Adriano y Jessika 2017 Plan de Área Vieja

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS
ESTRUCTURA CURRICULAR SOCIALES
2014
DOCENTES QUE FORMAN EL AREA:
YESSICA PAOLA PETRO HERRERA
ROBERTO YANCES
ADRIANO HERNÁNDEZ MIRANDA
CRISTIANA ISABEL NEGRETE
FABIOLA AVILA
ASIGNATURAS QUE FORMAN EL AREA
HISTORIA
GEOGRAFIA
FILOSOFIA
DEMOCRACIA
CIENCIAS ECONOMICAS
CIENCIAS POLITICAS
Año de realización 2009
Año de actualización 2017
Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

2014
TABLA DE CONTENIDOS
Página
1. Introducción 03
2. Justificación o enfoque del área 05
3. Objetivos y metas de aprendizaje 05
4. Marco legal 07
5. Marco Teórico 08
6. Marco contextual 08
7. Marco conceptual 08
8. Diseño curricular 08
9. Metodología 09
10. Recursos de aprendizaje 09
11. Intensidad horaria 10
12. Evaluación 10
13. Actividades de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso 10
de aprendizaje NEE.
14. Articulación con proyectos transversales 14
Referencias bibliográficas 11
Introducción

2014
El plan de área de la Institución Educativa San Francisco de Asís de San Bernardo del
Viento parte de los siguientes referentes teóricos, conceptuales y ontológicos: los estudios y
los procesos etnoeducativos afrocolombianos, toda vez que este establecimiento educativo,
según decreto 804 de 1995 y el acta de concertación 01 de 2004 fue focalizado como
etnoeducativo afrocolombiano, con el encargo social de construir proyecto global de vida
como construcción colectiva de acuerdo a sus costumbres, tradiciones y sus fueros propios y
autóctonos.
El enfoque dialéctico de una visión de las ciencias sociales y de la historia que reconoce
los ciclos como tensiones temporales entre cultura hegemónica y cultura subalterna
planteado por Thoynbee y Webber (Aguirre, 1986), complementado por el planteamiento
dinámico de las Ciencias Sociales, como lucha de clases alrededor de la tenencia de los
medios de producción, que a partir de lo económico configuran las relaciones sociales de
producción, la sociedad, la cultura y las instituciones, la transformación desarrolladora o
desarrollista del relieve y su concepción como recurso natural y talento humano (Pachón,
2010).
Desde esta visión contextualizada - según Aguirre, 1986 citando a Braudel – la historia es
la memoria de los hombres y mujeres en el tiempo, que hacen la cultura y las instituciones de
acuerdo a las exigencias de contexto y época. En este sentido, las Ciencias Sociales como
área se plantean tomando como estándar de compentencia central, la educación como
proceso pedagógico, en tanto reflexiona, investiga y argumenta, en donde el estudiante y el
docente mediante el diálogo pedagógico se aproximan al conocimiento como científicos
sociales, asumiento compromisos con su entorno social y natural, mientras se apropian de
los saberes del área (Ministerio de Educación Nacional, 2009).
Con todos estos referentes visionales desde las pedagogías críticas (Maldonado-García,
2007), el área de Ciencias sociales, desarrolla sus contenidos en las asignaturas de Historia,
Geografia, Filosofia, Democracia, Ciencias Economicas, Ciencias Politicas. La Historia como
memoria dinámica y por tanto falsable y deconstrible según un necesario enfoque

2014
intercultural y decolonial desde el fomento de la historiografía, reconociento que un enfoque

etnoeducativo es por definición decolonial y cuestiona la relación entre poder y autoridad del
relato oficial (Colmenares, 1997).
En cuanto a la Geografia, como una reflexión indispensable sobre la relación del hombre,
con el medio natural, sus recursos físicos y naturales, desde una perspectiva geopolítca que
determina la geografía humana, la física, la demográfica y la económica planteada como
ego-política del conocimiento (Castro-Gómez & Grosfoguel, 2007), desde las cuales se
establecen las teorías de las Ciencias económicas y las Ciencias políicas, sobre las cuales
se estructuran la democracia y las instituciones y la Filosofía, ya no como madre de todas las
ciencias, sino como una visión racional dinámica y multiversa que trasciende el relato greco-
romano, por la del estudio de las cosmovisiones y su impacto en el presente (Nkogo, 2007).
Los contenidos del área se enfocan según los estándares de competencias y los derechos
básicos de aprendizaje o DBA según lo dispuesto por el documento del (Ministerio de
Educación Nacional, 2015) del cual se desprenden las temáticas desde el grado 1º al 11 de
la educación básica hasta la media vocacional. La importancia de aprender ciencias sociales,
radica en su capacidad para entregar los recursos genoseológicos y racionales, para poder
comprender el entorno, en una dinámica social y global, donde las realidades
contemporáneas no hacen más que ratificar lo planteado por Carlos Marx, sobre una historia
que se repite como tragedia o como comedia (Aguirre, 1986) y por ciclos periódicos, de
acuerdo a las tensiones entre culturas hegemónicas y militares sobre culturas subaleternas.
Como práctica de aula, en lugar de la preparación de clases tradicional y en cosecuencia

con el modelo pedagógico constructivista, la clase desarrolla dos tipos de ejes: los relativos a
contenidos del área establecidos por el Ministerio de Educación Nacional (2009) con sus
competencias específicas; y los ejes problémicos que desde lo etnoeducativo orientan la
preparación de clases, por cada periódo académico y con pretensiones trnasversales: la
identidad, la cultura ambiental, la calidad de vida – como cultura política- y el desarrollo
comunitario: se busca pasar de la recitación de la clase, hacia una reflexión de contenidos en

2014
función de problemas concretos socioculturales, que se pretenden socluionar desde lo

etnoeducativo.
2. Justitificación o enfoque del área.
La importancia de un plan de área pertinente y contextualizado, se concreta en esta tarea,

porque con él se partió de un diagnóstico del área, desde una visión incluyente, intercultural,
social y económica, que tuvo en cuenta la dinámica entre lo local y lo global, el imapcto de
las TIC – tecnologías de la información y de la comunicación en la pedagogía, generadoras
de un descentramiento del conocimiento, que implica aprendizaje sociotecnológicos, que a
su vez inciden en los imaginarios de lo que se debe aprender, para lo cual este plan se
estructura según los DBA y las perspectivas didácticas del Programa todos a aprender.
En este orden de ideas, el enfoque de plan de área que se plantea enseñar desde la
pregunta, el problema y la investigación objetivada en el proyecto, genera con el empleo de
los ejes problémicos y los ejes temáticos, oportunidades para reflexionar tranversalmente
una realidad que no es segmentada sino que por el contrario es compleja y totalizante, la
cual obliga como plantea (Llinás, 2012), que la geografía debe implicar la geometría, la
historia la comprensión lectoescritora y las competencias específicas del área de Lenguaje, y
la preparación de clases implica el uso de las TIC como vector entre el estudiante nativo
digital y el docente, migrante digital de Prensky (2010).
El trabajo aporta no sólo nuevos enfoques y la metodología de la pregunta que se objetiva

en el pequeño proyecto de investigación para contextualizar, sino que estimula la lectura y la
indagación en los ambientes virtuales de aprendizaje – AVA- que genera el internet, como
megabiblioteca virtual digitalizada. Se cambia el enfoque eurocéntrico por otro que mira lo
universal no como lo universal hegemónico, sino como diálogo de saberes que integra según
los aportes de Zapata-Olivella (1999), los aportes de las distintas culturas que han
configurado una nueva visión de lo universal. De ello se incorporarán nuevos contenidos y
temas de discusión inherentes a los estudios afrocolombianos y a la etnoeducación.

2014
Según lo planteado en el decreto 804 de 1995 que reglamenta lo dispuesto en la Ley 115
de 1994, con este plan de área y enfoque, se pretende dar respuesta a la problemática
diagnosticada en las jornadas pedagógicas del desarrollo institucional en materia de
falencias detectadas en la población escolar como problemas ejes:
 La falta de sentido de pertenencia por la cultura, entendida como la necesidad que

tienen los pueblos de conocer y valorar lo propio para no ser deculturados y
aculturados por culturas foráneas más promocionadas y convertidas en modelos
hegemónicos. No se trata de fomentar la xenofobia sino saber interactuar con lo global
desde lo local.
 La necesidad de conservar los recursos naturales. Como visión que problematiza

sobre la necesidad de enfocar los saberes de las áreas, hacia el fortalecimiento de
una cultura ambiental responsable que respete el medio ambiente, una que se
pregunta cómo a partir del estudio de la geografía, vinculo el pensamiento geométrico,
el pensamiento variacional y el pensamiento aletaroio, para asumir tareas concretas
como la contaminación y el mal uso de los residuos sólidos.
 La fragilidad de la calidad de vida. Entendida como la necesdiad de formar en cultura

política de participación donde la gobernanza, busca formar ciudadanos con cultura
política con identidad, responsabilidad y consciente de sus deberes y derechos
filosóficos y humanistas, a participar en las decisiones políticas y económicas que los
afectan.
 La necesidad de construir propuestas de desarrollo comunitario endógeno: corregir el

error institucional de fomentar una visión neoliberal de la microempresa que ha
desconocido el tipo de comunidad escolar y sus entornos familiares, con una tradición
en el trabajo solidario y la economía asociativa, que llevó a San Bernardo del Viento a
contar con el primer sindicato campesino cooperativo (Zapata-Olivella, 1999): la

2014
Institución Educativa San Francisco de Asís surgió como un Colegio cooperativo, que
buscaba fomentar las competencias laborales en contexto y no mano de obra barata.
Por todos estos considerandos, esta propuesta trata de hacer un plan de área que sea
coherente con las necesidades del contexto, que sea por tanto pertinente, en las visiones de
la metacognición como un saber hacer en contexto, que busca socializar la ciencia con
consciencia. Una propuesta de plan de área que actualiza los DBA y las estrategias del PTA,
de acuerdo a un diagnóstico integral de aula y área, se administra según la matriz PHVA:
planear, hacer, verificar, actuar.
3. Objetivos
3. 1. Objetivo general
Fomentar la aproximación del estudiante al contexto y los contenidos del área de Ciencias
Sociales como científico social, tenendo en cuenta la construcción colectiva de proyecto
global de vida, los ejes temáticos y los ejes problémicos como referentes de un saber
conocer, un saber hacer y un saber convivir en contexto.
3. 2. Objetivos específicos
Fomentar la investigación como estrategia para la metacognición sobre los contenidos de

cada periódo académico teniendo en cuenta el eje problémico y los ejes temáticos
respectivos inherentes al área, los estándares de competencias y los DBA.
Promover los aprendizajes de las asignaturas del área de Ciencias Sociales con base en
los diversos escenarios de enseñanza aprendizaje tanto físicos como virtuales hacia el
fomento de una cultura cientifica basada en la pregunta.
Identificar de acuerdo con la tradición productiva de la comunidad esducativa contenidos y

metodologías que promuevan la creatividad, la economía solidaria y el emprendimiento en
proyectos pedagógicos productivos.

2014
Facilitar la transversalidad mediante el diálogo pedagógico y el trabajo en equipo por

medio de proyectos transversales que doten cada tema de un contexto según las conexiones
con otras áreas del conocimento establecidas en el currículo.
Formar ciudadanos y ciudadanas como actores sociales que a través de la participación

comunitaria generen propuestas para la transformación y solución de problemas que afectan
a la sociedad a nivel de lo global y lo local.
Los objetivos generales y específicos se procesaron metodológicamente de la siguiente

manera, con la finalidad de identificar metas, actividades e indicadores de cada uno de ellos:
Tabla 1. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (1)
Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.
Tabla 2. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (2)

2014
Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.
4. Marco Legal
Por su condición de institución etnoeducativa afrocolombiana, la Institución Educativa San

Francisco de Asís, considera para su marco legal lo dispuesto en los artículos de la
Constitución Política de Colombia (República de Colombia, 2014) relativos al reconocimiento
a la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana (artículo 7), la promoción y
preservación de la cultura como patrimonio material e inmaterial (artículo 8), la diversidad
lingüística en los territorios (artículo 10), el libre desarrollo de la personalidad (artículo 17),
derechos de la familia (artículo 42), derechos del niño (artículo 44), derechos del joven
(artículo 45), derecho de la educación (artículo 68), derechos ambientales (artículos 79, 80).
En materia de educación y etnoeducación en lo específico se reconocen también: la Ley

70 de 1993 – en su integralidad pero destacando- los relativos a las prácticas etnoeducativas
(artículos 32 al 38). La Ley 115 de 1994 – en su integralidad pero destacando – los relativos
a las áreas obligatorias (artículo 22) y en especial las Ciencias sociales (literal h artículo 22),

2014
así como también los que aluden a las prácticas etnoeducativas (artículos 55 a 60). Estas
normas fueron reglamentadas por El decreto 1860 de 1994 sobre los formatos pedagógicos
(República de Colombia, 1994); el decreto 804 de 1995 (República de Colombia, 1995) en
su integralidad. Y el decreto 1290 de 2009 (República de Colombia, 2009).
En este mismo sentido se toman como normas complementarias: la Ley 1014 de 2006
que reglamenta las competencias laborales (República de Colombia, 2006), en razón a que
la comunidad escolar franciscana tiene por tradición una historia ligada al trabajo organizativo
cooperativo del cual tuvo su primera denominación – Colegio Cooperativo – y por la
exigencia de Proyecto global de vida – PGV en adelante- que establece el decreto 804 de
1995, ejecutado en el departamento de Córdoba mediante el Acta de concertación 001 de
2004 y la Ordenanza 0009 de 2009, emanada de la Asamblea departamental de Córdoba
(Gobernación de Córdoba, 2009).
5. Marco Teórico
La visión teórica sobre el área de ciencias sociales, se plantea como estatuto

gnoseológico que se pregunta acerca de la necesidad de superar esquemas de dominación
discursivos con ropaje academico desde lo que se conoce como ciencias sociales o ciencias
humanas (Martínez, 2014) y las Ciencias sociales como modalidad escolar (Bueno, Palop,
Velarde, & Fernández, 1973). Sobre el primer enfoque, se plantea las ciencias sociales, “[…]
como saber moderno, basada en la pretensión de cientificidad debido a la influencia de los
saberes experimentales y el fortalecimiento de los ideales nacionales” (Martínez, 2014, pág.
63). Pineda (1993) enumera dentro de las Ciencias sociales: Antropología, Sociología,
Economía, Psicología, Pedagogía, Trabajo social y Filosofía.
Walsh (2016) en su obra Pedagogía decolonial, ubica las Ciencias sociales como, “[…]
metodología imprescindible dentro de y para las luchas sociales, políticas, ontológicas y
epistémicas de liberación” (pág. 29). ¿Quiere eso decir que existen unas Ciencias Sociales
coloniales? Frente a este interrogante afirma el antropólogo Antenor Firmin (2002) en su

2014
ensayo sobre La igualdad de las razas humanas humanas – segunda edición- quien
cuestionaba a principios de siglo XX al Positivismo de Compte, Gobieneau o Spender como
académicos y cabezas de una academia lo siguiente: “No tengo que ocultarlo. Todos los días
estoy cuestionando de cualquier manera con las afirmaciones dogmáticas de la inequidad de
las razas y la inferioridad de los negros en varios textos” (pág. 4) 1.
Estas afirmaciones de Firmin (2002) en un marco de educación intercultural conlleva

recordar como los textos de Ciencias – sociales y naturales- en Colombia- hasta la década
de los años 70, aún registraban los planteamientos de Luís López de Meza, quien planteaba
un orden jerárquico de las razas: blanco europeo, la raza amarilla o mongoloíde, la raza india
y los africanos o negros (Contreras, 2014). Estas consideraciones se daban en tiempos en
que Ciencias Sociales empezaban poco a poco a ocupar la nomenclatura académica y
escolar que había sido de las Ciencias humanas. Sobre ello afirman Bueno, Palop, Velarde,
& Fernández (1973) lo siguiente: “[…] El análisis gnoseológico, el análisis de las ciencias
humanas, no es, él mismo, una tarea científica, sino filosófica” (pág. 35).
Sobre el objeto de estudio de las Ciencias Sociales dice el documento del Ministerio de
Educación Nacional (2009) afirma lo siguiente: “[…] dado su carácter abierto, histórico y
cultural, nos aventuramos a afirmar que su objeto es la reflexión sobre la sociedad” (pág.
100). Estos referentes sobre las ciencias sociales como herederas del estatuto de las
ciencias humanas, ubica a este plan de área en una visión de las Ciencias sociales
escolares, como un espacio de las prácticas etnoeducativas que tiene el deber escolar de
llevar a cabo las siguientes tareas:
 Crear las condiciones para promover que los estudiantes se aproximen al

conocimiento como científicos sociales a través del ejercicio de la investigación
1
“I do not have to hide it. I am always shocked whenever I come across dogmatic assertions of the inequality of
the races and the inferiority of Blacks in various books” (pág.4). Traducción de Nicolás Contreras NT.

2014
bibliográfica, el trabajo de campo y la gestión de actividades en donde se aplica el

saber en contexto.
 Promover diferentes ambientes de enseñanza aprendizaje, en donde el estudiante

pueda conocer, reconocer, aplicar y confrontar los contenidos de estudio con aspectos
de su vida diaria. Estos ambientes dentro y fuera del aula son: fisicos y virtuales.
 Trabajar cada periodo escolar de acuerdo a ejes problémicos: la identidad, la cultura

ambiental responsable, la cultura política responsable como calidad de vida, el
desarrollo comunitario endógeno, en aras de la construcción del proyecto global de
vida como campo de convergencia de la producción académica, según el decreto 804
de 1995 y la Ley 115 de 1994 en sus artículos 55 a 60.
 Trabajar con base en la pregunta y no sólo en el texto guía: con un aprendizaje que
problematice por proyectos, los temas de estudio se logrará que el estudiante y el
docente no dependan de un texto guía, sino de los estándares de competencia y los
DBA como referentes de la planeacion de clases.
 Aplicar lo aprendido en cada periodo escolar con base en un proyecto escolar que
permita la aplicación de lo estudiado en esa vigencia escolar, privilegiando la historia
local como temática desde la cual fortalecer la identidad propia como nativos de una
región, un departamento y un municipio.
 Educar con base en el estudio de la oferta mediática y la industria cultural que ofrece
la tele como insumo en el cual se aplican como problema los contenidos de la clase,
tomándolos como pretextos de investigación para fomentar una visión crítica de la
sociedad y la realidad, tal como lo exige el documento Ministerio de Educación
Nacional (2009).

2014
 Promover diversos eventos culturales y educativos como foros, conferencias, talleres,

debates y exposiciones que fomenten la búsqueda, la descripción, la argumentación y
la producción de saber.
 Promover una enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales como educación en

contexto como lo plantea Rodolfo Llinás (2012): aquellla donde la geometría y la
geografía se dan cita en el trabajo de aula, o las relaciones de proporcionalidad con la
conviencia y los factores de producción, teniendo en cuenta saberes transversales por
excelencia como la informática y la ética.
Estos son los fundamentos de una educación basada en problemas y proyectos como
recursos didácticos que fomenten una cultura científica, a través de la búsqueda de
información, la investigación y la resolución del problema, ámbitos en los cuales los
estudiantes ejercen la metacognición integralmente: sabiendo conocer, sabiendo aprender y
sabiendo convivir en la diferencia, como una forma de hacer aportes en el postconflicto al
saber estar juntos, como máxima de socialización y socialidad del establecimiento educativo
(Bueno, Palop, Velarde, & Fernández, 1973)
6. Marco contextual
El contenido del plan de área del área de Ciencias sociales en la Institución Educativa
San Francisco de Asís de San Bernardo del Viento, se desarrolla en un municipio que tiene
una historia y un contexto geográfico, que se ubica en la región Caribe del departamento de
Córdoba, sobre el delta del río Sinú, una población que antes de la llegada de la invasión y
conquista española, estuvo habitada por la población de la confederación Zenú en la margen
izquierda y en la margen derecha, la población indígena Cuna.
Como en toda población y sistema escolar, San Bernardo del Viento, basa su historia
fundacional con base en la visión eurocéntrica: el 20 de agosto de 1776 asimilando como
fundación la congregación que hace el coronel de milicias Antonio de la Torre y Miranda
(Zapata Carracascal, 2012). Esta fundación toma como referentes, una visita de

2014
reordenamiento y reagrupación, lo cual en modo alguno cumple con los parámetros de una
fundación:
En un acto fundacional, se da todo un ritual donde un agente de la corona, delimita un

área coloca una piedra fundacional y entrega unos lotes de tierra a pioneros, celebra una
misa y hace una cabalgata triunfal ofreciendo el territorio a un monarca, luego de desafiar en
singular duelo a otro agente o personaje contrario a tal propósito (Huertas Vergara, 1993).
Por esta razón, posteriores actos revisionisas como los de Zapata Carracascal (2012), en el
caso de San Bernardo del Viento, se refieren a reagrupamiento poblacional.
Durante la colonia, San Bernardo del Viento hizo parte de la gobernación de Cartagena
como parte de la ciudad de Santa Cruz de Lorica, situación que se resuelve a partir de dos
actividades relacionadas con la gestión del diputado Cabrera, quien logra su existencia
jurídica en el año de 1931 por ordenanza departamental No 31, posteriormente anulada por
la oposición de la dirigencia de la ciudad de Santa Cruz de Lorica.
No obstante, esto se logra mediante ordenanza No 27 de 1932, la cual en 1944 mediante

la Ley No 22, autoriza en forma definitiva a la asamblea de Bolívar a crear el municipio de
San Bernardo del Viento Este municipio nació de forma distinta a de los otros municipios
costeros, por estar ubicado a 8 km de la costa, lo cual se explica en sus orígenes como
puerto fluvial, por la alta movilidad de embarque y desembarque de mercancía sobre el río
Sinú, como puerta de entrada y salida al mar, por el corregimiento de Paso Nuevo y por río, a
través del vecino San Antero (Yances Torres, 2009).
La historia de la Institución Educativa San Francisco de Asís, se remonta al antiguo

Colegio Cooperativo, fundado por los frailes de la hermandad franciscana en 1956 con el fin
de fomenar una educación acorde a un modelo de producción asociativo y comunal, que
tiene un antecedente en 1929 con la creación del primer sindicato agrario en el continente: la
liga campesina, hito relatado por Manuel Zapata Olivella en su novela Tierra Mojada,
publicada en 1947 (Contreras, 2013).

