Importancia del lenguaje oral en educación infantil – Isabel Mª Jiménez Escaso –

ISSN: 1989-9041, Autodidacta ©

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL EN

EDUCACIÓN INFANTIL
Isabel Mª Jiménez Escaso
C.E.I.P Santo Cristo del Arco Toral
Hinojosa del Valle (Badajoz)
isuning@hotmail.com

1.- INTRODUCCIÓN

La adquisición y desarrollo del lenguaje infantil es un elemento fundamental del

desarrollo evolutivo y por ello se considera un ámbito de especial interés.

En primer lugar debemos tener claro el concepto de lenguaje verbal, el cual es el

conjunto de normas y signos fonéticos que nos permiten expresar nuestros
pensamientos, sentimientos, deseos e ideas y comunicarnos con nuestros semejantes.

Por tanto es la herramienta de representación y comunicación más utilizada, es el

instrumento por excelencia del aprendizaje, ya que el desarrollo lingüístico está
relacionado con otros aspectos como son: el desarrollo intelectual, social y afectivo.

Desde la etapa de educación infantil hay que fomentar su aprendizaje mediante

distintas actividades que hagan que el alumno tome conciencia de la importancia de
éste, para el desarrollo de su propia autonomía personal. Para ello el Centro escolar
debe proporcionar contextos variados que le permitan ampliar el marco familiar y
desarrollar las capacidades comunicativas.

Por otro lado no debemos olvidar la existencia de otros lenguajes, como son, el
lenguaje plástico, musical, corporal, audiovisual y tecnologías de la información y
comunicación, que en su conjunto sirven para enriquecer las posibilidades de
expresión y contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística.

2.- MARCO LEGISLATIVO

Según la Ley Orgánica, de 3 de Mayo de Educación y el Real Decreto 1630/2006

de 29 de Diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas en el segundo
ciclo de Educación Infantil, se establece como uno de los objetivos de esta etapa
―Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión‖.

No obstante la Ley Orgánica de 3 de Mayo de Educación, en la definición de

currículo incluye, las competencias básicas, siendo una de ellas la competencia
lingüística que se debe comenzar a trabajar en Educación Infantil, para sentar las
bases que favorezcan su desarrollo en etapas posteriores.

Así mismo el Decreto 4/2008 de 11 de enero por el que se aprueba el Currículo de

Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura establece como uno

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de sus fines ―que en ambos ciclos se atenderá a las manifestaciones de la

comunicación y del lenguaje…‖.

Pero más concretamente, para el primer ciclo de Educación Infantil se expone

como uno de sus objetivos ―Comprender los mensajes orales y comunicarse con los
demás utilizando todas las formas de comunicación que estén a su alcance, para
expresar sus sentimientos , deseos y experiencias, aprendiendo a regular su
comportamiento‖; y para el segundo ciclo ― Desarrollar habilidades comunicativas a
través de la lengua oral y de otros lenguajes y formas de expresión, iniciándose en la
lecto-escritura y en el uso de la lengua extranjera‖.

Dado que el lenguaje verbal es reconocido en la Legislación vigente, como

docentes debemos de reflexionar sobre su importancia en la Etapa de Educación
Infantil.

En cuanto a los contenidos de esta etapa se organizan en tres áreas, estando más
relacionada con este tema, el Área III, denominada LOS LENGUAJES: Comunicación
y representación, destacando el BLOQUE I: lenguaje verbal.

En dicho bloque se deben tratar contenidos referidos a que los niños y niñas
aprendan a escuchar, hablar y conversar, aproximarles al lenguaje escrito y acercarles
a la literatura infantil.

3.- EVOLUCION DEL LENGUAJE VERBAL

Antes de conocer la evolución del lenguaje verbal es necesario tener en cuenta

alguna de sus funciones. Las funciones del lenguaje son tan variadas como una gama
de colores, puesto que, cuando se quiere examinar la eficiencia de los patrones de
comunicación de los infantes, se debe tomar en cuenta las circunstancias y los
propósitos empleados durante la comunicación. Para su conocimiento destaco a
Halliday (1975), el cual describe un grupo crítico de siete funciones básicas del
lenguaje, que están divididas en dos áreas: la social y la académica.

 Funciones Sociales

o Interaccional: Esta función del lenguaje se utiliza para establecer relaciones

sociales y relacionarse con otros.
o Instrumental: se utiliza para satisfacer necesidades básicas y completar tareas.
o Personal: se utiliza para hablar de sí mismo, para opinar o manifestar sus
propias ideas.

 Funciones Académicas

o Regulatoria: se utiliza para manejar y controlar comportamientos propios y de

otros.
o Heurístico: Esta función se utiliza con el propósito de aprender, explorar, e
indagar.
o Imaginativo: Esta función se utiliza para inventar nueva información y formar
ideas nuevas.
o Informativo: se utiliza para comunicar información formal a los oyentes.

