Proiectul unităţii de învăţare nr.

1
Numărul de ore:13
Subcompetenţe vizate:
5.1 .Producerea unui discurs în limita unei pagini de caiet (o impresie;o opinie personală;relatarea unei întîmplări;argumentarea unui
punct de vedere;aprecieri simple privind textele literare studiate).

13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie (gen: cine are
dreptate/de ce am procedat aşa).

Conţinuturi:
Literatura : Cartile au suflet,, de N.Manolescu.
Elemente de limbă română: Recapitularea părţilor de propoziţie şi părţilor de vorbire.Lexicul.
Comunicare: Discursul

Lecţia Conţinuturi/texte Activităţi de învăţare Timp Strategii Activităţi de

Data didactice evaluare
1 Interogarea
1Cimpul asociativ al Ev. Cîmpuri asociative.Asociaţii forţate. 5m multiprocesuală De organizat o dezbatere
cuvintului scoala R.S. Scrieţi o pagină de jurnal :Prima mea zi de cu privire la avantajele
şcoală.Ex:5,8pag 6 cărţii tradiţionale.
R. Ex:9,pag 7 25m
Ext.Ex:6 ,pag 6
10m Microeseul
2.,,Cartile au suflet,, de Ev. Exerciţiu de trezire a interesului 5m
N.Manolescu. (Exerciţiu de acumulare): Spuneţi tot ce vă vine în
Cartea-obiect cultural. cap, pornind de la cuvîntul carte.
1
R.S Lectura expresivă a textului.Ex:1-4,pag 11 Descrierea
R. Scriere liberă 6m
Ne întoarcem iarăşi şi iarăşi la carte, fiindcă....
25 Analiza frontal
Ex.Ex:4,pag.12
10 oral
4m
1 3.,,Cartile au suflet,, Ev. Esplozia stelară în baza ca. Sensurile
deNManolescu. textului,pag12
 Biblioteca R.S. Ex.1,pag12.Studiul casetei Amintiţi-vă.Ex.2- 7m Lectura
virtuală/electronică. 4,pag 13. 25 expresivă
Cărţile audio. R. Aantaje /dezavantaje biblioteca tradiţională
10
/electronică,Ex.6,pag14.
Ext.Ex.5,pag14. 3m Problematizarea

Analiza frontal
4.,,Cartile au suflet,, de Ev. Formulaţi prin cuvinte proprii noţiunile de 7m oral
1 N.Manolescu „carte” şi de „obiect cultural”. 25 Analiza faptelor de
Subiectul. Mesajul. Tema R.S.În baza tehnicii 6 De ce ?exprimaţi-vă în limba
10
textului literar. raport cu o idee din text.Ex.1,pag14
R. Ex.2,pag14.Comentaţi opinia lui Luis Borges 3m
“Eu mi-am imaginat …”
Ex.Ex.4,pag 14 7m
25
10 Comentariul frontal
5/6 Atelier de Ev. Imaginaţi-vă că aţi intrat în cea mai mare
1 3m oral
discutie.nr.1 Rolul si locul bibliotecă din lume Bibilioteca Congresului
1 cartii pentru generatiile SUA ,spune-ţi Ce aţi văzut? Ce aţi simţit?
sec.xxi R.S. Discuţie în plen, Se formulează problema:
Ce faci atunci cînd cartea cea mai importantă independent
pentru realizarea unei teme lipseşte din biblioteca Lucru independent
şcolii? Dezbateri .Argumente . Test
45m
R. Ideile sînt notate pe postere şi completate cu
altele parvenite de la celelalte grupe.Apoi se iau Conversaţia euristică
angajamente comune pentru promovarea Descoperirea
cărţii,lecturii în general. Dezbaterea
Ex.Elaborarea unui eseu “Rolul cărţilor în viziunea 10m
1 tinerilor de azi”
25
7m
7.Limba literară şi Ev. Comentaţi afirmaţia lui Alecsandri “Limba
variantele ei.Evoluţia este cartea de nobleţe a unui neam” 3m Interpretarea
limbii române. R.S.Pe marginea textului Despre limba română semnificaţiei figurilor de
,N.Stănescu se discută ,aplicîndu-se itemii 1-2, 5m stil
1 pag 15.Ex .21,pag.18
R. Ex.23,pag19. 25 individual
 E. Ex.24,pag 19.
10m turul galeriei
5m Lectura
Ev. : Bliţ Se citeşte cu voce un fragment din
8Limba română-limbă Letopiseţul lui G.Ureche.Elevii verbalizează o expresivă
1 romanică. ideea despre ce au văzut citind acest fragment din Lectura expresivă
sec XVI 5m Problematizarea
R.S.Aspecte teoretice .Exerciţii de vocabular . 30
Transformara textului în unul modern. Analiza
Ex.22,pag19.
7m
R. Execiţii de aprofundare a noţiunelor învăţate.
3m Analiza faptelor de Lucrul în grup
E. Ex.27,pag20.
limba
5m
1 9. Dubletele etimologice. Ev. De realizat conexiunea între două coloane de 30
cuvinte şi de inclus în contexte proprii. 7m
R.S.Repere teoretice.Ex.21-22,pag 8 (cartea veche)
3m
R. Comentaţi ½ pagină ,o idee dintr-un citat. Comentariul Evaluarea cantitativă şi
E. Ex .19,pag 7 (cartea veche) calitativă a
5m
vocabularului active
25m Lectura expresivă a
1 Ev. Se propun substantive –cheie pentru a alcătui 13m textului
10Discursul public îmbinări expresive ,care s-ar potrivi pentru un 2m
,,Limba-cel mai important discurs despre limba română. Lucru independent
mijloc de comunicare, R.S.În urma exerciţiului precedent ,cu expresiile Test
selectate vor elabora un discurs solemn 1 pagină . 5m
1 R. Continuaţi gîndul care ar putea servi ca o
concluzie pentru discursul elaborat:A vorbi şi a 25 Discursul
scrie corect româneşte este o datorie sfîntă ,
pentru că... 10
E. Redactarea discursului.
5 Elaborarea textelor în
parametrii indicaţi
Pixuri în pahar
1 11.Prezentarea Ev. Pixuri în pahar Se selectează doritorii 45
discursului public. R.S.Se citesc discursurile în faţa clasei.
R. Se fac recomandări ,se evaluiază în baza 45
algoritmului.
 E. De elaborat un material POWER Point cu Prezentări
titlu”Odă limbii române”
1
12.Evaluare.Eseu Eseu nestructurat cu subiectul :Limba noastră-i o Eseu nestructurat
1 nestructurat. comoară