2014
Con el advenimiento de la Ley 715 de 2001 el Colegio Cooperativo pasa a llamarse

Institución Educativa San Frnacisco de Asís, que fusiona la sede central del antiguo Colegio
Cooperativo; junto a las sedes Nuestra señora del Carmen/Sagrado Corazón de Jesús y la
sede Paraíso. Este establecimeinto educativo atiende a 2017 a 1400 estudiantes desde
preescolar hasta el grado11, con el bachillerato por ciclos. Su perfil de desarrollo
socioeconómico, está ligada a las actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras y comerciales,
con un repunte de la industria turística, que tiene un despegue agroecológico desde finales
de los años 90 del siglo XX.
Reconociendo una historia con presencia de población afrocolombiana, caracterizada por

el cimarronaje agrupado en rochelas, San Bernardo del Viento que debe su nombre al monje
San Bernardo Abad de Claravalle, esta población fue determinante en las luchas
independentistas del siglo XIX ya que aportó hombres a las fuerzas navales del almirante
Padilla. Hasta los años 40 del siglo XX registró una intensa actividad marítima con
Cartagena, lo cual se trunca con la desviación de la desembocadura del Sinú que lo hacía
por Cispatá en la Bahía de San Antero.
Atendiendo a estas realidades históricas y también culturales, de esa presencia africana

marcada en sus expresiones musicales vernáculas y contemporáneas, como el Bullerengue,
la Champeta, el fandango, el porro y el reguetón, el Ministerio de educación naconal, previo
acuerdo del Acta de concertación 001 de 2004 incluyó a este establecimiento educativo
dentro de los focalizados como etnoeducativos afrocolombianos, condición ratificada con la
Ordenanza 009 de 2009 emanda de la Asamblea departamental de Córdoba.
Esta afrocolombianidad se siente además en su catolicismo popular, que ha constituido

un importante culto a San Gregorio, la comunidad gregoriana que desfila cada 29 de junio,
fue tenida en cuenta incluso en el documento del Ministerio de Educación Nacional (2001),
en cuyos mapas de geografía humana, fue reconocida con base en estudios geohistóricos,
antropológicos y culturales. Por estos antecedentes este plan de área pretende dar cuenta en
su plan de área de Ciencias Sociales los siguientes aspectos:

2014
 Educación intercultural con enfoque afrocolombiano, de acuerdo a las normativas que

la rigen desde el marco constitucional (artículo 7, 8, entre otros); la Ley 70 de 1993,
Ley 115 de 1994 y decretos reglamentarios como el 1860 de 1994 y 804 de 1995 entre
otros.
 Educación teniendo en cuenta un elemento humano que se ubica entre los estratos 1
y 2 del Sistema de información para benficiarios de obra sociales – SISBEN- que
procede de núcleos familiares dedicados a oficios como la agricultura, la ganadería, la
pesca, el comercio formal e informal, el mototaxismo y un potencial de turismo
ecológico y cultural.
 Educación reconociendo un legado histórico, étnico y geográfico, en el cual se trabaja

para construir proyecto global de vida, es decir, aprovechar la modalidad técnica en
articulación con el SENA para formar empresarios solidarios y no mano de obra barata
que se diluye en microempresas que atomizan el potencial del desarrollo humano.
 Ciencias sociales para fomentar una cultura científica de la reflexión, el trabajo de

campo, la identificación y resolución de problemas desde un enfoque transversal que
mira en los proyectos de esta naturaleza, la capacidad para hacer de la escuela un
dinamizador de los procesos de desarrollo endógeno.
 Educación por proyectos y problemas que de cuenta del contexto sociohistórico, y de

las propuestas de Rodolfo Llinás (2012), que determina el contexto como
transversalidad de saberes que se apropian, actuando sobre una realidad diversa y no
fragmentaria que están proyectados en las áreas saber.
Alfredo Ghiso (2006) en su obra sobre los contextos pedagógicos sociales, plantea al
respecto sobre este tema en la práctica de aula: “Es importante señalar que no sólo los
hechos, los fenómenos económicos o los acontecimientos políticos constituyen el contexto
de la acción educativa, sino que también las percepciones, las miradas y discursos sobre la
realidad configuran ese contexto” (pág. 1). Para Walsh (2016) la educación es: “[…] práctica

2014
de teorización que emerge y empieza a tomar forma en las luchas por la transformación
social, política y cultural, luchas concretas atadas al contexto de su articulación” (pág. 2).
El contexto de este plan de área de Ciencias sociales por su naturaleza entoeducativa y

decolonial se plantea como, un referente curricular de contenidos afectado por la cultura, la
historia, el territorio, el modo de producción y los problemas como detonantes de la acción
pedagógica, superando la fragmentación del pensamiento pedagógico tradicional
hiperescializado occidental, que planea la clase desde asignaturas y áreas estancos,
desconocectadas con las otras áreas saber en función del tipo de área, es decir, como
planteaba Llinás (2012), nuestra pedagogía actual aunque diga lo contrario, trabaja las
Ciencias sociales, sin articulación con las matématicas, la informática o las ciencias
naturales.
En este caso el contexto pedagógico que piensa generar este plan de área es el de
docentes de diferentes áreas que empiezan trabajando en grupo, para superar en una
primera etapa los problemas de comprensión lectora desde cada dominio académico, dando
el paso para que los contenidos intencionadamente toquen los contenidos e otras áreas, los
recreen en los trabajos de aplicación de saberes y en la planeación escolar misma por
consiguiente.
La etnoeducación para superar el folclorismo del día de la afrocolombianidad, como

actividad donde se es “negro por un día”, requiere de docentes que intencionadamente, “[…]
convocan conocimientos subordinados producidos en el contexto de prácticas de
marginalización, para poder desestabilizar las prácticas existentes de saber y así cruzar los
límites ficticios de exclusión y marginalización” (Walsh, 2016, págs.29, 30). El contexto es el
proyecto global de vida que debe surgir de los proyectos pedagógicos transversales como
problema local y regional, donde se ejerce la metacognición.

2014
7. Marco conceptual
Para poder comprender este marco conceptual, con el enfoque pedagógico ligado al
modelo desde el cual se entienden las prácticas de aula – también como modelo pedagógico
constructivista, requiere de un marco conceptual que los docentes apropian, de la
interrelación dialógica entre las exigencias del MEN y los procesos etnoeducativos
afrocolombianos:
Afrocolombianidad. Estado social, político, económico y cultural diferenciado surgido con

la antropología cultural urbana, alrededor de los estudios del grupo de la negritude: Aimé
Cesaire, Manuel Zapata Olivella, Leopold Sedal Senghor y Lorenzo Damas Gualdrón. Sus
estudios buscaron revindicar y confrontar el discurso racial y racista del positivismo, el cual,
basado en una supuesta neutralidad valorativa, apropiando los desarrollos de Hegel sobre el
noumeno, de Nietszche con el superhombre y Spencer con el desarrollo, civilización y razas,
trataron de darle al colonialismo y la expoliación de los pueblos y culturas subalternas, un
estatus de cientificidad.
En la Constitución de 1991 el artículo 7º reconoce la afrocolombianidad como diversidad

éntnica y cultural de la nación colombiana, como una etnicidad, esto es, derecho, capacidad
y posición social especial basado en la justicia reparativa, que a su vez se sustenta en la
equidad: se les da a los afrocolombianos unos derchos, ya que hasta 1954 el acceso a la
universidad consevaba como requisito, la llamada “mácula de sangre”, es decir, sí tenías la
piel negra y los rasgos biotípicos, se necesitaba pertenencer al partido conservador o a una
figura política para acceder al derecho a la educación superior, u otros derechos que los
demás blancos y mestizos de piel más blanca, podían disponer con menos requisitos.
Contexto. El contexto pedagógicamente es un lugar geográfico, cultural y socioeconómico

en el cual actores y personajes “interactúan con otros, compartiendo puntos de vista,
intercambiando opiniones, llegando a consensos o reconociendo diferencias, construyendo
conocimientos, creando arte, en fin, propiciando una dinámica propia de la vida en

2014
comunidad y construyendo el universo cultural que caracteriza a cada grupo humano”

(Ministerio de Educación Nacional, 2009, p. 20). El contexto etnoeducativo, es el conjunto de
conocimientos escolares con los caules se construye el proyecto global de vida como
propuesta de desarrollo endógeno.
Ciencias sociales. Es un conjunto disicplinar que se pretende mirar y ejercer desde el

cual como un escenario propuesto por Llinás (2012) de una educación en contexto, es decir,
unas ciencias sociales transversales donde un tema como las instituciones sociales, integre a
la geometría, la economía, la informática y el pensamiento aleatorio para que los estudiantes
puedan, construir una identidad cultural emprendedora solidaria, una cultura ambiental que
controle la contaminación y el mal manejo de los residuos sólidos, que afectan su derecho a
a la calidad de vida, como cultura política responsable que debe resignificar la elección del
personero, de tal manera que ese estudiante propositivo de soluciones a problemas de su
entorno, pueda construir proyecto global de vida.
Según el Ministerio de Educación Nacional (2009), los estándares de competencias

buscan “formar en Ciencias Sociales y Naturales en la Educación Básica y Media significa
contribuir a la consolidación de ciudadanos y ciudadanas capaces de asombrarse, observar y
analizar lo que acontece a su alrededor y en su propio ser”. Estos estándares se plantean
una pedagógia basada en la pregunta, la resolución de problemas y proyectos de
metacognición a través de los cuales el estudiante como comunidad educativa pueda,
“buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los conocimientos
científicos, todo lo cual aplica por igual para fenómenos tanto naturales como sociales”
(Ministerio de Educación Nacional , 2001, pág. 20).
Derechos básicos de aprendizaje. Según el documento del Ministerio de educación

nacional (2017), los derechos básicos de aprendizaje o DBA, “[…] en su conjunto, explicitan
los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular (…) plantean elementos
para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año
para que, como resultado de un procesos” (pág. 6). Los DBA, permiten a su vez, “[…] Los

2014
DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden

movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes”
(Ministerio de educación nacional , 2017, pág. 6).
Diversidad lingüística. Según el decreto 804 de 1995 en su artículo 2, literal b, este

concepto alude a, “[…] las formas de ver, concebir y construir el mundo que tienen los grupos
étnicos, expresadas a través de las lenguas que hacen parte de la realidad nacional en
igualdad de condiciones” (República de Colombia, 1995, pág. 2). Esto quiere decir, que
siendo la lengua castellana con sus versiones dialectales la lengua materna, el canal en el
cual se da el proceso de enseñanza aprendizaje, el docente debe cambiar la visión
correctora al estudiante, por un supuesto no hablar bien, sino señalarle que existe dos usos
de la lengua: el habla como uso coloquial y cultural del lenguaje; y el idioma como estándar
normativo sobre el uso del lenguaje con base en la gramática, la sintaxis, la ortografía, etc.
Educación intercultural. La educación intercultural surge de las crisis del relato educativo,
con las pretensiones de reconocer la población migratoria que va a vivir a las países
coloniales como España o Francia. En Colombia, surge como resultado de luchas sociales y
académicas de reconocimiento y de la lucha contra el reacismo, desarrollada por
intelectuales afrodescencidentes como Manuel Zapata Olivella, Rogerio Velásques Murillo y
un grupo de antropólogos que confeontan el discurso racista de Gobineau y Spencer, en
donde se hablaba como hecho científico, de razas superiores. Según Saez Alonso (2006), la
educación intercultural busca, “[…] desarrollar la construcción de, una realidad común de
convivencia, donde nadie se sienta en posesión de la verdad, en depositario o receptáculo
único y universal de la verdad” (pág. 870).
La legislación afrocolombiana sobre etnoeducación en el artículo 2º del decreto 804 de

1995 registra la interculturalidad como lineamiento curricular, entendido como, “[…] como la
capacidad de conocer la cultura propia y otras culturas que interactúan y se enriquecen de
manera dinámica y recíproca, contribuyendo a plasmar en la realidad social, una coexistencia
en igualdad de condiciones y respeto mutuo” (República de Colombia, 1995, pág. 2). Pitre

2014
(2013) con relación a la etnoeducación afrocolombiana propone: “La necesaria articulación y

desarrollo de estos proyectos con las propias comunidades” (pág. 14).
Estándares básicos de competencias. Indicador pedagógico que determina, “[…] lo que

todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a
su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna” (Ministerio de Educación
Nacional, 2009, pág. 9). Los estándares permiten uniformar lo esperado a nivel nacional por
lo cual desde la etnoeducación que promueve el reconocimiento a la diversidad, no reconoce
como tal, puesto que los mira como instrumentos para producir mano de obra barata sobre
unos contenidos que no fomentan el pensamiento crítico.
Vega-Cantor (2012) afirma en su crítica a los estándares de competencias como

expresión del darwinismo social, en el cual: “[…] la educación debe considerarse como una
empresa, que produce mercancías, y esas mercancías deben estar sujetas a procesos de
control que apunten a generar mejores resultados, que pueden ser cuantificados y
estandarizados.” (pág. 2). En este sentido, los estándares de competencias se aceptan como
mecanismo de medición, sin embargo, el docente buscará mecanismos desde los cuales
probar el estándar, pero desde una contextualización y una confrontación en y desde el aula,
con las ideologías neoliberales que dividen y fragmentan la organización popular.
Estudios afrocolombianos. Los estudios afrocolombianos, son un fenómeno universal que

tiene su origen en los debates contra el racismo con pretensiones académicas del mundo
occidental a finales del siglo XIX y las primeras cuatro décadas del siglo XX, liderado por
Dubois, Henry Sylvester William, Cyril R. James, Manuel Zapata Olivella, Aimé Cesaire,
Lorenzo Gualdrón Damas, Franz Fanon y Leopoldo Sedal Senghor. De allí de ese grupo
Manuel Zapata Olivella, Rogerio Velásquez Murillo, Aquiles Escalante Polo y más tarde un
grupo de antropológos no afrodescendientes como Jaime Arocha, Nina S de Friedman,
generan un trabajo que va a confrontar el supreamacismo racial originado en el siglo XIX y
que tuvo en el siglo XX a Luís López de Meza como una de sus figuras más destacadas.

2014
Los estudios afrocolombianos han trabajado los siguientes ejes de reivindicación de la

herencia africana en Colombia: historia afrocolombiana, que representan la presencia del
hombre y la mujer africanos y afrodescendientes como sujetos con historia y cultura de
importancia en la construccón de nación. Los saberes propios, una resignificación de los
conocimientos, reseñados como azar desde el siglo XIX y no como rasgo de inteligencia por
los personajes de la Expedición Botánica de José Celestino Mutis- verbigracia Antonio José
de Caldas o Fermín de Vargas- quienes se apropiaron de grandes descubrimientos para la
industria médica como el guaco y la quina (Castro- Gómez, 2005).
La etnoeducación, constituye la resultante síntesis de este proceso en el cual, se

canalizan todos estos hallazgos. Su falla es haber soslayado otro frente de acción como lo es
la educación política, pues se arguye que la escuela es neutral y científica y no toma partido.
No obstante, los estudios afrocolombianos cuestionan la neutralidad y retomando a Freire,
(1978), han denunciado que la selección del currículo es un acto de toma de posición en
favor de algo que se quiere evidenciar, en contra de algo que se omite porque se quiere
ocultar, como sucede con la lucha de clases y los mecanismos de opresión y toma corrupa
del estado a nivel nacional y local, mediante la corruptión que debe ser tema de estudio, así
como el neocolonialismo de los medios de información.
Etnoeducación afrocolombiana. Modalidad pedagógica dentro de los campos

académicos, estudios afrocolombianos y educación intercultural. La etnoeducación en
Colombia presenta a su vez dos modalidades: la Cátedara de estudios afrocolombianos –
decreto 1122 de 1998- o CEA, que es de obligatorio cumplimiento en todos los
establecimientos educativos públicos o privaos del país, desde preescolar hasta la media
vacacional. La otra modalidad es la dispuesta en el decreto 804 de 1995, que exige la
construcción colectiva de un proyecto global de vida de acuerdo a los usos, tradiciones,
costumbres y fueros propios y autóctonos.
El proyecto global de vida o PGV, es un escenario de metacognición en el cual se aplican

los saberes de las áreas, a través de proyectos pedagógicos productivos surgidos de los ejes

2014
problémicos. La etnoeducación no es un tipo de educación basada en el pigmento y el odio

racial, sino por el contrario, un espacio académico para subsanar agresiones culturales que
tuvo la escuela, como discurso racista que sigue prohijando la superioridad racial y el
neocolonialismo, que entrega los recursos naturales a compañías multinacionales, las
riquezas de un país, agrediendo a la población que debe proteger.
Lineamientos curriculares. Son directrices que “[…] brindan orientaciones a las

instituciones para la elaboración de sus planes de estudio, la formulación de objetivos y la
selección de los contenidos, de acuerdo con los respectivos proyectos educativos”
(Ministerio de Educación Nacional, 2009, pág. 11). El lineamiento describe ámbitos de trabajo
en los cuales se incluye en términos de posibilidades: 1) Temas de trabajo 2) Modo de
trabajo 3) Escenarios de trabajo 4) Recuersos posibles de trabajo 5) Actores y jearquías
sociales que intervienen en el proceso, con sus modelos de relacionamiento.
Matrices de referencia. Las matrices de referencia, son propuestas para la disposición de

la información en los cuales se indican: 1) Los referentes o categorías de trabajo sobre los
cuales se organiza la información y los contenidos 2) Los estándares o indicadores
pedagógicos para medir el ejercicio escolar en términos de rendimiento 3) Los contenidos
temáticos 4) Los ejes contenidos y los ejes problémicos que afectan la orientación del trabajo
de aula sobre los contenidos 5) Las actividades sobre las cuales se van a lograr los objetivos
y metas de aprendizaje, entre otros.
Mallas de aprendizaje. Las mallas de aprendizaje son matrices de referencia en la cual se

disponen los temas de estudio, en términos de contenidos, objetivos, metas y actividades. Es
una matriz de referencia desde la cual se construyen por consenso o disposición del Concejo
académico, las directrices dese la cual y en lo administrativo, implican unos contenidos de
estudio.
Metacognición. Se define como saber hacer en contexto, aplicar los conocimientos que se
aprenden dentro del aula y poder ejercitarlos de manera consciente e intencionada, ante un

2014
problema del medio. La metacognción depende de saberes transversales que el estudiante

debe dominar como la comprensión lectoescritora, el dominio de la informática y la
matemática. Otake (2006 citando a Flavell) se refiere a la metacognición como: “[…] se
refiere al conocimiento de los procesos cognitivos y su control, y las experiencias
metacognitivas que se refieren a las estrategias de planeación, monitoreo y evaluación de
dichos procesos cognitivos” (pág. 2).
Transversalidad. Transversalidad, es la visión y ejercicio del trabajo académico,

superando la framentariedad de los saberes y los resutados concretos. La transversalidad
parte de una crítica a la razón instrumental, en el sentido que, la ciencia, la razón, los juicios
nos permiten evaluar adecuadamente, la produccion y el ejercico de solidario de la visión
económica: “la realidad no es un dispositivo ailsado y auténcito, es el proceso de las
dinámicas entre lo colectivo y lo individual. La transversalidad permite el ejercicio de una
pedagogía en contexto, que es facilitada por la existecia de los TIC y de la ética y los valores.

