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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020


ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 8 al 10 de enero. BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y
gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor? REFERENCIAS
Este contenido no se encuentra en el libro de texto. Es apegado a
lo que se indica en el plan y programas de estudio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cómo se aprovechan sus transformaciones en tecnología desde la perspectiva científica. Toma de
diversas actividades humanas. 2.2. Relaciona las características de los materiales con decisiones informadas para el cuidado del
las formas en que pueden utilizarse. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
su estado físico. • Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azúcar, aceite, entre
otros.
• Comparación de estados físicos de diferentes materiales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Hablaré en plenaria con los alumnos acerca de la consistencia de los materiales. Preguntaré, ¿Son iguales?, ¿Cómo podemos encontrar los materiales?
Harán reflexiones sobre las características de los materiales.
Preguntaré a los alumnos si han tocado el aceite en comparación con el agua, ¿cómo son?, ¿en qué son diferentes?, ¿qué pasa si los combinamos?, ¿podríamos
combinarlos y después separarlos?
Harán individualmente las anotaciones correspondientes en la libreta y expondrán las conclusiones en el grupo.
Comparación de estados físicos.
Reuniré a los alumnos en equipo y encargaré: un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azúcar y aceite.
Harán primero una descripción en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.

OBJETO TEXTURA COLOR OLOR


Aire (dentro del globo)
Agua
Etc.
Harán combinaciones entre uno y otro y harán sus respectivas anotaciones de dicha comparación. Intentarán disolver la harina en un poco de aceite y otro poco
en agua: ¿dónde se diluye más rápido?, ¿qué le pasó en el aceite?
Tomarán un trozo de gelatina y agregarán un poco de harina, ¿qué sucede con la harina?, ¿se pudo integrar a la gelatina?, ¿qué pasaría si la gelatina estuviera
menos consistente? Anotarán en su libreta sus observaciones.
Harán ahora una combinación de leche con azúcar y agua con azúcar, ¿dónde se nota el azúcar y por qué?, ¿se diluye igual o diferente en ambas?
Introducirán la madera en el agua, ¿cómo sale?, ¿se seca?, enseguida introducirla en el aceite, ¿se podrá secar? Harán anotaciones.
Inflarán el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, ¿qué sucede con cada uno de ellos?
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y
comparación de estados físicos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas. actividades.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
azúcar y aceite. Preguntas de reflexión contestadas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 13 al 17 de enero. BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y
gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Cómo son los materiales de mí alrededor? REFERENCIAS
Este contenido no se encuentra en el libro de texto. Es apegado a
lo que se indica en el plan y programas de estudio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cómo se aprovechan sus transformaciones en tecnología desde la perspectiva científica. Toma de
diversas actividades humanas. 2.2. Relaciona las características de los materiales con decisiones informadas para el cuidado del
las formas en que pueden utilizarse. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su ¿Cómo son los materiales de mí alrededor?
aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. • Experimentación con diferentes materiales para clasificarlos en solubles o
insolubles en agua.
• Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: bebidas
y productos de limpieza.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solubles o insolubles.
Encargaré por equipos varios vasos desechables con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeñas, aserrín.
Intentarán diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso con un poco de agua. Harán las anotaciones de lo que sucede en cada uno
de las combinaciones y realizar un dibujo alusivo a cada uno.
Presentarán su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
Preguntaré a los alumnos si han visto el uso que su mamá le da al agua, ¿qué cosas diluyen en ella?, ¿todas son comestibles?, ¿qué otros usos puede tener el
agua como diluyente?, ¿han usado jabón en polvo?, ¿qué pasa cuando le integras cloro al agua?
Comentarán de manera grupal y harán en su libreta dibujos y descripción de los mismos sobre los usos del agua como diluyente.
Revisarán el siguiente enlace, para observar cómo el agua salada afecta en el sumergimiento de un cuerpo.
https://www.youtube.com/watch?v=b-_lVrebda8
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compañeros de quinto grado su libro de ciencias naturales, pág. 81.
Elaborarán conclusiones individualmente al respecto y mostrarlas al grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas. actividades.
Enlaces sugeridos. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, Preguntas de reflexión contestadas.
azúcar y aceite.
Vasos con agua, harina, azúcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras
pequeñas, aserrín.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 20 al 24 de enero. BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y
gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas? REFERENCIAS
Este contenido no se encuentra en el libro de texto. Es apegado a