Analiza probelor Analiza

13.Analiza probelor de
evaluare

Rebus
1.Scrierea funcţională E: Completarea careului se recapitulează noţiunile
Cererea. Redactarea de lexic.Se va descoperi subiectul
lor.(pag. 92-93) R:Vor identifica tipul de text cu ajutorul
cuvintelor-cheie.Ex.3-4,7pag 92.
R:Elaborarea unei cereri propriu –zise,Ex.8,pag93 Problematizarea
Eex.9,pag93.
Proiectul unităţii de învăţare nr.2
Numărul de ore:13
Subcompetenţe vizate:

2.1. Aşezarea grafică în pagi-nă a textului: plan de idei; text simplu de tip informativ; dialog; cons-pect; scrisoare; descriere de
peisaj.
4.1. Utilizarea dicţionarului (explicativ, de sinonime, de antonime, de neologisme, de expresii) în sta-bilirea sensu-rilor cuvintelor
necunoscute.
11.1. Selectarea în volum rezo-nabil a informa-ţiilor necesare (esenţiale), uti-lizînd mijloace audiovizuale/informative.

Conţinuturi:
Literatura :
Comunicare:

Lecţia/data Conţinuturi /texte Activităţi de învăţare Timp Activităţi de evaluare

Cîmpul asociativ al cuvîntului - Evocarea :Ex.1,pag22.Includeţi în 10m

Toamnă. îmbinări de cuvinte. Independent /lucrul cu
Realizarea sensului:Elaborarea unui eseu
25 dicţionarul
de 5m cu îmbinările individual
obţinute.Ex.2,11,pag23. 7m
Reflecţia:Ex.9,pag.23 3m
Extinderea:Ex.10,pag23.
Interogare verbală
5m Individual, cu ulterioare
verificări.
Poezia lirică. Evocarea :Comentarea unui
Explozia
,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. motto.Completează enunţurile cu cuvinte
Lexicul operei literare. lipsă. 10m stelară
Realizarea sensului:Date bibliografice
.Audierea poeziei .Interpretare 25 Brainstorming /
 postlecturală,C-C-C.Ex.2-4,6,7,pag25 7m ciorchinele
Reflecţia:Conturaţi imaginea mamei din 3m Expunerea rezumativă.
poezie şi cu alte calificative decît din
5m
text.
Extinderea:Memorarea poeziei.
5m
25m
Lectura expresivă
13m
2.,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. Evocarea : Asocieri pentru cuvîntul 2m
Imaginea poetică. Paralelismul mama
sintactic.Versificaţia. Realizarea sensului:Repere
teoretice.Exerciţii de Interogarea frontală.
3.,,Făptura mamei,, de Gr. Vieru. Reflecţia:
Comentarea figurilor de stil. Extinderea:
Semnificaţia titlului.
Interogarea reciprocă.
5m Asocieri
4.Tangenţe ale mesajului poeziei cu Comentariul de
25m forţate
alte opere. Alegoria fragment.
13m
5.Recital de poezie Evocarea : 2m
Interpretarea
Realizarea sensului:
6.Scrfierea metaliterară: Reflecţia:
semnificaţiei figurilor
Comentariul literar al poeziei. Extinderea: de stil.

7.Redactarea comentariilor Versul cinguain.

5m
8.Lexicul. Cuvinte împrumutate şi 25m
cuvinte moştenite. 13m Diagrama
2m Venn
9.Lexicul. Formarea cuvintelor noi. Evocarea :
Realizarea sensului:
10.Evaluare.Comentarea unor Reflecţia:
secvente de text literar Extinderea:
Construirea
11.Analiza probelor de evaluare. 5m enunţurilor
cu unităţile
25m
date.
13m
 2m

Evocarea : 5m
Realizarea sensului: 25m
Reflecţia: 13m
Extinderea: 2m
Lanţuri
asociative. Interogarea frontală.
Interogarea reciprocă.
5m Lucrul în
25m grup
13m Textul argumentativ
2m

5m
25m Diagrama Prezentări publice.
13m Venn
2m

Lanţuri
5m
asociative. Test complex
25m
13m Lucrul în
2m grup Analiza textului

10m
Unitatea de învăţare nr.4
Numărul de ore:11
Subcompetenţele vizate:
9.1. Integrarea adecvată, conştientă a terminologiei lingvistice şi literare in textul produs.
14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.
5.1. Producerea unui discurs in stil publicistic (gen: alocuţiune; exprimarea unei opinii/atitudini/a unei judecăţi critice/de valoare; evaluarea unei activităţi
şcolare/extraşcolare; felicitare cu diferite ocazii (jubileu, inaugurarea unei instituţii etc.)).

data Conţinuturi Demersul didactic Timp Activităţi de învăţare Activităţi de evaluare