2014
GRADO 1º

2014
Matriz de de referencia Estandar de competencia DBA
Grado: 1º - Periodo 1
Eje problémico: la falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura
¿Cuándo enseño cada tema cómo fortalezco el sentido de pertenencia por

nuestra cultura?
Competencia Componente Aprendizaje Evidencia Factor Enunciado Subproducto DBA

identificador
Proceso
-Conocer su -La familia -Reconoce las -Relaciones -Me reconozco -Participo en la -Reconoce su
entorno educativo, Identidad y -Deberes como costumbres y con la historia como ser social e construcción de individualidad y
teniendo como sentido de hijo tradiciones y con la histórico, normas para la su pertenencia a
referente el Manual pertenencia -Clases de culturales de su cultura miembro de un convivencia en los diferentes
de Convivencia, sociocultural familia comunidad -Identifico mis país con diversas los grupos grupos sociales.
sus deberes y -Valores de la mediante los deberes y etnias y culturas, sociales y
derechos, familia relatos de los derechos y los con un legado políticos a los que -Participa en la
manifestando amor -Mi colegio abuelos y de otras que genera pertenezco construcción de
y sentido de -Patrona y personas personas en identidad (familia, colegio, acuerdos
pertenencia hacia símbolos de mi mayores del las nacional. barrio…). básicos sobre
su alma Mater. colegio barrio, vereda o comunidades -Comparo mis normas para el
-Los grupos de lugar donde a las que aportes con los logro de metas
personas vive. pertenezco. de mis comunes en su
-Presenta sus compañeros y contexto
ideas, intereses compañeras e cercano
y sentimientos incorporo en mis (compañeros y
frente a las conocimientos y familia) y se
normas juicios elementos compromete con
establecidas en valiosos su
la familia, en el aportados por cumplimiento.
salón de clase y otro.
otros espacios.

2014
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento en el estudiante la necesidad de

conservar nuestros recursos naturlales, el ambiente y el territorio?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -Descripción de -Identifico y -Relaciones -Me reconozco -Participo en la -Se ubica en el
conocimiento como territorio, lugares describo con el como ser social e construcción de espacio que
científico social biodiversidad y -Mi barrio algunas ambiente y el histórico, normas para la habita teniendo
-Reconozco la cultura -Lugares cerca características territorio miembro de un convivencia en como referencia
interacción entre el ambiental de mi barrio Socioculturales -Construcción país con diversas los grupos su propio cuerpo
ser humano y el responsable -Mi municipio de comunidades activa de la etnias y culturas, sociales y y los puntos
paisaje en -Cultura a de mi entorno. responsabilida con un legado políticos a los que cardinales.
diferentes Sinuana -Empleo fuentes d ambiental que genera pertenezco -Describe las
contextos e -Grupos étnicos de información -Ubicación en identidad (familia, colegio, características
identifico las de San de diversas el contexto nacional. barrio…). del paisaje
acciones Bernardo del fuentes y geográfico -Me ubico en el -Comparo mis geográfico del
económicas y las Viento presento mis desde una entorno físico aportes con los barrio, vereda o
consecuencias que -Economía y ideas perspectiva empleando de mis lugar donde
resultan de esta agricultura -Organizo la transversal referentes compañeros y vive, sus
relación. -Símbolos del información, espaciales como compañeras e componentes y
municipio de utilizando arriba, abajo, incorporo en mis formas.
San Bernardo cuadros, dentro, fuera, conocimientos y
del Viento gráficas… derecha, juicios elementos
-Aspecto físico -Reconozco mi izquierda. valiosos
y cotidiano del territorio y lo aportados por
San Bernardino protejo. otro.
Oficios en mi
municipio

2014
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento la Calidad de vida y la

superación de la fragilidad de la calidad de la vida humana?

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Normas de -Identifico y -Relaciones -Identifico -Reconozco -Reconoce la

conocimiento convivencia comportamiento describo ético políticas situaciones algunas normas noción de cambio
como científico intercultural y la ciudadano algunas -Desarrollo cotidianas que que han sido a partir de las
social comunicación -¿Cómo características compromisos indican construidas transformaciones
-Relaciones ético asertiva debemos Socioculturales personales y cumplimiento o socialmente y que ha vivido en
políticas -Relaciones comportarnos de sociales incumplimiento distingo aquellas los últimos años a
--Identificar las ético políticas en la casa, comunidades a en las en cuya nivel personal, de
normas de con los escuela, calle, de mi entorno. funciones de construcción y su familia y del
comportamiento diversos parques y en -Empleo algunas modificación puedo entorno barrial,
cuando está en la entornos comunidad? fuentes de organizaciones participar (normas veredal o del
calle, diferencia las sociales y -Los medios de información de sociales y del hogar, manual lugar donde vive.
buenas acciones biológicos. transporte diversas políticas de mi de convivencia -Reconoce su
de las malas y -Las señales de fuentes y entorno. escolar, Código de individualidad y
pone en práctica transito presento mis -Identifico mis Tránsito…). su pertenencia a
aquellas que le -La comunidad ideas derechos y -Reconozco y los diferentes
hacen ser un buen -Cultura -Organizo la deberes y los respeto diferentes grupos sociales.
individuo que tiene popular información, de otras puntos de vista y
cultura ciudadana. -Cultura utilizando personas en las los de mis
ciudadana cuadros, comunidades a compañeros
gráficas… las que -Valoro con respeto
-Reconozco mi pertenezco. los aportes propios
territorio y lo y la de los
protejo. compañeros

2014
¿Cuándo enseño cada tema cómo fomento la investigación para fomentar

aprendizaje y hacer representaciones de la realidad socio cultural?

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Historia de mi -Identifico y -Relaciones -Identifico -Reconozco -Se ubica en el
conocimiento convivencia departamento describo ético políticas situaciones algunas normas espacio que
como científico intercultural y la -Mapa de algunas -Desarrollo cotidianas que que han sido habita teniendo
social comunicación Córdoba características compromisos indican construidas como referencia
-Relaciones ético asertiva -Ubicación Socioculturales personales y cumplimiento o socialmente y su propio cuerpo
políticas -Relaciones geográfica de comunidades sociales incumplimiento distingo aquellas y los puntos
--Identificar las ético políticas departamento a de mi entorno. en las en cuya Cardinales.
normas de con los (puntos -Empleo fuentes funciones de construcción y Reconoce su
comportamiento diversos cardinales) de información algunas modificación puedo individualidad y
cuando está en la entornos -Diferentes de diversas organizaciones participar (normas su pertenencia
calle, diferencia las sociales y culturas de fuentes y sociales y del hogar, manual a los diferentes
buenas acciones biológicos. Córdoba presento mis políticas de mi de convivencia grupos sociales.
de las malas y -Diferentes ideas entorno. escolar, Código de
pone en práctica culturas -Organizo la -Identifico mis Tránsito…).
aquellas que le colombianas información, derechos y -Reconozco y
hacen ser un buen utilizando deberes y los respeto diferentes
individuo que tiene cuadros, de otras puntos de vista y
cultura ciudadana. gráficas… personas en las los de mis
-Reconozco mi comunidades a compañeros
territorio y lo las que -Valoro con respeto
protejo. pertenezco. los aportes propios
y la de los
compañeros

2014
GRADO 2º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-identificar las Las comunidades: -Hago -Relaciones -Me reconozco -Reconozco la -Reconoce y
diferentes Identidad y -Comunidad urbana preguntas sobre con la historia como ser social diversidad étnica rechaza
comunidades que sentido de -Comunidad rural mí y sobre las y con la e histórico, y cultural de mi situaciones de
conforman mi pertenencia -Comunidad organizaciones cultura miembro de un comunidad, mi exclusión o
entorno. sociocultural indígena sociales a las -Identifico mis país con ciudad… discriminación
-Reconocer los -Comunidad que pertenezco deberes y diversas etnias en su familia,
miembros de mi educativa (Familia, curso, derechos y los y culturas, con -Participo en entre sus
comunidad y las -Comunidad colegio, de otras un legado que actividades que amigos y en los
funciones que deportiva Comunidad barrio…). personas en genera expresan valores compañeros del
cumplen dentro de raizal -Reconozco las identidad culturales de mi salón de clase.
su grupo social. -Comunidad afro diversos comunidades nacional. comunidad y de -Reconoce la
-Establecer colombiana aspectos míos y a las que -Ubica las otras diferentes a organización
diálogos con sus Los grupos: de las pertenezco. comunas, la mía. territorial en su
compañeros a Los grupos casuales organizaciones corregimientos, municipio,
cerca de las Los grupos formales sociales a las localidades y/o desde:
organizaciones Los derechos de los que pertenezco, territorios comunas,
sociales que velan niños y las niñas. así como los indígenas en los corregimientos,
por el bienestar Los deberes cambios que que está veredas,
Los derechos han ocurrido a organizado el localidades y
través del territorio de su territorios
tiempo. municipio, indígenas.
teniendo en
cuenta los
puntos

2014
cardinales.


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -Relación territorio -Identifico y -Relaciones -Me reconozco -Explica los -Comprende
conocimiento como territorio, cultura describo con el como ser social cambios que se que el paisaje
científico social biodiversidad -Regiones de algunas ambiente y el e histórico, han realizado en que vemos es
-Reconozco la y cultura Colombia y su características territorio miembro de un el paisaje del resultado de las
interacción entre el ambiental cultura Socioculturales -Construcción país con municipio debido acciones
ser humano y el responsable -Diversidad étnica de comunidades activa de la diversas etnias a cultivos, humanas que se
paisaje en -Afrocolombianidad a de mi entorno. responsabilida y culturas, con construcciones realizan en un
diferentes -Empleo fuentes d ambiental un legado que recientes, espacio
contextos e de información -Ubicación en genera carreteras, geográfico y que
identifico las de diversas el contexto identidad caminos, por esta razón,
acciones fuentes y geográfico nacional. edificaciones y dicho paisaje
económicas y las presento mis desde una -Me ubico en el parques, entre cambia...
consecuencias que ideas perspectiva entorno físico otros. -Reconoce la
resultan de esta -Organizo la transversal empleando -Traza las rutas organización
relación. información, referentes seguidas por territorial en su
utilizando espaciales algunos de sus municipio,
cuadros, como arriba, compañeros de desde:
gráficas… abajo, dentro, clase para llegar comunas,
-Reconozco mi fuera, derecha, a la escuela y las corregimientos,
territorio y lo izquierda. representa en un veredas,
protejo. dibujo. localidades y
territorios
indígenas.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -La -Identifico y -Relaciones -Identifico -Establece -Reconoce la

conocimiento convivencia comunicación describo algunas ético situaciones secuencias de noción de cambio a
como científico intercultural y en mi características políticas cotidianas que datos históricos a partir de las
social la comunidad Socioculturales -Calidad de indican nivel personal y transformaciones
-Relaciones ético comunicación -Historia de la de comunidades vida, cultura cumplimiento o familiar desde la que ha vivido en los
políticas asertiva comunicación a de mi entorno. política e incumplimiento lectura de su últimos años a nivel
--Identificar las -Relaciones -Medios de -Empleo fuentes instituciones en las funciones registro civil de personal, de su
normas de ético políticas comunicación de información de sociales. de algunas nacimiento y familia y del
comportamiento con los -Tradición oral diversas fuentes y organizaciones elabora un árbol entorno barrial,
cuando está en la diversos (cuentos, presento mis sociales y genealógico. veredal o del lugar
calle, diferencia entornos relatos, ideas políticas de mi -Uso diversas donde vive.
las buenas sociales y leyendas de la -Organizo la entorno. fuentes para -Comprende la
acciones de las biológicos. región) información, -Identifico mis obtener la importancia de las
malas y pone en utilizando derechos y información que fuentes históricas
práctica aquellas cuadros, deberes y los de necesito para la
que le hacen ser gráficas… otras personas (entrevistas construcción de la
un buen individuo -Reconozco mi en las a mis familiares y memoria individual,
que tiene cultura territorio y lo comunidades a profesores, familiar y colectiva.
ciudadana. protejo. las que fotografías, textos
pertenezco. escolares y otros).

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -inclusión -Identifico y -Relaciones -Identifico -Identifica las -Se ubica en el
conocimiento convivencia social describo ético políticas situaciones acciones que espacio que
como científico intercultural y la -Racismo algunas -Desarrollo cotidianas que generan habita teniendo
social comunicación -Bulling características compromisos indican discriminación en como referencia
-Relaciones ético asertiva -Convivencia y Socioculturales personales y cumplimiento o su entorno y sabe a su propio cuerpo
políticas -Relaciones Tolerancia de comunidades sociales incumplimiento quién acudir para y los puntos
--Identificar las ético políticas a de mi entorno. en las pedir Cardinales.
normas de con los -Empleo fuentes funciones de -Expresa sus -Reconoce y
comportamiento diversos de información algunas sentimientos rechaza
cuando está en la entornos de diversas organizaciones cuando es situaciones de
calle, diferencia las sociales y fuentes y sociales y discriminado o exclusión
buenas acciones biológicos. presento mis políticas de mi aceptado en una o discriminación
de las malas y ideas entorno. actividad escolar y en su familia,
pone en práctica -Organizo la -Identifico mis reconoce la entre sus amigos
aquellas que le información, derechos y importancia que y en los
hacen ser un buen utilizando deberes y los tiene conocer y compañeros del
individuo que tiene cuadros, de otras aceptar a las salón de clase.
cultura ciudadana. gráficas… personas en las personas.
-Reconozco mi comunidades a
territorio y lo las que
protejo. pertenezco.

2014
GRADO 3º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
- Reconozco en mi -Cómo me oriento -Hago -Relaciones -Me reconozco -Reconozco la -Comprende el

entorno cercano Identidad y -Puntos cardinales preguntas sobre con la historia como ser social e diversidad legado de los
las huellas que sentido de -Ubicación mí y sobre las y con la histórico, étnica y cultural grupos humanos
dejaron las pertenencia geográfica organizaciones cultura miembro de un de mi en la
comunidades que sociocultural -La Orientación sociales a las -Identifico mis país con diversas comunidad, mi gastronomía, la
lo ocuparon en el -Los puntos que pertenezco deberes y etnias y culturas, ciudad… música y el
pasado cardinales (Familia, curso, derechos y los con un legado paisaje de la
(monumentos, -Puntos colegio, de otras que genera -Participo en región,
museos, sitios de Intermedios barrio…). personas en identidad actividades que municipio,
conservación -Representaciones -Reconozco las nacional. expresan resguardo o
histórica…). Gráficas. diversos comunidades -Ubica las valores lugar donde
-Identifico los -Los Mapas. aspectos míos y a las que comunas, culturales de mi vive.
aportes culturales -Clasificación de de las pertenezco. corregimientos, comunidad y de
que mi comunidad los Mapas. organizaciones localidades y/o otras diferentes
y otras diferentes a -El Paisaje. sociales a las territorios a la mía.
la mía han hecho a -Representaciones que pertenezco, indígenas en los
lo que somos hoy. del Paisaje. así como los que está
-Paisaje Natural. cambios que organizado el
-Paisaje Urbano. han ocurrido a territorio de su
través del municipio,
tiempo. teniendo en
cuenta los puntos
cardinales.

2014
Grado 3º - Periodo 2


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, El planeta tierra -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los - Comprende la
conocimiento como territorio, La tierra y los otros describo con el actividades nombres de los importancia de
científico social biodiversidad planetas algunas ambiente y el económicas que continentes y de los océanos y
-Reconozco la y cultura Composición de la características territorio se llevan a cabo los océanos que mares en la
interacción entre el ambiental tierra Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el organización
ser humano y el responsable El aire de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y económica y
paisaje en El agua a de mi entorno. responsabilida -Establezco reconoce las social de los
diferentes La tierra -Empleo fuentes d ambiental relaciones entre actividades que pueblos
contextos e La ubicación en la de información -Ubicación en el clima y las se realizan en costeros en la
identifico las superficie terrestre de diversas el contexto actividades las zonas actualidad.
acciones Coordenadas fuentes y geográfico económicas de costeras. -Relaciona las
económicas y las Paralelos presento mis desde una las personas. -Diferencia los características
consecuencias que Meridianos ideas perspectiva Reconozco, mares como biogeográficas
resultan de esta Continentes -Organizo la transversal describo y porciones de los de su
relación. Islas información, comparo las océanos y su departamento,
Océanos utilizando actividades importancia en municipio,
Ubicación de cuadros, económicas de la fijación de resguardo o
Colombia gráficas… algunas personas límites entre lugar donde
Paisaje rural, -Reconozco mi en mi entorno y el países.. vive, con las
Paisaje urbano territorio y lo efecto de su actividades
El relieve protejo. trabajo en la económicas que
colombiano comunidad.. en ellos se
realizan..

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Los recursos -Identifico y -Relaciones - Plantea -Establece -Relaciona las
conocimiento convivencia naturales y los describo algunas ético preguntas secuencias de características
como científico intercultural y grupos características políticas sobre las datos históricos biogeográficas de
social la humanos Socioculturales -Calidad de problemáticas a nivel personal su departamento,
-Relaciones ético comunicación organizados. de comunidades vida, cultura ambientales y familiar desde municipio,
políticas asertiva -Los recursos a de mi entorno. política e que viven los la lectura de su resguardo o lugar
--Identificar las -Relaciones renovables. -Empleo fuentes instituciones océanos en la registro civil de donde vive, con las
normas de ético políticas -La de información de sociales. actualidad y nacimiento y actividades
comportamiento con los Contaminación. diversas fuentes y explica el elabora un árbol económicas que en
cuando está en la diversos -Clases de presento mis impacto en las genealógico. ellos se realizan.
calle, diferencia entornos Contaminación ideas poblaciones -Uso diversas -Comprende la
las buenas sociales y -Campañas -Organizo la costeras. fuentes para importancia de las
acciones de las biológicos. Ambientales. información, -Identifico mis obtener la fuentes históricas
malas y pone en utilizando derechos y información que para la
práctica aquellas cuadros, deberes y los de necesito construcción de la
que le hacen ser gráficas… otras personas (entrevistas memoria individual,
un buen individuo -Reconozco mi en las a mis familiares y familiar y colectiva.
que tiene cultura territorio y lo comunidades a profesores,
ciudadana. protejo. las que fotografías, textos
pertenezco. escolares y otros).

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Las regiones -Identifico y -Relaciones -Identifico -Identifica las -Relaciona las
conocimiento convivencia naturales describo ético políticas situaciones acciones que características
como científico intercultural y la -Productividad algunas -Desarrollo cotidianas que generan biogeográficas de
social comunicación en los características compromisos indican discriminación en su departamento,
-Relaciones ético asertiva departamentos Socioculturales personales y cumplimiento o su entorno y sabe a municipio,
políticas -Relaciones -Elementos de comunidades sociales incumplimiento quién acudir para resguardo o lugar
--Identificar las ético políticas productivos a de mi entorno. en las pedir donde vive, con
normas de con los -La -Empleo fuentes funciones de -Expresa sus las actividades
comportamiento diversos contaminación de información algunas sentimientos económicas que
cuando está en la entornos -Clases de de diversas organizaciones cuando es en ellos se
calle, diferencia las sociales y contaminación fuentes y sociales y discriminado o realizan.
buenas acciones biológicos. -Los pisos presento mis políticas de mi aceptado en una
de las malas y térmicos ideas entorno. actividad escolar y
pone en práctica -Ciudades y -Organizo la -Identifico mis reconoce la
aquellas que le capitales. información, derechos y importancia que
hacen ser un buen -Distribución utilizando deberes y los tiene conocer y
individuo que tiene de productos y cuadros, de otras aceptar a las
cultura ciudadana. el comercio. gráficas… personas en las personas.
-Reconozco mi comunidades a
territorio y lo las que
protejo. pertenezco.

