RESULTADOS DEL PILOTO DE VALIDACIÓN DE RED

CARLOS ANDRES QUEVEDO GALINDO

JOHN EDER ARIAS GUIFO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

ESPECIALIZACIÓN DE APLICACIÓN DE TICS PARA LA ENSEÑANZA

CAMPUS VIRTUAL - CV UDES

IBAGUÉ - TOLIMA

2019
 RESULTADOS DEL PILOTO DE VALIDACIÓN DE RED

1. DESCRIPCIÓN DE VARIABLES

Interfaz
Uno de los aspectos primordiales para conservar la atención de los estudiantes es la interactividad
del RED. Es necesario conocer la aceptación del RED en este ámbito, pues se espera por parte del
usuario una utilización práctica y que brinde instrucciones sencillas pero suficientes.

Calidad del contenido

Esta variable hace referencia a que la información que se brinda sea concreta, objetiva y no dé
lugar a confusiones o distracciones.

Objetivos y competencias
La descripción de objetivos y desarrollo de competencias son parte fundamental en el desarrollo
de este tipo de actividades ya que encaminan al usuario a un aprendizaje consiente. Además,
también se busca que se proporcione una retroalimentación continua durante el proceso de
desarrollo de las actividades para que estas proporcionen oportunidades de mejora confiables.

Adaptación
Durante la inmersión en el RED, se espera que el estudiante cuente con herramientas que permitan
la facilidad de uso del mismo. Para tal fin, se debe evaluar aspectos en cuanto a la utilidad de los
iconos y herramientas fundamentales del juego que permitan satisfacción en el usuario.

Diseño
Esta variable reviste una gran importancia toda vez que evalúa la captación de la atención de los
estudiantes. Los usuarios deben sentirse motivados y cómodos en el desarrollo de las actividades,
encontrar gráficos y colores agradables, letra comprensible y de tamaño ideal, etc, todo esto sin
que exista saturación visual en la pantalla, desde luego.
Accesibilidad
A través de este componente, se busca tener herramientas para determinar la facilidad que se tiene
para acceder y utilizar el RED en diversos dispositivos, y por variedad de usuarios.

Reusabilidad
Pretende mostrar el grado de predisposición del RED a ser utilizado por distintos usuarios y
ambientes de aprendizaje. Teniendo en cuenta, por supuesto, el licenciamiento de uso especificado.

2. INSTRUMENTO DISEÑADO

Fernández (2007), plantea que una encuesta es un instrumento que recoge información pertinente
que es de utilidad para un tema de investigación propuesto. Del mismo modo Martínez (2002)
establece que las encuestas no son herramientas para cualquier tipo de investigación y que por el
contrario solo son útiles cuando se quiere realizar una investigación de tipo cualitativo que mide
impactos de una problemática social en una población.

Por lo anterior el instrumento diseñado para evaluar el RED denominado “MATCH THE
VOCABULARY”, esta basado en una encuesta que aborda 7 variables diferentes, cada una con
diferentes item pertinentes al componente evaluado, que presentan 5 opciones de respuestas; estas
opciones se establecen teniendo en cuenta la escala de Likert, cuyo nombre fue atribuido por su
creador Rencis Liker y lo que busca es realizar mediciones sobre las percepciones u opiniones de
una población sobre un respectivo tema.

El instrumento diseñado se presenta a continuación:

 Instrumento 1

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CV-UDES ENCUESTA PARA EVALUAR EL RECURSO

EDUCATIVO DIGITAL “MATCH THE VOCABULARY”

La presente encuesta tiene por objetivo, identificar los conceptos que tienen los estudiantes de 11º grado sobre
el recurso educativo digital, utilizado por los docentes en el área de inglés, con el fin de obtener información
para el mejoramiento de la estrategia pedagógica en el aula basada en TIC.

