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didáctica
EDUCACIÓN
INFANTIL
2.º ciclo (5 años)
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M a un ramació
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24 PROGRAMACIÓN
8 Metodología
Los métodos de trabajo en esta etapa educativa se basarán en las experiencias, las actividades y el
juego y fomentarán progresivamente en el alumno la adquisición de hábitos de trabajo. Estos mé-
todos de trabajo se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima e
integración social de los alumnos (artículo 12).
En base a esto, y en relación con la metodología, podemos señalar los siguientes apartados:
Principios metodológicos.
Agrupamiento de los alumnos.
Organización espacial.
Organización temporal.
Recursos personales y materiales.
Colaboración con las familias.
Tratamiento de las TIC.
Principio de Motivación: es importante tener en cuenta el interés del niño para que pueda ha-
ber aprendizaje significativo. Debemos seleccionar temas atrayentes a los intereses de los niños,
utilizando distintos incentivos, alabanzas, premios, responder a dudas, etc.
Principio de Individualización: todo alumno es diferente a los demás, por ello es importante
conocer la situación particular de cada niño, sus intereses, sus circunstancias tanto sociales como
culturales y adaptarse a ellas para se produzca el aprendizaje. Este principio favorece la atención,
no sólo individualizada de todos y cada uno de los niños y niñas, sino que también incide en
aquellos alumnos que se encuentran en desventaja, que tienen algún tipo de necesidad educa-
tiva específica y que requieren un tratamiento especial.
Principio de Socialización: no es opuesto al anterior, sino complementario. Hay que tener en
cuenta el aspecto social de los alumnos para buscar su integración dentro de la sociedad. En la
escuela infantil se deben trabajar y desarrollar relaciones sociales de: cooperación, ayuda a los
demás, responsabilidad, participación, disciplina..., con el objeto de que el niño se afiance en los
conocimientos, destrezas y actividades sociales.
Principio de Intuición: es el conocimiento directo e inmediato a través del uso de los sentidos.
El pensamiento del niño está ligado a lo concreto, de ahí la enorme importancia de la observa-
ción, manipulación… de todo lo que lo rodea.
Principio de Juego: hay que destacar la importancia del juego como principal forma de apren-
der, propia de esta etapa. En el juego se juntan, por una parte, su fuerte carácter motivador y, por
otra, las posibilidades de establecer relaciones significativas entre niños/as. Es el medio más efi-
caz de conseguir la finalidad de la Educación Infantil, al ser una actividad en la que pueden tener
cabida aptitudes, hábitos o aprendizajes diversos. El tratamiento metodológico en este período
escolar es doble; por un lado se debe dotar de toda actividad que se realice en el aula de carácter
lúdico, evitando la dicotomía entre juego y trabajo, y por otro, posibilitar el juego autónomo de
los alumnos.
Principio de Globalización: este término se refiere a la forma contextualizada (en la realidad no
hay separaciones, todo está relacionado) en que se presenta y es percibida la realidad, particular-
mente por el niño en esta etapa y a las estrategias que la intervención educativa se propone para
orientar al alumno en el aprendizaje de dicha realidad.
La importancia de satisfacer las necesidades afectivas de los niños para lograr el desarrollo
armónico e integral de la personalidad infantil.
Rincón del juego simbólico: principalmente tendremos montado el rincón de la casita, con
todos los utensilios propios de ésta, pero dependiendo de la unidad didáctica que trabajemos
en cada momento, podemos introducir modificaciones, como por ejemplo la tienda cuando
hablemos del barrio y los oficios, la clínica veterinaria cuando tratemos el tema de los animales,
etc. Además también tendremos un baúl con disfraces, gorros, pelucas, etc.
Rincón de lógica–matemática: donde tendremos los puzzles, las construcciones, los coches,
los juegos de ensartar, los juegos de mesa, los bloques lógicos, las regletas, etc.
Rincón de la pintura: el elemento principal de este rincón son los caballetes y todos los útiles
necesarios para que los niños se expresen a través de la plástica. Durante la programación de-
coraremos este espacio con láminas de algunos cuadros de Van Gogh. Además también habrá
plastilina de diversos colores, rodillos, paletas, palillos, etc.
Rincón del ordenador: a lo largo de todas las unidades de las que consta esta programación
y en ésta en concreto, fomentaremos, como se señala en el PEC, en nuestros alumnos las expe-
riencias de iniciación temprana en las tecnologías de la información y de la comunicación, intro-
duciendo el ordenador en el aula y formando parte del rincón del ordenador. Utilizaremos dicho
recurso como un instrumento de apoyo a los objetivos de la programación mediante programas
como CLIC 2000, Sinera, etc. y otras actividades que realizaremos, como búsqueda de informa-
ción en Internet, presentaciones de Power Point…
Pero no sólo dentro del aula podemos organizar zonas o rincones, sino que el pasillo y el patio son
también lugares idóneos, donde situaremos:
Rincones de exposición.
Rincón del agua.
Rincón de arena.
Huerto.
Durante la jornada se establece un momento diario para los rincones que, según las actividades pre-
vistas, puede ser de juego libre, dirigido o semidirgido. Para evitar aglomeraciones, se ha establecido
un máximo de 6 niños por rincón y, puesto que además pretendemos que todos pasen a lo largo de
la semana por todos los rincones, se lleva un control mediante un cuadro de doble entrada ( ver un
ejemplo en el anexo 2 de la programación).
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2.º ciclo - 5 años
Los hábitos y rutinas que trabajaremos a lo largo del curso se desarrollan en el anexo 3 de la progra-
mación.
Entre los recursos personales destacamos todos los profesores que imparten docencia a nuestro
grupo de alumnos (tutor/a, especialistas, profesor de apoyo), los propios alumnos y, cómo no, las
familias, cuya colaboración es esencial, tal y como veremos a continuación.
La LOE ha querido recoger la necesidad de que el centro de Educación Infantil vaya a la par de los
avances tecnológicos; de ahí que haya incorporado a las capacidades a desarrollar en la etapa de
Educación Infantil, el fomento de las experiencias de iniciación temprana en las TIC. Su incorpora-
ción a la escuela infantil nos es de gran utilidad, ya que:
Acercan al niño al mundo que lo rodea.
Constituyen un recurso enormemente motivador y atractivo.
Permiten un proceso de aprendizaje cada vez más autónomo.
Los alumnos adquieren destrezas y habilidades relacionadas con la psicomotricidad fina.
Permite una enseñanza más individualizada.
Favorecen la comprensión de desigualdades, ya que posibilitan el acceso a ellas a aquellos sec-
tores de la población que debido a factores económicos o culturales no pueden acceder a esta
herramienta.
Fomenta valores de colaboración, convivencia y respeto, ya que se ayudan y enseñan unos a
otros.
Todas estas ventajas nos han llevado a integrar el ordenador en el aula de Educación Infantil, dentro
del rincón del ordenador o en el centro dentro del aula de usos múltiples o sala de informática con
un horario específico para cada uno de los grupos, para reforzar, complementar o ampliar los conte-
nidos recogidos en esta programación didáctica.
Las actividades que se realicen con este recurso permitirán el desarrollo del centro de interés que
en ese momento se esté trabajando en el aula, como un recurso más a emplear en el desarrollo del
currículo. Estas actividades se ejemplifican en el anexo 5 de la programación.