FIŞA DISCIPLINEI

FUNDAMENTELE PSIHOLOGIEI
2018-2019

1. Date despre program

1.1. Instituţia de învăţământ superior Universitatea din Piteşti
1.2.Facultatea Facultatea de Ştiinţe ale Educaţiei
1.3. Departamentul Ştiinţe ale Educaţiei
1.4. Domeniul de studii Ştiinţe ale Educaţiei
1.5.Ciclul de studii Licenţă
1.6. Programul de studii/Calificarea Pedagogia învățământului primar și preșcolar/
profesor în învăţământul preşcolar
profesor în învăţământul primar
2. Date despre disciplină
2.1. Denumirea disciplinei Fundamentele psihologiei
2.2. Titularul activităţilor de curs Conf. univ. dr. Păişi Mihalea
Conf. univ. dr. Stan Magdalena
Lect. univ. dr. Ionescu Eduard
Lect. univ. dr. Nicolae Cornel
2.3. Titularul activităţilor de seminar Conf. univ. dr. Păişi Mihalea
Conf. univ. dr. Stan Magdalena
Lect univ dr Ionescu Eduard
Lect. univ. dr. Nicolae Cornel
2.4. Codul disciplinei 3 6 1 0 F 1 O 1 0 2
2.5. Anul de studiu 2.5. Semestrul I Tipul de evaluare 2.6.Regimul disciplinei :
I E Obligatorie
3. Timpul total estimat
3.1. Număr de ore pe 4 3.2. din care curs: 2 3.3. seminar/laborator: 2
săptămână:
3.4. Total ore din planul de 56 3.5. din care curs: 28 3.6. seminar/laborator: 28
învăţământ
Distribuţia fondului de timp 224
ore
Studiul după manual, suport de curs, bibliografie şi notiţe 50
Documentare suplimentară în bibliotecă, pe platformele electronice de specialitate şi pe 100
teren
Pregătire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii şi eseuri 50
Tutoriat 6
Examinări 6
Alte activităţi............................ 12
3.7. Total ore studiu individual 224
3.8. Total ore pe semestru 280
3.9. Număr credite 5
4. Precondiţii (acolo unde este cazul)
4.1. de curriculum Elemente de psihologie generală (studiate la liceu)
4.2. de competenţe Capacități de analiză, sinteză, gândire divergentă
5. Condiţii (acolo unde este cazul)
5.1. de desfăşurare a cursului videoproiector, laptop, materiale fotocopiate, materiale
înregistrate pe CD
5.2. de desfăşurare a videoproiector, laptop, materiale fotocopiate, materiale
seminarului/laboratorului înregistrate pe CD, coli flipchart, markeri
6. Competenţe specifice acumulate (vizate prin programul de studiu)*
 6.1. Competenţe profesionale
6.2. Competenţe transversale
7.Obiectivele disciplinei (reieşind din grila competenţelor specifice acumulate)
7.1. Obiectivul general al
disciplinei
7.2. Obiectivele specifice
C.1. Proiectarea unor programe de instruire sau educaţionale adaptate
pentru diverse niveluri de vârstă/pregătire şi diverse grupuri ţintă
C.2. Realizarea activităţilor specifice procesului instructiv-educativ din
învăţământul primar şi preşcolar
C.3. Evaluarea proceselor de învăţare, a rezultatelor şi a progresului
înregistrat de preşcolari / şcolarii mici.
C.4. Abordarea managerială a grupului de preşcolari / şcolari mici, a
procesului de învăţământ şi a activităţilor de învăţare/integrare socială
specifice vârstei grupului ţintă
C.5. Consilierea, orientarea şi asistarea psiho-pedagogică a diverselor
categorii de persoane / grupuri educaţionale (preşcolari/ şcolari mici/elevi,
familii, profesori, angajaţi etc.)
C.6. Autoevaluarea şi ameliorarea continuă a practicilor profesionale şi a
evoluţiei în carieră
CT1. Aplicarea principiilor şi a normelor de deontologie profesională,
fundamentate pe opţiuni valorice explicite, specifice specialistului în
ştiinţele educaţiei
CT2. Cooperarea eficientă în echipe de lucru profesionale,
interdisciplinare, specifice desfăşurării proiectelor şi programelor din
domeniul ştiinţelor educaţiei
CT3. Utilizarea metodelor şi tehnicilor eficiente de învăţare pe tot
parcursul vieţii, în vedere formării şi dezvoltării profesionale continue
Cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea adevcată a paradigmelor şi conceptele
din domeniul psihologiei
A. Obiective cognitive
1. Cunoașterea și înțelegerea diferitelor concepte psiho-
pedagogice de bază, a principalelor teorii și modele
psihologice aplicabile în învăţământul preşcolar şi primar;
2. Realizarea distincţiei dintre conceptele psihologice ştiinţifice
şi semnificaţia acordată de simţul comun;
3. Explicarea și caracterizarea proceselor psihice cognitive şi a
