SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL

SUPERVISIÓN ESCOLAR IX ZONA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

CLAVE: 02FSE0009D
INSTRUMENTO 1

CARPETA DE ESCUELA
Informe Final
Nombre de la escuela ESCUELA PRIMARIA MARTIRES DE 1906
Nivel Educativo1 Clave del Centro de Trabajo Turno2
PRIMARIA 02DPR0725X VESPERTINO
Dirección Operativa Sector Zona
01 07

Ciclo Escolar Fecha de realización:

2018-19 JUNIO DE 2019
Plantilla docente de la escuela
Grupo Profesor Función3
Virginia Gerardo Enciso 1er grado
Arcelia Aidé Gallegos Chávez 2do grado
Gustavo López Rojas 3er grado
Ampelia Rodríguez Ayala 4to. Grado
Xavier Isaac Legorreta Colio 5to. Grado
Rosa María de la Luz Cancino 6to grado
Nuris Zamora Salina Educación física
Jasón Soto Vale A.S.P.
Francisco Durán A.S.P.
Rubén Quirino Padilla Director

Grupo Profesor Función4

2°, 3° Y 4° PROFR. EDNA DINORAH ZAÑUDO MTRA. EDUCACIÓN ESPECIAL
1°,5° Y 6° PROFRA. VICTORIA ANASTASIA SOLÍS ARRELLANO MTRA. EDUCACIÓN ESPECIAL
PROFRA. MADIAN CAROLINA FÉLIX CHÁVEZ MTRA. EDUCACIÓN ESPECIAL
1° a 6° PS GABRIELA ALATRISTE PÉREZ PSICÓLOGA
1° a 6° TS. MYRNA TAPIA ROSILES TRABAJADORA SOCIAL
1° a 6° PROFR.JUAN ALBERTO RAMOS VELASCO COMUNICACIÓN
PROFRA. VIANCA INES JIMÉNEZ URIBE DIRECTORA
1. Preescolar, Primaria o Secundaria.
2. Turno Matutino, Turno Vespertino, Jornada Ampliada o Tiempo Completo.
3. Docente de Grupo, Profesor de Educación Física, Equipo de Servicios de Apoyo a la Escuela o de Servicios Escolares Complementarios en caso del nivel Secundaria u otros.
4. Maestro de Apoyo, Maestro de Apoyo a la Comunicación, Trabajador Social, Psicólogo o Director.

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INFORME FINAL
CONTEXTO ESCOLAR
ESCUELA: FECHA DE REALIZACIÓN
MÁRTIRES DE 1906 JUNIO DE 2019
Apoyos implementados en el contexto escolar
 Se realizaron actividades de observación y exploratorias en los 6 grupos para detectar y definir las
barreras que pudieran enfrentar los alumnos por parte del área de aprendizaje y en algunos casos
con la participación del equipo de apoyo.
 Atención grupal a 49 alumnos que enfrentan mayores BAP por parte del área de aprendizaje en
apoyo con el equipo interdisciplinario.
 Gestión de pláticas informativas para orientar al colectivo docente en los temas de: barreras para
el aprendizaje y la participación, trastorno de déficit de atención con hiperactividad, trastorno del
espectro autista, protocolo de intervención para la detección de abuso infantil.
 Se realizaron 13 canalizaciones de los alumnos que presentan BAP y necesiten estudios y/o apoyos
específicos.
 Entrega de protocolos para la prevención, detección y actuación en situación de riesgo por
abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato de niñas, niños y adolescentes.
 Se gestionaron y realizaron 12 academias entre el equipo de la USAER y maestros de grupo para
presentar el informe de aula y planear actividades a implementar para disminuir las barreras
detectadas.
CARPETA DE ESCUELA

 Gestión de pláticas sobre maltrato infantil por omisión de cuidados por parte de DIF y del
protocolo de acción para la prevención, detección y actuación en caso de omisión de cuidados
por parte de la PGJ, que se llevó a cabo al inicio del ciclo escolar.
 Elaboración de cuadernillos de apoyo para los alumnos que presentan dificultades, con los temas
de pensamiento matemático, comprensión lectora y escritura, tanto al inicio y entrega de
materiales didácticos a los maestros de grupo para fortalecer la atención al alumno.
 Programa de escuela a padres del grupo Padres con propósito con el tema: las siete necesidades
básicas de mi hijo, que consistieron en 6 sesiones en el mes.
 Se proporcionó material de apoyo a los 6 maestros de grupo regular por parte del área de
aprendizaje.