05-11 1.,, Monosilab de toamnă,,
de G. Bacovia. Lexicul.
Axa lexicală a operei.
2.,, Monosilab de toamnă,,
09-11 de G. Bacovia. Structura
ritmică a poeziei. Figurile
de stil. . Temă. Mesaj
Evocare :Asocieri pentru 7* Asocieri Audiţie muzicală
TOAMNĂ.Justificarea lor. 25
Realizarea sensului:Lectura Lectura expresivă Conversaţie
textului.Ex:1,3,5,pag 42
Reflecţia :Se a construi axa lexicală 10
atextului.Ex .6,pag 42
3* Ciorchine
Extinderea :De determinat numărul Problematizarea
cuvintelor monosilabice şi plurisilabice . Exerciţiul
Calculaţi raportul dintre ele. Date
bibliografice Analiza
Evocarea :Audierea poeziei .
Confruntarea sentimentelor simţite la
audiţie şi la recitare.
Realizarea sensului : Elevii vor explica Cercetare-sinteză
efectul expresiv al îmbinărilor – frunze de metal, 7* Audiţie
tăcerea grea, în van, lampa plînge. Ce legătură
stabiliţi între imagini şi personalitatea lui
25
G.Bacovia? Argumentare
(ex:1-4,pag43) 10 Conversaţia Lectură
Reflecţia: Transcrieţi mesajul eului liric într-o
meditaţie în proză.
Extindere :Memorarea 3* Explicaţia
textului.Prezentarea grafică a unui
tablou din poezie.
09-11 3.,, Monosilab de toamnă,, E. Elaborarea unui clastering care
de G. Bacovia.Comentariul însumează informaţia acumulată despre Clastering
literar Monosilab de toamnă Interogarea Audiţie muzicală
RS. Intrebari in baza textului: 1.Titlul Explozia stelară
poeziei ne sugereaza... 2. Prezenţa a
elementelor peisajului de toamna... Conversaţie
3. Privirea eului liric dinspre peisaj spre Analiza
elemente ale interiorului camerei...
4. Stările si sentimentele eului liric... Problematizarea Ciorchine
5. Resursele fonetice , lexicale,
gramaticale...6. Încadrarea poeziei într-o
serie tematică , structurală şi de
atmosferă tipic bacoviniană...Studiul
casetei .Prezentarea
algoritmului.Ex:2,pag43
R. Analiza textului prin metoda
Cercetare-sinteză
Clepsidrei Comentariul
Extindere Comentarea unui fragment
de text..
Argumentare

Lectură
11-11 4.,, Monosilab de toamnă,, Evocare :Audiţie muzicală – Vivaldi Audiţie Conversaţia euristică
de G. Bacovia. Redarea ce asocieri puteţi stabili între opera
atmosferei de toamnă în muzicală şi cea poetică?
creaţia autorilor ... - Ce instrumente muzicale depistaţi?
CC_C lectura expresivă a
Realizarea sensului :Exerciţii de poeziei,
valorificare a atmosferei .Comparaţi poezia exerciţiul,
„Monosilab de toamnă” cu „Note de Diagrama Venn
toamnă” de acelaşi autor. Ce aseamănă şi
ce deosebesc cele două poezii? analiza
Reflecţie :Cercul pe roluri: Lucrul în grup ,
- Muzicienii problematizarea,
- Pictorii
- Jurnaliştii
- Literaţii
demonstraţia,
Extindere : Transcrieţi mesajul eului liric
într-o meditaţie în proză. explicaţia,
11-11 5.,, Monosilab de toamnă,, Evocare : Se completează nişte idei care comparaţia,
de G. Bacovia. Tangenţe v-or reflecta aspectul coloristic al stăriii
cu alte opera bacoviene. lor de suflet.
Braistorming
,,Amurg violet,, de G. Culorile frumuseţei_____________ învăţarea prin descoperire.
Bacovia. Culorile bucuriei_________________ Conversaţia euristică
Culorile tale____________________
Culorilemele într-o zi fără CURCUBEu
______________________________ Clastering
R/S :Realizează conexiunea între Interogarea
evocare şi realizarea sensului. Explozia stelară
,,Amurg violet,, de G. Bacovia.
Tangenţe conume /diferite cu poezia lectura expresivă a poeziei
Monosilab de toamnă Analiza
Reflecţie:
Se completează C-ul poeziei . Problematizarea
Extindere :Memorarea unei poezii
bacovinene. Prezentarea grafică a unui exerciţiul
12-11
6.Recital de poezie. tablou din poezie.
analiza
Evocare : Vom audia poezii recitate de C-ul poeziei .
însuşi George Bacovia.C_C_C
R /s: Numeşte alte opere literare cu problematizarea
aceeaşi tematică? Stabileşte Comentariul
similitudinile dintre texte. demonstraţia
R. Metoda presupunerii
Dacă m-aş întîlni la Poarta Dorului cu: explicaţia,
Toamna.....
Adolescenţa..... Audiţie
Bătrîneţea...
Iubirea....... exerciţiul,
G.Bacovia,i-aş spune... CC_C
Extindere :Construirea axei lexicale a
poeziei Decor de G.Bacovia. Diagrama Venn
16-11 7. Unitatile frazeologice problematizarea,
E. Numiţi şi egaleză expresiile cu
unităşi frafiologice potriite pentru ... Lucrul în grup
Ex:1,pag47 expunerea,
 RS.Construirea dialogului, utilizînd Problematizarea
formulele date. Simularea. Analiza demonstraţia
Compararea.
R.Textul în imagini(ex.2, p.48) Clustering
Argumentarea. exerciţiul,
Extindere: ex:8pag49

