UNIVERSIDAD LINDA VISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Unidad de aprendizaje: Cálculo integral

Ciclo escolar: 2019-Verano

I. Introducción
Clave: FMCI243 Instructor: Adán Navarro Jiménez
Créditos: 7
Formación profesional: Mtro. En Educación, Lic. Ciencias de la
Horas con Docente 80 Educación con especialidad en física y matemáticas. Lic. En
Horas Teología.
32
Independiente
Aula:
Horario para mentorías:
Periodo de clases por semana:5
Ubicación: IV Semestre Teléfono de contacto: 9196852625
Antecedente:
Correo electrónico: adan.navarro@ulv.edu.mx
Calculo diferencial

II. JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La unidad le permite al estudiante contar con una cultura matemática sólida, mediante la cual puede analizar
cualitativa y cuantitativamente los diferentes fenómenos que se le presentan en su entorno cotidiano y profesional.
En el Cálculo Integral la aplicación de los teoremas esenciales propicia en el alumnado una evolución en sus
capacidades de abstracción y razonamiento que conlleva a una madurez matemática es una asignatura que requiere
el manejo de conocimientos de aritmética, álgebra, geometría, trigonometría, analítica, y cálculo diferencial. Esta
Unidad de Aprendizaje se encuentra ubicada en el cuarto semestre.
III. PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
De manera particular la Unidad de Aprendizaje tiene como propósitos que el alumno:
Emplee la fórmula general de una función y cada una de las fórmulas de integración.
Muestre habilidad en el manejo de las fórmulas de cálculo integral y las técnicas de integración.
Contraste la integración definida con la indefinida.
Resuelva problemas de aplicación geométrica y física por medio de la integración para una enseñanza eficaz
en el nivel medio superior

IV. DECLARACIÓN DE COSMOVISIÓN

Con el inicio de la vida, se puede considerar la generación del movimiento de partículas y distintos comportamientos
de las mismas, lo que permite el origen de las diversas teorías del cálculo en sus diferentes fases.
Era el propósito divino que el hombre, creado a imagen de Dios, reflejara claramente por generaciones hasta la
eternidad, el carácter de su Hacedor. Pero la entrada del pecado hace gran separación. Sin embargo, Dios hizo
provisión para la salvación y que en el hombre sea restaurada la imagen de su Redentor. Ahora, a través de nuestro
diario vivir podemos reflejar su amor y también, por medio de la ciencia podemos reconocer su carácter y tratar de
comprender un poco de su infinita perfección. Que este curso nos ayude a conocer un pequeño punto del gran
océano de conocimientos que tenemos frente a nosotros, y nos lleve a reflexionar sobre la gran necesidad que como
seres finitos tenemos de nuestro Eterno Creador.

V. CREENCIA(S) CON LA(S) QUE GUARDA RELACIÓN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

6. La creación y 7 la naturaleza humana

VI. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Bloque I PERIODO:
Objetivo
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Competencia(s)
Plantear y resolver problemas.
Genérica (s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes
Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a través
Competencia(s) de las TIC.
Pedagógica (s) Identificar los métodos y estrategias de la investigación educativa y aplicarlos en el desarrollo
de procesos de investigación en diferentes contextos.
 Plantear y resolver problemas de matemáticas, mediante habilidades de cálculo básico y
otras técnicas.
Competencia(s)
Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando
Específica (s)
las herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 1: Aprendizaje basado en 1. Ejercicios

1. Integración problemas 2. Proyecto
1. Constante de 3. Mapa conceptual
integración (integral Aprendizaje basado en
indefinida) proyectos
2. Fórmulas básicas de
integración y sus Mapa conceptual
demostraciones
2. Integrales inmediatas Aprendizaje colaborativo
1. Aplicación de fórmulas
de integración
2. Integración de
diferenciales
trigonométricas
3. Métodos de integración
1. Integración por
sustitución
trigonométrica
2. Integración por partes

Unidad 2
1. Constante de integración Aprendizaje basado en
1. Condiciones iniciales problemas
2. Aplicaciones
1. Geométricas Aprendizaje basado en
2. Físicas proyectos