proceselor afective;
4. Cunoaşterea şi explicarea rolului atenţiei, motivaţiei şi voinţei
în activitatea psihică
5. Identifice interrelaţiile dintre procesele psihice;
B. Obiective procedurale
1. Utilizarea ordonată a conceptelor şi teoriilor psihologice
(activitate, atenţie, motivaţie şi voinţă) ;
2. Identificarea unor situații concrete de aplicare a teoriilor și
modelelor psihologice, în elaborarea unor exemple adecvate
prin care să explice legile de funcţionare a vieţii psihice;
3. Construirea unui punct de vedere personal privind propriile
manifestări comportamentele şi ale celorlalţi
C. Obiective atitudinale
1. Respectarea normelor de deontologie profesională (a codului
deontologic al profesorului), fundamentate pe opţiuni valorice
explicite, specifice specialistului în ştiinţele educaţiei;
2. Cooperarea în echipe de lucru pentru rezolvarea diferitelor
sarcini de învățare;
3. Utilizarea unor metode specifice de elaborare a unui plan de
dezvoltare personală și profesională
4. Dezvoltarea unui comportament empatic şi a orientării
helping;
 8. Conţinuturi
8.1. Curs Metode de predare Observaţii
De Dezvoltarea psihologiei ca ştiinţă umanistă. • Prelegerea interactivă Prezentare în
Psihologia ca domeniu de cunoaştere şi ca • Învăţarea prin descoperire power –point
preocupare practică. Apariţia şi dezvoltarea • Exemplul
psihologiei ca ştiinţă. Psihologia contemporană si • Demonstraţia
locul ei in sistemul ştiinţelor; rolul psihologiei în • Învăţarea prin cooperare
diferite domenii de activitate. 1 ora
Obiectul psihologiei ca ştiinţă. Noţiunea de psihic; • Prelegerea interactivă Scurte prezentări în
natura psihicului uman şi caracteristicile • Învăţarea prin descoperire power-point pentru
fenomenelor psihice. Principalele paradigme ale • Exemplul stimularea
psihologiei. 1 ora • Demonstraţia exercițiului
• Învăţarea prin cooperare reflectiv
Ipostazele psihicului. Conştient/ Subconştient/ • Prelegerea interactivă Exemplele se vor
Inconştient. Relaţiile dintre ele. Fenomene • Învăţarea prin descoperire baza pe studierea
psihologice şi fenomene parapsihologice 1 ora • Exemplul literaturii de
• Demonstraţia specialitate şi a
• Învăţarea prin cooperare unor personaje din
literatura
beletristică
Activitatea psihică umană; definire, caracterizare, • Prelegerea interactivă Se va valorifica
structură; formele activităţii. • Învăţarea prin descoperire experienţa
Deprinderile; definire şi caracterizare; clasificarea • Exemplul studenţilor
deprinderilor; etapele formării deprinderilor, • Demonstraţia
interacţiunea deprinderilor. 1 ora • Învăţarea prin cooperare
Mecanisme stimulativ – energizante ale activităţii • Prelegerea interactivă Activitate în grup
Motivaţia; definire şi caracterizare generală; rolul şi • Învăţarea prin descoperire va avea ca sarcini
funcţiile motivaţiei; sistemul motivaţional, relaţia • Exemplul identificarea
dintre motivaţie şi performanţă, optimum • Demonstraţia formelor motivaţiei
motivaţional. 1 ora • Învăţarea prin cooperare şi a structurii
motivaţiei
Mecanisme de reglare a activităţii Atenţia si • Prelegerea interactivă Scurte prezentări în
voinţa ca modalitaţi de autoorganizare, autocontrol • Învăţarea prin descoperire power-point pentru
şi funcţionare a activităţii psihice. • Exemplul stimularea
1 ora • Demonstraţia exercițiului
• Învăţarea prin cooperare reflectiv
Mecanismele cognitive senzoriale Senzaţiile; • Prelegerea interactivă Prezentare în
definire şi caracterizare generală; mecanismul • Învăţarea prin descoperire power –point
neurofiziologic al senzaţiilor; modalitaţi senzoriale; • Exemplul
legile sensibilitaţii. • Demonstraţia Demonstraţia
Mecanismelor perceptive (definire şi caracterozare • Învăţarea prin cooperare aplicabilităţii
generală); fazele percepţiei; niveluri calitative ale legilor senzaţiilor
realizării percepţiilor (percepţia spontana şi cea şi percepţiilor
organizată); percepţie şi activitate; legile generale
ale percepţiei; formele complexe ale percepţiei; Formularea de
relaţiile dintre senzaţii şi percepţii. exemple care să
Reprezentarea ca proces şi ca imagine mintală pună în evidenţă