16-11 8.Dictionarul de locutiuni Exerciţiul

si expresii EvoareaEx:3,pag.48 problematizarea,
R/s:Studiul casetei cu informaţie.Ex:4-
6,pag 48
Reflecţie:Ex:2,pag 51 expunerea,
Extindere :15,pag 51
Algoritmul
demonstraţia
Se prezintă planul de realizarea a Evaluare
9.Evalure tematica. Reportajului
19-11
Redactarea unui reportaj
sportiv
În baza algoritmului se analizează exerciţiul,
23-11 10.Analiza probelor de lucrările.
evaluare
Evocare : Metoda presupunerii
Dacă m-aş întîlni la Poarta Dorului cu: problematizarea,
1.Atelier de Copilăria.....
18-11 scriere.Dezvoltarea Adolescenţa..... Scrierea liberă
18-11 ideii/proverbului propus( R/s:Ex 6,7pag 46 expunerea,
pag.46-47) R.Ex :8 Dezvoltaţi ,într-un text de o
2. Analiza textelor produse pagină ,ideea unui proverb
Extindere :Redactarea pe curat a demonstraţia
textului.
Unitatea de învăţare nr.5
Numărul de ore:13
Subcompetenţele vizate:

9.2. Aplicarea instrumentarului de interpretare a textului.

13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o experienţă proprie (gen: cine are dreptate/de ce am procedat aşa.

5.1. Producerea unui discurs in stil publicistic (gen: alocuţiune; exprimarea unei opinii/atitudini/a unei judecăţi critice/de valoare; evaluarea unei activităţi
şcolare/extraşcolare; felicitare cu diferite ocazii (jubileu, inaugurarea unei instituţii etc.

Conţinuturi: Doina populară.Relaţiile sintactice.

Literatura : Doina populară Codrule ,codruţule
Comunicare: Relaţiile sintactice.

data Continuturi Timp

Demersul didactic Activităţi de învăţare Activităţi de evaluare

1Cimpul asociativ al cuvintului E. Audierea unei melodii si 7m Audierea demonstraţia

cîntec . derularea imaginilor. 25
RS. Toate cuvintele pe care le 10
asociati cu ideea de cîntec. 3 . Improvizarea exerciţiul,
Consultarea dicţionarului.
Ex.2pag.54
Ex.8,9pag.54
R. Improvizarea unui dialog la un problematizarea,
post de radio.
Ex: Ex.14 pag.55
expunerea,
E. Scrierea liberă 7m Scrierea liberă
1..,,Codrule,codrutule,, culeasa Un cântec este un poem pus pe 25
de L.Blaga. muzică. 10 Metoda lecturii explicative. demonstraţia
Lexicul operei literare. RS.Lectura poeziei. Metoda 3
lecturii explicative. Lectura
A.Pagina 56, textul Codrule,

2.,,Codrule,codrutule,, culeasa
de L.Blaga.
Imagini artistice. Comentarii.
codruţule de Lucian Blaga. Date Problematizarea
generale despre Lucian Blaga; Analiza exerciţiul,
B.Lectura – model a textului;
C.Lectura de către elevi Clustering
Exprimaţi-vă starea postlectorală.
Determinaţi şi fixaţi sentimentele problematizarea,
fundamentale ale textului.Exerciţii
de vocabular. Exerciţiul
R. Alcătuiţi un catren unde expunerea,
cuvintele urmatoare să formeze
rime.
Soare, floare, iubire,mîhnire. demonstraţia
Ext. Memorarea poeziei.
Ex .6 pag.57 Algoritmul
E.Audierea unei doine. Evaluare
RS.Microfonul sonor:Elevii 7m
primesc microfonul să spună ce 25
gîndesc după lectura textului: 10
a.M-a impresionat 3
.....................................
b.Am simţit la lectură
.....................................
c.Textul este
....................................
d.Doina citită redă o stare de Scrierea liberă
..................................
e.Nu mi-a plăcut
......................................................
f.Părerea mea este
că.................................................
(textele calchiate) Panoul de idei.
Exerciţiul 7 pagina 57 - Microfonul sonor:
individual.
Ex.1pag57(ST),ex.3 pag58(SensT)
R. Panoul de idei.
Exerciţiul 9 pagina 57. cinquain
 De învăţat definiţiile propuse de
manual.
Evaluare reciprocă

E. -Alcătuirea unui cinquain cu 7m

cuvîntul doină. 25 Feedback verbal direct
3.,,Codrule,codrutule,, culeasa RS . Semnele caracteristice ale 10
de L.Blaga. doinei ca specie a folclorului 3 eseu de 5 minute demonstraţia
Aliteraţia. Asonanţa muzical.
Ex. 2pag58
Ex.3(p1) pag.59 exerciţiul,
R.Scrierea unui eseu de 5 minute.
Ext. Ex.3(p2) pag.59

4.,,Doina,, de V. Alecsandri E. -se discută liber cu elevii despre 7m exerciţiul, problematizarea,

Versificaţia. folclor (engl. Folclore – folk popor, lore 25
ştiinţă, cunoştinţă, înţelepciune populară,
totalitatea manifestărilor spiritual-
10
culturale şi artistice populare cum ar fi 3 expunerea,
literatura, muzica, arta plastică şi
decorativă, dansul şi spectacolul
popular.)-se citesc versuri-se face apel la analiza demonstraţia
memoria elevilor
RS. Profesorul aminteşte elevilor că
primele creaţii ale literaturii populare au
fost publicate de către poetul Vasile
Alecsandri în culegerea „Poezii poporale.
Balade (Cântice bătrâneşti)”, în 1852, al eseu de 5 minute exerciţiul,
cărui moto a devenit celebru -„Românul e
născut poet”.
Doina din manual este culeasă tot de
Vasile Alecsandri.
-profesorul spune elevilor despre problematizarea,
vechimea doinelor, acestea fiind de
provenienţă traco-getă şi aminteşte că
poartă diferite denumiri în funcţie de aria
folclorică; scrie la tablă doina-cântec expunerea,
prelungat-horă.
-se discută despre trăsăturile caracteristice
literaturii populare –caracterul oral, demonstraţia
tradiţional, colectiv, anonim, sincretic- se
completează schema. Elevii îşi notează pe
Careul demonstraţia