Análisis del impacto de las actividades en la minimización o eliminación de barreras para el

aprendizaje y la participación (logro de los objetivos del PAE)
 Se observó una baja participación de los padres en los talleres para padres de la asociación
padres con propósito.
 Hubo mayor vinculación escuela, padres y USAER para la participación en las actividades
programadas en la ruta de mejora de la escuela.
 Se llevó a cabo una de las pláticas gestionadas con dirección sobre omisión de cuidados
quedando pendientes las de: trastorno por déficit de atención con hiperactividad y sobre barreras
para el aprendizaje.
 Escuela con calendario de 185 días, se logró que los padres de familia respetaran el horario de
entrada a las 12: 45 p.m. y disminuyo las inasistencias no justificadas.
 Mayor vinculación con la dirección de la escuela para la atención a padres, la dirección elabora
los citatorios.
 La dirección escolar gestionó el recurso de Lonches Escolares de DIF Municipal por la orientación
realizada por trabajo social.
 Se realizó la vinculación con otras instituciones para la atención alterna de los alumnos que
enfrentan mayores BAP como: psicología y sentido e IPEBC.

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Prospectiva para el siguiente ciclo escolar
 Se requiere seguir recomendando el uso de los protocolos para la atención de los casos que lo
requieran.
 Continuar fortaleciendo la vinculación escuela, padres y equipo de la USAER par la revisión y
atención de los casos de alumnos que enfrentan BAP.
 Orientar a la escuela con los temas pendientes sobre las BAP y las condiciones que presentan
algunos alumnos en la escuela: TEA, TDAH Y discapacidad intelectual, así como al contexto
sociofamiliar.

INFORME FINAL
CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
ESCUELA FECHA DE REALIZACIÓN
MÁRTIRES DE 1906 JUNIO DE 2019
Apoyos implementados en el contexto escolar
 Programa de escuela a padres por parte del programa Padres con propósito.
 Seguimiento con padres de los casos de los alumnos que enfrentaron mayores BAP.
 Vinculación con instituciones para canalizar a 13 alumnos detectados: IPEBC, Psicología y
Sentido.
 Se le brindaron a la dirección de la escuela los protocolos para la prevención, detección y
actuación en situación de riesgo por abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato de niñas,
niños y adolescentes.
 Se les proporcionó material a padres sobre el funcionamiento de la familia en los casos de los
alumnos que se observaron con dificultades para seguir límites y reconocer a la autoridad, así
como un calendario y dibujos para proponer la estructuración del ambiente en casa.
CARPETA DE ESCUELA

Análisis del impacto de las actividades en la minimización o eliminación de barreras para el

aprendizaje y la participación (logro de los objetivos del PAE)
 Se observó un bajo nivel de participación de los padres en los talleres de padres con propósito.
 5 de 13 padres respondieron favorablemente a las canalizaciones de atención de algunos
alumnos que enfrentan BAP, sin embargo se requiere seguir promoviendo la atención temprana
al alumno.
 Se observó mayor coordinación por parte de la USAER con la dirección de la escuela para lograr
dar seguimiento a los casos de los alumnos que enfrentan BAP.
 Los maestros participaron en intervenciones con padres para reforzar las recomendaciones y
compromisos establecidos hacia la atención de sus hijos.
 12 padres asistieron al taller “Mi hijo con TDAH”, en donde recibieron material para trabajar en
casa además de la intervención básica en el tema.

Prospectiva para el siguiente ciclo escolar

 Diseñar una estrategia para realizar los talleres de escuela a padres e incrementar la asistencia.
 Promover talleres para padres con temas que tengan impacto para disminuir las barreras
actitudinales detectadas.
 Continuar con la vinculación con las instituciones para realizar las canalizaciones y actualizar el
directorio donde viene dicha información.
 Realizar folletos de los trámites básicos para proporcionárselos a los padres al momento de la
orientación.
 Continuar solicitando el apoyo a la dirección para citar a los padres de los alumnos que
enfrentan mayores BAP y brindar la copia del registro de seguimiento para la carpeta de los
alumnos.
 Promover actividades en donde participen los padres con sus hijos para fortalecer el vínculo
afectivo.

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EDNA DINORAH DOMINGUEZ ZAÑUDO VICTORIA A. SOLIS ARELLANO

Maestra de Apoyo Maestra de Apoyo

MADIAN CAROLINA FELIX CHAVEZ GABRIELA ALATRATISTE PEREZ

Maestra de Apoyo Psicóloga

JUAN ALBERTO RAMOS VELASCO MYRNA TAPIA ROSILES

Maestro de Comunicación Trabajadora Social

Vo. Bo. PROFR. RUBEN QUIRINO PADILLA Vo. Bo. PROFRA. VIANCA INES
JIMENEZ

Directora de la Esc. Prim MARTIRES DE 1906 Directora de la USAER LXIII

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