2014
GRADO 4º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas -Los primeros -Hago -Relaciones -Me reconozco Reconoce los -Analiza las
que respondan Identidad y seres humanos preguntas sobre con la historia como ser social e diferentes características
provisionalmente sentido de -Como vivían los mí y sobre las y con la histórico, pueblos de las culturas
estas preguntas. pertenencia primeros seres organizaciones cultura miembro de un indígenas ancestrales que
-Recolecto y sociocultural humanos sociales a las -Identifico mis país con diversas pertenecientes a a la llegada de
registro -Como eran las que pertenezco deberes y etnias y culturas, las familias los españoles,
sistemáticamente viviendas (Familia, curso, derechos y los con un legado lingüísticas que habitaban el
información que -Actividades colegio, de otras que genera habitaban el territorio
obtengo de productivas barrio…). personas en identidad territorio nacional
diferentes fuentes -Primeros -Reconozco las nacional. colombiano
(orales, escritas, habitantes diversos comunidades -Ubica las (Chibcha,
iconográfica cas, -Llegada de los aspectos míos y a las que comunas, Caribe y
virtuales…). europeos de las pertenezco. corregimientos, Arawak) y los
-Identifico las -Descubrimiento organizaciones localidades y/o ubica
características Conquista sociales a las territorios espacialmente.
básicas de los -La esclavitud que pertenezco, indígenas en los
documentos que -Población así como los que está
utilizo (qué tipo de colombiana cambios que organizado el
documento es, -Grupos étnicos han ocurrido a territorio de su
quién es el autor, a . través del municipio,
quién está dirigido, tiempo. teniendo en
de qué habla...). cuenta los puntos
.. cardinales.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Coordenadas -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los -Comprende la
conocimiento como territorio, Paralelos describo con el actividades nombres de los importancia de
científico social biodiversidad Meridianos algunas ambiente y el económicas que continentes y de los límites
--Clasifico y y cultura Continentes características territorio se llevan a cabo los océanos que geográficos y el
describo diferentes ambiental Islas Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el establecimiento
actividades responsable Océanos de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y de las fronteras
económicas Paisaje rural a de mi entorno. responsabilida -Expresa razones reconoce las en la
(producción, Paisaje urbano -Empleo fuentes d ambiental por las cuales actividades que organización de
distribución, Acciones que de información -Ubicación en actualmente la se realizan en los territorios.
consumo…) en afectan de diversas el contexto población se las zonas Diferencia las
diferentes sectores disponibilidad de fuentes y geográfico concentra más en costeras. características
económicos los recursos presento mis desde una las ciudades que -Reconoce los geográficas del
(agrícola, La contaminación ideas perspectiva en el campo. usos del suelo medio urbano y
ganadero, minero, agua, aire, suelo. -Organizo la transversal propios de las el medio rural,
industrial...) y La contaminación información, ciudades mediante el
reconozco su en Colombia. utilizando (comercial, reconocimiento
impacto en las El agua potable, cuadros, industrial, de la
comunidades. Las aguas gráficas… habitacional, concentración
residuales -Reconozco mi deportivo y de la población
territorio y lo educativo, entre y el uso del
protejo. otros) y los del suelo, que se da
campo en ellos.
(agropecuario

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Efecto -Identifico y -Relaciones - Plantea -Identifica las -Evalúa la
conocimiento convivencia invernadero. describo algunas ético preguntas necesidades importancia de
como científico intercultural y -Lluvia ácida. características políticas sobre las básicas de todo ser satisfacer las
social la -La Socioculturales -Calidad de problemáticas humano (vivienda, necesidades
-Reconozco la comunicación deforestación. de comunidades vida, cultura ambientales alimentación, salud, básicas para el
utilidad de las asertiva -La erosión. a de mi entorno. política e que viven los educación y bienestar individual,
organizaciones -Relaciones -La -Empleo fuentes instituciones océanos en la empleo) y explica si familiar y colectivo
político- ético políticas biodiversidad. de información de sociales. actualidad y se satisfacen en su -Comprende la
administrativas y con los -Las diversas fuentes y explica el comunidad. importancia de las
sus cambios a diversos necesidades presento mis impacto en las -Reconozco los fuentes históricas
través del tiempo entornos de las ideas poblaciones diferentes usos que para la
como resultado sociales y personas y el -Organizo la costeras. se le dan a la tierra construcción de la
de acuerdos y biológicos. trabajo. información, -Identifico mis y a los recursos memoria individual,
conflictos. Consumismo. utilizando derechos y naturales en mi familiar y colectiva.
cuadros, deberes y los de entorno y en otros
gráficas… otras personas (parques naturales,
-Reconozco mi en las ecoturismo,
territorio y lo comunidades a ganadería,
protejo. las que agricultura…).
pertenezco.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Época -Identifico y -Relaciones -Identifico -Expresa la -Comprende la

conocimiento convivencia colonial. describo ético políticas algunas responsabilidad importancia de la
como científico intercultural y la -La llegada de algunas -Desarrollo condiciones que conlleva ser división de
social comunicación los españoles. características compromisos políticas, parte de una poderes en una
-Relaciones ético asertiva -Gobierno de Socioculturales personales y sociales, comunidad y democracia y la
políticas -Relaciones las colonias. de comunidades sociales económicas y sugiere posibles forma como
--Identificar las ético políticas -Estado y a de mi entorno. tecnológicas actuaciones en la funciona en
normas de con los gobierno. -Empleo fuentes que permitieron búsqueda de la Colombia.
comportamiento diversos -Constitución de información las satisfacción de las -Analiza los
cuando está en la entornos política. de diversas exploraciones necesidades derechos que
calle, diferencia las sociales y -Ramas del fuentes y de la básicas protegen la niñez
buenas acciones biológicos. poder. presento mis antigüedad y el -Diferencia las y los deberes que
de las malas y -Organismos ideas medioevo. ramas del poder deben cumplirse
pone en práctica de control y -Organizo la público en una sociedad
aquellas que le vigilancia. información, (Legislativa, democrática para
hacen ser un buen -Organización utilizando Ejecutiva y el desarrollo de
individuo que tiene territorial. cuadros, Judicial), sus una sana
cultura ciudadana. gráficas… funciones e convivencia.
-Reconozco mi importancia en el
territorio y lo equilibrio de
protejo. poderes.

2014
GRADO 5º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas -Habitar la tierra -Hago -Relaciones -Me reconozco Explica las -Comprende la
que respondan Identidad y -Estructura de la preguntas sobre con la historia como ser social e formas de organización
provisionalmente sentido de tierra. mí y sobre las y con la histórico, división territorial
estas preguntas. pertenencia -Elementos de organizaciones cultura miembro de un territorial en existente en
-Recolecto y sociocultural clima y tiempo sociales a las -Identifico mis país con diversas Colombia: Colombia y las
registro -Colombia y su que pertenezco deberes y etnias y culturas, corregimiento, particularidades
sistemáticamente ubicación. (Familia, curso, derechos y los con un legado municipio, área geográficas de
información que -Investigo las colegio, de otras que genera metropolitana, las regiones.
obtengo de causas de la barrio…). personas en identidad departamento, -Comprende las
diferentes fuentes destrucción de la -Reconozco las nacional. región y ventajas que
(orales, escritas, tierra. diversos comunidades -Diferencia las territorio tiene para
iconográfica cas, -Colombia y su aspectos míos y a las que regiones indígena. Colombia su
virtuales…). geografía. de las pertenezco. geográficas en las posición
-Identifico las -Relieve organizaciones -Identifica la que está dividido geográfica y
características Colombiano sociales a las posición el territorio astronómica en
básicas de los Diversidad que pertenezco, geográfica y colombiano y las relación con la
documentos que climática así como los astronómica reconoce a partir economía
utilizo (qué tipo de cambios que del país, sus de la lectura de nacional
documento es, han ocurrido a límites y mapas temáticos.
quién es el autor, a través del extensión de
quién está dirigido, tiempo. sus fronteras
de qué habla...). terrestres
.. (mapas
temáticos)

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, ¿Qué son los -Identifico y -Relaciones -Comparo -Identifica los -Comprende la
conocimiento como territorio, recursos describo con el actividades nombres de los organización
científico social biodiversidad naturales? algunas ambiente y el económicas que continentes y de territorial
-Clasifico y y cultura El valor económico características territorio se llevan a cabo los océanos que existente en
describo diferentes ambiental de los recursos Socioculturales -Construcción en diferentes conforman el Colombia y las
actividades responsable naturales. de comunidades activa de la entornos. planeta Tierra y particularidades
económicas Clasificación de los a de mi entorno. responsabilida -Identifico reconoce las geográficas de
(producción, recursos naturales. -Empleo fuentes d ambiental organizaciones actividades que las regiones.
distribución, Recursos de información -Ubicación en que resuelven las se realizan en -Comprende las
consumo…) en energéticos, de diversas el contexto necesidades las zonas ventajas que
diferentes sectores minerales, vitales. fuentes y geográfico básicas (salud, costeras. tiene para
económicos Proteger la presento mis desde una educación, -Reconoce los Colombia su
(agrícola, biodiversidad. ideas perspectiva vivienda, servicios usos del suelo posición
ganadero, minero, El agua, el aire y el -Organizo la transversal públicos, vías de propios de las geográfica y
industrial...) y suelo. información, comunicación…) ciudades astronómica en
reconozco su Urbanización y utilizando en mi comunidad, (comercial, relación con la
impacto en las recursos naturales. cuadros, en otras y en industrial, economía
comunidades. Desarrollo gráficas… diferentes épocas habitacional, nacional
sostenible. -Reconozco mi y culturas; deportivo y
Taller de territorio y lo identifico su educativo, entre
competencia protejo. impacto sobre el otros) y los del
ciudadana. desarrollo. campo
(agropecuario

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Actividad -Identifico y -Relaciones -Diferencia las -Identifica las -Evalúa la
conocimiento convivencia económica describo algunas ético regiones necesidades importancia de
como científico intercultural y -Sectores características políticas geográficas en básicas de todo ser satisfacer las
social la económicos. Socioculturales -Calidad de las que está humano (vivienda, necesidades
-Reconozco la comunicación -La ganadería de comunidades vida, cultura dividido el alimentación, básicas para el
utilidad de las asertiva en Colombia. a de mi entorno. política e territorio salud, educación y bienestar individual,
organizaciones -Relaciones -La pesca en -Empleo fuentes instituciones colombiano y empleo) y explica si familiar y colectivo
político- ético políticas Colombia. de información de sociales. las reconoce se satisfacen en su -Comprende la
administrativas y con los -La extracción diversas fuentes y a partir de la comunidad. importancia de las
sus cambios a diversos de maderas. presento mis lectura de -Reconozco los fuentes históricas
través del tiempo entornos -La minería. ideas mapas diferentes usos que para la
como resultado sociales y -El comercio. - Relaciona la temáticos se le dan a la tierra construcción de la
de acuerdos y biológicos. -Comercio existencia de los y a los recursos memoria individual,
conflictos. exterior y pisos térmicos naturales en mi familiar y colectiva.
comercio con los recursos entorno y en otros
interior. naturales de cada (parques naturales,
-El región e identifica ecoturismo,
desplazamiento su incidencia en ganadería,
forzado en la diversidad de agricultura…).
Colombia. cultivos y
actividades
humanas

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -La -Identifico y -Relaciones -Identifico -Describe los -Analiza el papel
conocimiento convivencia discriminación. describo ético políticas algunas beneficios o de las
como científico intercultural y la Formas de algunas -Desarrollo condiciones ventajas que organizaciones
social comunicación discriminación características compromisos políticas, conlleva vivir en un sociales en la
-Relaciones ético asertiva en nuestra Socioculturales personales y sociales, Estado preservación y el
políticas -Relaciones sociedad. de sociales económicas y democrático a reconocimiento
--Identificar las ético políticas -Investigo cómo comunidades a tecnológicas través del estudio de los Derechos
normas de con los se vive la de mi entorno. que permitieron de la Constitución Humanos.
comportamiento diversos igualdad en mi -Participa en las de 1991. -Comprende que
cuando está en la entornos institución. proyectos exploraciones -Diferencia las en la sociedad
calle, diferencia las sociales y Importancia de colectivos de la ramas del poder colombiana
buenas acciones biológicos. las normas. (Gobierno antigüedad y el público existen derechos,
de las malas y -Derechos Escolar, medioevo. (Legislativa, deberes,
pone en práctica humanos en ambientales, Ejecutiva y principios y
aquellas que le Colombia. convivencia y Judicial), sus acciones para
hacen ser un buen -Manual de paz entre funciones e orientar y regular
individuo que tiene convivencia en otros) importancia en el la convivencia de
cultura ciudadana. Colombia. orientados a equilibrio de las personas.
-La vida política alcanzar el poderes.
durante la bien común y a
colonia promover la
Igualdad solidaridad en
Dignidad su comunidad.
Diferencia

2014
GRADO 6º

2014

nuestra cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas Las Ciencias Expresa -Relaciones -Identifico los Relaciona el -Analiza cómo
que respondan Identidad y Sociales: opiniones sobre con la historia legados culturales origen de la en las
provisionalmente sentido de la influencia de y con la (científicos, agricultura con sociedades
estas preguntas. pertenencia -Concepto, la agricultura, el culturas tecnológicos, el desarrollo de antiguas
-Recolecto y sociocultural disciplinas que la surgimiento de -Ciencias artísticos, las sociedades surgieron las
registro conforman, las ciudades, las sociales, religiosos…) de antiguas y la primeras
sistemáticamente importancia de las primeras obras sociedad e diferentes grupos aparición de ciudades y el
información que Ciencias Sociales. de ingeniería en identidad culturales y elementos que papel de la
obtengo de -Origen del la antigüedad y, -Historia reconozco su permanecen en agricultura y el
diferentes fuentes universo su desarrollo en desde la impacto en la la actualidad comercio para la
(orales, escritas, -El planeta tierra las sociedades perspectiva actualidad. (canales de expansión de
iconográfica cas, -Las civilizaciones actuales. intercultural -Reconozco que riego, la estas.
virtuales…). de oriente (Egipcia, la división entre escritura, el
-Identifico las China, un período ladrillo).
características Mesopotamia e histórico y otro es -Establezco
básicas de los hindú). un intento por relaciones entre
documentos que caracterizar los estas culturas y
utilizo (qué tipo de hechos históricos sus épocas.
documento es, a partir de
quién es el autor, a marcadas
quién está dirigido, transformaciones
de qué habla...). sociales..
..

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Civilizaciones -Establezco -Relaciones -Explica el papel -Identifica los -Analiza cómo
conocimiento como territorio, Continentales. relaciones entre con el de los ríos Nilo, nombres de los en las
científico social biodiversidad estas culturas y ambiente y el Tigris, Éufrates, continentes y de sociedades
-Clasifico y y cultura -Grecia sus épocas. territorio Indo, Ganges, los océanos que antiguas
describo diferentes ambiental -Comparo -Construcción Huang He y conforman el surgieron las
-Roma,
actividades responsable diferentes activa de la Yangtsé Kiang, en planeta Tierra y primeras
económicas -Hebreo, culturas con la responsabilida la construcción de reconoce las ciudades y el
(producción, -Persas sociedad d ambiental las primeras actividades que papel de la
distribución, -Fenicios colombiana -Ubicación en ciudades y el se realizan en agricultura y el
consumo…) en actual y el contexto origen de las las zonas comercio para la
diferentes sectores propongo geográfico civilizaciones costeras. expansión de
económicos explicaciones desde una antiguas y los -Reconoce los estas.
(agrícola, para las perspectiva ubica en un mapa usos del suelo
ganadero, minero, semejanzas y transversal actual de África y propios de las
industrial...) y diferencias que Asia. ciudades
reconozco su encuentro. (comercial,
impacto en las industrial,
comunidades. habitacional,
deportivo y
educativo, entre
otros) y los del
campo
(agropecuario

2014


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la América y las -Compara la -Relaciones -Comparo Representa y sitúa -Analiza los
conocimiento convivencia culturas estructura ético legados en un mapa los legados que las
como científico intercultural y precolombinas. social, política y políticas culturales espacios sociedades
social la Característica económica de -Calidad de (científicos geográficos en que americanas
-Reconozco la comunicación físicas del las sociedades vida, cultura tecnológicos, se desarrollaron prehispánicas
utilidad de las asertiva continente prehispánicas, política e artísticos, sociedades dejaron en diversos
organizaciones -Relaciones Americano y el con las instituciones religiosos…) de prehispánicas campos.
político- ético políticas territorio sociedades sociales. diferentes como mayas,
administrativas y con los colombiano, actuales del grupos aztecas, incas,
sus cambios a diversos teorías del continente culturales y chibchas u otros
través del tiempo entornos poblamiento americano, y reconozco su grupos ancestrales.
como resultado sociales y Americano, establece impacto en la -Describe los
de acuerdos y biológicos. periodo similitudes y actualidad. aportes
conflictos. histórico maya, diferencias en tecnológicos y
azteca e inca. sus procesos culturales de las
Las culturas históricos. sociedades
precolombinas prehispánicas
en Colombia: como el calendario
Los Taironas, maya, la
San Agustín, arquitectura, los
Zenúes, aspectos religiosos,
Tumacos, la astronomía y las
Muiscas, técnicas de cultivo.
Quimbaya.


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Los Derechos -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las -Comprende que
conocimiento convivencia humanos: pertenece a ético políticas posición crítica personas tenemos en una sociedad
como científico intercultural y la una sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser democrática no
social comunicación -Concepto, multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la es aceptable
-Relaciones ético asertiva aplicación en el cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la ninguna forma de
políticas -Relaciones contexto contribuido a la sociales (etnia, Declaración discriminación por
--Identificar las ético políticas escolar. construcción género...) y Universal de los origen étnico,
normas de con los -Principales de su identidad propongo Derechos creencias
comportamiento diversos conflictos en la (familia, formas de Humanos y de la religiosas,
cuando está en la entornos antigüedad. colegio, barrio, cambiarlas. Constitución género,
calle, diferencia las sociales y región, país). -Participo en la Nacional de discapacidad y/o
buenas acciones biológicos. l Reconoce a construcción de Colombia de 1991. apariencia física.
de las malas y partir de normas para la l Argumenta cómo
pone en práctica situaciones de convivencia en los derechos de las
aquellas que le la vida los grupos a los personas se basan
hacen ser un buen cotidiana que que pertenezco en el principio de la
individuo que tiene el respeto (familia, igualdad ante la
cultura ciudadana. hacia el otro es colegio, ley, aunque cada
inherente a la organización uno viva y se
condición juvenil, equipos exprese de manera
humana. deportivos...). diferente.

2014
GRADO 7º

2014
¿Cuándo enseño cada tema cómo fortalezco el sentido de pertenencia por nuestra
cultura?

identificador
Proceso
-Planteo conjeturas La tierra: estructura -Reconozco -Relaciones -Identifico los Describe Comprende que
que respondan Identidad y terrestre (capas): la características con la historia legados culturales algunos las
provisionalmente sentido de corteza terrestre de la Tierra que y con la (científicos, acontecimientos representaciones
estas preguntas. pertenencia la hacen un culturas tecnológicos, que dieron paso del mundo han
formación del relieve
-Recolecto y sociocultural planeta vivo. -Ciencias artísticos, a la Modernidad cambiado a partir
registro ciclo de la roca. sociales, religiosos…) de e incidieron en de las visiones
sistemáticamente La atmósfera sociedad e diferentes grupos un nuevo de quienes las
información que Elementos del clima identidad culturales y pensamiento elaboran y de los
obtengo de Estado del tiempo, -Historia reconozco su político, social, avances de la
diferentes fuentes Tipos de climas. desde la impacto en la económico e tecnología.
(orales, escritas, El clima y los seres perspectiva actualidad. intelectual. -Analiza el
iconográfica cas, intercultural -Reconozco que Compara las Renacimiento
vivos: climas urbanos,
virtuales…). la división entre representacione como una época
-Identifico las fenómeno del niño y de un período que dio paso en
s del mundo
características la niña, efecto histórico y otro es Europa a una
conocido en la
básicas de los invernadero y un intento por nueva
documentos que caracterizar los Edad Media y el configuración
calentamiento global
utilizo (qué tipo de hechos históricos representado cultural en
Culturas medievales: La
documento es, a partir de hoy desde los campos como las
edad Media, el
quién es el autor, a marcadas mapas e ciencias, la
cristianismo invasiones
quién está dirigido, transformaciones política, las artes
de qué habla...). bárbaras, Feudalismo. sociales. y la literatura.
..

