuesta de valor conflictos a través de
económico o social) éticas, sociales, ambientales (proyecto de métodos constructivos.
integrando sugerencias de y económicas. emprendimiento económico Evalúa los procesos y
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mejora y sus implicancias osocial) integrando resultados parciales,

éticas, sociales, sugerencias de mejora y sus analizando el
ambientales y implicancias éticas, sociales, equilibrio entre
económicas. ambientales y económicas. inversión y beneficio, la
satisfacción de
usuarios, y los
beneficios sociales y
Realiza acciones Realiza acciones (Identifica Realiza acciones (Identifica ambientales generados.
(Identifica y selecciona) y selecciona) para adquirir y selecciona) para adquirir Incorpora mejoras en
para adquirir los recursos los recursos necesarios para los recursos necesarios para el proyecto para
necesarios para elaborar elaborar su propuesta de ejecutar su proyecto aumentar la calidad del
su propuesta de valor de valor. Programa las emprendedor social y producto o servicio y la
Aplica
la producción y consumo actividades que debe ejecutar elaborar su página web. eficiencia de procesos
Habilidades de hortalizas. Programa para elaborar la propuesta de Programa las actividades que
Técnicas las actividades que debe valor integrando debe realizar para elaborar la
ejecutar para elaborar la alternativas de solución ante propuesta de valor
propuesta de valor contingencias o situaciones integrando alternativas de
integrando alternativas imprevistas de acuerdo al solución ante contingencias o
de solución ante modelo de Lean Canvas. situaciones imprevistas de
contingencias o acuerdo al modelo de Lean
situaciones imprevistas Canvas.
de acuerdo al modelo de
Lean Canvas.
Selecciona procesos de Selecciona procesos de
Selecciona procesos de producción para la producción para la
producción para la elaboración de su elaboración de su página
elaboración de su propuesta de valor con web con pertinencia, y
propuesta de valor de la pertinencia, y emplea con emplea con pericia las
producción y pericia las herramientas herramientas de
comercialización de según el producto de Programación web
hortalizas con especialidad seleccionada. (WordPress). Es
pertinencia, y emplea con Es responsable con el responsable con el
pericia las herramientas ambiente, usando ambiente, usando
según el producto de sosteniblemente los recursos sosteniblemente los
especialidad naturales y aplica normas de recursos naturales y aplica
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seleccionada. Es seguridad durante el trabajo normas de seguridad

responsable con el de producción. durante el trabajo en el
ambiente, usando taller de computación
sosteniblemente los
recursos
naturales y aplica normas
de seguridad durante el
trabajo de producción de
hortalizas.
Trabaja Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo de las habilidades