Indicaciones: Por favor responda la siguiente encuesta de manera objetiva. Marque con una X la opción de
respuesta con la que esté de acuerdo para cada ítem, teniendo en cuenta el grado de satisfacción que tiene al
respecto.

Fecha de elaboración: Junio 7 de 2019 Aplicada por: John Eder Arias Guifo

Carlos Andrés Quevedo Galindo

Aspirantes a Especialista en Aplicación de TIC para la enseñanza

VARIABLE PREGUNTA NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
INTERFAZ El red presenta
instrucciones de
navegación
La navegación es
sencilla, mínimo
numero de clics y
efectos distractores
Comportamiento de
interfaz consistente y
predecible
Cuenta con un
diseño implícito que
informa a los
usuarios como
interactuar con el
CALIDAD DE El RED presenta la
CONTENIDO
información de
forma objetiva
El contenido no
presenta errores que
puedan confundir
La información
enfatiza los puntos
clave a tratar sobre
vocabulario KET
OBJETIVOS Y Se informan los
COMPETENCIAS
objetivos y
competencias a
desarrollar
 Las actividades y
contenidos permiten
alcanzar las metas y
objetivos
propuestos.
Permite hacer una
retroalimentación
inmediata
ADAPTACIÓN El RED presenta una
opción de avanzar y
retroceder
Presenta
marcadores de
acierto y falla
Presenta opción de
cerrar
DISEÑO El RED premite
aprender
eficientemente de
una manera
diferente
Loa gráficos son
claros, concisos y
agradables
Las animaciones
incluyen narraciones
La escritura es
clara, concisa y sin
errores
El color y el diseño
son estéticos y no
interfieren con la
idea principal del
RED
ACCESIBILIDAD El RED puede ser
accedido por
cualquier usuario
que desee tomarlo
El RED esta
adecuado a
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales (NEE)
Se puede acceder al
RED a través de
diferentes medios
electrónicos
(dispositivos
móviles, portátiles,
etc)
 El recurso se puede
descargar a un
servidor ya sea físico
o virtual
REUSABILIDAD El RED puede ser
utilizado por
distintos cursos.
El RED presente
expresamente el
licenciamiento de
uso
El RED se puede
relacionar a través
de un enlace

3. MUESTRA SELECCIONADA

La población escogida para la aplicación de la prueba piloto, consta de 25 estudiantes de grado

undécimo, de la Institución educativa Técnica General Roberto Leyva, del municipio de Saldaña,
en el departamento del Tolima, cuyas edades oscilan entre los 15 y los 18 años de edad. Esta
población se escoge teniendo en cuenta, |que el RED está diseñado basándose en los derechos
básicos de aprendizaje para el grado 11° en el área de inglés.

De esta población se ha escogido una muestra representativa de manera aleatoria de 6 estudiantes,

para evaluar el recurso digital, estos estudiantes representan el 25% de la población; quiere decir
esto que se ha elegido un estudiante por cada 1.4 del total. Esto teniendo en cuenta lo propuesto
por Lagares (2001), siendo que N es el valor total de la población y n el número de estudiantes de
la muestra se define la muestra de la siguiente forma:

n/N * 100 = % de la población que representa la muestra

4. EVIDENCIAS DE LA EJECUCIÓN DE LA PRUEBA PILOTO

Imagen 1 Imagen 2
Giovanny Alarcón (Docente de inglés), ejecutando Nubia Díaz Arjona (Coordinadora académica),
el RED ejecutando el RED

Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias

Imagen 3
Oscar Olivero (Docente de Tecnología e informática), ejecutando el RED

Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias

Imagen 4 Imagen 5
Estudiantes de grado undécimo ejecutando el RED Estudiante de grado undécimo respondiendo la
encuesta

Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias
Imagen 6
Encuesta de percepción de RED aplicada
 Fuente: Carlos Andrés Quevedo, John Eder Arias

5. ANALISIS DE DATOS

VARIABLE 1. INTERFAZ

Tabla 1. Numero de respuestas por ítem de evaluación para la interfaz.