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, La tierra: estructura -Establezco -Relaciones -Explica el papel -Identifica los -Argumenta que
conocimiento como territorio, terrestre (capas) relaciones entre con el de los ríos Nilo, nombres de los las
científico social biodiversidad estas culturas y ambiente y el Tigris, Éufrates, continentes y de representaciones
-Clasifico y y cultura La atmósfera sus épocas. territorio Indo, Ganges, los océanos que del espacio
describo diferentes ambiental Elementos del clima -Comparo -Construcción Huang He y conforman el son producto de
actividades responsable Estado del tiempo, diferentes activa de la Yangtsé Kiang, en planeta Tierra y las imágenes que
económicas Tipos de climas. culturas con la responsabilid la construcción de reconoce las se tienen
(producción, sociedad ad ambiental las primeras actividades que del mundo y que
distribución, El clima y los seres colombiana -Ubicación en ciudades y el se realizan en se modifican con
consumo…) en vivos: climas urbanos, actual y el contexto origen de las las zonas el tiempo
diferentes sectores fenómeno del niño y de propongo geográfico civilizaciones costeras. (fotografías
económicos la niña, efecto explicaciones desde una antiguas y los -Reconoce los aéreas,
(agrícola, invernadero y para las perspectiva ubica en un mapa usos del suelo imágenes de
ganadero, minero, calentamiento global semejanzas y transversal actual de África y propios de las satélite
industrial...) y diferencias que Asia. ciudades
reconozco su Culturas medievales: La encuentro. (comercial,
impacto en las edad Media, el industrial,
comunidades. cristianismo habitacional,
deportivo y
educativo, entre
otros) y los del
campo
(agropecuario

2014


2014

identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Regiones naturales -Compara la -Relaciones -Comparo Representa y sitúa -Analiza los
conocimiento convivencia de Colombia: estructura ético legados en un mapa los legados que las
como científico intercultural y Caribe, Pacífica, social, política y políticas culturales espacios sociedades
social la económica de -Calidad de (científicos geográficos en que americanas
Andina, Orinoquía,
-Reconozco la comunicación las sociedades vida, cultura tecnológicos, se desarrollaron prehispánicas
utilidad de las asertiva Amazonía política e artísticos, sociedades dejaron en
prehispánicas,
organizaciones -Relaciones La lucha por con las instituciones religiosos…) de prehispánicas como diversos campos.
político- ético políticas mantener los sociedades sociales. diferentes mayas, aztecas,
administrativas con los resguardos: actuales del grupos incas, chibchas u
y sus cambios a diversos resguardos en continente culturales y otros grupos
través del entornos Colombia y en americano, y reconozco su ancestrales.
tiempo como sociales y establece impacto en la -Describe los
córdoba
resultado de biológicos. similitudes y actualidad. aportes tecnológicos
acuerdos y La esclavitud y culturales de las
diferencias en
conflictos. explotación laboral, sus procesos sociedades
niños explotados. históricos. prehispánicas como
el calendario maya,
Tráfico ilegal de la arquitectura, los
personas: niños, aspectos religiosos,
la astronomía y las
trata de blancas,
técnicas de cultivo.
inmigrantes y
desplazados.
Grado: 7º - Periodo 4 Estandar de competencia DBA


identificador

2014
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Regiones naturales de -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Interpreta las
conocimiento convivencia Colombia: Caribe, pertenece a ético políticas posición crítica personas tenemos relaciones entre
como científico intercultural y Pacífica, Andina, una sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser el crecimiento de
social la multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la la población, el
Orinoquía, Amazonía
-Relaciones comunicación cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la desarrollo de los
ético políticas asertiva La lucha por mantener contribuido a la sociales (etnia, Declaración centros urbanos y
--Identificar las -Relaciones los resguardos: construcción género...) y Universal de los las problemáticas
normas de ético políticas resguardos en de su identidad propongo Derechos sociales.
comportamiento con los Colombia y en (familia, formas de Humanos y de la Comprende la
cuando está en diversos córdoba colegio, barrio, cambiarlas. Constitución responsabilidad
la calle, entornos La esclavitud región, país). -Participo en la Nacional de que tiene una
diferencia las sociales y l Reconoce a construcción de Colombia de 1991. sociedad
explotación laboral,
buenas biológicos. partir de normas para la l Argumenta cómo democrática para
niños explotados. situaciones de convivencia en los derechos de evitar la violación
acciones de las
malas y pone en Tráfico ilegal de la vida los grupos a los las personas se de los derechos
práctica personas: niños, trata cotidiana que que pertenezco basan en el fundamentales
aquellas que le de blancas, el respeto (familia, principio de la de sus
hacen ser un inmigrantes y hacia el otro es colegio, igualdad ante la ciudadanos
buen individuo desplazados. inherente a la organización ley, aunque cada
que tiene cultura condición juvenil, equipos uno viva y se
ciudadana. humana. deportivos...). exprese de
manera diferente.

2014
GRADO 8º

2014
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -La revolución francesa -Explico las -Relaciones -Reconoce los Describe la Comprende cómo
conocimiento como territorio, y su incidencia en el principales con la historia aportes de la influencia se produjeron los
científico social biodiversidad pensamiento político características y con la Revolución Francesa política y procesos de
-Clasifico y y cultura del siglo XIX de algunas culturas en el campo político económica independencia de
describo diferentes ambiental -La revolución industrial revoluciones de -Ciencias (Derechos del de las las colonias
actividades responsable como determinante en los siglos XVIII y sociales, Hombre y del revoluciones americanas
económicas el cambio de vida en el XIX (Revolución sociedad e Ciudadano, francesa e durante los siglos
(producción, siglo XIX Francesa, identidad soberanía popular, Industrial en XVIII y XIX y sus
distribución, -Las ciencias, las artes Revolución -Historia Constitución, división los procesos implicaciones
consumo…) en y letras desarrolladas Industrial...). desde la de poderes y de para las
diferentes sectores en el siglo XIX -Explico la perspectiva estados nacionales). independenci sociedades
económicos -Movimientos obreros: influencia de intercultural -Compara la a de las contemporáneas.
(agrícola, Ludismo, Cartismo y estas organización colonias
ganadero, minero, sus proyecciones en la revoluciones en político- americanas.
industrial...) y actualidad algunos administrativa
reconozco su -Influencia de la procesos entre las colonias
impacto en las revolución haitiana en la sociales, americanas que
comunidades. revolución francesa políticos estuvieron bajo el
y económicos dominio europeo:
posteriores en inglesas,
Colombia y españolas,
América Latina. francesas,
holandesas y
portuguesas.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, -La demografía y su -Explico las -Relaciones - Reconoce los Describe la Comprende cómo
conocimiento como territorio, importancia en el principales con el aportes de la influencia se produjeron los
científico social biodiversidad conocimiento de la características ambiente y el Revolución Francesa política y procesos de
-Clasifico y y cultura población de algunas territorio en el campo político económica independencia de
describo diferentes ambiental -Estructura y dinámica revoluciones de -Construcción (Derechos del de las las colonias
actividades responsable demográfica los siglos XVIII y activa de la Hombre y del revolucione americanas
económicas Xenofobia ante XIX (Revolución responsabilida Ciudadano, s Francesa, durante los siglos
(producción, inmigrantes y grupos Francesa, d ambiental soberanía popular, haitiana e XVIII y XIX y sus
distribución, étnicos distintos Revolución -Ubicación en Constitución, división Industrial implicaciones
consumo…) en -El capitalismo y los Industrial...). el contexto de poderes y en los para las
diferentes sectores conflictos sociales y -Explico la geográfico estados nacionales). procesos sociedades
económicos luchas de clases influencia de desde una de contemporáneas.
(agrícola, -Proceso de estas perspectiva independen Evalúa el impacto
ganadero, minero, independencia en revoluciones en transversal cia de las producido por los
industrial...) y América: algunos colonias avances
reconozco su -Estados Unidos y procesos americanas tecnológicos en el
impacto en las Latinoamérica sociales, .. desarrollo social y
comunidades. -La independencia en políticos económico de
Nueva Granada: los y económicos Colombia en el
comuneros, el grito de posteriores en siglo XIX.
independencia, la patria Colombia y
Boba, reconquista e América Latina.

2014
independencia absoluta


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -El racismo y sus -Asumo una -Relaciones -Reconoce que Representa y sitúa Evalúa hechos

2014
conocimiento convivencia manifestaciones en posición crítica ético la discriminación en un mapa los trascendentales
como científico intercultural y la sociedad (empleo, frente a políticas y la exclusión espacios geográficos para la dignidad
social la igualdad de situaciones de -Calidad de social son en que se humana (abolición
-Reconozco la comunicación oportunidades, discriminación y vida, cultura factores desarrollaron de la esclavitud,
utilidad de las asertiva apartheid) abuso por política e generadores de sociedades reconocimiento de
organizaciones -Relaciones -Explotación y tráfico irrespeto a las instituciones situaciones prehispánicas como los derechos de
político- ético políticas de niños y mujeres posiciones sociales. negativas como mayas, aztecas, las mujeres,
administrativas con los -El estado y los ideológicas y el deterioro de incas, chibchas u derechos de las
y sus cambios a diversos derechos humanos y propongo las relaciones otros grupos minorías) y
través del entornos mecanismos de formas de entre personas ancestrales. describe las
tiempo como sociales y protección (habeas cambiarlas. o grupos, el -Describe los aportes discriminaciones
resultado de biológicos. corpus, acción de -Reconozco que incremento de la tecnológicos y que aún se
acuerdos y tutela, derecho de los derechos pobreza y la culturales de las presentan.
conflictos. petición y acción de fundamentales violencia, entre sociedades
cumplimiento) de las personas otras. prehispánicas como
-Formación de los están por el calendario maya,
estados encima de su la arquitectura, los
latinoamericanos género, su aspectos religiosos,
-La formación de los filiación política, la astronomía y las
imperios coloniales y religión, etnia… técnicas de cultivo.
a economía de
occidente


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Aspectos -Explica que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento convivencia geográficos de pertenece a una ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico intercultural y Asia, África y sociedad -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos

2014
social la Oceanía: multicultural y compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales

-Relaciones comunicación Ubicación, relieve, cómo ésta, ha personales y discriminación luz de la (capitalista,
ético políticas asertiva hidrografía, climas, contribuido a la sociales (etnia, Declaración socialista y el de
--Identificar las -Relaciones población, recursos construcción de -Poblaciones y género...) y Universal de los economía mixta)
normas de ético políticas naturales, su identidad migraciones propongo Derechos Humanos desde ámbitos
comportamiento con los desarrollo (familia, colegio, -Capitalismo, formas de y de la como: la
cuando está en diversos económico. barrio, región, neoliberalismo cambiarlas. Constitución propiedad, el
la calle, entornos La colonización de país). y -Participo en la Nacional de consumo de los
diferencia las sociales y Asia, África y l Reconoce a neocolonialism construcción de Colombia de 1991. recursos, la
buenas biológicos. Oceanía partir de o normas para la l Argumenta cómo planificación y el
acciones de las situaciones de la convivencia en los derechos de las control del
malas y pone en vida cotidiana que los grupos a los personas se basan Estado.
práctica el respeto hacia el que pertenezco en el principio de la
aquellas que le otro es inherente (familia, igualdad ante la ley,
hacen ser un a la condición colegio, aunque cada uno
buen individuo humana. organización viva y se exprese de
que tiene cultura juvenil, equipos manera diferente.
ciudadana. deportivos...).

2014
GRADO 9º

2014
cultura?

identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Generalidades Físico Argumenta -Relaciones de Describe los Explica las Analiza la
conocimiento territorio, Ambientales de acerca de las identidad con niveles de consecuencias situación
como científico biodiversidad y Colombia. condiciones el territorio y la deforestación para la ambiental de los
social cultura Colonización de los de otros cultura observados en las biodiversidad geosistemas
-Clasifico y ambiental territorios naturales, geosistemas -Ciencias selvas Colombiana más biodiversos
describo responsable hídrico y sus colombianos sociales, colombianas y la acciones como de Colombia
diferentes repercusiones en la salud como los sociedad e disminución de las la ampliación (selvas,
actividades manglares, las identidad áreas de páramo de la frontera páramos,
económicas Desertización, sabanas, los -Historia en nuestro país, agrícola, el arrecifes
(producción, mecanismos y ríos, las desde la así como su turismo coralinos) y las
distribución, procedimientos legales ciénagas, los perspectiva incidencia en el desmedido y problemáticas
consumo…) en de protección ambiental humedales, intercultural deterioro de las la explotación que enfrentan
diferentes los bosques -Relaciones fuentes hídricas minera. actualmente
sectores Parques, reserva secos, los interétnicas y en Colombia. debido a la
económicos naturales, humedades ambientales explotación a
embalses y los
(agrícola, estuarios en que han sido
ganadero, minero, Mecanismos de sometidos.
protección ambiental vs. Colombia.
industrial...) y
reconozco su Locomotora minera
impacto en las
Usos alternativos de la
comunidades.
energía (eólica, solar,
aguas residuales
recuperadas)

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al Ambiente, Explica desde -Relaciones -Reconoce los Identifica en la Comprende las
conocimiento territorio, Colombia en la primera situaciones de con la historia aportes de la historia de consecuencias
como científico biodiversidad y mitad del siglo XX la vida y con la Revolución Francesa Colombia las que han traído
social cultura (hegemonías políticas y cotidiana, las culturas en el campo político causas de los los procesos
-Clasifico y ambiental económicas) consecuencias -Ciencias (Derechos del movimientos migratorios en la
describo responsable El cultivo de café, económicas y sociales, Hombre y del migratorios y organización
diferentes precursor del desarrollo sociales que sociedad e Ciudadano, su influencia social y
actividades industrial en Colombia. tiene para el identidad soberanía popular, en las económica de
económicas país el -Historia Constitución, división condiciones de Colombia en el
(producción, Desarrollo de las desplazamiento desde la de poderes y vida de la siglo XX y en la
distribución, ciudades colombianas de las personas perspectiva estados nacionales). población actualidad.
consumo…) en El territorio y la del campo a los intercultural -Compara la actual del
diferentes industrialización centros organización país.
sectores Las formas de urbanos. político-
económicos producción de las administrativa
(agrícola, comunidades entre las colonias
ganadero, minero, afrocolombianas e americanas que
industrial...) y indígenas: del campo a la estuvieron bajo el
reconozco su ciudad. dominio europeo:
impacto en las inglesas,
comunidades. españolas,
francesas,
holandesas y
portuguesas.

2014


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la Colonialismo y - Plantea -Relaciones -Reconoce que -Asumo una posición Evalúa cómo todo
conocimiento convivencia calidad de vida: argumentos ético la discriminación crítica frente a conflicto puede
como científico intercultural y Conflicto palestino – sobre los políticas y la exclusión situaciones de solucionarse
social la judío, causa y discursos que -Calidad de social son discriminación y mediante

2014
-Reconozco la comunicación consecuencias legitiman la vida, cultura factores abuso por irrespeto a acuerdos en que
utilidad de las asertiva Economía violencia con el política e generadores de las posiciones las personas
organizaciones -Relaciones Latinoamericana a fin de instituciones situaciones ideológicas y ponen de su parte
político- ético políticas principio del siglo XX rechazarlos sociales. negativas como propongo formas de para superar las
administrativas con los -Sustitución de como alternativa el deterioro de cambiarlas. diferencias.
y sus cambios a diversos importaciones y a la solución de las relaciones - Reconozco que los
través del entornos calidad de vida los conflictos. entre personas derechos
tiempo como sociales y -Desarrollismo y o grupos, el fundamentales de las
resultado de biológicos. contaminación. incremento de la personas están por
acuerdos y pobreza y la encima de su
conflictos. violencia, entre género, su filiación
otras. política, religión,
etnia…


identificador
Proceso
-Me aproximo al -Cultura de la -Geografía humana Reconozco que -Relaciones -Asumo una -Reconoce que las Compara los
conocimiento convivencia y económica de los derechos ético políticas posición crítica personas tenemos sistemas
como científico intercultural y Asia y Oceanía fundamentales -Desarrollo frente a derecho a no ser económicos
social la de las personas compromisos situaciones de discriminadas, a la actuales
-Relaciones comunicación -Descolonización de están por personales y discriminación luz de la (capitalista,
ético políticas asertiva encima de su sociales (etnia, Declaración socialista y el de
--Identificar las -Relaciones Asia, África, género, su fi -Poblaciones y género...) y Universal de los economía mixta)

2014
normas de ético políticas Oceanía. liación política, migraciones propongo Derechos Humanos desde ámbitos
comportamiento con los religión, etnia… -Capitalismo, formas de y de la como: la
cuando está en diversos -La recolonización y neoliberalismo cambiarlas. Constitución propiedad, el
la calle, entornos y -Participo en la Nacional de consumo de los
los organismos
diferencia las sociales y neocolonialism construcción de Colombia de 1991. recursos, la
buenas biológicos. multilaterales o normas para la l Argumenta cómo planificación y el
acciones de las convivencia en los derechos de las control del
malas y pone en -Neocolonialismo los grupos a los personas se basan Estado.
práctica como tema de que pertenezco en el principio de la
aquellas que le investigación acción (familia, igualdad ante la ley,
hacen ser un colegio, aunque cada uno
buen individuo en contexto. organización viva y se exprese de
que tiene cultura juvenil, equipos manera diferente.
ciudadana. deportivos...).

2014

2014

2014
Referencias
Aguirre, C. A. (1986). Hacer la historia, saber la historia: entre Marx y Braudel. México DF: México:
Era .
Bueno, G., Palop, P., Velarde, J., & Fernández, T. (1973). Estatuto gonseológico de las Ciencias
humanas . Oviedo: España : Gustavo Bueno & Col.
Castro-Gómez, S., & Grosfoguel, R. (2007). El giro decolonial: Reflexiones para una diversidad
epistémica. Bogotá: Colombo: Siglo del Hombre Editores; Universidad Central .
Colmenares, G. (1997). Ensayos sobre historiografía . Bogotá: Colombia: Convenio Universidad del
Valle, Banco de la República y Colciencias.
Contreras Hernández, N. R. (2013). Tras las huellas de Manuel Zapata Olivella: algunas experiencias
etnoeducativas en el Bajo Sinú y zona costanera del departamento de Córdoba. Buenos Aíres:
Argentina : FAIA Editorial abierta .
Contreras, N. (2014). El arte africano y afroamericano: colonización y saqueo. Buenos Aíres:

Argentina: FAIA-Editorial abierta.
Firmin, A. (2002). Equality of the human races. Translation by Asselyn Charles. . Chicago, Illinois:
USA: Illinois University Press.
Freire, P. (1978). Pedagogía del oprimido. Buenos Aíres: Argentina: Siglo XXI editores- segunda
edición .
Ghiso, E. (2006). Contextos de la práctica pedagógica social . Medellín: Colombia: Fondo editorial
Funlam.
Gobernación de Córdoba. (2009). Ordenanza 0009 de 2009 que reglamenta la Ley 70 de 1993.
Montería: Colombia: Gaceta departamental de Córdoba.
Huertas Vergara, M. (1993). Cabildo y merced de tierras para poblar el partido de Tolú, Sinú y
Sabanas. Sincelejo: Colombia: Fondo de cultura económica de Sucre.
Llinás, R. (04 de 10 de 2012). Colombia es una cenicienta que quiere ir al baile de los países
desarrollados. Obtenido de Revista Semana:
http://www.semana.com/educacion/articulo/rodolfo-llinas-colombia-es-una-cenicienta-que

2014
Maldonado-García. (2007). Pedagogías críticas: Europa, Norteamérica, América Latina. Bogotá:

Colombia: Magisterio.
Martínez, N. (2014). Cienicias Sociales, epistemología y ciencias sociales escolares: Relaciones y

problematizaciones. En N. Marínez, Escuela y educación superior: temas para la reflexión
(págs. 61, 86). Bogotá: Colombia: Convenio DIE/UDE.
Ministerio de Educación Nacional . (2001). Lineamientos curiculares de la Cátedra de Estudios

Afrocolombianos. Bogotá: Imprenta Nacional .
Ministerio de educación nacional . (2017). Derechos básicos de aprendizaje. Ciencias sociales. Bogotá:
Colombia: Imprenta Nacional .
Ministerio de Educación Nacional. (2009). Estándares básicos de competencias en lenguaje,

matemática, ciencias y ciudadanas. Bogotá: Colombia: Imprenta Nacional .
nacional, M. d. (2017). Derechos Básicos de Aprendizaje. Bogotá: Colombia: Imprenta Nacional .
Nkogo, E. (2007). Síntesis sistemática de la filosofía africana. Barcelona: España: Carenas.
Otake, C. (2006). Las experiencias metacognitivas, sus estrategias y su relación con las plataformas
educativas. Las experiencias metacognitivas, sus estrategias y su relación con las plataformas
educativas. (págs. 1, 9). México DF: México: CELE, UNAM.
Pachón, D. (2010). Crítica y redefinición de la categoría de progreso. Hacia una forma -vida orgánica.
ciencia política nº 9 enero-junio , 133, 153.
Pineda, R. (1993). Las ciencias sociales hoy. Bogotá: Colombia: Fondo editorial Colciencias-
ICONTEC.
Pitre, F. (2013). Etnoeducación Afrocolombiana - Educación Intercultural Para Las Comunidades

Negras, Afrocolombianas, Raizales y Palenqueras Escenarios posibles en el sistema educativo
Colombiano. Río Hacha: Guajira: Colombia: Ministerio de educación nacional .
Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Barcelona: España: Albatros .
República de Colombia. (1994). Decreto 1860 de 1994. Bogotá: Colombia: Imprenta Nacional .
República de Colombia. (2006). Ley 1014 de 2006. Bogotá: Colombia: Imprenta Nacional .