Cooperativa blandas o competencias socioemocionales consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros para que
mente Para mejoren sus desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo
Lograr y propone alternativas de solución a conflictos inesperados durante el proceso de
Objetivos Y desarrollo de la unidad.
Metas
Elabora instrumentos de Elabora instrumentos de Elabora instrumentos de
recojo de información recojo de información como recojo de información para
como la encuesta, plan la encuesta, plan de evaluar el proceso y el
Evalúa los de inversión, flujo de inversión, flujo de caja resultado del proyecto.
resultados caja entre otros, para entre otros, para evaluar el Clasifica la información que
del proyecto evaluar el proceso y el proceso y el resultado del recoge y analiza la relación
de resultado del proyecto. proyecto. Clasifica la entre inversión y beneficio o
emprendimie Clasifica la información información que recoge y la satisfacción de los
que recoge y analiza la analiza la relación entre usuarios, y los beneficios
nto relación entre inversión y inversión y beneficio o la sociales y ambientales
beneficio o la satisfacción satisfacción de los usuarios, generados de su proyecto de
de los usuarios, y los y los beneficios sociales y emprendimiento social, e
beneficios sociales y ambientales generados de su incorpora mejoras para
ambientales generados de proyecto de garantizar la sostenibilidad
su proyecto de emprendimiento social o de su proyecto en el tiempo.
emprendimiento económico e incorpora
económico y social, e mejoras para garantizar la
incorpora mejoras para sostenibilidad de su proyecto
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garantizar la en el tiempo.
sostenibilidad de su
proyecto en el tiempo.
Personaliza Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de Se desenvuelve en los
Entornos software de configuración de WordPress, Hoja de cálculo, Word, Xmind, PowerPoint, entornos virtuales cuando
etc. y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad interactúa en diversos
SE Virtuales digital, con responsabilidad y eficiencia. espacios (como portales
DESENVUEL Gestiona Administra base de datos de Hoja de cálculo aplicando filtros, criterios de consultas yeducativos, foros, redes
VE EN Información organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y sociales, entre otros) de
ENTORNOS capacidad de síntesis. manera consciente y
del Entorno sistemática
VIRTUALES Virtual administrando
GENERADOS Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea información y creando
herramientas TIC (WordPress, Google) que mejoren resultados.
POR LAS Interactúa en Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado 3D (Lego Digital Designer) materiales digitales en
TICS entornos cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en 3D el interacción con sus pares
prototipo de su producto. de distintos contextos
virtuales
Administra comunidades virtuales (redes sociales, Web) asumiendo distintos roles, socioculturales
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo expresando su identidad
colaborativo. personal
Crea objetos Construye prototipos robóticos con lego que permitan solucionar problemas de su entorno.
virtuales en Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera
actividades de colaboración y dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
diversos
formatos
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Determina metas de aprendizaje de su proyecto de emprendimiento viables sobre la base Gestiona su aprendizaje de
Define de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones manera autónoma al darse
metas de personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, cuenta de lo que debe
aprender, al establecer
aprendizaje formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
prioridades en la
realización de una tarea
tomando en cuenta su
viabilidad para definir sus
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de su proyecto metas personales.
Organiza Comprende que debe
acciones de emprendimiento que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden
GESTIONA organizarse lo más realista
y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada
SU estratégicas y articulada.
y específicamente posible y
que lo planteado sea
APRENDIZJE para alcanzable, medible y
DE MANERA alcanzar las considere las mejores
AUTÓNOMA metas estrategias,
Evalúa de manera permanente con sus compañeros los avances de las acciones procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus
Monitorea y propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para
experiencias y previendo
alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los posibles cambios de cursos
ajusta su recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los de acción que le permitan
desempeño demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de alcanzar la meta.
durante el la meta de aprendizaje. Monitorea permanente sus
proceso de avances respecto a las
metas de aprendizaje
aprendizaje previamente establecidas
al evaluar el nivel de logro
de sus resultados y la
viabilidad de la meta
respecto a sus acciones; si
lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado
en el análisis de sus
avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando
disposición a los posibles
cambios.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
Enfoque de
Derecho ------ ------ x
Atención a la
diversidad ------ ------ x
Intercultural ------ ------ x
ENFOQUES
TRANSVERSA Igualdad de
LES ------ x ------
género
Ambiental x ------ ------
Orientación al
Bien x ------ x
Común
Búsqueda de la
Excelencia x x x
Crea proyectos distribuyendo Crea proyectos
sus espacios de trabajo de distribuyendo sus espacios Crea proyectos utilizando
forma artística. (Arte) de trabajo de forma un lenguaje artístico. (Arte)
artística. (Arte)
VINCULACIÓN CON LAS Adecúa, organiza y
COMPETENCIAS DE OTRAS desarrolla las ideas de forma
Convive y participa Cuida su espacio de trabajo
ÀREAS coherente y cohesionada. democráticamente en la desde la perspectiva del
(Comunicación) búsqueda del bien común. desarrollo sostenible.
(D.P.C.C.) (D.P.C.C.)
Usa estrategias y
Usa estrategias y
Usa estrategias y
procedimientos de procedimientos de
procedimientos de
estimación y cálculo. estimación y cálculo.
estimación y cálculo.
(Matemática) (Matemática)
(Matemática)
Diseña Y Construye Diseña Y Construye Soluciones Diseña Y Construye Soluciones
Soluciones Tecnológicas Tecnológicas Para Resolver Tecnológicas Para Resolver
Para Resolver Problemas De Problemas De Su Entorno Problemas De Su Entorno
Su Entorno Tecnológica. Tecnológica. Tecnológica.
(C.T)
(C.T) (C.T)
“Hampatura”
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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:
ESCENARIOS DE
COMPETENCIA ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES
 Observación directa
Recolección de
 Entrevista
datos
 Trabajo de indagación
 Solución de casos  Comercializació
Aprendizaje  Aplica sus n en aulas,
basado en habilidades comunicativas patio del
problemas en diversos contextos. colegio, tiendas
 Juego de negocios comerciales.
 Demostrativo
Método de  Trabajo cooperativo  Mercado.
proyecto  Estrategia para promover
Trabajo simultaneo en  Supermercados.
Práctica dirigida equipos, proyectos
GESTIONA  Evaluación del proyecto  Internet
PROYECTOS DE  Distribución de tareas
EMPRENDIMIENT  Evaluación de tareas  Taller de
 Ideas principales computación.
O ECONÓMICO Y
Comprensión de  Elaboración de resúmenes
SOCIAL
texto  Subrayado de lecturas  Aula
 Tareas individuales Funcional de
 Búsqueda de información EPT
Trabajo de
 Análisis bibliográficos
Investigación
 Análisis de videos
 Aula de clase.
 Casuística.
 Técnicas grupales
 Patio de la I.E.
Estudio dirigido  Discusión del tema en
Comunicación oral grupos
 Biohuerto
 Formulación de
conclusiones grupal,
 Quiosco Escolar
sustentación
de conclusiones
 Diagrama de procesos
Aprendizaje  Estrategias de selección
autónomo selectiva, organización
(Lectura del texto,
Mapa conceptual, mental)
Trabajo en equipo
Autorregulación de
Emociones  Rubrica de desempeño
 Guía de reflexión y
SOCIOEMOCIONALES Adaptabilidad al
autoevaluación
cambio
 Panel de evaluación
Perseverancia
Tolerancia
MATERIALES Y RECURSOS
A. PARA EL DOCENTE: B. PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación.  Internet
 Páginas web de Internet.  Computadora.
 Revistas y periódicos.  Útiles de escritorio:
 Computadora.  Memoria USB.
“Hampatura”
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 Proyector multimedia  Portafolio de trabajo.

 Fichas de trabajo
“Hampatura”
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EVALUACIÓN
COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
 Acta de organización  Lista de cotejo
 Árbol de Problemas y objetivos  Ficha de
Gestiona  Entrevistas estructuradas observación
 Gráficos estadísticos  Escala
proyectos de
 Propuestas de valor para prototipos. valorativa
emprendimien
 Prototipos elaborados.  Cuadro de
to económico  Lienzo de propuesta de valor elaborada. progresión
y social  Lienzo del LEAN CANVAS.  Autoevaluación
 Plan de acción. / coevaluación
 Plan de obtención de recursos para el proyecto.  Rúbrica para
 Selección de proveedores. evaluar el
 DOP del proyecto. portafolio
 Utilización de implementos de protección
personal.
 Elaboración de instrumentos de Comparación
costo y beneficio del proyecto.
 Elaboración de la ficha del Flujo de caja del
emprendimiento.
 Elaboración de Encuestas de satisfacción del
cliente
 Elaboración de fichas de Evaluación del
proyecto.
Se  Elaboración de organizadores gráficos,  Escala
desenvuelve entrevistas estructuradas, gráficos valorativa
en entornos estadísticos, actas, documentos, diagramas de
virtuales flujo, hojas de cálculo, encuestas,
generados por presentaciones y fichas de evaluación en el
las tic aula de innovación con las aplicaciones
informáticas Word, Excel, Power Point,
Xmind. etc
Gestiona  Diagrama de procesos
 Estrategias de selección selectiva,  Rúbrica para
su evaluar el
organización (Lectura del texto, Mapa
aprendizaj portafolio
conceptual, mental)
e de individual
manera
autónoma
BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
 OTP de Educación (2017). Currículo de  Microsoft Excel 2010 Básico –
educación Básica regular. Lima. Ministerio Manual de usuario. Disponible en:
de Educación (2010).  http://www.aulaclic.es
 Orientaciones para el Trabajo Pedagógico  Microsoft Access 2010 Básico –
del Área de Educación para el Trabajo (4°
Manual de usuario. Disponible en:
ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete
 http://www.aulaclic.es
S.A.  Manual de Docente pedagogía
 Manual de Docente pedagogía Emprendedora y financiera (World
Emprendedora y financiera (World Visión). Visión).
“Hampatura”
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 Pedagogías Agiles Para el Emprendimiento  Otros.