secundară; relaţiile dintre percepţii si reprezentări; formele complexe
clasificarea reprezentărilor. 2 ore ale percepţiilor,
iluziile perceptive
Mecanisme cognitive logic – raţionale; • Prelegerea interactivă Prezentări în
caracterizarea intelectului uman. • Învăţarea prin descoperire power-point
Gândirea şi locul ei central în sistemul cognitiv • Exemplul
uman; definire şi caracterizare; structurile • Demonstraţia Exemple de
informaţionale şi operaţionale ale gândirii. • Învăţarea prin cooperare construire a
Activităţile gândirii (formarea conceptelor, piramidei
înţelegerea, rezolvarea problemelor); tipologia conceptelor
gândirii. 2ore
Comunicarea şi limbajul verbal; definire şi • Prelegerea interactivă Scurte prezentări în
caracterizare; funcţiile limbajului, verigile • Învăţarea prin descoperire power-point pentru
funcţionale ale limbajului; formele limbajului. • Exemplul stimularea
1 ora • Demonstraţia exercițiului
• Învăţarea prin cooperare reflectiv
Memoria; definire şi caracterizare; procesele • Prelegerea interactivă Exemplificări
memoriei; formele memoriei; factorii şi legile • Învăţarea prin descoperire privind
memoriei. • Exemplul funcţionarea
Imaginaţia; definire şi caracterizare; formele • Demonstraţia factorilor şi legilor
imaginaţiei; procedeele imaginaţiei. 2 ore • Învăţarea prin cooperare memoriei
Exemplificări
privind procedeele
imaginaţiei
Afectivitatea; definire şi caracterizare; funcţiile • Prelegerea interactivă Scurte prezentări în
afectivităţii, clasificarea proceselor afective. 1 ora • Învăţarea prin descoperire power-point pentru
• Exemplul stimularea
• Demonstraţia exercițiului
• Învăţarea prin cooperare reflectiv
Bibliografie minimala
Atkinson, R. şi alţii (2002). Introducere în psihologie, Ed. Tehnică, Bucureşti
Golu, M., (2005). Bazele psihologiei generale, Ed. Universitara, Bucureşti
Hayes, N., Orrell, S., (1997). Introducere în psihologie, Editura ALL, Bucureşti
Zlate, M., (2000). Introducere în psihologie, Ed. Polirom, Iaşi
Zlate, M., (1999). Psihologia mecanismelor cognitive, Ed. Polirom, Iaşi
Zlate, M., (2000). Fundamentele psihologiei, Ed. ProHumanitate, Bucureşti
Bibliografie suplimentară
Aniței M. (2010). Fundamentele psihologiei, Ed. Universitară, București
Cosmovici, A.. (1996). Psihologie generală, Polirom, Iaşi
Gleitman H., (1981). Psychology, W.W. Norton & Company, Londra
Lester M. Sdorow. (1990). Psychology, Third edition. Brown&Benchmark, Madison.
Parot, F., şi Richelle, M. (1995). Introducere în psihologie: Istoric şi metode, Ed. Humanitas, București
Popescu Neveanu P. , (1978). Dicționar de psihologie, Ed. Albatros, București
Păişi Lăzărescu, M., Surdu, M., Tudor, L. (2006). Compendiu de psihologie şi pedagogie, Ed. Pământul,
Piteşti
Radu, I., (1991)(coord.). Introducere în psihologia contemporană, Ed. Sincron, Cluj – Napoca
Smith, Edward E, (2005). Introducere în psihologie, Editura Tehnica, Bucuresti
8.2. Seminar/Laborator* Metode de predare Observaţii
Seminar organizatoric: prezentarea obiectivelor dialogul În cadrul acestei ședințe se
disciplinei, a competențelor vizate, distribuirea  metode stabilesc obligațiile de
temelor si a referatelor interactive seminar ale studenților și se
Principalele momente în evoluţia psihologiei ca  conversația precizează criteriile ce vor
ştiinţă; introspecţionismul, psihanaliza, euristică fi utilizate în evaluarea
behaviorismul, psihologia umanistă, psihologia  dezbatere rezultelor învățării
evoluţionistă şi psihologia ecologică, psihologia  lucrul în grup. Prezentarea principalelor
 Exerciţiul momente în evoluția
pozitivă.
 Eseu psihologiei ca știință-
4 ore constatări conclusive și
tipuri de soluții la
problematica obiectului
psihologiei
Specificul cunoaşterii psihologice; principalele  metode Comentarii generale cu
metode ale psihologiei (observaţia, experimentul, interactive privire la metodele în
convorbirea, ancheta psihologică, metoda  conversația psihologie: specificul și
biografică, analiza produselor activităţii şi metodele euristică obiectivitatea metodelor în
psihometrice), tipuri de cercetări psihologice.  dezbatere psihologie.
2 ore  lucrul în grup.
  Exerciţiul