Mapa mental

Aprendizaje colaborativo

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/
Descripción
Enseñanza valores institucionales
Comparación Comparar como la constante de Se comprometerá con Dios al
integración produce una serie de observar su el poder para crear.
curvas integrales, de tal forma que
nuestra vida tenga una serie de
condiciones iniciales de tal manera
que nuestra vida tenga una
constante hacia el cielo
Bibliografía del Bloque: Granville, W. (2009) Calculo diferencial e integral. México: Limusa.
Bloque II PERIODO:
Objetivo
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Competencia(s)
Plantear y resolver problemas.
Genérica (s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes
Competencia(s) Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a través
Pedagógica (s) de las TIC.
 Identificar los métodos y estrategias de la investigación educativa y aplicarlos en el desarrollo
de procesos de investigación en diferentes contextos.
Plantear y resolver problemas de matemáticas, mediante habilidades de cálculo básico y
otras técnicas.
Competencia(s)
Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando
Específica (s)
las herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 3 Aprendizaje basado en 4. Ejercicios

1. Integral definida problemas 5. Proyecto
1. Determinación del 6. Mapa mental
área Aprendizaje basado en
2. Propiedades de la proyectos
integral definida
3. Integral definida y Cuadro sinóptico
cambio de
variable Aprendizaje colaborativo
2. Teorema fundamental del
cálculo
1. Áreas
2. Áreas de dos
curvas en un
intervalo
3. Problemas de
aplicación

Aprendizaje basado en
Unidad 4 problemas
1. La integración definida en
el cálculo de volúmenes Aprendizaje basado en
1. Volumen de proyectos
sólidos de Video o cortometraje
revolución
2. Métodos Aprendizaje colaborativo
1. Método de
cilindros
2. Método de
arandelas
3. Método de
envolventes
cilíndricos
3. Aplicaciones simples del
calculo
1. Longitud de arco
2. Superficies de
revolución
3. Trabajo
4. Presión de
líquidos
5. Momentos y
centros de masas
de una lámina

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/
Descripción
Enseñanza valores institucionales
Comparar la integral definida con la Aumentará la esperanza ya que
Comparación forma en que podemos vivir la vida Dios creo las constantes y el no
espiritual miente con lo que realiza, por lo
tanto volverá.
Bibliografía del Bloque: Granville, W. (2009) Calculo diferencial e integral. México: Limusa.
 Bloque III PERIODO:
Objetivo
Poseer, comprender y aplicar conocimientos básicos de la profesión.
Competencia(s)
Plantear y resolver problemas.
Genérica (s)
Buscar, evaluar, procesar y generar información usando diversas fuentes
Coordinar el diseño, aplicación y evaluación de programas de educación y formación a través
Competencia(s) de las TIC.
Pedagógica (s) Identificar los métodos y estrategias de la investigación educativa y aplicarlos en el desarrollo
de procesos de investigación en diferentes contextos.
Plantear y resolver problemas de matemáticas, mediante habilidades de cálculo básico y
otras técnicas.
Competencia(s)
Proponer, analizar, validar e interpretar modelos de situaciones reales sencillas, utilizando
Específica (s)
las herramientas matemáticas más adecuadas a los fines que se persigan.
Utilizar herramientas de búsqueda de recursos bibliográficos en matemáticas
Estrategias de aprendizaje Producto o evidencia de
Contenido temático desempeño Fecha de
(Actividad integradora) entrega

Unidad 5 Aprendizaje basado en 7. Ejercicios

1. Artificios de integración problemas 8. Proyecto
1. Integrales de 9. Mapa conceptual
fracciones racionales Aprendizaje basado en
2. Integración por proyectos
sustitución de una
nueva variable Cartel
3. Integración de
diferenciales Aprendizaje colaborativo
binomiales
4. Transformación de
diferenciales
trigonométricas
2. Fórmulas de reducción y
uso de una tabla de
integrales
1. Diferenciales
binomiales
2. Diferenciales
trigonométricas
3. Empleo de tablas
integrales

Integración de la fe/valores institucionales

Estrategias de integración Fe- Competencias axiológicas/
Descripción
Enseñanza valores institucionales
Comparación Comparar la forma de resolver las Aumentará la fe, así como lo hizo
integrales con la forma de enfrentar Gedeón al comprobar cómo le
la vida respondía Dios
Bibliografía: Granville, W. (2009) Calculo diferencial e integral. México: Limusa.