(Aula Planeta).
 Ideas y planes de negocios (GIPNEG).
 Emprendimiento y Liderazgo. (COFIDE)
 Mini Guias: una introduction Design
Thinking (Institute Of Design at
Stamford).
 Desarrollando capacidades emprendedoras y
empresariales. (Ministerio del Trabajo y
promoción del empleo.)
 Manual para el desarrollo de un plan de
negocios. (Cámara de comercio de
Antioquia)
 Jóvenes emprendedores inician ideas de
negocios. (Ministerio del Trabajo y
promoción del empleo.)
 Creo y dirijo mi propio negocio (Fundación
Romero).
 Manual de Aula Clic de Computación.
Abril del 2019

“Hampatura”
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Título: “Producimos hortalizas en nuestro Biohuerto para su consumo y comercialización”

DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO AGROPECUARIO “HAMPATURA”
ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
PERIODO I TRIMESTRE
CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL:
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas  Acta de organización  Rubrica de
de un grupo de usuarios de la localidad de Hampatura evaluación.
 Árbol de Problemas y
a partir de su campo de interés productivo de alimentación
objetivos  Lista de cotejo
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas.
Organiza e integra información sobre las necesidades o  Entrevistas estructuradas
problemas de nutrición un grupo de usuarios de la
 Gráficos estadísticos
comunidad de Hampatura reconociendo patrones e n t re los
factores de esas necesidades y problemas.  Propuestas de valor para
Crea propuestas prototipos.
 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e
de valor. innovadoras sobre problemas sociales identificados en su  Prototipos elaborados.
comunidad como la desnutrición y la mala alimentación,
 Lienzo de propuesta de
representándolas a través de su propuesta de valor
valor elaborada.
(Prototipo), y las valida con posibles usuarios. Define su
propuesta de valor (proyecto de emprendimiento  Lienzo del LEAN CANVAS.
económico o social) integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. .
Define su propuesta de valor (proyecto de emprendimiento
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
económico o social) integrando sugerencias de mejora y

sus implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
Aplica  Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los  Lienzo del LEAN CANVAS.  Rúbrica de
recursos necesarios para elaborar su propuesta de valor de evaluación
habilidades  Plan de acción.
la producción y consumo de hortalizas. Programa las
 Lista de cotejo
técnicas. actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de  Plan de obtención de
valor integrando alternativas de solución ante contingencias recursos para el proyecto.
o situaciones imprevistas de acuerdo al modelo de Lean
 Selección de proveedores.
Canvas.
 DOP del proyecto.
 Selecciona procesos de producción para la
elaboración de su propuesta de valor de la producción y  Utilización de implementos
comercialización de hortalizas con pertinencia, y emplea de protección personal
con pericia las herramientas según el producto de
especialidad seleccionada. Es responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplica normas de seguridad durante el trabajo de
producción de hortalizas
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en función al  Acta de organización  Lista de cotejo
desarrollo de las habilidades blandas o competencias
cooperativame  Rúbrica de
socioemocionales consiguiendo que las personas
evaluación
nte para lograr establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos.
Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren sus
objetivos y desempeños asumiendo con responsabilidad distintos roles
metas. dentro del equipo y propone alternativas de solución a
conflictos inesperados durante el proceso de desarrollo de
la unidad.
Evalúa los  Elabora instrumentos de recojo de información como la  Elaboración de la ficha del  Rúbrica de
encuesta, plan de inversión, flujo de caja entre otros, para Flujo de caja del evaluación
resultados del evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la emprendimiento y costo
 Lista de cotejo
proyecto de información que recoge y analiza la relación entre inversión beneficio.
y beneficio o la satisfacción de los usuarios, y los beneficios
emprendimient sociales y ambientales generados de su proyecto de
 Elaboración de Encuestas
de satisfacción del cliente
o. emprendimiento económico y social, e incorpora mejoras
para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
“Hampatura”
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 Elaboración de fichas de
Evaluación del proyecto.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Personaliza entornos  Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura  Elaboración de organizadores  Lista de cotejo.
virtuales. diversos entornos virtuales de software de configuración de gráficos, entrevistas  Rubrica de
WordPress, Hoja de cálculo, Word, Xmind, PowerPoint, estructuradas, gráficos Evaluacion
etc. y hardware de acuerdo con determinadas necesidades estadísticos, actas,
cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y documentos, diagramas de
eficiencia. flujo, hojas de cálculo,
encuestas, presentaciones y
Gestiona  Administra base de datos de Hoja de cálculo aplicando fichas de evaluación en el aula
información del filtros, criterios de consultas y organización de información de innovación con las
entorno virtual. para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y aplicaciones informáticas
capacidad de síntesis. Word, Excel, Power Point,
Xmind. etc
Interactúa en  Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
entornos virtuales. aplicando de manera idónea herramientas TIC (WordPress,
Google) que mejoren resultados.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado 3D
(Lego Digital Designer) cuando desarrolla proyectos de
innovación y emprendimiento. Ejemplo: modela en 3D el
prototipo de su producto.
 Administra comunidades virtuales (redes sociales, Web)
asumiendo distintos roles, estableciendo vínculos acordes
con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo
colaborativo.
Crea objetos  Construye prototipos robóticos con lego que permitan

virtuales en solucionar problemas de su entorno.
diversos formatos.  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos
o investigaciones, y genera actividades de colaboración y
dialogo en distintas comunidades y redes virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