lo que se indica en el plan y programas de estudio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cómo se aprovechan sus transformaciones en tecnología desde la perspectiva científica. Toma de
diversas actividades humanas. 2.2. Relaciona las características de los materiales con decisiones informadas para el cuidado del
las formas en que pueden utilizarse. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes ¿Qué y cómo son las mezclas?
proporciones. • Experimentación con mezclas de materiales de uso común (agua y arena, agua
• Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al y aceite, semillas y clips).
modificar la proporción de los materiales que la conforman • Incorporación de diversos materiales para la formación de mezclas.
• Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de
acuerdo con la proporción de los materiales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntaré a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotarán los comentarios y harán una clasificación entre las mezclas comestibles y las no comestibles.
Preguntaré si se podrá separar una de las mezclas mencionadas y cómo.
Anotarán en el pizarrón un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homogénea (cuando los ingredientes se integran) y mezcla heterogénea (cuando los
materiales se distinguen a falta de su incompleta integración). Poner varios ejemplos.
Experimentación con mezclas. Incorporación de diversos materiales.
Encargaré a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas, clips, tierra.
Mezclarán cada ingrediente en una botella y observarán los que sucede: ¿flotan?, ¿se disolvieron?, ¿se hunden?, ¿se integran?, ¿se ven o no?
Harán las anotaciones en la libreta y harán sus respectivos dibujos.
Observarán el color y olor de cada una de las botellas del experimento anterior. Realizarán conclusiones grupales.
Expondrán los resultados.
Revisarán el libro de texto de quinto grado de ciencias naturales. Bloque 3. Tema 2, como apoyo al tema de las mezclas.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Hojas blancas. actividades.
Enlaces sugeridos. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
5 envases con poca agua. Preguntas de reflexión contestadas.
Aceite, semillas, clips y tierra.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 3° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE ENERO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
CIENCIAS NATURALES
TIEMPO Del 27 al 30 de enero. BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos y
gases, y pueden cambiar de estado físico.
TEMA ¿Qué y cómo son las mezclas? REFERENCIAS
Este contenido no se encuentra en el libro de texto. Es apegado a
lo que se indica en el plan y programas de estudio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Identifiquen propiedades de los materiales y 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la Comprensión de fenómenos y procesos naturales
cómo se aprovechan sus transformaciones en tecnología desde la perspectiva científica. Toma de
diversas actividades humanas. 2.2. Relaciona las características de los materiales con decisiones informadas para el cuidado del
las formas en que pueden utilizarse. ambiente y la promoción de la salud orientadas a
la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes ¿Qué y cómo son las mezclas?
proporciones. • Propiedades de las mezclas: color y sabor.
• Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al • Experimentación con mezclas para identificar cambios en color y sabor de
modificar la proporción de los materiales que la conforman acuerdo con la proporción de los materiales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Preguntaré a los alumnos si saben ¿cuáles son los tipos de mezclas que existen?, ¿cuál es la mezcla homogénea y cuál es la heterogénea?
Socializarán de manera grupal la tarea de investigación que se dejó la clase anterior.
Reuniré en equipos y en una cartulina realizar una breve exposición donde expliquen las mezclas homogéneas y heterogéneas.
Monitorearé los equipos y apoyaré a los alumnos. Revisaré el tamaño y color de la letra que usan en su cartulina, sugeriré un esquema o mapa mental, sugeriré
acompañamiento de un dibujo o imágenes.
Practicarán y estudiarán lo que presentarán.
Llevarán a cabo las exposiciones.
Realizarán una valoración de las actividades anteriores con una rúbrica. Socializarán.
Solicitaré por equipos el siguiente material para la próxima sesión: un frasco, colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de alkaseltzer.
Preguntaré a los alumnos cómo se sintieron en la exposición de la clase anterior. Recordaré qué fue lo que les faltó y qué mejorarían.
Reuniré en equipos de exposición y solicitaré el material encargado la clase anterior.
Daré las instrucciones siguientes a los alumnos:
- Incorporar agua a 1/4 del frasco.
- Agregar aceite a 3/4 del frasco.
- Poner 5 gotas de colorante y esperar a que se disuelva poco a poco.
- Esperar 10 minutos y agregar media pastilla de alkaseltzer.
- Observar lo que sucede y hacer las anotaciones correspondientes
Contestarán de manera grupal: ¿qué sucedió?, ¿qué observaron?, ¿por qué creen que sucedió eso?, ¿qué tipo de mezcla se hizo?
Socializarán las respuestas y valorarán la actividad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Un frasco, colorante rojo o cualquier otro color, aceite, agua y una pastilla de Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
alkaseltzer. actividades.
Preguntas de reflexión contestadas.
Experimentos realizados en equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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