I.

E 1204 VILLA JARDÍN “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

SAN LUIS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
TÍTULO DE LA SESIÓN: CONOCEMOS A LOS ANIMALES VERTEBRADOS DE LAS CULTURAS ANDINAS Y
DE LA ACTUALIDAD

En esta sesión, los estudiantes IDENTIFICAN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS

PROPÓSITO DE LA ANIMALES VERTEBRADOS, LOS CLASIFICAN Y REFLEXIONAN SOBRE SU
SESION IMPORTANCIA EN LA ALIMENTACIÓN DE LAS CULTURAS ANDINAS Y EN LA
ACTUALIDAD.

I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. 1204 “VILLA JARDÍN”
PROFESOR (A) María del Pilar Delgado Atencia
CICLO IV
GRADO 3° SECCIÓN B
FECHA 4 de setiembre del 2018

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACION
 Leen diversos textos Lista de cotejo
 Comprende las  Distingue los elementos
GESTIONA
relaciones entre los naturales y sociales
RESPONSABLEMENTE EL
elementos naturales y de su localidad y
ESPACIO Y EL AMBIENTE
sociales región.

ENFOQUES
VALOR ACCIONES Y/O ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles en los espacios
Equidad y justicia.
común educativos con sentido de equidad y justicia.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Recopila diversas cartas, las suficientes para cada grupo.  Cartas diversas
 Prepara un papelógrafo con los elementos de la carta.  Libro Comunicación 3. MINEDU
 Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán  Plumones o tizas.
evaluar lo que aprendimos.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
 Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior: aprendieron sobre las culturas andinas y
cómo estas superaron las problemáticas que se les presentaron.
 Escribe el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los animales vertebrados, cómo se clasifican y su
importancia en las culturas andinas.
 Recuérdales poner en práctica las Seleccionamos con los estudiantes las normas de convivencia que facilitarán, en esta sesión.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
 Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por afinidad y pídeles que cada grupo elija el nombre de su
grupo.
 Muestra las imágenes de animales vertebrados diferentes como por ejemplo: mamífero (vicuña), ave(cóndor), pez(sardina),
reptil(serpiente) y anfibio(rana).
 Pídeles que en una hoja clasifiquen a los animales según tengan o no color blanco.
 Préguntales: ¿les parece que es útil este tipo de clasificación?, ¿por qué?, ¿cómo los clasificarían de otra manera distinta?
 Solicítales que inventen un esquema para presentar la clasificación elegida por cada equipo en medio papelote.
 Pregúntales: ¿de qué otra manera crees que se podría clasificar a los animales de las fotografías?,¿qué deberíamos tomar en
cuenta?, ¿qué tienen en común y en qué se diferencian los animales de las fotografías?, ¿crees que las culturas andinas
conocieron este tipo de animales?, ¿cómo se relacionaron con ellos?
Planteamiento de hipótesis
 Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta en un papelote. El papelote escrito se queda en reserva para
contrastarlo durante el desarrollo de la clase.
 Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes afirmaciones:
Elaboración del plan de indagación
 Pregúntales:¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades debemos hacer para
contrastar las hipótesis?
 Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
 Dialogar sobre las características en común y diferentes de los animales de las fotografías .
 Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente 4 e Internet sobre la clasificación de los animales vertebrados.
 Seleccionar lo común y diferente en un organizador gráfico (cuadro).
 Rescatar las costumbres sobre las culturas andinas ayer y hoy.
 Escribir textos sobre las características de animales vertebrados de la localidad.
 Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a comprender
a partir de lo común o diferente y establecer criterios de clasificación de los animales, para de esa manera verificar sus
respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis.
Registro de datos y análisis de resultados
 Entrega a cada estudiante el Anexo 1, “Nos parecemos, pero también somos diferentes”.
 Orienta a los grupos de modo que clarifiquen sus dudas en el momento de registro de datos, sobre todo a aquellos que
presentan dificultades.
 Infórmales que el anexo 1 será socializado en un plenario.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Para argumentar, plantéales las siguientes preguntas para que analicen sus registros en el cuadro.
 Elabora un diagrama con tarjetas en la pizarra para iniciar la “rueda del por qué”; puedes agregar otras preguntas a la rueda.
 Promueva que los estudiantes expliquen con sus propias palabras por qué consignaron dichas diferencias en el cuadro.
 Agrega otras preguntas a la rueda: si el cóndor tuviera el cuerpo de la anchoveta, ¿qué pasaría? Se trata de que los estudiantes
den ideas a partir de las características que poseen estos animales, es decir, utilicen la información científica para
fundamentarlas.
 Infórmales que deben socializar sus respuestas en grupo y verificar la estructura completa del mapa conceptual.
 Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de la clasificación de los animales vertebrados y
felicítalos por el buen trabajo realizado.
 Muestra el papelote con las preguntas iniciales (problema) donde consignaron sus ideas previas (hipótesis).Mejoren sus
respuestas en el cuaderno mediante el diálogo. Pregúntales:¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, ¿qué es lo que
les faltó considerar en sus respuestas?,¿qué es lo que piensan ahora sobre lo común y diferente de los animales
estudiados?,¿coincidió la nueva forma de agruparlos con la clasificación inicial?
Evaluación y comunicación
 Reparte el Anexo 3 a cada estudiante y pídeles que lean el texto en forma individual para que en grupo resuelvan las actividades
propuestas, las cuales les permitirán profundizar en el conocimiento de la relación de los animales vertebrados con las culturas
andinas y en la actualidad.
 Explícales que cada grupo leerá en un plenario su respuesta para que puedan corregir su trabajo.
 Identifiquen a los animales vertebrados que se mencionan en la lectura y clasifíquenlos. Comenten si actualmente mantenemos
esa misma relación de beneficio con estos animales.
 Motívalos para que los demás estudiantes planteen sus preguntas, comenten o aporten ideas con relación a las actividades
presentadas por sus compañeros.
CIERRE
 Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo aprendizaje han obtenido sobre los animales vertebrados?,
¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra
vida diaria?
 Evalúa a los estudiantes haciendo uso de la lista de cotejo:
 Tarea a trabajar en casa
Indícales que desarrollen en su cuaderno las secuencias “Indago y clasifico”y la actividad 1de las
“actividades integradoras”, de las páginas 68 y 69 respectivamente.
Solicítales que por equipos elaboren ocho marcadores de libros con la imagen de animales
vertebrados de la comunidad. Escribirán la clase a la que pertenece, sus características
principales y un mensaje para promover su cuidado y conservación.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
y cuáles no?