“Hampatura”
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 Define metas de  Determina metas de aprendizaje de su proyecto de  Diagrama de procesos  Lista de cotejo.
aprendizaje. emprendimiento viables sobre la base de sus  Rubrica de
 Estrategias de selección
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, Evaluación.
selectiva, organización
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
(Lectura del texto, Mapa
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
conceptual, mental)
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de  Cumple las actividades de
estratégicas para los recursos de su proyecto de emprendimiento que dispone, aprendizaje en los plazos
alcanzar sus metas para lo cual establece una elevada precisión en el orden y establecidos y presenta sus
de aprendizaje. prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las evidencias (Productos)
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Monitorea y ajusta  Evalúa de manera permanente con sus compañeros los

su desempeño avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia
durante el proceso de y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta
aprendizaje. de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el
uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que le brindan los demás le
ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Ambiental  Solidaridad planetaria y
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 intergeneracional
 Orientación al Bien  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
 Solidaridad
Común difíciles.
 Responsabilidad
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
Excelencia estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Crea proyectos distribuyendo sus espacios de trabajo de forma artística. (Arte).
Vínculo con otras Áreas  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. (Comunicación).
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. (Matemática).
 Diseña Y Construye Soluciones Tecnológicas Para Resolver Problemas De Su Entorno Tecnológica. (C.T)
“Hampatura”
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE.

En la comunidad de Hampatura los estudiantes del 5º grado Junto con ATI de la I.E Secundaria Técnico Agropecuario de Hampatura, han detectado a
través de un diagnostico (árbol de Problemas y objetivos, entrevista estructurada) un alto índice de Desnutrición y mala alimentación debido al
consumo de comida chatarra en nuestros estudiantes y la falta de conocimiento del valor nutritivo de productos de la localidad. En tal sentido los
estudiantes quieren realizar un proyecto de emprendimiento económico social que ayude a solucionar o mitigar estos problemas y que éstos sean
difundidos para concientizar de uno u otra manera a través del proyecto la “Producción de hortalizas en el Biohuerto escolar para su respectivo
consumo y comercialización” de parte de los estudiantes.
¿A qué se deben que surgen estos problemas alimentación y salud ?,

¿Cómo vamos a hacer frente a estos problemas?
¿Cuál será el impacto que tendrá la producción y comercialización de hortalizas en las personas en su alimentación y salud?,
¿Qué herramientas y recursos necesitaremos?,
¿De qué otra manera podremos concientizar a los estudiantes y la comunidad?
SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Sesión de aprendizaje 01 Sesión de aprendizaje 02
Título: “Nos organizamos para planificar las actividades” Título: “Elaboramos encuestas sobre los gustos, preferencias, necesidades y
Horas: 3 hrs. problemas para nuestro proyecto”
Horas: 3 hrs.
Desempeño: Desempeño:
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo
un grupo de usuarios de la localidad de Hampatura a partir de usuarios de la localidad de Hampatura a partir de su campo de
de su campo de interés productivo de alimentación empleando interés productivo de alimentación empleando técnicas como entrevistas
técnicas como entrevistas grupales estructuradas. grupales estructuradas.
Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

 Se organizan por grupos.  En grupos elaboran encuestas sobre las necesidades o problemas.
 Identifican los principales problemas y necesidades  Validan sus encuestas.
 Realizan un cuadro de necesidades y problemas
Título: “Identificamos a nuestros primeros seguidores y Título: “Diseñamos nuestra propuesta de valor para nuestro proyecto de
Recogemos, procesamos información “ emprendimiento”
Horas: 3 hrs. Horas: 3 hrs.
“Hampatura”
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 Organiza e integra información sobre las necesidades o Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras sobre
problemas de nutrición un grupo de usuarios de la comunidad problemas sociales identificados en su comunidad como la desnutrición y
de Hampatura reconociendo patrones e n t r e los factores de la mala alimentación, representándolas a través de su propuesta de valor
esas necesidades y problemas. (Prototipo), y las valida con posibles usuarios. .
Experiencias de aprendizajes Experiencias de aprendizaje:

 Procesan las encuestas en Excel.  Diseñan sus propuestas de valor.
 Elaboran gráficos de barras y las interpretan.
 Establecen las conclusiones.
Título: “Elaboramos nuestro prototipo de nuestro proyecto y lo Título: Definimos la propuesta de valor e incorporamos las sugerencias de
validamos con nuestros usuarios” mejora y sus implicancias ambientales y económicas.
Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras  Define su propuesta de valor (proyecto de emprendimiento económico
sobre problemas sociales identificados en su comunidad como la o social) integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
desnutrición y la mala alimentación, representándolas a través sociales, ambientales y económicas.
de su propuesta de valor (Prototipo), y las valida con posibles
usuarios.
Experiencias de aprendizaje:
Experiencias de aprendizaje:  Se reúnen en grupos
 En grupos hacen propuestas de sus prototipos en base a los  Realiza la propuesta final de su producto en función a las preferencias y
resultados de las encuestas de manera creativa e innovadora. los impactos socioambientales.
 Realizan unas pruebas o degustación de su prototipo.
Título: Realizamos nuestro modelo de negocio con LEAN CANVAS Titulo: Realizamos nuestro plan acción para nuestras actividades de nuestro
Horas: 3 hrs. proyecto.
Horas: 3 hrs.
Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los  Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
recursos necesarios para elaborar su propuesta de valor de la valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
producción y consumo de hortalizas. Programa las actividades imprevistas de acuerdo al modelo de Lean Canvas.
que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante contingencias o situaciones Experiencias de aprendizaje:
imprevistas de acuerdo al modelo de Lean Canvas.  Realizan un plan de acción en grupo
“Hampatura”
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Experiencias de aprendizaje:  Elaboran un diagrama de flujo de proceso de acciones elaboración con las
 Se reúnen en grupos descripciones técnicas de cada procesos y su plan de contingencia.
 Visualizan diapositivas de los modelos de negocios
 Elaboran su modelo de negocio LEAN CANVAS