En cuanto al desarrollo lingüístico en Educación Infantil, existen dos

grandes etapas evolutivas. Cada una de estas etapas va marcando el surgimiento

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de nuevas propiedades y cualidades fonéticas, sintácticas y semánticas a medida que

el niño crece, tal como describiremos a continuación.

A) Etapa pre-lingüística: Denominada también como la etapa preverbal,

comprende los primeros 10 a 12 meses de edad. Se caracteriza por la
expresión buco-fonatoria que de por sí apenas tiene un valor comunicativo.
Otros autores la consideran como la etapa del nivel fónico puro, debido a que
el infante emite sólo sonidos onomatopéyicos.
Durante esta etapa, que abarca el primer año de vida, la comunicación que
establece el niño con su medio, especial y particularmente con su figura de
apego, es de tipo afectivo y gestual. La palabra debe acompañar siempre al
gesto y a las actividades.

Esta etapa pre verbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del
desarrollo lingüístico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos o
grupo de sonidos de simple significación) como las expresiones verbales
(sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de modo
determinante en el desarrollo.

B) Etapa Lingüística: se inicia con la expresión de la primera palabra, pues se

considera que el niño o niña tiene un propósito: comunicarse. Este período se
inicia con la expresión de la primera palabra, a la que se le otorga una legítima
importancia como el primer anuncio del lenguaje cargado de un propósito de
comunicación.

4.- ACTIVIDADES QUE FAVORECEN EL LENGUAJE VERBAL EN EL SEGUNDO

DE CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Hay multitud de actividades que podemos realizar para desarrollar este lenguaje.
Puesto que podemos trabajar el lenguaje verbal en diversas situaciones a continuación
señalo algunas de ellas, como son:

a) A la entrada en clase: con el saludo y haciéndoles algún comentario sobre su

aspecto físico.
b) Cuando colocan sus pertenencias, recordándoles dónde deben colocarlas o
haciéndole preguntas sobre ello.
c) En la Asamblea es cuando más se trabaja el lenguaje verbal, a través de:
- Conversaciones entre sus iguales
- Conversaciones con la maestra, bien por qué ella les pregunta sobre lo que
han hecho la tarde antes o lo que han desayunado.
- Conversaciones en las que los niños expresan sus propias ideas,
sentimientos o deseos.
- A través de la lámina de la Unidad, con la que favorecemos el lenguaje
verbal, al hacerles preguntas sobre aspectos de la misma.
- Al trabajar rutinas como el calendario: en el que los niños tienen que utilizar
el lenguaje verbal para explicar el día de la semana, mes, estación del año,
fecha, y tiempo.
- Con canciones y retahílas
- Canciones de juegos populares

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- Dibujos y fotos: ya que ver y comentar con los niños los dibujos y fotos de
objetos o fotos personales, les ayuda a ampliar su vocabulario.
- Recitar poesías
- Jugar a las adivinanzas
- Enseñarles chistes para niños
- Etc.

d) Al contarles cuentos y hacerles preguntas para que pongan en juego su

lenguaje y vayan adquiriendo vocabulario.
e) Dramatizar historias sencillas en las que tengan que aprenderse el texto.
f) Realizar tarjetas con las vocales y el abecedario, y repetirlas en voz alta.
g) Tarjetas de números y figuras geométricas, repitiendo sus nombres.
h) A través de los Bits de inteligencia, bien trabajando el Método Glenn Doman o
bits de cultura general.
i) Rincón de las marionetas: en el que los niños y niñas inventen cuentos e
historias
j) Actividades grupales en las que tengan que utilizar el lenguaje oral para poder
realizarla, como por ejemplo realizar un mural entre todos, para ambientar la
clase.

4.1.- ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE VERBAL EN

COLABORACION CON LA FAMILIA

Dada la importancia que supone la relación de la familia con el Centro escolar,

podemos pedir su colaboración en actividades que favorezcan el desarrollo
lingüístico de nuestros alumnos/as. Destaco a continuación algunas de ellas:

 A través del libro del responsable: es un conjunto de fichas que elabora

previamente la maestra, cada día se la da a un alumno/a, el cual debe traerla al
día siguiente: en dicha ficha tienen que hacer una actividad en colaboración
con la familia. Por ejemplo: el libro ―ME CONOZCO A MÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS‖, con este libro se pretende que conozca su cuerpo, su familia, sus
compañeros de clase, sus maestros, su colegio…. Así que deben hacer un
dibujo o aprenderse algún contenido poniendo en juego el lenguaje verbal para
explicarles a los demás compañeros que han hecho en su ficha. Al final de
curso la maestra elabora un libro que repartirá a los alumnos para que se lo
lleven a casa.