INTERFAZ NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El red presenta instrucciones de 0 1 0 4 1
navegación
La navegación es sencilla, 0 0 0 3 3
mínimo número de clics y efectos
distractores
Comportamiento de interfaz 0 1 0 2 3
consistente y predecible
Cuenta con un diseño implícito 0 0 0 6 0
que informa a los usuarios como
interactuar con el
 Porcentaje de respuestas para la variable "Interfaz"
0
0%
8.30%

29%

62%

TOTALMENTE SATISFECHO MUY SATISFECHO NEUTRAL POCO SATISFECHO NADA SATISFECHO

En cuanto a los datos recolectados para la evaluación de la interfaz, se observa que un 83% de
los estudiantes consideran que el recurso educativo presenta instrucciones claras de navegación
y el 100% están de acuerdo con que la navegación es sencilla y no presenta efectos distractores.

Por otra parte se observa que el 100% de la muestra, esta satisfecha con la información que se
le da a los usuarios, sobre el modo de interactuar con el recurso digital, lo cual permite suponer
el nivel de competencias tecnológicas de los estudiantes, esta de acuerdo con el nivel cognitivo
de los mismos, esto a pesar de que muchos de ellos no cuentan con herramientas tecnológicas
disponibles en sus hogares, lo que dificulta el trabajo con algunas aplicaciones, lo cual se
convierte en desventaja frente a los demás estudiantes, que practican con frecuencia el manejo
de dispositivos y aplicaciones on line y of line no solo de tipo educativo, sino también de tipo
recreativo, lo que desarrolla habilidades para la interacción con diferentes herramientas y
recursos digitales.
VARIABLE 2. CALIDAD DEL CONTENIDO

Tabla 2. Numero de respuestas por ítem de evaluación para la calidad del contenido

CALIDAD DEL CONTENIDO NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El RED presenta la información 0 0 0 4 2
de forma objetiva
El contenido no presenta errores 0 0 4 2 0
que puedan confundir
La información enfatiza los 0 0 0 3 3
puntos clave a tratar sobre
vocabulario KET

Porcentaje de respuestas para la variable

"Calidad del contenido"
00

22%
28%

50%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

En el aspecto que evalúa la calidad del contenido, es de resaltar que el nivel de satisfacción con el
recurso digital es alto y los estudiantes coinciden con que la información expuesta en el RED es
objetiva y clara; igualmente el 100% de la población encuestada coincide con que la información
enfatiza los puntos clave sobre el vocabulario KET. Este aspecto se traduce en una fortaleza del
recurso, pues puede convertirse en un aliado para elevar el nivel de competencia comunicativa de
los estudiantes, en el área de inglés.

Caso contrario ocurre en el aspecto que muestra posibles confusiones en el usuario, al

momento de ejecutar el RED, dadas por algunos errores cometidos en el diseño; esto se
observa en que el 60% de los encuestados deciden ser neutrales en su respuesta y no muestran
un grado de satisfacción o insatisfacción con este punto de la evaluación y el resto de la
población no esta totalmente satisfecha. Lo que quiere decir que existe una oportunidad de
mejoramiento para el recurso educativo digital .

VARIABLE 3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Tabla 3. Numero de respuestas por ítem de evaluación para los objetivos y competencias.

OBJETIVOS Y NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
COMPETENCIAS
Se informan los objetivos y 0 0 2 2 2
competencias a desarrollar
Las actividades y contenidos 0 0 0 2 4
permiten alcanzar las metas y
objetivos propuestos.
Permite hacer una 0 0 2 0 4
retroalimentación inmediata

Porcentaje de respuestas para la variable

"Objetivos y competencias"
0% 0%

22.20%

55.50%
22.20%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

En cuanto al aspecto del RED es importante destacar que el 100% de los encuestados admiten
que el recurso es útil para dar cumplimiento a los objetivos y metas que se han propuesto al
darle aplicación a este recurso educativo en el aula.