Título: ¿Qué necesitamos, cuánto dinero y cómo lo financiaremos? Título: “Elaboramos nuestro DOP y nuestras normas de seguridad”
Horas: 3 hrs. Horas: 3 Hrs.
Desempeño Desempeño
 Selecciona procesos de producción parala elaboración de su  Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
propuesta de valor de la producción y comercialización de naturales y aplica normas de seguridad durante el trabajo de producción
hortalizas con pertinencia, y emplea con pericia las de hortalizas
herramientas según el producto de especialidad seleccionada.
Experiencias de aprendizaje:  En cada grupo elaboran su DOP
 Elaboran una relación de insumos, materiales y utensilios  Visualizan un video de accidentes de trabajo y seguridad.
necesarios.  Elaboran sus normas de seguridad
 Proponen la forma de proveer los recursos necesarios.
 Hacen un cuadro de presupuesto en Excel.
Proponen la forma de financiar.
Título: “organizamos para planificar las actividades, establecer Título: Evaluamos nuestros logros y dificultades.
responsabilidades” Horas: 3 hrs.
Horas: 3 hrs.
 Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo  Elabora instrumentos de recojo de información como la encuesta, plan
de las habilidades blandas o competencias socioemocionales de inversión, flujo de caja entre otros, para evaluar el proceso y el
consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, resultado del proyecto.
prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros
para que mejoren sus desempeños asumiendo con Experiencias de aprendizaje:
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone  Elaboran una encuesta para averiguar sobre la satisfacción del público
alternativas de solución a conflictos inesperados durante el consumidor.
proceso de desarrollo de la unidad  Evalúan los procesos seguidos en la elaboración del yogurt.
 Establecen conclusiones en una matriz de logros, dificultades y
Experiencias de aprendizaje: sugerencias
“Hampatura”
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 Elaboran un organigrama nominal y funcional.

 Establecen responsabilidades y tareas por cada integrante.
 Elaboran las normas de seguridad
 Establecen las sanciones por incumplimiento.
Sesión de aprendizaje 13
Título: Evaluamos nuestras ganancias o pérdidas y los impactos
socioambientales
Horas: 3 hrs.
Desempeño:
 Clasifica la información que recoge y analiza la relación entre
inversión y beneficio o la satisfacción de los usuarios, y los
beneficios sociales y ambientales generados de su proyecto de
emprendimiento económico y social, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.
 Evalúan en un aplicativo las ganancias y pérdidas de su
proyecto.
 Visualizan un video de impactos ambientales
 Evalúan los impactos sociambientales.
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Insumos:
 Tierra negra
 Semillas de cebolla, zanahoria, betarraga, lechuga, rabanitos, etc,
 Abono natural
 Pico y pala pequeño
 Rastrillo
 Regadera.
 Balde, etc
Otros:
 Equipo de cómputo.
 Impresora
“Hampatura”
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 Papel bond.
 Papelotes, plumones, etc.
 Fichas.
BIBLIOGRAFÍA
Para el docente: Para el estudiante
 Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución  http://www.perueduca.pe/
Ministerial N° 649-2016-MINEDU  http://jec.perueduca.pe/
 Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución  Manual de Emprendimiento Financiero y social (WorldVision)
Ministerial N° 649-2016-MINEDU  http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación  http://www.zonadiet.com/biohuertoecolar.htm
secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.
 http://es.wikipedia.
 http://www.zonadiet.com/biohuertoecolar.htm
Abril del 2019
Título: “Emprendemos con responsabilidad y perseverancia nuestro proyecto innovador para el

concurso Crea y Emprende”
DATOS GENERALES
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
PERIODO II TRIMESTRE

APRENDIZAJE
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas  Acta de organización  Rubrica de
de un grupo de usuarios de la localidad de la provincia evaluación.
 Árbol de Problemas y
de canas a partir de su campo de interés productivo o social
objetivos  Lista de cotejo
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas.
Organiza e integra información sobre las necesidades o  Entrevistas estructuradas  Ficha de
problemas de un grupo de usuarios reconociendo patrones Observación
 Propuestas de valor para
e nt r e los factores de esas necesidades y problemas.
prototipos.
Crea propuestas Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e
 Prototipos elaborados.
innovadoras sobre problemas sociales identificados en su
de valor. comunidad, representándolas a través d su propuesta de valor  Lienzo de propuesta de
(Prototipo), y las valida con posibles usuarios. Define su valor elaborada.
propuesta de valor (proyecto de emprendimiento económico
o social) integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas. Define su
propuesta de valor (proyecto de emprendimiento económico
o social) integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
 Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los
Aplica  Lienzo del LEAN CANVAS.  Rúbrica de
recursos necesarios para elaborar su propuesta de valor.
evaluación
habilidades Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la  Plan de acción.
propuesta de valor integrando alternativas de solución ante  Lista de cotejo
técnicas.  Plan de obtención de
contingencias o situaciones imprevistas de acuerdo al
recursos para el proyecto.
modelo de Lean Canvas.
 Selección de proveedores.
 Selecciona procesos de producción para la  DOP del proyecto.
elaboración de su propuesta de valor con pertinencia, y
“Hampatura”
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emplea con pericia las herramientas según el producto de  Utilización de implementos

