ANÁLISIS PREMLI DE “PREVISIÓN DEL ESTUDIO EN

ALUMNOS DE 6º CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

1.INTRODUCCIÓN.
El análisis PREMLI es una guía para una crítica estructurada de un proceso
investigador; se compone de cuatro apartados que diseccionan la investigaci ón de
forma que sea mas fácil comentarla.
Estos apartados son:
-PREgunta
-Lógica
-Método
-Inferencia.

En este documento se aplica dicha metodolog ía cr ítica al documento “La previsi ón

del estudio en alumnos de 6º curso de educación primaria”.

2. PREMLI

a) PRE: PREgunta.

RESUMEN: La pregunta propuesta por los autores del texto consiste en saber
cómo organizan los alumnos su tiempo de estudio, con el fin de encontrar si estos
lo hacen de una forma eficiente. El fondo te órico par a formular dicha pregunta
proviene de diferentes autores que sacan a la luz la necesidad de ense ñar a
aprender, levantando la duda de si hoy los alumnos aprenden a aprender
debidamente.

CRÍTICA: Considero que es una pregunta válida, pues pretende desvelar el

cómo se encuentra un determinado ámbito de la educaci ón, de forma que pueda
servir de punto de partida a otras investigaciones.
 b) L: Lógica

RESUMEN: La lógica tras este estudio es la conveniencia de conocer el

estado actual del estudio de los alumnos en la actualidad, para que se pueda, mas
adelante, generar una estrategia para mejorar dicho estado, si es necesario.

CRÍTICA: En mi opinión, la lógica fundamental de este estudio es s ólida,

puesto que si no conocemos el estado de algo, no podemos ayudar a mejorarlo.

c) M: Método

RESUMEN: El método utilizado es un muestreo de alumnos de 6 º curso de

primaria de distintos centros, que fueron preguntados en una escala Likert acerca
de sus hábitos de estudio. Esta muestra, casualmente, consist ía de 53 varones y
53 hembras.
Se usaron diferentes programas de estad ística y an álisis de datos para organizar
los resultados de la muestra, agrupando primero los resultados en referencia a la
muestra completa, y mas tarde realizando una comparaci ón entre sexos de dichos
resultados de la muestra.

CRÍTICA: Considero que no es el método mas adecuado para conocer dichos

datos por dos motivos:
1- La edad de la muestra es el comienzo de una edad de cambios
fisiológicos importantes. Se sabe que el cambio hormonal que lo comienza difiere
entre sexos, propiciando formas de pensar diferentes, y por tanto, m étodos de
estudio radicalmente distintos entre individuos y, de una forma mas visible, entre
sexos.
2- El tipo de test al que se les somete es un test discreto; es decir,
limita las respuestas de los alumnos, forzándolos a estirar su opini ón respecto a la
pregunta de forma que se ajuste a las posibles respuestas. No permite respuestas
fuera de las propuestas, de forma que no se registran actitudes o estrategias que
los investigadores no hayan previsto.
Adicionalmente, al ser un test escrito, no una observaci ón directa, el alumno puede
(y es de esperar que lo haga) inflar su puntuaci ón por distintos motivos (miedo a
un castigo, ego, apariencia frente a los demás...).
 c) I: Inferencia.

RESUMEN: La inferencia del estudio dice que los alumnos de la muestra

tienen unos hábitos de estudio bastante correctos, y hace hincapi é en c ómo la
muestra femenina presenta mejores hábitos de estudio que la muestra masculina.

CRÍTICA: Considero, que al haber utilizado el m étodo que se ha usado, se

han propiciado estos resultados. Se hubiese necesitado una muestra exc éntrica para
obtener unos resultados diferentes.