Otro libro que podemos realizar con los alumnos de Infantil, y relacionado con
este tema: “MI LENGUA SE MUEVE”, consiste en realizar todas las técnicas
para trabajar el lenguaje oral y escrito, puesto que en cada ficha la familia tiene
que escribir un recurso lingüístico, como por ejemplo: un cuento, una poesía,
una retahíla, un trabalenguas…. Los alumnos se lo tienen que aprender para
exponerlo a sus compañeros en el aula. En esta ficha, dado que se trabaja la
memoria y el vocabulario, la ficha del responsable se repartirá cada tres días.

 El Gran libro: es un libro con páginas blancas en A3, que los alumnos/as se
llevarán a casa y en el que, con ayuda de su familia tendrán que inventarse un
cuento. La madre o padre, escribirá el cuento y el niño/a se lo tiene que
aprender para contárselo a los demás compañeros en el aula. Como todos los
lenguajes se interrelacionan, podemos trabajar en esta actividad el lenguaje

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plástico, ya que pueden acompañar el texto del cuento con un dibujo

relacionado con él. Según la edad de nuestros alumnos, les pediremos que
dibujen un personaje, una escena o varias.

 A través de la elaboración de un Periódico Infantil: el docente destinará una

sección para cada alumno/a, para ello necesita la colaboración de la familia. Se
pueden tratar temas como las excursiones que se van a realizar, conocer
algunas señales de tráfico (así trabajamos la Educación Vial), hacer algún
comentario sobre alguna obra urbanística, hacer entrevistas a personas del
Centro escolar o que están fuera de él y se relacione con la unidad que
estemos trabajando en ese momento…

Para su elaboración debemos trabajar previamente los medios de

comunicación e información, podemos motivarles elaborando en el aula un
micrófono para realizar las entrevistas, y debemos recordarle a los padres que
su función es la de orientar no de hacerles el trabajo, ya que los niños deben
tener experiencias variadas que favorezcan su desarrollo integral. Con toda la
información que los alumnos recojan, el docente elaborará un periódico escolar
que entregará a los padres al finalizar el trimestre.

Pero además de realizar actividades en colaboración con la familia, como docentes

debemos tener presente que la coordinación y comunicación con ella es muy
importante para que la educación que se les preste a los alumnos sea eficaz y a la vez
compartida. Por ello, podemos darles una serie de orientaciones que favorezcan el
lenguaje en casa, aprovechando así cualquier situación cotidiana para incidir en el
aprendizaje.

 La hora del baño: se puede convertir en un momento de expresión y

comunicación, donde los niños conocen las partes del cuerpo, su utilidad,
hábitos de higiene…..y que los padres pueden aprovechar para enseñarles
nuevas palabras, conversar con ellos, cantarles canciones para que se las
aprendan…

 Utilizar la hora de la comida para ampliar el vocabulario y mejorar su

pronunciación; y aprendan a diferenciar colores, sabores, olores….

 También se puede aprovechar la hora de vestirse para ampliar su vocabulario,

pronunciación y expresión de ideas y sentimientos, ya que algunos pequeños
tienen preferencia por alguna prenda de vestir o les gusta elegir su atuendo en
un día determinado. Además con esta actividad, se favorece la autonomía del
niño/a, finalidad que se contempla en la Ley Orgánica de 3 de mayo de
Educación y aspecto imprescindible para que el ser humano consiga un
desarrollo integral.

A continuación destaco un apartado, del cual resulta interesante tener

conocimiento, puesto que el lenguaje verbal es considerado imprescindible en el
desarrollo evolutivo de los impúberes, debemos ayudar a aquellos que por diversos
factores, como son ambientales, hereditarios… no han desarrollado el lenguaje
correctamente.

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5.- ALUMNOS CON RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE

No debemos olvidar que todos los niños tienen sus propias características y su
propio ritmo de aprendizaje, por lo que como educadores debemos respetar los ritmos
individuales.

El retraso simple del lenguaje hace referencia a un retardo en la aparición y

lentitud en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje, y afecta en primer lugar a la
expresión y en menor medida, a la comprensión.

En cuanto a los alumnos que presentan esta dificultad, debemos realizar diversas
actividades que favorezcan su desarrollo, siempre en estrecha colaboración con la
familia, puesto que la calidad de la enseñanza depende en cierta medida de las
relaciones que se establezcan entre ambos.

Este retraso conlleva que el desarrollo del lenguaje no sea el esperado para la
edad que tiene el niño, pero no supone que exista ningún retraso ni disfunción
adicional, así como tampoco un déficit auditivo.

El retraso simple del lenguaje afecta a todos los niveles, siendo los dos primeros
los que más influidos se ven:

- Fonológico. Pronuncia mal ciertas letras o las omite.