especialidad seleccionada. Es responsable con el de protección personal
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplica normas de seguridad durante el trabajo de
producción.
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo  Acta de organización  Lista de cotejo
de las habilidades blandas o competencias
socioemocionales consiguiendo que las personas establezcan,
evaluación
nte para lograr según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta
a sus compañeros para que mejoren sus desempeños
objetivos y asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del
metas. equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados durante el proceso de desarrollo de la unidad.
Evalúa los  Elabora instrumentos de recojo de información como la  Elaboración de la ficha del  Rúbrica de
encuesta, plan de inversión, flujo de caja entre otros, para Flujo de caja del evaluación
resultados del evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la emprendimiento y costo
 Lista de cotejo
proyecto de información que recoge y analiza la relación entre inversión beneficio.
y beneficio o la satisfacción de los usuarios, y los beneficios
emprendimient sociales y ambientales generados de su proyecto de
 Elaboración de Encuestas
o. emprendimiento social o económico e incorpora mejoras
para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.  Elaboración de fichas de
Evaluación del proyecto.

WordPress, Hoja de cálculo, Word, Xmind, PowerPoint, estructuradas, gráficos Evaluacion
capacidad de síntesis.
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Word, Excel, Power Point,

Xmind. etc
colaborativo.

diversos formatos.  Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos

conceptual, mental)

y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta
de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
durante el proceso de uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
aprendizaje. resultados y si los aportes que le brindan los demás le

TRANSVERSALES
 Ambiental  Solidaridad planetaria y
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
 intergeneracional
 Orientación al Bien  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
 Solidaridad
Común difíciles.
 Responsabilidad
 Búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
 Crea proyectos distribuyendo sus espacios de trabajo de forma artística. (Arte)
Vínculo con otras Áreas  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. (D.P.C.C.)
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. (Matemática)

En la I.E Secundaria Técnico Agropecuario de Hampatura los estudiantes del 5º grado Junto, detectaron a través de un diagnostico (árbol de Problemas
y objetivos, entrevista estructurada) la poca o nula participación en los concursos educativos debido al desinterés, poco apoyo, baja economía de
los estudiantes y padres de familia. En tal sentido se requiere promover la participación en los concursos educativos los estudiantes a través de
un proyecto de emprendimiento económico social que ayude a promover la participación en los concursos educativos a través del proyecto
“Emprendemos con responsabilidad y perseverancia nuestro proyecto innovador para el concurso Crea y Emprende” de parte de los
estudiantes.
¿A qué se deben que surge este problema de la poca participación en los concursos educativos?,
¿Cómo vamos a hacer frente a este problema?
¿Cuál será el impacto que tendrá la participación en los concursos educativos en los estudiantes acerca de este problema?,
¿Qué necesitaremos?
¿De qué otra manera podremos promover la participación de los estudiantes?
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91

Horas: 3 hrs.
 Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de  Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas de un grupo
un grupo de usuarios de la localidad de la provincia de de usuarios de la localidad de la provincia de canas a partir de su
canas a partir de su campo de interés productivo o social campo de interés productivo o social empleando técnicas como entrevistas
empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas. grupales estructuradas.

 Organiza e integra información sobre las necesidades o  Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras
problemas de un grupo de usuarios reconociendo patrones sobre problemas sociales identificados en su comunidad,
e nt r e los factores de esas necesidades y problemas. representándolas a través d su propuesta de valor (Prototipo), y las
valida con posibles usuarios.
Experiencias de aprendizajes
 Procesan las encuestas en Excel. Experiencias de aprendizaje:
 Elaboran gráficos de barras y las interpretan.  Diseñan sus propuestas de valor.
 Establecen las conclusiones.

 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e
innovadoras sobre problemas sociales identificados en su
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
comunidad, representándolas a través d su propuesta de  Define su propuesta de valor (proyecto de emprendimiento económico
valor (Prototipo), y las valida con posibles usuarios. o social) integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
 En grupos hacen propuestas de sus prototipos en base a los
resultados de las encuestas de manera creativa e innovadora.
 Se reúnen en grupos
 Realiza la propuesta final de su producto en función a las preferencias y
los impactos socioambientales.
Título: Realizamos nuestro modelo de negocio con LEAN CANVAS Título: Realizamos nuestro plan acción para nuestras actividades de nuestro
Horas: 3 hrs.
Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los  Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
recursos necesarios para elaborar su propuesta de valor de la valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
producción y consumo de hortalizas. imprevistas de acuerdo al modelo de Lean Canvas.

 Se reúnen en grupos  Realiza en grupos su plan de acción de sus proyectos.
 Visualizan diapositivas de los modelos de negocios  Realizan un diagrama de flujo de sus actividades.
 Elaboran su modelo de negocio LEAN CANVAS  Realizan un plan de contingencias.

 Selecciona procesos de producción para la elaboración  Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
de su propuesta de valor con pertinencia, y emplea con pericia naturales y aplica normas de seguridad durante el trabajo de
las herramientas según el producto de especialidad producción.
seleccionada.

 En cada grupo elaboran su DOP
 Elaboran una relación de insumos, materiales y utensilios
 Visualizan un video de accidentes de trabajo y seguridad.
necesarios.
 Elaboran sus normas de seguridad
“Hampatura”
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Proponen la forma de financiar.
Horas: 3 hrs.
de las habilidades blandas o competencias socioemocionales de inversión, flujo de caja entre otros, para evaluar el proceso y el
consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, resultado del proyecto.
prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros
para que mejoren sus desempeños asumiendo con Experiencias de aprendizaje:
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone  Elaboran una encuesta para averiguar sobre la satisfacción del público
alternativas de solución a conflictos inesperados durante el consumidor.
proceso de desarrollo de la unidad  Evalúan los procesos seguidos en la elaboración.
 Establecen conclusiones en una matriz de logros, dificultades y
Experiencias de aprendizaje: sugerencias
socioambientales
Horas: 3 hrs.
Desempeño:
proyecto.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91

 Impresora
 Papel bond.
 Fichas.
BIBLIOGRAFÍA
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
 http://www.emprendimientos escolares.htm
Abril del 2019

“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
Título: “Elaboramos la página web de nuestro proyecto social en WordPress”.