Villa Jardín, setiembre del 2018.

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V°B° SUB DIRECTOR Docente de aula

https://www.portaleducativo.net/primero-basico/148/Reino-Animal-Vertebrados-e-
Invertebrados
 LISTA DE COTEJO
Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
UNIDAD: ““Nos preparamos para saber cómo actuar en situaciones de riesgo”

DESEMPEÑOS
Obtiene información de
APELLIDOS Y NOMBRES la carta leída
N° SI NO
1 ACEVEDO PARDO, ANAMYLE ROSA
2 ALEGRE TEJADA ARON JOAQUIN
3 AYALA JARA, XIMENA GUIANELLA
4 BUSTAMENTE URDANEGUI, FABIAN PERCY
5 CÁRDENAS CONDEZO, MIJAEL JORDAN
6 CÁRDENAS OLIVOS, SEBASTIAN ANDRES
7 CÁRDENAS VILLANUEVA AYLLIN
8 CCANQUERI MILLA, SHARIT DORIS
9 CCARITA VIZCARDO, ALEXIA GIANELL
10 CHALCO ESPINOZA, MILAGROS LUCERO
11 CHAUCA JURO, CAMILA FRANCHESCA
12 ESPINOZA QUINTANA, CRISTINA
13 GUERRA SANCHEZ, MAXIMO WILLIAM
14 HUALLPARTUPA LLAMOCCA, ANDERSON
15 HUAMANI NAVARRO, RAUL GUSTAVO
16 INFANTE BARZANO, MARYORI EMMA
17 MANSILLA HUARCAYA, VANESA
18 MANSILLA HUARCAYA, VIVIANA
19 MEZA GUILLEN , ARMANDO
20 MIRANDA LOAYZA, FABIÁN
21 MORENO QUIROZ, TAÍNA ALESSANDRA
22 OBREGON APAZA, NEHEMÍAS JOSUÉ
23 PACHECO ROSADO, MANUEL PAUL
24 PARREÑO SANCHEZ , DENIS HECTOR
25 PINCHI VARGAS, RUBEN DARÍO
26 PINTO PONTOCEL, JOE
27 PORTUGAL LARA, MATHIAS
28 ROMANI POBLETE, JIMENA FAVIANA
29 ROMERO GUTIERREZ, BRIAN JORGE
30 ROMERO MERCADO JADE ROSA
31 RUIZ LOPEZ, EDUARDO SEBASTIAN
32 SOLANO MAMANI, YASSIL ESTEFANY

15/8/18