Un 60% coinciden en que el recurso permite hacer una retroalimentación inmediata, lo cual
es positivo, teniendo en cuenta que después de una retroalimentación efectiva, se logra la
transferencia de los aprendizajes en los estudiantes, permitiéndoles a si mismos autoevaluarse
y corregir sus propias falencias en el mismo momento.

VARIABLE 4. ADAPTACION

Tabla 4. Numero de respuestas por ítem de evaluación para la adaptación.

ADAPTACION NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El RED presenta una opción de 0 0 0 3 3
avanzar y retroceder
Presenta marcadores de acierto 0 0 1 1 4
y falla
Presenta opción de cerrar 0 0 1 2 3

Porcentaje de respuestas para la variable "Adaptación"

0% 0%

11%

33.30% 55.50%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

El 100% de los encuestados están de acuerdo con que el RED da las opciones de avanzar y
retroceder entre cada una de las actividades propuestas y también en que presenta marcadores
para aciertos y fallas, así como para el cierre y salida de la aplicación. Esto es importante,
pues facilita el acceso y el desempeño dentro del RED por parte de los usuarios.
VARIABLE 5. DISEÑO

Tabla 5. Numero de respuestas por ítem de evaluación para el diseño.

DISEÑO NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El RED permite aprender 0 0 0 2 4
eficientemente de una manera
diferente
Los gráficos son claros, concisos 0 0 0 2 4
y agradables
Las animaciones incluyen 0 0 2 1 3
narraciones
La escritura es clara, concisa y 0 0 0 3 3
sin errores
El color y el diseño son estéticos 0 0 2 3 1
y no interfieren con la idea
principal del RED

Porcentaje de respuestas para la variable "Diseño"

0% 0%

22.20%

44.40%

33.30%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

El 100% de la población encuestada admite que el RED permite el aprendizaje de una manera
mas eficiente y diferente al aprendizaje de forma tradicional, posiblemente por ser de tipo
más gráfico y didáctico para el desarrollo cognitivo del nivel de los jóvenes. Esto también se
puede observar en que el 100% de la población coincide en que los gráficos son agradables
y que la escritura facilita el desempeño dentro del recurso digital, lo cual llama la atención y
motiva a los estudiantes.
VARIABLE 6. ACCESIBILIDAD

Tabla 6. Numero de respuestas por ítem de evaluación para el diseño.

ACCESIBILIDAD NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE
SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El RED puede ser accedido por 0 0 4 1 1
cualquier usuario que desee
tomarlo
El RED esta adecuado a 0 1 0 3 2
estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE)
Se puede acceder al RED a 1 1 4 0 0
través de diferentes medios
electrónicos (dispositivos
móviles, portátiles, etc)
El recurso se puede descargar a 0 0 1 0 1
un servidor ya sea físico o virtual

Porcentaje de respuestas para la variable "Accesibilidad"

4.16%

8.30% 16.60%

16.60%

37.50%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

Es importante resaltar que el 66% de los estudiantes afirman que el recurso no es accequible
para cualquier tipo de usuario que deseé tomarlo, lo cual se convierte en una posibilidad de
mejoramiento para la estrategia pedagógica de aula donde puede ser usado. Y un 37% de la
población no es asertiva en cuanto al nivel de satisfacción que pueden presentar en la
accesibilidad de la aplicación y existe un 16% de insatisfacción, debido a que consideran que
el recurso no esta adaptado a estudiantes con necesidades educativas especiales.
VARIABLE 7. REUSABILIDAD

Tabla 7. Numero de respuestas por ítem de evaluación para el diseño.