5.Fraza. Discursul.
6.Joncţiunea. Juxtapunerea.
caiet.
-elevii sunt puşi să identifice mărci ale
eului liric, să găsească în text cuvinte şi
expresii populare. -elevii sunt îndrumaţi
exerciţiul,
să citească anumite secvenţe poetice –
identifică relaţia eului liric cu natura.
-li se dă elevilor ca sarcină independentă
de lucru să identifice elementele de problematizarea,
R.-sub îndrumarea profesorului, se
rezolvă exerciţiile din manualEx.2 pag.59 Comentarea
Ext. Memoraţi doina din manual.
•Căutaţi doine culte la Arghezi, expunerea,
Eminescu, Coşbuc, Ana
Blandiana. 7m
25 demonstraţia
E. Comentarea mottoului 10
Prezentarea ppt.”Noţiuni de 3
sintaxă”
RS. Fişă de lucru Cerinţe:
1.Subliniaţi predicatele; exerciţiul,
conversatia
2.Identificaţi elementele
relaţionale;
3.Delimitaţi frazele; analiza
4.Arătaţi felul propoziţiilor problematizarea,
subordonate.
R.ex.5 pag.60
Ext. Ex.9pag.61 expunerea,
E. -se realizeaza printr-o conversatie
pregatitoare: 7m demonstraţia
1. Ce este propozitia? 25
2. Ce este fraza?
3. Cum putem clasifica propozitia dupa
10
rolul ei in fraza? 3
4. Ce este propozitia regenta?
5. Ce este propozitia subordonata?
RS. -Profesorul spune ca se va incepe
aprofundarea notiunilor legate de tipurile
de raporturi sintactice care se stabilesc
in propozitie si in fraza, precum si
mijloacele de realizare a acestora
 ex:1-2,pag 62 demonstraţia
R.Ex:3,pag 63

7.Relaţiile sintactice în E.Se va realiza prin completarea unui 7m Careul exerciţiul,

propoziţie şi frază.Coordonarea. careu care are ca soluţie: SINTAXA 25
- va realiza reactualizarea noţiunilor
teoretice referitoare la noţiunile de sintaxă
10
a frazei (întrebări frontale adresate clasei) 3
R/S:Ex:3,,4,5,pag64 Se studiaza noţiunile problematizarea,
teoretice.
R.Ex:6,pag64
Ex:Analiza frazei
expunerea,
Ev.Ex:1,pag 4 Comentarea
8.Subordonarea 7m
R/S:Ex:2,3,pag 65
25 demonstraţia
R.Ex:4,pag 65.
10
Ext.Analiza frazei.
3
E. Prezentarea imaginilor de toamna.
RS.Formulati propoziţii simple sau
9.Topica. Intonaţia. Pauza. dezvoltate descriind imaginile privite. 7m exerciţiul,
Apreciaţi posibilitatea de a lega prin 25
cooronare cu diferite jonctive. 10
Descrieţi o încăpere di casa dvs., utilizînd
3 serii de propoziţii legate prin
3 conversatia
coordonare REx.10pag.70 problematizarea,

analiza
10.Recapitulare sumativă. Ex. Fise de recapitulare a meteriei 7m expunerea,
Ex.7, 8, 13.15 pag.67 25
10
3 demonstraţia
11/12.Evaluare semestrială.Test Test complex
complex 90
Analiza probelor de evaluare în
13.Analiza probelor de evaluare. baza algoritmului de notare 45

Atelier de discuţie :Lecturi de 90

vacanţă
Unitatea nr.6
Numărul de ore:13
Subcompetenţele vizate:
12.2. Utilizarea normelor elementare de etichetă verbală într-o situaţie concretă de comunicare orală şi scrisă (dialog improvizat: elev – grup de elevi; elev –
recepţionist(ă)).
14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă.
10.1. Relatarea spontană a unei ştiri, intimplări, experienţe personale; improvizarea unui reportaj.

Conţinuturi: Doina cultă Cuvintele, construcţiile şi propoziţiile incidente.

Literatura : Doina cultăNoi de O.Goga
Comunicare: Cuvintele, construcţiile şi propoziţiile incidente.

timp Act. De învăţare Act. de evaluare

1.Doina culta,,,Noi,,de O. Goga
Lexicul operei
-De memorat la dorinţă din poezia data.
2.,,Noi,, de Octavian Goga
Imagini poetice inedite.
E. PPT biografia lui Octavian Goga. 7m Demonstraţia Se evaluează
RS. -Astăzi la limba şi literatura română vom studia o poezie a cunoştinţe de limbă şi
cărei autor a culminat apogeele literaturii române – Octavian 25 Analiza
Goga, care este numit Apostolul neamului.-Vă invit astăzi să
literatură
10
discutăm despre viaţa şi activitatea acestuia dar şi despre opera pe
care o vom studia. 1. Lectura model(eu).2.Lectura de către
3 Comentariul
elevi prin mai multe metode: lanţ, stafetă.3.Întrebări după primele
impresii în urma lecturii textului.4.Semnificaţia titlului;5.Cuvinte- Enunţul
cheie. Alcătuim enunţuri6. Alcătuim cîte cinci întrebări în clastering
baza operei.7. Tema poeziei(despre ce se comunică în
text?)8.Ideea. 9Mesajul operei.10.Sentimente şi Lectura expresivă
emoţii.11.Interpretarea conţinutului poeziei prin prisma valorilor
patriotismului din acea perioadă.12. Antiteza cu alţi poezii acrostihul
care au scris despre eliberarea naţională, despre deşteptare, despre
limba română – limbă sacră.
R. -Comentăm versurile(la moment).- Alcătuim un catren scheletul de recenzie
despre patrie.
Ext. Analiza literară a operei. Audiţia
7m explozia stelară
E. Textul SONOR al poeziei NOI de Octavian Goga Octavian 25 Deducţia
Goga – un exponent al poporului Revolta împotriva asupririi
10 Problematizarea pixuri în pahar
naţionale şi sociale Juxtapunerea unui element din natură cu o
STARE... RS. Demonstrează că, dincolo de stări 3
poetice limpezi, poezia este aluzivă,sugerînd un îndemn de a Brainstorming
depăşi condiţia asupririi naţionale şi sociale a românilor din
Ardeal. Identificarea imaginilor artistice