DATOS GENERALES
PERIODO III TRIMESTRE

APRENDIZAJE
 Recoge en equipo información sobre problemas sociales de su
 Acta de organización  Rubrica de
localidad de hampatura a partir de su campo de interés,
evaluación.
empleando la encuesta y entrevista. Organiza e integra  Árbol de Problemas y
información sobre los problemas sociales de su localidad objetivos  Lista de cotejo
como salud e higiene, conciencia ambiental y desnutrición
 Entrevistas estructuradas  Ficha de
reconociendo patrones entre los factores de esos problemas.
Observación
 Propuestas de valor para
prototipos.
“Hampatura”
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Crea propuestas Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e  Prototipos elaborados.

innovadoras de posibles soluciones a problemas sociales
de valor.  Lienzo de propuesta de
identificados en su comunidad como salud e higiene,
valor elaborada.
conciencia ambiental y desnutrición, representándolas a
través de la elaboración de un prototipo y/o página web, y las
valida con posibles usuarios o grupo de usuarios. Define su
propuesta de valor (proyecto de emprendimiento social)
integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas. Define su propuesta de
valor (proyecto de emprendimiento económico o
social) integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.

 Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los

Aplica  Lienzo del LEAN CANVAS.  Rúbrica de
recursos necesarios para ejecutar su proyecto emprendedor
evaluación
habilidades social y elaborar su página web. Programa las actividades  Plan de acción.
que debe realizar para elaborar la propuesta de valor  Lista de cotejo
técnicas.  Plan de obtención de
integrando alternativas de solución ante contingencias o
recursos para el proyecto.
situaciones imprevistas de acuerdo al modelo de Lean
Canvas.  Selección de proveedores.
 DOP del proyecto.
 Selecciona procesos de producción para la elaboración de
su página web con pertinencia, y emplea con pericia las  Utilización de implementos
herramientas de Programación web (WordPress). Es de protección personal
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplica normas de seguridad durante el
trabajo en el taller de computación
Trabaja  Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo  Acta de organización  Lista de cotejo
de las habilidades blandas o competencias
socioemocionales consiguiendo que las personas establezcan,
evaluación
nte para lograr según sus roles, prioridades y objetivos. Acompaña y orienta
a sus compañeros para que mejoren sus desempeños
objetivos y asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del
metas. equipo y propone alternativas de solución a conflictos
inesperados durante el proceso de desarrollo de la unidad.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
Evalúa los  Elabora instrumentos de recojo de información, para evaluar  Elaboración de la ficha de  Rúbrica de
el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la información costo beneficio. evaluación
resultados del que recoge y analiza la relación entre inversión y beneficio o
 Elaboración de Encuestas  Lista de cotejo
proyecto de la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y
ambientales generados de su proyecto de emprendimiento
emprendimient social, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad  Elaboración de fichas de
o. de su proyecto en el tiempo. Evaluación del proyecto.

WordPress, Hoja de cálculo, Word, Xmind, PowerPoint, estructuradas, gráficos Evaluación
capacidad de síntesis. Word, Excel, Power Point,
Xmind. etc
colaborativo.

diversos formatos.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos


conceptual, mental)

durante el proceso de y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta
aprendizaje. de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el
uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que le brindan los demás le

TRANSVERSALES
De Derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
 Conciencia de derechos
tenemos las personas en el ámbito privado y público
Atención a la  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
diversidad diferencias cualquier diferencia
Intercultural  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
 Igualdad y Dignidad
género
Orientación al Bien  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
Común  Responsabilidad difíciles.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91

Búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
 Crea proyectos utilizando un lenguaje artístico. (Arte)
Vínculo con otras Áreas  Cuida su espacio de trabajo desde la perspectiva del desarrollo sostenible. (D.P.C.C.)
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. (Matemática)

En la comunidad de Hampatura los estudiantes del 5º grado de la
I.E Secundaria Técnico Agropecuario de Hampatura, han detectado y analizado a través de diversas técnicas (árbol de Problemas y objetivos,
entrevista estructurada) numerosos problemas sociales, culturales y ambientales debido al poco interés que ponen las autoridades y la poca
concientización que tiene los estudiantes y población con respecto a éstos temas. En tal sentido los estudiantes quieren realizar un proyecto de
emprendimiento social que ayude a mitigar o dar solución a uno de éstos problemas y que éstos sean difundidos para concientizar de uno u otra
manera a las personas “Elaboramos la página web de nuestro proyecto social en WordPress”.
¿A qué se deben que surgen estos problemas sociales?,

¿Cómo vamos a hacer frente a estos problemas sociales?
¿Cuál será el impacto que tendrá una página web en la concientización de las personas acerca de los problemas sociales?,
¿Qué herramientas y recursos necesitaremos?,
¿De qué otra manera podremos concientizar a las personas?

Horas: 3 hrs.
 Recoge en equipo información sobre problemas sociales de su  Recoge en equipo información sobre problemas sociales de su localidad
localidad de hampatura a partir de su campo de interés, de hampatura a partir de su campo de interés, empleando la encuesta y
empleando la encuesta y entrevista. entrevista.