- Morfosintáctico. Utiliza frases cortas para expresarse y estructuras muy sencillas.
- Semántico. Tiene pocas palabras para comunicarse.
- Pragmático. Espera a que le pregunten, contesta brevemente.

Un retraso simple del lenguaje se puede superar estimulando al niño para que
hable a partir de los 12 meses, por ejemplo hablándole mucho, señalándole objetos,
preguntándole por el nombre de esos objetos. Es aconsejable que se trate con rapidez
este retardo, puesto que a pesar de que con los años el niño logra superarlo en parte,
cuanto más se retrase, más dificultades de aprendizaje encontrará a nivel escolar, en
donde el lenguaje es un instrumento para el aprendizaje, No sólo es el vehículo del
pensamiento sino en gran parte lo configura, y por tanto dependiendo de la seriedad
del problema, el pensamiento también quedaría ―dañado‖

La metodología que podemos utilizar para tratar las dificultades en el lenguaje, es

partir de contenidos significativos y crear un ambiente rico y variado de experiencias,
que le permita al niño relacionarse con sus iguales y adultos y ponga en juego sus
habilidades comunicativas.

El docente debe adaptarse siempre al niño, partiendo de sus intereses y

respetando su ritmo de aprendizaje, dándole más tiempo para que pueda expresarse y
evitando corregirle continuamente o hacerle repeticiones constantes de sus
producciones erróneas o incompletas.

Debemos tratarlo con naturalidad, es decir, no mostrar angustia por la forma como
se expresa, puesto que los niños captan rápidamente los estados de ánimos.

Además hay que tener en cuenta que los niños con dificultades pueden
encontrarse inseguros en situaciones en los que haya un gran componente de
discusión oral, por ello debemos reforzar los éxitos del niño, favoreciendo su

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autoestima y su seguridad personal, y animarles a que usen el lenguaje para expresar

sus sentimientos, deseos e ideas.

Podemos utilizar todos los medios que faciliten la comprensión del mensaje y el
buen establecimiento del feedback comunicativo: gestos; expresiones faciales;
corporales, representaciones visuales que apoyen el tema del que se habla: gráficos,
dibujos.

No debemos olvidar la importancia que tiene el juego en el aula de educación

infantil, ya que es una herramienta imprescindible para que se dé el aprendizaje.

Y por último establecer colaboraciones con las familias y usar las Tecnologías de
la Información y de la Comunicación como un recurso de apoyo para ampliar y
consolidar conocimientos lingüísticos.

Para estimular el retraso simple del lenguaje podemos realizar en el aula

actividades de:

 Masticar y sacar la lengua: es fundamental que los niños realicen ejercicios de

articulación y pronunciación, pero deben masticar para fortalecer sus
mandíbulas y jugar a hacer consignas fáciles y divertidas, ejercitando así la
musculatura que influye en el habla. Para ello podemos utilizar como recurso el
libro: ―CUENTOS PARA HABLAR‖, de J.C.Arriaza Mayas.
Estos cuentos están enfocados en la realización de praxias bucofonatorias de
forma lúdica y además también se trabaja el ritmo, vocabulario, discriminación
auditiva y la expresión y comprensión.

En conclusión, el lenguaje es el vehículo de la comunicación en el ser

humano y mediante él se posibilita el desarrollo, y se controla, regula y planifica la
conducta. Es una pieza clave en el desarrollo de un individuo porque es el medio que
facilita el aprendizaje. Por lo tanto es una capacidad cognitiva que favorece otras
capacidades.

No debemos olvidar la importancia del lenguaje para el desarrollo cognitivo y social de

los alumnos, y la necesaria colaboración con la familia.

BIBLIOGRAFÍA

Obras:

 MONFORT, M. (1992): El niño que habla. CEPE. (1989)

 HALLIDAY, M.A.K.: Exploraciones sobre las funciones del Lenguaje (1982)
 SERON, J.M. y AGUILAR, M. (1992): Psicología de la comunicación y el
lenguaje. Editorial EOS, 1992.
 ARRIAZA MAYAS, J.C.: Cuentos para hablar
 BRUNER ―El Habla del niño‖ Editorial Paidós, Barcelona 1983
 MENDOZA ―Repensar la niñez en el siglo XXI‖ 2008
 Aportación personal

Legislación:

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 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación

 Real Decreto 1630/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas
para el segundo ciclo de la Educación Infantil
 DECRETO 4 /2008, de 11 de Enero, por el que se aprueba el Currículo de
 Educación Infantil para la Comunidad Autónoma de Extremadura.
 Documento ―Compromiso de las familias extremeñas con la educación‖ de la
 Junta de Extremadura, Consejería de Educación. 2006

Webgrafías

 www.cnice.mecd.com
 www.educarex.es
 www.psicopedagogía.com

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