3.Doina- specie a genului liric
(caracteristici).
romîn ,îndeletnicirile tradiţionale ale localnicilor.
4.,,Noi,, de O.Goga
Tema.Mesajul.
5.Asemănări şi deosebiri între
doina cultă şi doina populară.
6. Eseu literar:
,, Doina-cîntec de dor şi de jale RS.Exerciţii de identiicare a construcţiilor incidente.
a neamului,,)
7.Cuvintele şi construcţiile
incidente. Punctuaţia lor.
R.Descrieţi realităţile istorice şi sociale care i-au sugerat poetului Se evaluează
mesajul acestui text.Scheletul de recenzie. cunoştinţe de limbă şi
Ext.Comentarea unei imagini artistice. Deducţia
literatură
7m Problematizarea
Ev.Se iniţiază o discuţie despre preocupările poporului 25
10 Brainstorming
R/S:Ex.134,pag 73.Identiicare temei şi comentarea mesmesajului. 3
Interpretarea conţinutului poeziei prin prisma valorilor patriotismului clastering
din acea perioadă.
R.Cllasteringul poeziei.
Ext. Analiza literară a operei
7m acrostihul
Evocare :Explozia stelară ,în baza
25
poeziei.Ce?Cine?Unde?Cînd?Cum? 10 scheletul de recenzie
R/Sexerciţii de valorificare a subiectului.:Asemănări /deosebiri 3 Demonstraţia
Doina cultă/doina populară.
R.Scrierea liberă În baza unei idei din text.. Analiza
Ext.
explozia stelară
7m Comentariul
Ev.Alcătuim un catren despre patrie.
R/S:Comentarea ,într-o pagină ,titlul poeziei,după algoritm. 25 pixuri în pahar
R.Lectura în plen a lucrărilor. 10 Enunţul
Ext.Redactarea ,pe curat, a eseurilor.
3
Lectura expresivă
E. Vizionarea unui material teoretic.Discuţii pe. marginea
aspectelor teoretice
R Care sînt dificultăţile cu care v-aţi cnfruntat la modificarea
fraze,,reguli de punctuaţie .Rolul cuvintelor incidente. Deducţia
Ext.Aplicarea corespunzătoare a punctuaţiei în fraze ,propoziţii
,pentru a evidenţia construcţiile incidente.
Problematizarea
Brainstorming
Ev.Comentarea unui proverb.Analiza părţilor de propozitie
R/S:Explicarea teoretica prin exemple: Raportul de subordonare se
realizează între o propoziţie secundară şi regenta ei.Se realizează
prin:a) conjuncţii subordonatoare: că, dacă, să, de, ca să, deşi,
încât, întrucât, fiindcă, deoarece: PP
 PS
8.Subordonarea Mintea e bună, 1/ dacă e soră şi cu norocul. 2/
b) locuţiuni conjuncţionale subordonatoare: pentru că, din cauză
Se evaluează
că, din pricină că, din moment ce, de vreme ce, măcar că, măcar Deducţia cunoştinţe de limbă şi
să, măcar de, chiar dacă, chiar să, cu toate că, ca şi cum, ca şi literatură
când, de parcă, în timp ce, după ce, până ce, până să: PS
Problematizarea
PP
Până ce nu răstoarnă carul, 1/ nu se repară drumul. 2 Brainstorming
PS PP În loc să scârţâie
carul, 1/ scârţâie măgarul.2 clastering
c) pronume sau adjective pronominale relative: cine, care, ce,
ceea ce, cât, câtă. PP
PS
Algoritmul
Nu dorm toţi 1/ câţi au ochii închişi. 2/d) pronume sau adjective acrostihul
pronominale nehotărâte: orice, oricine, oricare, orişicare, orişice,
orişicine: PS PP
Orice se vede mai rar 1/mai dulce pare. 2/ scheletul de recenzie
e) adverbe relative: când, cum, unde, cât: PP Demonstraţia
PSOmul nu e bătrân 1/când e vorba de învăţătură.2/
f) adverbe nehotărâte: oricând, oriunde, oricum, orişiunde,
Analiza
orişicând, orişicum, orişicât: PS explozia stelară
PP Comentariul
Oriunde sunt popi mulţi 1/ moare pruncul nebotezat. 2/
PS PP pixuri în pahar
Omul 1/ oricât trăieşte 2/ învăţând se foloseşte. 1/ Enunţul
Ex .1 pag64
R.Alcătuirea frazelor după scheme.
Ext.Alaliza sintactică a frazei. Lectura expresivă

9.Acordul. Recţiunea. Aderarea. Ev.Ex.8,pag 66 A contribui /(prin ce?)...