2014
República de Colombia. (2014). Constitución Política de Colombia. Bogotá: Colombia: Editorial

Temis - 4 edición actualizada.
Saez Alonso, R. (2006). La educación intercultural. Revista de Educación, 339 (, 859, 881.
Vega-Cantor, R. (2012). La calidad educativa, noción neoliberal propia del darwinismo pedagógico .
Bogotá: Colombia: Sociología Crítica.
Walsh, K. -C. (2016). Capítulo I. Lo pedagógico y lo decolonial. Entretejiendo caminos. En K. C.

Walsh, Pedagogías decoloniales. (págs. 4, 102). Méjico D.F: Méjico : Iteso- Clacso.
Yances Torres, R. (2009). San Bernardo del Viento, su fundación y otras historias de la memoria oral .
Sincelejo: Salgado impresores litografía .
Zapata Carracascal, C. (2012). Invitación a la revisión de la historia del Bajo Sinú. Buenos Aíres:
Argentina: FAIA-Editorial Abierta.
Zapata-Olivella, M. (1999). La rebelión de los genes. El mestizaje americano en la sociedad futura .

Bogotá: Colombia: Ediciones Altair.

2014
AREA ASIGNATURAS GRADOS I: H. ANUAL
Primero
Segundo
Tercero
CIENCIAS SOCIALES Cuarto
Quinto
Sexto
Séptimo
Octavo
Noveno
Decimo
Undécimo

2014
Área / asignatura Grados I.H. ANUAL

Decimo
CIENCIAS Once
ECONÓMICAS
Área / asignatura Grados I.H. ANUAL

Decimo
CIENCIAS POLÌTICAS Once

2014
EJE PROBLEMICO N° 1: Identidad (la falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura)
EJE PROBLEMICO N° 2: Ambiente – Territorio (la necesidad de conservar nuestros recursos natu
EJE PROBLEMICO N° 3: Calidad de vida (la fragilidad de la calidad de la vida humana)
EJE PROBLEMICO N° 4: Desarrollo comunitario (la necesidad de generar propuestas de desarroll
Asignatura: Ciencias Grado: 1º Intensidad horaria: Periodo: I

Sociales
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Co
-Hago preguntas sobre mí y sobre -Conocer s

-La familia las organizaciones sociales a las teniendo
¿Cómo utilizar los que pertenezco (familia, curso, Manual d
medios de -Deberes como hijo colegio, barrio…).
deberes
comunicación para -Clases de familia
desarrollar la -Participo en la construcción de manifestan
argumentación crítica -Valores de la familia normas para la convivencia en los de pertene
basada en el contexto -Mi colegio grupos sociales y políticos a los que Mater.
cultural? pertenezco (familia, colegio,
-Patrona y símbolos de mi barrio…). -Aplicar e
colegio escolar, lo
-Comparo mis aportes con los de estudiante
-Los grupos de personas mis compañeros y compañeras e cumplir y
incorporo en mis conocimientos y propias de
juicios elementos valiosos
y fuera d
aportados por otro.
encaminad
-Identifico mis deberes y derechos y común.
los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco.
Asignatura: Grado: 1º Intensidad horaria: Per
Ciencias Sociales

2014
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares
-Ide
-Respeto mis rasgos
-Descripción de lugares su b
individuales y los de otras
-Mi barrio más
personas (género, etnia,
rode
¿Qué estrategias -Lugares cerca de mi barrio religión…).
form
implementar para -Mi municipio -Establezco relaciones exp
fortalecer la identidad -Cultura Sinuana entre el clima y las pert
cultural como -Grupos étnicos de San Bernardo del Viento actividades económicas com
-Economía y agricultura de las personas. -Val
reconocimiento social
-Símbolos del municipio de San Bernardo del -Identifico y describo dón
y comunicativo?
Viento algunos elementos que eco
permiten reconocerme exp
-Aspecto físico y cotidiano del San
como miembro de un de
Bernardino ace
grupo regional y de una
Oficios en mi municipio que
nación (territorio,
lenguas, costumbres, ciud
símbolos patrios. la
lide
-Reconozco, describo y solu
comparo las actividades nue
económicas de algunas edu
personas en mi entorno y -rec
el efecto de su trabajo en cara
la comunidad
prop
mie
com
Asignatura: Grado: 1º Intensidad horaria: Periodo: III
Ciencias Sociales
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Compe

2014
-Normas de -Cuido el entorno que me -Identificar las norma

comportamiento cuando está en la ca
¿Cómo utilizar la ciudadano rodea y manejo buenas acciones de l
investigación para -Como debemos responsablemente las práctica aquellas que
fomentar aprendizaje y comportarnos en la casa, basuras. buen individuo que tie
hacer escuela, calle, parques y ciudadana.
-Conozco las señales y
representaciones de la en comunidad. normas básicas de transito -Recordar el tema de
realidad socio cultural? -Los medios de transporte para desplazarme con transporte y analiza l
-Las señales de transito seguridad. tránsito, identificando
-La comunidad normas de seguridad
-Cultura popular -Comprendo que las
en el espacio público
-Cultura ciudadana normas ayudan a dramatizaciones.
promover el buen trato y
evitar el maltrato en el
juego y en la vida escolar.
EJE N° 1 DEL NÚCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en e
EJE N° 2 DEL NÚCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentació
contexto cultural
EJE N° 3 DEL NÚCLEO : La identidad cultural como medio de reconocimiento social y comunicativo
EJE N° 4 DEL NÚCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad
Asignatura: Grado: 1º Intensidad horaria: Periodo: lV

Ciencias Sociales
-Historia de mi departamento Analizar la historia d

Reconozco
teniendo en
¿Cómo utilizar la -Mapa de Córdoba características
acontecimientos qu
investigación para básicas de la
-Ubicación geográfica investigando en Inter
fomentar aprendizaje y diversidad étnica y
departamento (puntos contribuyan a la adq
hacer cultural en Córdoba.
cardinales) saberes, que le permit
representaciones de la Participo en en conversaciones c

2014
realidad socio cultural? que docentes y padres.

-Diferentes culturas de actividades
Córdoba expresan valores Conocer las diferente
-Diferentes culturas culturales de mi para valorar la diversid
colombianas comunidad y de
otras diferentes a las
mías.
Respeto mis rasgos
individuales y los de
otras personas
(género, etnia,
religión…).
EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en el ser hu
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentación crítica
cultural
EJE N° 3 DEL NUCLEO : La identidad cultural como medio de reconocimiento social y comunicativo
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad sociocu
Asignatura: sociales Grado: segundo Intensidad horaria: Periodo: 1
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Comp
Las comunidades: Me identifico como un -identificar las dife

¿Cómo hacer de la ser humano único, que conforman mi e
lectura una estrategia -Comunidad urbana miembro de diversas -Reconocer los
textual para dinamizar -Comunidad rural organizaciones
-Comunidad indígena comunidad y las fu
las habilidades del sociales y políticas
pensamiento en el ser -Comunidad educativa necesarias para el dentro de su grupo
humano? -Comunidad deportiva Comunidad raizal bienestar y el
-Comunidad afro colombiana desarrollo personal y -Establecer d
comunitario. compañeros a
Los grupos: organizaciones soc
Los grupos casuales

2014
Los grupos formales bienestar.
Los derechos de los niños y las -Reconocer cuáles

niñas.
deberes como
Los deberes
Los derechos comunidad.
EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en e
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentación
contexto cultural
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad

¿Cómo utilizar los La comunicación en mi comunidad Uso diversas fuentes -Utilizar la tradici
medios de para obtener la de saberes que
comunicación para Historia de la comunicación información que generación a otr
desarrollar la Medios de comunicación necesito (entrevista a
argumentación crítica familiares, profesores, Reconocer la im
basada en el contexto Tradición oral (cuentos, relatos, fotografías, textos las Medios de c
cultural? leyendas de la región) escolares y otros) influencia en la
culturales.
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentació
contexto cultural

2014
¿Qué estrategias -Relación territorio cultura

-Reconozco Reconocer e ide
implementar para características comunidades, urban
fortalecer la identidad -Regiones de Colombia y su educativa, deportiva,
cultura básicas de la
cultural como características que obs
diversidad étnica y
reconocimiento social y
-Diversidad étnica cultural en
comunicativo? Identificar y reconocer
Colombia. grupos culturales,
-Afrocolombianidad
características que tien
dentro de la sociedad.
contexto cultural


2014
¿Cómo soluciono los -inclusión social -Reconozco conflictos que -Identificar y reco
conflictos que se se generan cuando no se deberes de los n
generan a partir de las -Racismo respetan mis rasgos Convivencia, com
diferencias con otras -Bulling particulares o los de otras de mesas red
personas? personas diarias.
-Convivencia y Tolerancia -
contexto cultural
Asignatura: sociales Grado: tercero Intensidad horaria: Periodo: 1
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Competencia
Me reconozco como Reconocer la norma como

¿Cómo hacer de la -Cómo me oriento ser social e histórico, compartimiento necesario
lectura una estrategia miembro de un país poder vivir en comunidad.
textual para dinamizar -Puntos cardinales
con diversas etnias y
las habilidades del Describir la finalidad de las
pensamiento en el ser -Ubicación geográfica culturas, con un elaborar con ayuda de sus
humano? legado que genera algunas que se pueden im
identidad nacional dentro y fuera del aula.
Identificar el origen de la d
la importancia que tiene es
de la participación como m
de una comunidad escolar
Analizar en la constitución
Colombia los deberes y de
ciudadanos utilizando la m
medio de reflexión para viv
dignamente

2014
contexto cultural
Asignatura: Grado: 3º Intensidad horaria: Periodo: II
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Com
 La Orientación Identificar los

 Los puntos cardinales como la fo
 Puntos Intermedios identificar los
 Representaciones Gráficas. cuales s
 Los Mapas. diariamente,
 Clasificación de los Mapas. representacion
 El Paisaje. aplica en lo
 Representaciones del Paisaje. interactúa ;
¿Cómo utilizar los  Paisaje Natural. Reconozco el ser características
medios de  Paisaje Urbano. humano y paisajes en elementos y
comunicación para  Los recursos naturales. diferentes contextos e desplazarse y
desarrollar la  Los recursos renovables. identifico las acciones
argumentación crítica  La Contaminación. económicas y las Identificar
basada en el contexto  Clases de Contaminación consecuencias que representacion
cultural?  Campañas Ambientales. resultan de esta relación. describir los lu
encuentra, ut
como un ins
ubicarse en e
estructura fís
geográfica del
para su uso y
Reconocer las

2014
paisaje como
Dios, y las dis
que ha tenid
intervención d
desarrollar a
que le ayuden
las distintas fo
Valorar los rec

obtenemos d
como fuente
bienestar del h
las acciones
perjudican su
y duradero a t
y el análisis
que se invest
social y natura
contexto cultural
Ciencias Sociales
 Las regiones naturales Iden

Clasifico y describo
 Productividad en los departamentos natu
¿Qué estrategias  Elementos productivos diferentes está
implementar para  La contaminación actividades iden
fortalecer la identidad  Clases de contaminación económicas cara
cultural como  Los pisos térmicos (producción, gen
 Ciudades y capitales. distribución y en c
reconocimiento social
 Distribución de productos y el comercio. consumo) en cua
y comunicativo? cos
diferentes sectores
de
económicos emp
(agrícola, ganadero) inve
y reconozco su med
impacto en las exp

2014
Iden
comunidades.
con
Identifico y describo da
características de las reco
diferentes regiones pert
amb
naturales del
en
mundo(desierto, soc
selva, océano) cam
sen
ayu
bien
tierr
inve
prop
contexto cultural
Ciencias Sociales
 Los primeros seres humanos Iden

Reconozco que tanto
¿Por qué la  Como vivían los primeros seres humanos cara
los individuos como
investigación es un  Como eran las viviendas de
las organizaciones
proceso para el  Actividades productivas hab
sociales se
aprendizaje y  Primeros habitantes plan
transforman con el
representación de la  Llegada de los europeos dist
tiempo constituyen
realidad socio cultural?  Descubrimiento man
un legado y dejan
 Conquista cult
huellas que
 La esclavitud pres
permanecen en las
 Población colombiana con
sociedades
 Grupos étnicos des
 Los grupos y sus aportes. dist

2014
se r
de e
Rep
crea
cult
país
prin
se
una
de
repr
sus
vive
rela
ante
des
acti
indi
contexto cultural
Asignatura: sociales Grado: cuarto Intensidad horaria: Periodo: 1
- El planeta tierra Reconoce y explic

- Reconozco algunas
¿Cómo hacer de la - La tierra y los otros planetas planeta vivo, iden
características físicas y
lectura una estrategia - Composición de la tierra movimientos de ro
culturales de mi entorno, su
textual para dinamizar - El aire interacción y las la incidencia que
las habilidades del - El agua consecuencias que resultan seres vivos.
pensamiento en el ser - La tierra de ellas.
humano? - La ubicación en la superficie
terrestre Identifica de forma
- Coordenadas Relaciones espaciales y estructura de la t

2014
- Paralelos hidrosfera, litosfera

ambientales
- Meridianos como está constitu
- Continentes ellas y la importan
- Islas
Utilizo coordenadas para ubicar de la preservación
- Océanos
los fenómenos históricos, planeta tierra.
- Ubicación de Colombia culturales en mapas y planos de
representación Elabora correctam
- Paisaje rural, Paisaje urbano
planos como forma
El relieve colombiano de la estructura y f
utilizando herramie
su alcance.
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentaci
contexto cultural
Asignatura: Ciencias Grado: 4º Intensidad horaria: Periodo: II
Sociales
Coordenadas Reconozco la Identifica l

conforman l
interacción entre el
¿Cómo utilizar los Paralelos como contine
ser humano y el
medios de etc., recono
paisaje en diferentes
comunicación para Meridianos importancia d
contextos s identifico
desarrollar la desarrollo de
las acciones
argumentación crítica Continentes económicas y las
basada en el contexto Describe ca
consecuencias que
cultural? Islas paisajes
resultan de esta
estableciendo
relación
Océanos estos y
- Identifico y describo beneficios qu
Paisaje rural características de la vida del se
las diferentes Analiza el d
Paisaje urbano regiones naturales contaminació
del mundo vivos, identif

2014
Acciones que afectan disponibilidad de (desierto, selva, proponiendo

los recursos solución a
océano)
preocupándo
La contaminación agua, aire, suelo. sus puntos d
de los demás
La contaminación en Colombia.
El agua potable, Las aguas residuales.
contexto cultural
Iden
Clasifico y describo
Efecto invernadero. con
¿Qué estrategias diferentes atm
implementar para Lluvia ácida. actividades y
fortalecer la identidad económicas alte
La deforestación. (producción, dism
cultural como
distribución y com
reconocimiento social La erosión.
consumo) en pun
y comunicativo? resp
La biodiversidad. diferentes sectores
los
económicos
Las necesidades de las personas y el trabajo.
(agrícola, ganadero) Rea
Consumismo. y reconozco su perm
impacto en las con
comunidades. con
atm
iden
refle
las
aten
prot
recu

2014
dife
info
Rec
sere
nec
iden
exp
imp
nec
plan
de
sati
mis
contexto cultural
Asignatura: Grado: 4º Intensidad horaria: Periodo: IV
Ciencias Sociales
Reconozco que tanto

Época colonial. Identifica las form
¿Por qué la los individuos como las
de las socieda
investigación es un La llegada de los españoles. organizaciones sociales
diferencias entre
proceso para el Gobierno de las colonias. se transforman con el
respeto hacia su
aprendizaje y tiempo constituyen un
pensar.
representación de la Estado y gobierno. legado y dejan huellas
realidad socio cultural? que permanecen en las
Constitución política. Identifica situacio
sociedades
durante la época
Ramas del poder. las causas y c
desintegración de
Organismos de control y
y reconociendo
vigilancia.

2014
vivieron durante e
Organización territorial.
Describe la org
administrativa
relacionando ca
elementos y valo
participación ciud
contexto cultural


Asignatura: sociales Grado: 5º Intensidad horaria: Periodo: I
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Competen
¿Cómo hacer de la  Habitar la tierra Reconozco algunas Reconocer conceptos com

lectura una estrategia  Estructura de la
características físicas estructura y elementos d
textual para dinamizar tierra. consultas que le permitan
 Elementos de y culturales de mi
las habilidades del situaciones de la vida coti
clima y tiempo
pensamiento en el ser entorno, su interacción
 Colombia y su
humano? ubicación. y las consecuencias
 Investigo las
sociales, políticas y
causas de la
destrucción de la económicas que
tierra.
resultan de algunas de
 Colombia y su
geografía. ellas.
 Relieve

2014
Colombiano
 Diversidad
climática

2014
contexto cultural
Asignatura: sociales Grado: 5º Intensidad horaria: Periodo: II
 ¿Qué son los Reconozco algunas Analizar e interpretar aspec

recursos
características físicas Colombia a través de textos
¿Cómo utilizar los naturales? los cuales da a conocer a su
medios de  El valor y culturales de mi
económico de
comunicación para entorno, su interacción
los recursos
desarrollar la naturales. y las consecuencias Analizar la importancia de lo
argumentación crítica  Clasificación de
sociales, políticas y en Colombia asumiendo com
basada en el contexto los recursos favorezcan la conservación
cultural? naturales. económicas que
proponiendo alternativas pa
 Recursos
resultan de ellas. deterioro.
energéticos,
minerales,
vitales.
 Proteger la
biodiversidad.
 El agua, el aire y
el suelo.
 Urbanización y
recursos
naturales.
 Desarrollo
sostenible.
Lectura y
pensamiento
Taller de
competencia
ciudadana.

2014
contexto cultural
Asignatura: Grado: 5º Intensidad horaria: Periodo: III
sociales
Pregunta Ejes temáticos Estándares Competen
problema
Actividad económica Reconocer la utilidad Reconocer y clasificar las ac
Sectores económicos.
¿Qué estrategias de las organizaciones productivas colombianas en
La ganadería en económicos a través de talle
implementa para Colombia. políticas
fortalecer la conceptuales los cuales soc
La pesca en Colombia.
administrativas y sus compañeros.
identidad cultural La extracción de
como maderas. cambios a través del
reconocimiento La minería. Analizar e identificar las cau
tiempo como
social y El comercio. consecuencias del desplaza
Comercio exterior y resultados de Colombia, y propongo altern
comunicativo?
comercio interior.
acuerdos y conflictos. problemas sociales y econó
El desplazamiento
forzado en Colombia.