REUSABILIDAD NADA POCO NEUTRAL MUY TOTALMENTE

SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO SATISFECHO
El RED puede ser utilizado por 0 0 0 5 1
distintos cursos.
El RED presente expresamente 0 0 2 4 0
el licenciamiento de uso
El RED se puede relacionar a 0 0 4 2 0
través de un enlace

Porcentaje de respuestas para la variable "Reusabilidad"

0% 0% 5.50%

33.30%

61.10%

Totalmente satisfecho Muy satisfecho Neutral Poco satisfecho Nada satisfecho

El 61% de la población encuestada se encuentra en alto nivel de satisfacción, en cuanto a la

reusabilidad del RED, esto teniendo en cuenta, que puede accederse a el mediante un enlace
compartido y también que puede ser usado por diferentes cursos, dado que es un recurso que
trabaja el vocabulario y puede ser útil en diferentes niveles, donde sea requerido.

CONCLUSIONES

Un recurso educativo digital (RED), es una herramienta que facilita el proceso de enseñanza-
aprendizaje dentro y fuera del aula, por lo cual es necesario que sea diseñado bajo estrictos
parámetros de calidad, que den cumplimiento a los requerimientos básicos en cuanto a
contenidos, objetivos y metas a lograr, adaptación al usuario, diseño, accesibilidad,
reusabilidad, entre otras, lo que permite darle confiabilidad al usuario en el momento de su
desempeño para fortalecer sus competencias en el área de trabajo.

Es importante tener en cuenta en la elaboración de un RED, mencionar claramente las

instrucciones para su uso, dejando claros los objetivos y metas que quieren lograrse mediante
el trabajo con esta herramienta, usando un lenguaje pertinente para el nivel cognitivo de los
estudiantes. Esto garantiza que no se van a presentar confusiones en el momento de la
ejecución y que cualquier persona que tenga acceso a la herramienta, podrá disponer de ella
de manera fácil y comprensible.

De acuerdo con los lineamientos del ministerio de educación nacional y los estándares de
calidad, es indispensable tener en cuenta la flexibilización curricular y adaptación de los
recursos, para el trabajo con los estudiantes que presentan aprendizajes diversos o
necesidades especiales; esto también debe tenerse en cuenta en el momento del diseño de las
actividades propuestas por medio del RED, garantizando que los jóvenes que presentan estas
dificultades puedan acceder, comprender e interactuar con la herramienta y cumplir de la
misma manera con los objetivos planteados al igual que los demás estudiantes.

Es básico para los docentes de las diferentes áreas, que hacen uso de los RED, tener en cuenta
el nivel cognitivo de los estudiantes que van a usar el recurso, así como el nivel de
competencias tecnológicas que manejan los jóvenes, para facilitar el desempeño en las
actividades disponibles y la complejidad de las mismas.

RECOMENDACIONES

Dadas las demandas de la población objetivo, se sugiere que el RED pueda ejecutarse sin
necesidad de conexión a internet. Para ello, podría hacerse uso de un instalador que permita
descargar el programa desde distintos dispositivos electrónicos o transferirlo respetando la
licencia correspondiente.

Teniendo en cuenta la tendencia de los jóvenes hacia la parte estética y de animación, se

recomienda incluir mayor contenido multimedial que pueda aportar a la captación de
atención de los usuarios potenciales, sin que ellos se conviertan en elementos distractores
que los desvíen del propósito del RED.
Se debe evitar dar por sentado que los procedimientos durante la ejecución del RED son
obvios y tener en cuenta que de la claridad de las instrucciones depende el éxito del ejercicio.
 BIBLIOGRAFIA

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Fernández, L. (2007). Fichas para investigadores, ¿Cómo elaborar un cuestionario?. Revista

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García-Quismondo, M. A. M., Prado, F. J. C., & Osti, M. V. (2008). Criterios para la

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alfabetización en información. Information Research, 13(4), 5.
http://www.informationr.net/ir/13-4/paper387.html

Libro Electrónico Multimedial – Diseño y Construcción de red. Universidad de Santander –

UDES.

Martínez, F. (2002). El cuestionario. Un instrumento para la investigación en las ciencias

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