Anacolutul. A participa (la ce?)...
R/S:Repere teoretice.Ex:6-7,9,10,pag 66
R.Se va include ]nto comunicare coerent[ ]mbin[rile op’inute la ex
10 Deducţia
Ext.Ex>11,5pag67 Problematizarea

Brainstorming
10.Evaluare.Comentariul literar Comentariul literar al titlului sau a unei secvente
al titlului sau a unei secvente de de text artistic
text artistic
 11.Analiza evaluărilor.
Atelier de scriere :
Reportajul:
(Teme de discuţie cu Ministrul
Educaţiei, al Sănătăţii, vedete,
sportive, actori).
proverbul:Comunicarea înseamnă talentul de a înţelege
Republica Moldova,eveniment extern sau o ştire din liceu.
*Completează tabelul
Analiza evaluărilor.
Scrierea liberă Se evaluează
Comentarea versurilor:
Deducţia cunoştinţe de limbă şi
Să-ţi fie atît de drag cuvîntul literatură
Încît atunci cînd îl rosteşti Problematizarea
Să crezi că însuşi Eminescu
Ascultă ce si cum vorbeşti Brainstorming
Comentarii ale elevilor şi ale profesorului despre evalua
clastering
rea scrisă
Analiza evaluărilor în baza tabelului.
EV.Scrierea liberă Comenteză acrostihul
că nu suntem la fel.
scheletul de recenzie
R/S: Algoritmizarea Demonstraţia
N.B! REPORTAJUL-este un text coerent oral sau scris,
Analiza
care informează despre întămplări recente.
- are în vizor evenimente reale, de răsunet, oferind explozia stelară
obiectiv date culese la faţa locului Comentariul
Subiectul unui reportaj se caracterizează prin: pixuri în pahar
1 Apropierea în timp şi spaţiu, faţă de cititori, Enunţul
spectatori.
2.Unicitatea cazului sau implica
Lectura expresivă
rea unor personalităţi notorii.
3.Apelul la emoţii.
4.Miza pe impactul social ulterior.
R.Lectura reportajului
Ex.nr.7.Comentaţi caracteristicile de reportaj.
Amintiţi-vă o ştire TV despre un eveniment intern din Deducţia
Problematizarea
Brainstorming
 Unitatea 7
Numărul de ore:14
Subcompetenţe : 8.2. Comentarea textului liric, a fragmentului de text epic sau dramatic. 14.1. Autoevaluarea propriilor competenţe de comunicare scrisă. 15.1.
Relatarea despre sine, ca vorbitor de limbi (maternă şi străine). 13.1. Reflectarea propriei experienţe într-o pagină de jurnal, într-un text reflexiv despre o
experienţă proprie (gen: cine are dreptate/de ce am procedat aşa).

Conţinuturi : Romanul.Caracterizarea personajelor din roman./Situaţii de comunicare.

data Conţinuturi Demersul didactic timp Act.de învăţare Act.de
evaluare

1.Cîmpul asociativ al Evocare : Lansează o situaţie de problemă: Se prezintă o imagine – 7* Se evaluează

cuvîntului simbol.Elevii vor urma nişte cerinţe. Încadraţi imaginea-simbol într-o tematică. 25 Demonstraţia cunoştinţe de
Singur/singurătate. 1. Prezentaţi două argumente, întru susţinerea opţiunii. 10 limbă şi literatură
Analiza
2. Exprimaţi într-o frază mesajul imaginei. 3
3. Exprimaţi într-o frază mesajul imaginei.
Realizarea sensului: . Definiţi sensurile cuvîntului Comentariul
singur / singurătate. clastering
Numiţi sinonimele cuvîntuluisingur / singurătate.. Care este diferenţa dintre Enunţul
singur şi singurătate.Alcătuiţi familia lexicală a cuvîntului singur.
Asocieri ale acestor cuvinte.Care asocieri le consideraţi interesante?
Lectura acrostihul
Cere elevilor să completeze enunţul cu un cuvînt sau îmbinare de cuvinte:
Singurătatea este................. expresivă
Reflecţia : Compunere inspirată de mesajul aforismului. Oamenii sunt singuri scheletul de
pentru că ei construiesc ziduri în loc de poduri. recenzie
Extindere : Elaboraţi un eseu (1 -1,5 pag.) în care să dezvoltaţi ideea:„ Cum
poţi sta de unul singur? Natura stă, ea singură.”
Deducţia explozia
Evocare :Comentarea aforismului:+Ceea ce e frumos în noi e faptul căutării. (M.
Eliade) 1.Formulaţi un punct de vedere în raport cu aserţiunea dată;2.Prezentaţi Problematizar stelară
2 argumente în susţinerea punctului de vedere formulat.3.Aduceţi 3 exemple: 7*ea
1.Romanul ,, Singur în referinţă la romanul „Singur în faţa dragostei”, de A. Busuioc, + referinţă la o 25 pixuri în
faţa dragostei,, de A. altă operă literară + o situaţie de viaţă, în sprijinul punctului de vedere 10 Brainstorming
Busuioc. formulat.4Organizaţi un discurs de 3-5minute, în baza aserţiunii date.5.Utilizaţi 3
Lecturi selective. limba literară corectă şi expresivă. pahar
Realizarea sensului:Lectura fragmentelor din manua.Ex.1pag88,ex.2pag.88
Reflecţie .ex.3pag 88
Extindere :Rezumatul unui fragment.
 Evocare :Se adresează elevilor întrebări ce vizează conţinutul fragmentul
romanului „Singur în faţa dragostei “ de A.Busuioc, insistându-se asupra
fragmentului din manual. Demonstraţia
2.Romanul ,, Singur în - precizaţi locul şi timpul în car se desfăşoară acţiunea romanului “Singur în faţa Se evaluează
Analiza
faţa dragostei,, de A. dragostei” 7* cunoştinţe de
Busuioc. Vocabular. - Enumeraţi câteva aspecte ale vieţii rurale, aşa cum acestea sunt prezentate în 25 limbă şi literatură
romanul (fragmentul din manual). 10 Comentariul
- Povestiţi la alegere, o secvenţă din fragmentele reproduse în manual 3
- Numiţi personajele care apar în aceste fragmente ale romanului.. Enunţul
Realizarea sensului: Dirijează realizarea ex.2,încadrează cuvintele clastering
încategoria arhaismelor,neologismelor,regionalismelor.
Lectura
Propune să îndeplineascăex.3:frumuseţe – splendoare uluitoare –
impresionantesubliniaţi – accentuaţi;numeroase – considerabile model – tipar expresivă
Ex.4Dirijează realizareaexerciţiului, explicarea expresiilor.
Ex.7Câmpul lexical al cuvintelor :şcoală şi sat. acrostihul
Propune realizarea exerciţiului 9.Identifică indici detimt/ spatiu:Recea Veche,
la Filarmonică,;la gazdă, secţia raională.De trei luni, în aceeaşi zi, prima scheletul de
zi de şcoală.
Deducţia recenzie
Reflecţie :Met.Clustering