“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91


 Organiza e integra información sobre los problemas sociales de  Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras de
su localidad como salud e higiene, conciencia ambiental y posibles soluciones a problemas sociales identificados en su
desnutrición reconociendo patrones entre los factores de esos comunidad como salud e higiene, conciencia ambiental y
problemas. desnutrición, representándolas a través de la elaboración de un
prototipo y/o página web, y las valida con posibles usuarios o grupo
Experiencias de aprendizajes de usuarios.
 Procesan las encuestas en Excel.
 Elaboran gráficos de barras y las interpretan. Experiencias de aprendizaje:
 Establecen las conclusiones.  Diseñan sus propuestas de valor.

 Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e Define su propuesta de valor (proyecto de emprendimiento económico o
innovadoras de posibles soluciones a problemas sociales social) integrando sugerencias de mejora y sus implicancias éticas, sociales,
identificados en su comunidad como salud e higiene, ambientales y económicas.
conciencia ambiental y desnutrición, representándolas a
través de la elaboración de un prototipo y/o página web, y Experiencias de aprendizaje:
las valida con posibles usuarios o grupo de usuarios  Se reúnen en grupos
 Realiza la propuesta final de su producto en función a las preferencias y
los impactos socioambientales.
“Hampatura”
R.D.R. Nº 104 - 91
 En grupos hacen propuestas de sus prototipos en base a los

resultados de las encuestas de manera creativa e innovadora.
Título: Realizamos nuestro modelo de negocio con LEAN CANVAS Título: Realizamos nuestro plan acción para nuestras actividades de nuestro
Horas: 3 hrs.
 Realiza acciones (Identifica y selecciona) para adquirir los  Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de
recursos necesarios para ejecutar su proyecto emprendedor valor integrando alternativas de solución ante contingencias o situaciones
social y elaborar su página web. imprevistas de acuerdo al modelo de Lean Canvas.
 Realiza en grupos su plan de acción de sus proyectos.
 Se reúnen en grupos
 Realizan un diagrama de flujo de sus actividades.
 Visualizan diapositivas de los modelos de negocios
 Realizan un plan de contingencias.
 Elaboran su modelo de negocio LEAN CANVAS

 Selecciona procesos de producción para la elaboración  Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos
de su propuesta de valor con pertinencia, y emplea con pericia naturales y aplica normas de seguridad durante el trabajo de
las herramientas según el producto de especialidad producción.
seleccionada.

 En cada grupo elaboran su DOP
 Elaboran una relación de insumos, materiales y utensilios
 Visualizan un video de accidentes de trabajo y seguridad.
necesarios.
 Elaboran sus normas de seguridad
 Proponen la forma de financiar.
“Hampatura”
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Horas: 3 hrs.
de las habilidades blandas o competencias socioemocionales de inversión,, para evaluar el proceso y el resultado del proyecto.
consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles,
prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus compañeros Experiencias de aprendizaje:
para que mejoren sus desempeños asumiendo con  Elaboran una encuesta para averiguar sobre la satisfacción del público
responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone consumidor.
alternativas de solución a conflictos inesperados durante el  Evalúan los procesos seguidos en la elaboración.
proceso de desarrollo de la unidad  Establecen conclusiones en una matriz de logros, dificultades y
sugerencias
socioambientales.
Horas: 3 hrs.
Desempeño:
proyecto.

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 Impresora
 Papel bond.
 Fichas.
BIBLIOGRAFÍA
 Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación
 http://www.emprendimientos escolares.htm
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Pca U S 5º 2019 Ept

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Institución Educativa Secundaria

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

La institución se ubica a una altitud de 4000 msnm, en la comunidad de HAMPATURA en

Competencia: “GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL”.

 Crea Propuestas De Valor.

Todo este trabajo en función al desarrollo de las competencias socioemocionales:

COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES O HABILIDADES BLANDAS

La sinceridad es el pilar en el que se sustenta la confianza. Para que no

El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes

Tiene que ver con la aceptación y el respeto hacia la gente que es

Se refiere a una faceta del carácter moral y se refiere a los atributos

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones

información no conocida o situaciones nuevas

BIMESTR INICIO TÉRMIN N° N° HORAS TOTAL DISPERSIÓ HORAS

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

TÍTULO DE LAS UNIDADES “Producimos “Emprendemos con “Elaboramos la página

CAPACIDADE DESEMPEÑOS PRECISADOS

de la localidad de localidad de la provincia partir de su campo de activamente

mejora y sus implicancias osocial) integrando resultados parciales,

seleccionada. Es seguridad durante el trabajo normas de seguridad

Trabaja Planifica las actividades de su equipo en función al desarrollo de las habilidades

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

 Proyector multimedia  Portafolio de trabajo.

 Pedagogías Agiles Para el Emprendimiento  Otros.

Abril del 2019

Título: “Producimos hortalizas en nuestro Biohuerto para su consumo y comercialización”

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

económico o social) integrando sugerencias de mejora y

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Crea objetos  Construye prototipos robóticos con lego que permitan

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Monitorea y ajusta  Evalúa de manera permanente con sus compañeros los

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE.

¿A qué se deben que surgen estos problemas alimentación y salud ?,

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

Experiencias de aprendizajes Experiencias de aprendizaje:

Sesión de aprendizaje 09 Sesión de aprendizaje 10

 Elaboran un organigrama nominal y funcional.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Abril del 2019

Título: “Emprendemos con responsabilidad y perseverancia nuestro proyecto innovador para el

CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

emplea con pericia las herramientas según el producto de  Utilización de implementos

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Word, Excel, Power Point,

Crea objetos  Construye prototipos robóticos con lego que permitan

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

 Monitorea y ajusta  Evalúa de manera permanente con sus compañeros los

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE APRENDIZAJE.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

Sesión de aprendizaje 05 Sesión de aprendizaje 06

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

Sesión de aprendizaje 09 Sesión de aprendizaje 10

Experiencias de aprendizaje: Experiencias de aprendizaje:

 Hacen un cuadro de presupuesto en Excel.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Abril del 2019