Sistemul psihic uman; caracterizarea generală a  metode Scurte prezentări în power-

psihicului uman; psihicul uman ca sistem; structura interactive point pentru stimularea
modular – ierarhică a sistemului psihic uman.  conversația exercițiului reflectiv
2 ore euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Relaţia dintre motivaţie şi posibilitatea de  metode Studii de caz
satisfacere. Conflictul. Frustrarea. Refularea. interactive
Reprimarea.  conversația
2 ore euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Analiza structurii motivaționale  metode Studii de caz
2 ore interactive
 conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Atenţia si voinţa ca modalitaţi de autoorganizare,  metode Studii de caz
autocontrol şi funcţionare a activităţii psihice interactive
2 ore  conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Mecanismele cognitive senzoriale. Mecanisme  metode
neurofiziologice ale senzațiilor. interactive
 conversația
2 ore euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Mecanismele cognitive senzoriale. Percepţiile.  metode Analiză comparativă
Reprezentările interactive
2 ore  conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
 Mecanisme cognitive logic – raţionale. Gândirea:  metode Analiza rolului gândirii și a
latura operațională și latura de conținut. Activitățile interactive memoriei în SPU
gândirii  conversația
euristică
4 ore  dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiu
 Eseu
Comunicarea şi limbajul verbal  metode Analiza relației gândire -
interactive limbaj
2 ore  conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Procesualitatea memoriei. Modalități de  metode
optimizare interactive
2 ore  conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Teorii asupra emoțiilor. Aplicații  metode
2 ore interactive
 conversația
euristică
 dezbatere
 lucrul în grup.
 Exerciţiul
 Eseu
Bibliografie
Atkinson, R. şi alţii (2002). Introducere în psihologie, Ed. Tehnică, Bucureşti
Golu, M., (2005). Bazele psihologiei generale, Ed. Universitara, Bucureşti
Hayes, N., Orrell, S., (1997). Introducere în psihologie, Editura ALL, Bucureşti
Parot, F., şi Richelle, M.(1995). Introducere în psihologie: Istoric şi metode, Ed. Humanitas,București
Pavelcu, V. (1972). Drama psihologiei. EDP, București
Popescu Neveanu P. , (1978). Dicționar de psihologie, Ed. Albatros, București
Peretti, A., Legrand, J.A., Boniface J, (2007). Tehnici de comunicare. Ed. Polirom, Iași
Zlate, M., (2000). Introducere în psihologie, Ed. Polirom, Iaşi
Zlate, M. (1997). Psihologia vietii cotidiene, Ed. Polirom, Iași
9. Coroborarea conţinuturilor disciplinei cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice,
asociaţiilor profesionale şi angajatori reprezentativi din domeniul aferent programului
Temele de curs şi seminar propuse sunt subiecte de actualitate în domeniul psihologiei, iar aplicaţiile utilizate
fac referire în cea mai mare măsură la domeniul educaţional.
Tematicile abordate corespund pe deplin cu aşteptările reprezentanţilor comunităţii epistemice, asociaţiilor
profesionale precum şi angajatorii din sistemul de învăţământ.
10. Evaluare:
Tip activitate 10. 1. Criterii de evaluare 10.2. Metode de 10.3. Pondere
evaluare din nota
finală
10.4. Curs Corectitudinea şi completitudinea Examen scris 50 %
cunoştinţelor
Capacitatea de a sintetiza şi aplica
cunoştinţele teoretice
 Utilizarea limbajului de specialitate
Coerenţa logică
10.5. Seminar /laborator Prezenţa 10 %
Activitatea la seminar 10 %
Evaluare periodică 10 %
Tema de casă (portofoliu) 20%
10.6. Standard minim de performanţă
 Minim 2,50 puncte la examenul scris
din cele 5 puncte maxim posibile
 Minim 2,50 puncte la activitatea de
seminar din cele 5 puncte maxim posibile

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar

.............................
Data avizării în departament
.............................
Conf. univ. dr. Păişi Mihalea
Conf. univ. dr. Stan Magdalena
Lect. univ. dr. Ionescu Eduard
Lect. univ. dr. Nicolae Cornel
Conf. univ. dr. Păişi Mihalea
Conf. univ. dr. Stan Magdalena
Lect. univ. dr. Ionescu Eduard
Lect. univ. dr. Nicolae Cornel
Semnătura director departament
Conf univ dr Mihaela Păiși Lăzărescu