VII. NORMAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

VIII. REQUISITOS DE ACTIVIDADES

Tipo de Estándares de desempeño

actividad
Cuadro ideas principales, secundarias, complementarias, detalles con los niveles que este pueda contener
sinóptico según la información presentada, con la estructura correspondiente
Reporte de ideas principales que señala el autor en la lectura, sin colocar la opinión personal
lectura:
Se hace una lectura total del texto y se interpreta el mensaje del autor; utilizando el lenguaje y el
Ficha de vocabulario personal, sin cambiar lo esencial del texto, y sus medidas deben ser de 14 x 21.5 o
síntesis: media hoja tamaño carta. Si es a mano, deberá presentarse con letra legible. En el ángulo
izquierdo se escribe el título del texto leído, en el ángulo derecho se anota el autor del texto y
 nombre de la publicación que lo presenta, año y número; páginas de la publicación en donde
aparece el texto leído.
idea principal en el centro, palabra o imagen, las líneas que unen los primeros subtemas con el
Mapa mental: tema principal deben ser gruesas, evitar que el mapa sea demasiado extenso, usar palabras
claves en la líneas que unen los temas o nodos del mapa mental. Usar fechas de diferente color,
tamaño, y figuras o dibujos que se relacionen con el tema en cuestión. Utilizando la tecnología.
En el resumen: emplear la mimas palabras que el autor, es muy importante que extraigas las ideas
textuales del libro, porque si lo escribes con tus propias palabras, ya no sería una ficha resumen
Ficha de sino una ficha síntesis. En el resumen debes respetar las palabras del autor. Al terminar de escribir
resumen: el resumen, deja otro espacio o renglón y anota la referencia bibliográfica en el siguiente orden
(en mayúsculas): •APELLIDO y NOMBRE DEL AUTOR, •Año de edición del libro (entre
paréntesis), •Título y subtítulo del libro del que has extraído el resumen. Número de edición del
libro con la abreviatura ed.: si es la primera edición, solo colocas el año pero no el número de
edición, Y si es la segunda edición, escribes el número de edición, seguido del lugar donde se
editó el libro, del país de edición y la editorial.
Se basa en el método inductivo (de lo particular a lo general). • No analiza, abrevia. • Reúne varios
hechos aislados. Redacta con fidelidad, exactitud y claridad. • Por claridad se entiende la
Síntesis. expresión de un sólo punto principal por párrafo; el uso correcto de los signos de puntuación; el
orden en la expresión de las ideas. • La exactitud se refiere a la expresión de una idea clara,
precisa, que no pueda interpretarse en ninguna otra forma que la que quieres manifestar
Para elaborar un cuadro comparativo y un cuadro de doble entrada, deben seguirse estos pasos:
1. Leer el texto con atención. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Corroborar que el tema permite
Cuadro establecer comparaciones entre los elementos. 4. Diseñar el cuadro. Colocar tantas columnas
comparativo: como elementos se van a comparar. 5. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los
elementos que se comparan. 6. Distribuir la información en el cuadro y colocar el título. La
información puede estar organizada en una secuencia determinada por la sucesión de pasos de
un proceso o por la cronología en la que se dan los hechos.
Mapa Se elabora según su respectiva estructura, idea general es la guía, mantiene una jerarquía de
conceptual: ideas, encerrados en círculos o rectángulos, líneas de unión en cada nodo o vértice, palabras de
enlace sobre las líneas. Respeta y presenta las ideas dl autor de manera jerárquica que no
distorsione la idea del autor.

IX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE I % BLOQUE II % BLOQUE III %

1. Ejercicios 8% 4. Ejercicios 8% 7. Ejercicios 8%
2. Proyecto 4% 5. Proyecto 4% 8. Proyecto 4%
3. Mapa conceptual 3% 6. Cuadro sinóptico 3% 9. Cartel 3%
20 20 10. Integración fe 4%
11. Parcial 1 15
12. Parcial 2 %
13. Khan Academy 15
14. Act. comunidad %
21
%
5%
% de la calificación total % de la calificación total % de la calificación total
100%

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

1. Granville, W. (2009) Calculo diferencial e integral. México: Limusa.

2. http://bibliotecavirtualeive.files.wordpress.com/2008/09/becerril_espinosa_jose_ventura__probcalcdifint.p
df.
3. http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/CALCULODIFERENCIAL/index.htm.
4. http://www.dma.fi.upm.es/java/calculo/integracion/.
5. Larson, R. (2002). Calculo diferencial e integral. México: Mc Graw Hill.
6. Martínez, G. (2009). Calculo diferencial e integral. México: Santillana.
7. Marzon, R. (1997) Calculo diferencial. México: Mc Graw Hill.
8. Stewart, H. (2010). Introducción al cálculo. México: Thompson.