2014
contexto cultural
Asignatura: Grado: 5º Intensidad horaria: Periodo: IV
sociales
Pregunta Ejes temáticos Estándares Competen
problema
La discriminación. Reconocer la utilidad Reconocer las diferen
Formas de discriminación
de las organizaciones discriminación existentes e
en nuestra sociedad.
Investigo cómo se vive la políticas colaboro con acciones, nor
¿Por qué la igualdad en mi institución.
administrativas y sus evitarlas.
investigación es Importancia de las
un proceso para el normas. cambios a través del
Derechos humanos en
aprendizaje y tiempo como
Colombia.
representación de Manual de convivencia en resultados de Interpretar situaciones que
la realidad social Colombia.
acuerdos y conflictos. la falta de igualdad, propon
cultural? La vida política durante la
colonia solución para los casos
Igualdad
observados en nuestra soc
Dignidad
Diferencia

2014
EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del
pensamiento en el ser humano
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la
argumentación crítica basada en el contexto cultural
EJE N° 3 DEL NUCLEO : La identidad cultural como medio de reconocimiento social y
comunicativo
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de
la realidad sociocultural
Asignatura: Grado: 6 Intensidad Periodo: 1
CIENCIAS horaria:
SOCIALES
PREGUNTA Ejes Estándares Competencias
PROBLEMA temáticos
¿Cómo hacer de Las Ciencias Analizo como Reconocer la Historia, la

la lectura una Sociales: diferentes culturas Geografía, la Sociología, la
estrategia textual Concepto, producen, Antropología como disciplinas
disciplinas que transforman y
para dinamizar de la Ciencias Sociales a través
la conforman, distribuyen
las habilidades importancia de recursos, bienes y de la socialización de aspectos

2014
del pensamiento las Ciencias servicios de de su contexto utilizando las

en el ser Sociales. acuerdo con las herramientas de la tecnología y
humano? características las comunicaciones para su
Origen del físicas de su
proceso de aprendizaje.
universo entorno
Reconocer el proceso del origen
El planeta
del universo, además identifica
tierra Identifico el
potencial de características e importancia de la
Las diversos legados tierra mediante la utilización de
civilizaciones sociales, políticos, tecnologías de información y
de oriente económicos y comunicación, de herramientas y
(Egipcia, culturales como equipos que le permiten realizar
China, fuentes de ejercicios prácticos con sus
Mesopotamia e identidad,
compañeros
hindú). promotores del
desarrollo y Analizar las características de
fuentes de
las sociedades de Oriente en la
cooperación y
conflicto en antigüedad y las condiciones
Colombia que hicieron posible su alto
desarrollo mediante
explicaciones los cuales
permiten integrarse al grupo y a
su contexto sociocultural.

2014
EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en el ser huma
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentación crítica ba
contexto cultural
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad sociocultu
Asignatura: Grado: 6 Intensidad horaria: Periodo: 2
CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Competencias
Analizar las características

Analizo como civilizaciones continentales
¿Cómo utilizar los CIVILIZACIONES diferentes culturas antigüedad y las condiciones q
medios de CONTINENTALES. (GRECIA, producen, posible su alto desarrollo
comunicación para ROMA, HEBREO, PERSAS Y transforman y explicaciones los cuales
desarrollar la FENICIOS) distribuyen integrarse al grupo y a su cont
argumentación recursos, bienes y cultural.
crítica basada en el servicios de
contexto cultural? acuerdo con las Identificar los legados
características científicos y culturales dejad
físicas de su Griegos, Romanos, Persas
entorno valorar la creatividad de estos p
vigencia en el presente, a
lecturas y consultas pe
integrarse al grupo y su cont
cultural, utilizándolas herramie
comunicación.

2014
EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en el ser huma
EJE N° 2 DEL NUCLEO : Los medios de comunicación como estrategia para mejorar la argumentación crítica ba
contexto cultural
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad sociocultu

CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Competencias
Analizar la Geografía
¿Qué estrategias AMÉRICA Y LA CULTURAS Reconozco algunos de continente Americano y las
implementar para PRECOLOMBINAS. los sistemas políticos teorías que tratan de ex
fortalecer la Característica físicas del que se establecieron en condiciones que hicieron
identidad cultural continente Americano y el diferentes épocas y poblamiento de América, a
como territorio colombiano, teorías del culturas y las principales lecturas, seleccionada
reconocimiento poblamiento Americano, periodo ideas que buscan abiertos permitiéndole in
social y histórico maya, azteca e inca. legitimarlos grupo, utilizando las herra
comunicativo? la tecnología y la comunic
Las culturas precolombinas en Reconozco algunos de un mejor proceso de en
Colombia: Los Taironas, San los sistemas políticos aprendizaje.
Agustín, Zenúes, Tumacos, que se establecieron en Identificar y analizar
Muiscas, Quimbayas. Situación diferentes épocas y características de las
de las culturas indígenas hoy. culturas y las principales precolombinas en Colom
ideas que buscan condiciones que hicieron
legitimarlos desarrollo mediante exp
dramatizaciones, la cual le
contexto cultural

2014

CIENCIAS SOCIALES
Analizar cómo ha evolu

Identifico normas en algunas derecho hasta nue
¿Cómo utilizar los Los Derechos de las culturas y época aplicabilidad, a través lec
medios de humanos: estudiadas y las comparó
debates abierto, puesta en
comunicación para con algunas normas
desarrollar la Concepto, vigentes en Colombia. donde se asuma actitud c
argumentación crítica aplicación en el respecto a su grup
basada en el contexto contexto escolar. Identifico las ideas que herramientas de la
cultural? legitimaban el sistema comunicación.
Principales político y el sistema jurídico
conflictos en la en algunas culturas Identificar las causas y c
estudiadas. principales conflictos
antigüedad. civilización Griega, Ro
hicieron posible su formac
través de lecturas selec
asuma posición crítica y
permite integrarse a su g
sociocultural.
SEPTIMO
2014
ESTRUCTURA DE PLAN DE ESTUDIO

contexto cultural
Asignatura: Grado: 7° Intensidad horaria: Periodo: 1

Ciencias sociales
La tierra: estructura Analizo como Describir y clasificar las

terrestre (capas) diferentes culturas conforman la estructura
¿Cómo hacer de la producen, importancia de las mismas
lectura una La atmósfera transforman y la vida del hombre, media
estrategia para distribuyen tecnologías de información
dinamizar las Elementos del clima recursos, bienes y herramientas y equipos que
habilidades de servicios de ejercicios prácticos con sus
pensamiento Estado del tiempo, Tipos de acuerdo con las
humano? climas. características Representar y socializar
físicas de su climáticos por medio de a

2014
El clima y los seres vivos: entorno. (Dibujos, dramatizaciones

climas urbanos, fenómeno conjunto con sus compañe
del niño y de la niña, efecto desarrollar sus capacida
invernadero y calentamiento colectivas
global
Conocer y describir la v
Culturas medievales: La histórico de la Edad M
edad Media, el cristianismo utilización de las tecnología
invasiones bárbaras, de las representaciones
Feudalismo. compañeros realiza de esta

contexto cultural
Asignatura: Grado: 7° Intensidad Periodo: 2

Ciencias Sociales horaria:
¿Cómo utilizar los Instituciones de poder ideológico, social y Reconozco y valoro Identificar
medios de económico en la edad media: la presencia de principales
comunicación para diversos legados políticas
desarrollar la Las transformaciones políticas y culturales de finales del
argumentación crítica económicas a finales del Medioevo: las diferentes épocas y cruzadas,
basada en el contexto cruzadas, surgimiento de las ciudades, Los regiones para el ciudades,
cultural? gremios, surgimiento de los estados, crisis desarrollo de la los estado
y fin de la Edad Media. humanidad. Edad Me
Poder de la iglesia, Imperio bizantino, Analizo expresión
como ideas y pu
Carolingio, Sacro imperio germánico, diferentes culturas

2014
Expansión del Islam, la inquisición. producen, permiten

transforman y intercambi
distribuyen compañero
, Renacimiento y Humanismo recursos, bienes y
servicios de Relacionar
El relieve y la formación de las montañas: acuerdo con las como el
Formas del relieve, movimientos características Humanism
diastróficos, ciclo de la roca, modelado físicas de su descubrim
terrestre, la erosión. entorno. el surgim
moderna y
La corteza terrestre y las actividades sociedade
económicas: El suelo, utilización del suelo, indagación
Recursos naturales en Colombia. hechos o
permitan
ideas y co
compañero
Conocer y
terrestre,
económica
suelo y el
los recur
nuestro pa
municipio,
utilización
informació
de herram
le permite
prácticos c

2014

contexto cultural
Asignatura: Grado: 7° Intensidad Periodo: 3

Ciencias Sociales horaria:
Pregunta Ejes temáticos Estándares Competencia

problema
¿Qué estrategias Geografía del continente Conocer las características geog
implementar para europeo: ubicación, europeo, su ubicación, relieve,
fortalecer la relieve, hidrografía, Reconozco y geográficas, población, activid
regiones geográficas, valoro la división política y su relación
identidad cultural
población, actividades presencia de cultural, por medio de actividade
como económicas, división mapas, maquetas, carteles) en
reconocimiento diversos legados
política. compañeros, que le permite
social y culturales de
Encuentro de dos capacidades individuales y colectiv
comunicativo? mundos: diferentes épocas
Descubrimiento y y regiones para el Analizar las causas y consecuen
conquista, La desarrollo de la descubrimientos para el desarrollo
colonización de América, los países en la actualidad, medi

2014
Instituciones coloniales. humanidad. tecnologías de información y

La colonización en herramientas y equipos que l
Colombia: instituciones ejercicios prácticos con sus compa
económicas, políticas,
religiosas, culturales, Compara los aspectos polític
mestizaje, diferencias y económicos y sociales que se des
semejanzas entre las colonización en América con los
razas humanas. una posición crítica ante esta situa
contexto cultural
Asignatura: Grado: 7° Intensidad horaria: Periodo:4

Ciencias Sociales
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Competenci
¿Por qué la Regiones naturales Analizo como Identificar las caracterís

investigación es un de Colombia: Caribe, diferentes culturas geográficas que permiten div
proceso para el Pacífica, Andina, producen, regiones, por medio de a
aprendizaje y Orinoquía, transforman y (Dibujos, mapas, carteles, ma
representación de la Amazonía distribuyen recursos, con sus compañeros, que le
realidad socio cultural? bienes y servicios de sus capacidades individuales y
La lucha por acuerdo con las
mantener los características físicas Comparar las formas de esc
resguardos: de su entorno. historia con las actuales, a trav
resguardos en sustentación de hechos o datos
Colombia y en el intercambio de ideas y con
córdoba compañeros.
La esclavitud Reconocer y determinar la imp
explotación laboral, como mecanismo de protecció
niños explotados. humanos, en los casos de t

2014
Tráfico ilegal de personas, mediante la expresi

personas: niños, sus ideas y puntos de vista,
trata de blancas, interacción e intercambio con
inmigrantes y clase.
desplazados.
OCTAVO

2014

EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en el ser h
cultural
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad socio
Asignatura: C Grado: 8° Intensidad horaria: Periodo: I

sociales
¿Cómo hacer de la La revolución francesa y su incidencia en Identifico el Identificar y rec

lectura una estrategia el pensamiento político del siglo XIX potencial de acontecimientos h
para dinamizar las diversos legados los siglos XVIII y
habilidades de La revolución industrial como sociales, políticos, los cambios s
pensamiento humano? determinante en el cambio de vida en el económicos y económicos de la
siglo XIX culturales como socialización en
fuentes de tecnologías de
identidad, comunicación com
Las ciencias, las artes y letras promotores de de aprendizaje.
desarrolladas en el siglo XIX desarrollo y fuentes
de cooperación y Identificar y an
Movimientos obreros: Ludismo, Cartismo conflicto en inventos e inn
y sus proyecciones en la actualidad Colombia. marcado hitos
tecnológico, econó
de la sociedad des
revolución Industri
Relacionar los he
Revolución Fra
propiciados por
indagación y sust
datos reales que p
de ideas y co
compañeros.

2014
Reconocer la imp
la Ilustración y los
pensadores de esa
ocurridos, median
escrita de sus ide
que le permite
intercambio con
clase.

EJE N° 1 DEL NUCLEO: La lectura una estrategia para dinamizar las habilidades del pensamiento en el ser
contexto cultural
EJE N° 4 DEL NUCLEO : La investigación como proceso de aprendizaje y representación de la realidad soci

2014

Ciencias Sociales
Pregunta Ejes temáticos Estándares Co

problema
La demografía y su importancia en el Reconoce y analiza la Identificar

conocimiento de la población interacción permanente entre importancia
¿Cómo utilizar los el espacio geográfico y el ser independen
medios de Estructura y dinámica demográfica humano y evalúa condiciones
comunicación para críticamente los avances y económicas
desarrollar la Xenofobia ante inmigrantes y grupos limitaciones de esta relación. culturales q
argumentación étnicos distintos este proces
crítica basada en Identifico el potencial de por medio
el contexto El capitalismo y los conflictos sociales y diversos legados sociales, socializació
cultural? luchas de clases políticos, económicos y dramatizaci
culturales como fuentes de exposicione
Proceso de independencia en América: identidad, promotores de sus comp
Estados Unidos y Latinoamérica desarrollo y fuentes de permiten
La independencia en Nueva Granada: los cooperación y conflicto en capacidade
comuneros, el grito de independencia, la Colombia. colectivas.
patria Boba, reconquista e independencia
absoluta Reconocer
capitalismo
conflictos d
relación d
movimiento
cimiento de
mediante l
escrita de s
vista, que
interacción
sus compañ
Definir conc
demografía,

2014
dinámica y
estudio y o
Estados, m
de tecnolog
comunicació
conocer má
temáticas.
Explicar a
estructura
demográfica
lugares ana
consecuenc
mediante
herramienta
permiten
prácticos co


2014
contexto cultural
Ciencias Sociales
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Compet
¿Qué estrategias El racismo y sus Analizo críticamente Asumir una posic

implementar para manifestaciones en la los elementos situaciones de discr
fortalecer la identidad sociedad (empleo, igualdad de constituyentes de la irrespeto a la dignidad
cultural como oportunidades, apartheid) democracia, los la expresión oral y es
reconocimiento social derechos de las puntos de vista, q
y comunicativo? Explotación y tráfico de niños personas y la interacción e inter
y mujeres identidad en compañeros de clase.
El estado y los derechos Colombia. Reconocer e identific
humanos y mecanismos de Identifico el potencial los derechos funda
protección (habeas corpus, de diversos legados personas, sin distinció
acción de tutela, derecho de sociales, políticos,
afiliación política, relig
petición y acción de económicos y
mediante actividades
cumplimiento) culturales como
socialización, que le pe
Formación de los estados fuentes de identidad, e intercambio con s
latinoamericanos promotores del clase.
desarrollo y fuentes
La formación de los imperios de cooperación y Reconocer la influen
coloniales y a economía de conflicto en coloniales en el desarr
occidente Colombia. su incidencia en
(sociales, económic
culturales) del mundo
actividades de soc
juego de roles, foro
conjunto con sus c
permiten desarrollar
individuales y colectiva

2014
Identificar los proceso

desarrollo de los estad
mediante la utilización
información y com
herramientas y equip
realizar ejercicios p
compañeros.

contexto cultural

2014
Asignatura: Grado: 8° Intensidad horaria: Periodo:4
Ciencias Sociales
¿Por qué la Aspectos geográficos de Asia, Reconoce y analiza Describir las princip
investigación es un África y Oceanía: la interacción geográficas, físicas y
proceso para el permanente entre el continentes Asiático,
aprendizaje y Ubicación, relieve, hidrografía, espacio geográfico y como su ubicación,
representación de la climas, población, recursos el ser humano y climas, población,
realidad socio cultural? naturales, desarrollo evalúa críticamente desarrollo económico
económico. los avances y actividades artísticas y
La colonización de Asia, África limitaciones de esta conjunto con sus c
y Oceanía relación. permiten desarrollar
individuales y colectiva
Conocer e identifica
colonización en los c
África y Oceanía, med
tecnologías de informa
que le permitan
clasificación de la infor
Conocer los princ

acontecimientos pol
sociales y culturales
nuestro país, a través
sustentación de hecho
permitan el interca
conocimientos con sus
Explicar los acontecim

siglo XIX en Colombia
la actualidad, mediant
escrita de sus ideas y

2014
le permiten la interacci
sus compañeros de cla
NOVENO
2014
cultural
Asignatura: sociales Grado: noveno Intensidad horaria: Periodo: 1
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares C
Reconoce y analiza Analizar

¿Cómo hacer de la Generalidades Fisico_Ambientales de la interacción consecuen
lectura una estrategia Colombia. permanente entre el el desarrol
textual para dinamizar espacio geográfico y
Mundial a
las habilidades del Colombia país de contrastes y riquezas. el ser humano y
pensamiento en el ser evalúa críticamente de escrito
humano? Relieve de Colombia. los avances y de los con
limitaciones de esta transforma
Las colonizaciones de territorios naturales y los relación. y local.
problemas en las fronteras y sus repercusiones
en el uso del suelo y la violencia. Identificar
condicione
La pérdida y contaminación del recurso hídrico y Revolución

2014
sus repercusiones en la salud. repercusio

ésta se re
Los procesos de desertización y alternativas para de su c
mejorarla. utilizando
Medio Ambiente y Normas Legales para su tecnológica
Protección. proceso
aprendizaj
Mecanismos y procedimientos legales para la
protección del ambiente, parques naturales,
reservas, humedales, otros.
Formas alternativas de utilización y manejo de los

recursos naturales (energía solar o purificación
de aguas residuales)
contexto cultural

CIENCIAS SOCIALES
Identifico el valor de los diversos Analizar las causas

¿Cómo utilizar los legados sociales, políticos, que determinaron
medios de Conflicto palestino económicos y culturales como conflicto palestino-jud
comunicación como – judío, causa y promotores de la identidad, el
en el mundo árabe,
estrategia para consecuencias desarrollo, el conflicto y la
desarrollar la cooperación en distintas de éste, a través de
argumentación crítica, Economía sociedades tanto en el mundo mapas, lecturas en p
basada en el contexto Latinoamericana a como en Colombia. puesta en común de
cultural? una actitud crítica y
principio del siglo
Identifico el valor de los
XX

2014
diversos legados sociales, situación.

políticos, económicos y
culturales como promotores Analizar los cambios
de la identidad, el desarrollo, las Repúblicas La
el conflicto y la cooperación iniciar el siglo XX y s
en distintas sociedades tanto la vida política de
en el mundo como en través de socializac
Colombia. redacción de op
permitiendo integrar
socio cultura.
contexto cultural

CIENCIAS SOCIALES
Colombia en la primera Identifico el potencial Identificar las cont

¿Qué estrategias mitad del siglo XX de diversos legados políticas que origina
implementar para (hegemonías políticas y sociales, políticos, República Conserva
fortalecer la económicos y
económicas) lecturas y la elabor
identidad cultural culturales como
como fuentes de identidad, opiniones persona
El cultivo de café, integrarse al grupo.
reconocimiento promotores del
precursor del desarrollo
social y desarrollo y fuentes
comunicativo? industrial en Colombia. de cooperación y Analizar el desarroll
conflicto en Colombia industrias en Colombi
exportación de cafe
Desarrollo de las lecturas y debates a
ciudades colombianas permite integrarse a
cultural.

2014
Interpretar el desm
poblacional en las ciud
relacionarla con su lo
de lecturas e interp
demográficos, la
integrarse a su contex
contexto cultural

CIENCIAS SOCIALES
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Compete
Identifico el valor de los Analizar las causa q

diversos legados proceso de desco
¿Por qué la Descolonización de sociales, políticos, movimientos independis
investigación es un Asia, África, Oceanía. económicos y
en cada uno de estos
proceso para el culturales como
aprendizaje y Geografía humana y promotores de la de lecturas seleccio
representación de la económica de Asia y identidad, el desarrollo, abiertos, la cual le per
realidad socio cultural? Oceanía el conflicto y la grupo y su contexto soc
cooperación en
distintas sociedades Analizar los factores
tanto en el mundo nivel de vida y el de
como en Colombia del continente Asiáti
través de lectura
Identifico el valor de los analices de gráficos
diversos legados
cual le permiten integ
sociales, políticos,
económicos y su contexto socio cult
culturales como
promotores de la

2014
identidad, el desarrollo,
el conflicto y la
cooperación en
distintas sociedades
tanto en el mundo
como en Colombia
DECIMO

2014
contexto cultural
Asignatura: Grado: 10 Intensidad horaria: Periodo:1

CIENCIAS SOCIALES 1
Identificar la
¿Cómo hacer de la Los nacionalismos y la primera guerra Identifico algunas los naciona
lectura una estrategia mundial características determinant
textual para dinamizar culturales y sociales
Guerra Mun
las habilidades del Nacimiento de un nuevo orden geopolítico de los procesos de
pensamiento en el ser transformación que diversas
humano? se generaron a ideológicas
Identidad cultural, cosmovisión y partir del desarrollo la sociedad
nacionalismo político y económico resolver con
de Colombia y el socio cultura
Configuración del cultural e ideología del mundo a lo largo del
nacionalismo siglo XX Analizar c
cultural c
La identidad de la naciones
reconocimie
La cultura constituye el hábitat de derechos
significado sostén pueblos en
de la nación de lecturas
abiertas,
Nacionalidad y Estados integrarse a
cultural

2014
contexto cultural

CIENCIAS SOCIALES 1
Relacionar las causas

¿Cómo utilizar los HISPANOAMERICA Identifico algunas de la inestabilidad
medios de EN LA GUERRA características culturales y económica de His
comunicación como FRIAS. sociales de los procesos de
década del 50 60
estrategia para transformación que se
desarrollar la generaron a partir del desarrollo desarrollo de la Guer
Dictaduras
argumentación crítica, político y económico de realidad de su contex
basada en el contexto Revoluciones. Colombia y el mundo a lo largo acontecimientos,
cultural? del siglo XX debates y la red
permitiéndole integra
socio cultural.
Proceso de
Analizar la importanci
integración en Asia,
integración económ
Europa, África
América, África y Asia
T.L C políticas y económic
miembros, a trav
seleccionadas, deb
integrarse al grupo y
cultural
contexto cultural

2014

CIENCIAS 1
SOCIALES
Pregunta Ejes temáticos Estándares Compe
problema
Conocer e identifica
¿Qué estrategias Reconozco las condiciones del del continente Eur
utilizar para Geografía física y paisaje y los recursos tanto relieve, hidrografía,
fortalecer la humana de Europa humanos como naturales, que
clima, regiones natu
identidad cultural poseen los continentes que les
como medio de Posición astronómica de permitan una utilización lecturas y la producc
reconocimiento Europa adecuada de estos en su elaboración de ma
social y desarrollo integrarse al gru
comunicativo? Plegamientos orográfico herramientas tec
Explico el origen del régimen comunicación para u
Tipos de Clima bipartidista aprendizaje.
en Colombia
Actividades económicas
Analizar las causas
Analizo el periodo conocido como del bipartidismo e
Bipartidismo en
“la
Colombia factores determinan
violencia” y establezco relaciones
con las formas actuales de entre liberales y co
Consecuencias del poder, a través de le
violencia
bipartidismo en Colombia y ensayos expos
asumir una posici
Periodo de la violencia
compañeros.
en Colombia
Identificar y analizar
económicos y sociale
Nacimiento de periodo de violencia
movimientos sociales en frente nacional como
Colombia. a la situación por la
en los años 40- 5
violencia) que le p
repercusiones en la
grupos armados ile
los cual permiten in
proponiendo alternat
los problemas de
cultural.

2014
contexto cultural

CIENCIAS SOCIALES 1

2014
Reconozco las condiciones del Analizar e identificar la

¿Por qué la .Geografía de África paisaje y los recursos tanto continente Africano te
investigación es un humanos como naturales, que la población exist
proceso para el Posición astronómica poseen los continentes que les astronómica, los tip
aprendizaje y de África. permitan una utilización actividades económi
representación de la adecuada de estos en su lecturas, consultas y
realidad socio cultural? Plegamientos desarrollo cual le permite integra
orográfico su contexto socio cu
herramientas de la
Tipos de Clima comunicación.
Actividades Identifico las causas,

económicas características y
consecuencias del Frente Analizar la importanci
El frente nacional Nacional nacional para dismin
violencia que vivió Co
Gobierno de partidos 50- 60, a través
lecturas. Permitiendo
Nombre de los
contexto socio cult
dirigentes herramientas de la i
destacados. mejor proceso d
aprendizaje.
Modelo Económico
de Colombia. Analizar la teoría
Reconozco las condiciones del económico, como ca
Neo- liberalismo paisaje y los recursos tanto la crisis económica
humanos como naturales, que actualidad está pasa
Capitalismo poseen los mundiales e
repercusiones de es
Problemas
nacional, a través d
ambientales abierto, análisis econó
actuales. los periódicos, lo cual
posición crítica frente
Capa de Ozono integrarse a su con
problemática utilizando las her
comunicación y la
Contaminación por mejor proceso de apre
residuos químico
Analizar los problema
Causa y pasando la capa de oz
consecuencias de la actualidad, el fenómen
deforestación en global, el efecto invern

2014
Colombia problemas están afec

humana, a través de c
seleccionadas, debate
asumiendo una posició
estas situaciones, lo c
integrarse a su contex
contexto cultural
Ciencias Económicas
La economía: Concepto Identifico las características Identificar

importancia, Evolución de las ideas básicas de las ciencias evolución
¿Cómo hacer de la económicas. económicas para la económica
lectura una estrategia comprensión de una productivo
para dinamizar las realidad social productiva mediante
habilidades de ejemplifica
pensamiento humano? Proceso productivo: económico
Producción distribución y consumo. nacional, r

2014
Producción de bienes y servicios:

Conceptos, clasificación.
contexto cultural
Asignatura: Grado: 10° Intensidad horaria: Per
Factores de producción : Identifico y tomo posición Iden

frente a las principales imp
¿Cómo utilizar los Trabajo, tierra, capital, generadores de causas y consecuencias fact
medios de riqueza y tecnología. de la aplicación de las los
comunicación para diferentes teorías y eco
desarrollar la modelos económicos en el dife
argumentación crítica Sectores económicos: primario, secundario, siglo XX y formulo eco
basada en el contexto terciario y cuaternario. hipótesis que me permitan mer
cultural? explicar la situación de proc
Sistemas económicos (primitivo, esclavista,
Colombia en este prod
feudalista, capitalista y socialista)
contexto. soc
El mercado: Oferta y demanda, clases de ejer
competencia. ejem
esto
nac
loca

2014

2014

contexto cultural
¿Por qué la El ahorro y el crédito: Depósitos, créditos, Identifico algunas Ana

investigación es un tasa de interés. características con
proceso para el económicas de los func
aprendizaje y Mercado de capitales: bolsa y mercado procesos de los
representación de la público de valores. transformación que se valo
realidad socio cultural? generan a partir del inte
Comercio internacional: El intercambio, el desarrollo político y inci
libre cambio, el proteccionismo, balanza económico de Colombia des
comercial, balanza de pago. los
la
Presupuesto familiar: ingresos y egresos ejer
familiares, diferencias. jueg
perm
estu
real
con

2014
contexto cultural
Ciencias Políticas
La política: Concepto, Evolución de Identifico algunas Identificar

las ideas políticas, La política en tu características culturales y importanci
¿Cómo hacer de la localidad sociales de los procesos de políticas y
lectura una estrategia transformación que se desarrollo
para dinamizar las generaron a partir de del mediante
habilidades de desarrollo político y contexto
pensamiento humano? Las Formas de pertenencia en económico de Colombia y el participar
política: ideológica, nacionalista y
partidista. mundo a lo largo del siglo decisiones
XX. estas prob
contexto cultural

2014
Ciencias Políticas
Poder, autoridad y gobierno : conceptos, Identifico las Iden

poder como definición características frete a las dist
¿Cómo utilizar los formas de manejar el pod
medios de poder político y sus gob
comunicación para
desarrollar la Formas de gobierno y poder : Poder implicaciones sobre la su
constituyente, tipos de gobiernos, sociedad. regi
argumentación crítica med
basada en el contexto soc
cultural? dram
Poderes políticos ocultos: poder tras el
exp
poder, el poder del parapoder.
con
com
perm
cap
indi

contexto cultural
Ciencias Políticas

2014
¿Qué estrategias Identifico algunas Rec

implementar para características políticas de las
fortalecer la identidad Que es el estado: origen, tipos de estados. los procesos de con
cultural como transformación que se y
reconocimiento social generan a partir del mod
y comunicativo? El estado colombiano tipos de estados desarrollo del estado com
desde la evolución histórica, poderes colombiano colo
públicos. perm
pos
la s
vive

contexto cultural
Ciencias Políticas
¿Por qué la Las ideologías: la ideología como ideario, Comprendo que el Dife
investigación es un ideologías y ciencia, ideologías modernas. ejercicio político es el ideo
proceso para el resultado de la suma de inci
aprendizaje y Políticas y políticos: pensamiento político, los intereses de una pos
representación de la ¿Cómo se hace política? sociedad y de las ciud
realidad socio cultural? relaciones entre los polí

2014
La sociedad civil: Concepto, la sociedad civil estados y al interior de los indi

y el estado, participación de la sociedad mismos soc
civil. med
oral
idea
UNDECIMO

2014
contexto cultural
Asignatura: Grado: 11 Intensidad horaria: Per

CIENCIAS SOCIALES
Identifico algunas características Ana

¿Cómo hacer de la culturales y sociales de los procesos aco
lectura una estrategia Eventos históricos de la edad de transformación que se generaron rele
textual para dinamizar antigua a partir del desarrollo político y
Mod
las habilidades del económico de Colombia y el
pensamiento en el ser Edad media mundo a lo largo del siglo XX real
humano? part
Edad moderna épo
tecn
Edad contemporánea
com
El mundo hoy mej
ens
apre
contexto cultural

2014

CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo utilizar los GEOGRAFIA FISICA Y Identificar la

medios de HUMANA DE OCEANIA Identifico algunas Geográficas y
comunicación como características culturales y de las dife
estrategia para Actividades económica, sociales de los procesos
económicas y
desarrollar la de transformación que se
argumentación crítica, Población. generaron a partir del Oceanía, a tr
basada en el contexto desarrollo político y permitiendo in
cultural? económico de Colombia y utilizando las
el mundo a lo largo del tecnología y la
Culturas y subcultura siglo XX. un mejor proce
juveniles sus organizaciones
aprendizaje.
y expresiones (movimientos.
Pacifistas, ecologistas, anti Comprende y tomo Analizar la pr
globalizantes) posición crítica frente a las culturas juvenile
organizaciones políticas,
la sociedad,
económicas, culturales o
ecológicas e identifico las socialización de
consecuencias que esto abiertos.* perm
tiene para Colombia su contexto soc
contexto cultural

2014

CIENCIAS SOCIALES
Geografía física y Comprendo que el ejercicio político Identificar y a

¿Qué estrategias humana de Asia es el resultado de esfuerzos por física del con
utilizar para fortalecer resolver conflictos y tensiones que factores que
la identidad cultural Subcategorías de surgen en las relaciones de poder
alto nivel p
como medio de regiones entre los estados y en el interior de
reconocimiento social ellos mismos longetividad
y comunicativo? División política las lectura
Identifico y explico las luchas de poblacionales
Relieve los escritos, perm
grupos étnicos en Colombia y al grupo.
Población América
en busca de su reconocimiento Analizar com
Homogenización de la social e comunicacion
cultura bajo los medios igualdad de derechos desde quebrantando
de comunicación comienzos
homogenizan
Del siglo XX hasta la actualidad.
Evolución de los grupos fruto del
Armados ilegales en globalización
Colombia. Explico el surgimiento de la asumir una p
guerrilla, el paramilitarismo y el a la situac
Paramilitarismo narcotráfico en Colombia. herramientas
para un m
Guerrillas
aprendizaje.
Comprendo que el ejercicio político
Narcotráfico es el resultado de esfuerzos por Identificar y
resolver conflictos y tensiones que de la con
surgen en las relaciones de poder primeros gru
entre los estados y en el interior de Colombia, y
La niñez Colombia, en
ellos mismos paramilitarism
el conflicto interno.
de la poblaci
del Estado en
país, a trav
bibliográfica,
abiertos, pue
ideas, dond
actitud crítica
posiciones en

2014
Analizar los
influyendo e
de Colombia
conflicto inte
lecturas, con
tomar una po
esta situació
integrarse a s
contexto cultural

CIENCIAS
SOCIALES
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares Compete

2014
Identifico los Analizar la problemática

¿Por qué la Problemas ambientales en problemas está pasando el país,
investigación es un Colombia. ambientales a nivel diferentes actividades
proceso para el mundial y local por cultivo ilícitos en los
aprendizaje y Deforestación efecto de la naturales de Colombia,
representación de la contaminación y seleccionadas, debates,
realidad socio Cultivos ilícitos destrucción. lleva asumir una posició
cultural? alternativas de soluc
Extracción de minerales. Reconozco el problemas, utilizando las
cambio en la comunicación y la tecnol
Reconocimiento de los posición de la proceso de aprendizaje.
derechos de la mujer en mujer en el mundo y
Colombia. en Colombia a lo I
largo del siglo XX y Analizar la importancia d
Reformas constituciones en
su incidencia en el política y el reconocimien
beneficio de la mujer
desarrollo político, a través de lectura y
Educación gratuita para la económico, social, informes,. Asumiendo u
mujer Cultural, familiar y contra la violación de
personal mujer en Colombia
La mujer y el trabajo integrarse a su grupo y
Derecho de la mujeres cultural Utilizando las
indígenas en Colombia tecnología y la comunica
proceso de aprendizaje.
contexto cultural

2014
Macro economía y sus elementos: Identifico y tomo posición Conoce

moneda, tasa de cambio, inflación, frente a las principales conceptos
¿Cómo hacer de la manejo fiscal, crédito, inversión, causas y consecuencias microecon
lectura una estrategia producción, consumo, ahorro y políticas, económicas, los i
para dinamizar las empleo. sociales para la productivid
habilidades de comprensión de la realidad ejemplifica
pensamiento humano? social productiva de las rea
El producto interno bruto (PIB): PIB del país,
nominal, real, per cápita, renta de su mun
nacional, demanda agregada.
contexto cultural
Ciclos de la economía prosperidad, Identifico y tomo posición Con

recesión, depresión y recuperación frente a las principales con
¿Cómo utilizar los causas y consecuencias tasa
medios de El crecimiento económico: Estrategias de económicas, políticas y eco
comunicación para estabilización, factores que impiden el ambientales de las eco
desarrollar la crecimiento. diferentes teorías y etapas crec
argumentación crítica
basada en el contexto Desarrollo y subdesarrollo: características, del desarrollo económico med
tipos de desarrollo. del país y el mundo ejem
cultural? soc

2014
Apertura económica y globalización: real

causas de la globalización, neoliberalismo y del
apertura, reconversión en Colombia, dep
contrabando y el “dumping” mun
contexto cultural
¿Qué estrategias Plan de desarrollo : presupuesto nacional, Identifico algunas Ana

implementar para características del de
fortalecer la identidad Planes de desarrollo en Colombia. procesos de des
cultural como La economía en la constitución: Cambios transformación que se eco
reconocimiento social desde la constitución de 1991, los generan a partir del tom
y comunicativo? impuestos nacionales, regionales y locales. desarrollo político y prin
económico de Colombia des
y l
eco
por
199
exp
de
de v

2014
contexto cultural
¿Por qué la Organismos internacional de crédito (Fondo

Comprendo que el Con
investigación es un Monetario Internacional, Banco Mundial, ejercicio económico es el de
proceso para el Banco Interamericano de Desarrollo, la resultado de intercambios inte
aprendizaje y Banca Comercial) y tensiones que surgen de créd
representación de la las relaciones entre los imp
realidad socio cultural? Mundialización de la economía: estados y en el interior de para
privatización de la URSS, empuje ellos mismos loca
neoliberal, instrumentos de la política inte
comercial. rela
Integración económica: multilateralismo y form
regionalismo, el GATT y la OMC, Colombia eco
frente a la globalización, TLC (tratado de nac
libre comercio en Colombia) des
tom

2014
Economía regional del departamento de prin

Córdoba dep
contexto cultural
Ciencias Políticas
Régimen y sistema político Identifico y toma posición Identifica

frente a las causas y incidencia
¿Cómo hacer de la consecuencias políticas, regímenes
lectura una estrategia
para dinamizar las Autoritarismo, democracia y sociales para la en el
comprensión de la realidad sociedade
habilidades de totalitarismo social de Colombia representa
pensamiento humano? caracteriza
ellos.
La democracia y sus reglas

2014
el contexto cultural
Asignatura: Grado: 11° Intensidad horaria: Perio
Ciencias Políticas
Pregunta problema Ejes temáticos Estándares C
Los partidos políticos Identifico y tomo posición Identi

frente a las principales las
¿Cómo utilizar los causas y consecuencias Institu
medios de políticas sociales y mode
comunicación para Partidos políticos en Colombia ambientales en las partid
desarrollar la diferentes políticas de prese
argumentación crítica unificación país,
basada en el contexto Hacia una gobierno mundial asum
cultural? crítica
situac
vive e
contexto cultural

2014
Asignatura: Grado: 11° Intensidad horaria: Perio
Ciencias Políticas
¿Qué estrategias Espacios de negociación de América Latina Comprendo que el Ident

implementar para ejercicio político como carac
fortalecer la identidad resultado de la suma de globa
cultural como Posibilidades de integración en América los intereses de una políti
reconocimiento social sociedad y de las análi
y comunicativo? relaciones entre los en A
estados y al interior de los sus
Las organizaciones no gubernamentales
mismos. en s
por
activ
socia
foros
pane
con
que
desa
capa
indiv
colec
contexto cultural

2014
Ciencias Políticas
¿Por qué la Agenda política colombiana Identifico algunas Con

investigación es un características políticas de imp
proceso para el los procesos de ejec
aprendizaje y Colombia entre el frente nacional y la transformación que se dan país
representación de la década del 80 a partir del desarrollo gen
realidad socio cultural? político en Colombia con
las
de l
La constitución de 1991 y el estado

Adriano y Jessika 2017 Plan de Área Vieja

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Adriano y Jessika 2017 Plan de Área Vieja

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

INSTITUCION EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS

ESTRUCTURA CURRICULAR SOCIALES

DOCENTES QUE FORMAN EL AREA:

YESSICA PAOLA PETRO HERRERA

ADRIANO HERNÁNDEZ MIRANDA

CRISTIANA ISABEL NEGRETE

ASIGNATURAS QUE FORMAN EL AREA

Año de realización 2009

Año de actualización 2017

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

intercultural y decolonial desde el fomento de la historiografía, reconociento que un enfoque

Como práctica de aula, en lugar de la preparación de clases tradicional y en cosecuencia

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

función de problemas concretos socioculturales, que se pretenden socluionar desde lo

2. Justitificación o enfoque del área.

La importancia de un plan de área pertinente y contextualizado, se concreta en esta tarea,

El trabajo aporta no sólo nuevos enfoques y la metodología de la pregunta que se objetiva

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 La falta de sentido de pertenencia por la cultura, entendida como la necesidad que

 La necesidad de conservar los recursos naturales. Como visión que problematiza

 La fragilidad de la calidad de vida. Entendida como la necesdiad de formar en cultura

 La necesidad de construir propuestas de desarrollo comunitario endógeno: corregir el

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Fomentar la investigación como estrategia para la metacognición sobre los contenidos de

Identificar de acuerdo con la tradición productiva de la comunidad esducativa contenidos y

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Facilitar la transversalidad mediante el diálogo pedagógico y el trabajo en equipo por

Formar ciudadanos y ciudadanas como actores sociales que a través de la participación

Los objetivos generales y específicos se procesaron metodológicamente de la siguiente

Tabla 1. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (1)

Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.

Tabla 2. Operacionalización de los objetivos generales y específicos (2)

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Fuente: docentes del área de Ciencias Sociales.

Por su condición de institución etnoeducativa afrocolombiana, la Institución Educativa San

En materia de educación y etnoeducación en lo específico se reconocen también: la Ley

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

La visión teórica sobre el área de ciencias sociales, se plantea como estatuto

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Estas afirmaciones de Firmin (2002) en un marco de educación intercultural conlleva

 Crear las condiciones para promover que los estudiantes se aproximen al

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

bibliográfica, el trabajo de campo y la gestión de actividades en donde se aplica el

 Promover diferentes ambientes de enseñanza aprendizaje, en donde el estudiante

 Trabajar cada periodo escolar de acuerdo a ejes problémicos: la identidad, la cultura

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 Promover diversos eventos culturales y educativos como foros, conferencias, talleres,

 Promover una enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales como educación en

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

En un acto fundacional, se da todo un ritual donde un agente de la corona, delimita un

No obstante, esto se logra mediante ordenanza No 27 de 1932, la cual en 1944 mediante

La historia de la Institución Educativa San Francisco de Asís, se remonta al antiguo

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

Con el advenimiento de la Ley 715 de 2001 el Colegio Cooperativo pasa a llamarse

Reconociendo una historia con presencia de población afrocolombiana, caracterizada por

Atendiendo a estas realidades históricas y también culturales, de esa presencia africana

Esta afrocolombianidad se siente además en su catolicismo popular, que ha constituido

Estructura fundamentada en los lineamientos curriculares y la normatividad expedida por el M.E.N.

 Educación intercultural con enfoque afrocolombiano, de acuerdo a las normativas que

 Educación reconociendo un legado histórico, étnico y geográfico, en el cual se trabaja

 Ciencias sociales para fomentar una cultura científica de la reflexión, el trabajo de