Singur în fata explozia

Dragostei stelară
Problematizar
ea pixuri în
Extindere :Ex:4,pag 88 pahar
Brainstorming

3. Romanul ,, Singur în Evocare :Se solicită formularea a cite 5 întrebări în baza fragmentului .Elevii le 7*
faţa dragostei,, de A. vor adresa unul altuia. Cine?Cînd?Cum?Care?De ce? 25
Busuioc.Expunerea Realizarea sensului>Se povesteşte fragmentul în ordinea desfăşurării 10
orală a evenimentelor.Ex:1-3,pag 89 3
romanului.Structura Reflecţia :Se completează HARTA NARATIVĂ a textului.
lui.

Demonstraţia

Se evaluează
Extindere:Realizarea unei fişe bibliografice despre A Busuioc.Ex:13,pag90 cunoştinţe de
Analiza limbă şi literatură
Evocarea :Se audiază poezia lui A.Busuioc Bătrînul poet.După audiţie se va cere
să Scrie , 3-4 enunțuri în care să verbalizați imaginea vizuală: ce ați văzut citind Comentariul
4.Romanul ,, Singur în poezia, ce desen ar putea să o însoțească.
faţa dragostei,, de A. Realizarea sensului:Se completează cu informaţii despre Busuioc ca poet.(Acest 7* clastering
Busuioc.Modalităţi de poem vine să ne confirme despre harul poetului A,Busuioc-cea mai populară poezie a 25 Enunţul
caracterizare a lui Aureliu Busuioc În anul 1964. Aureliu Busuioc şi-a publicat pentru prima dată 10
personajelor poemul în revista Nistru, nr. 12 din 1968, adică patru ani mai târziu.În 2007 a apărut 3 Lectura
în volumul PUNCT. expresivă acrostihul
Găsiți în fragmentele propuse exemple de caracterizare directă și indirectă( ex.8,
pag.77). scheletul de
Pe postere, scrieți o listă de calități ale personajului Radu Negrescu, completînd recenzie
tabelul (ex.11, pag.77).
Scrieţi un text coerent ,prezentîndu-vă personajul preferat din roman.
Reflecţie :Piramida personajului Deducţia
1. Numele personajului;2. Starea socială, ocupația, profesia; explozia
3. 3 trăsături de caracter ale personajului;4. Comportamentul (într-o situație stelară
concretă);5.Problema cu care se confruntă;6. Felul în care soluționează
Problematizar
problema.
ea

Brainstorming

Compunere de caracterizare a personajului Viorica Vrabie ,respectînd

algoritmul .
Evocarea :”Aş vrea să apar într-un roman ,deoarece...”Continuă gîndul.
 Prin met.Bulgărul de zăpadă se povesteşte fragmentul romanului.
5.Romanul ,, Singur în Realizarea sensului:Se amintesc criteriile de scriere a rezumatului:
faţa dragostei,, de A. Se repartizează pe echipe fragmentele .Elevii vor citi textul şi vor rezuma textele
Busuioc. oral . 7*
Rezumatul capitolelor. Reflecţie :Meit.Graffiti Elevii vor însuma pe postere /schematic toate ideile 20 Tabelul
principale din fragment ,în orice formă doresc. Vor afişa posterile la tablă şi vor 15
vizita toate posterile ,făcînd concluziile de rigoare. 3
Extinderea : Demonstraţia
Grafitti
Evocare :Se completează prima ;I ultima rubrică a tabelului Sinelg cu
informaţiile despre roman .
6. Romanul ,, Singur în √ + - ?
faţa dragostei,, de A. Se distribuie o fişă informativă cu textul ,apoi se completează şi celelalte spaţii Analiza
Busuioc. Genul epic. din table
Caracteristici ale Realizarea sensului:caracteristicile romanului se trec pe caiet .Se identifică Comentariul
romanului elemente concrete care demonstrează că fragmentul din manual face parte dintr-
un volum de roman. Enunţul
Reflecţie:Asemănări şi deosebiri dintre nuvelă şi roman.
Extindere :Argumentaţi ,în 7-8 rînduri că Singur în faţa dragostei este un 7*
roman. 25 Lectura
10expresivă
Evocare :Se soicită recunoaşterea predicatelor din frazele: Subliniaţi predicatele 3
din textele următoare şi precizaţi felul lor:“Fântâna era adâncă şi nu avea nici
roată, nici cumpănă…”(I. Creangă) “Era un bărbat mărunţel, cam uzat; bărbuţa
7.Predicatul verbal/
roşcată începuse a-i cărunţi.” (M. Sadoveanu)
predicatul nominal.
Deducţia Tabelul
Realizarea sensului: Li se cere apoi să-şi amintească definiţia predicatului:
Partea principală de propoziţie care arată ce face, ce este sau cum este subiectul.
Elevii sunt solicitaţi apoi să sesizeze diferenţele între predicatul verbal şi cel nominal şi
se definesc aceste două noţiuni.Vor oferi exemple Problematizar
ea
PREDICAT VERBAL PREDICAT NOMINAL Brainstorming
7*
Verb/ Verb Verb Locu Ex Subs Adj 25 Brainstorming
diate / / ţ. pre t Adv Pron. 10
za Diat Diat verb Sie 3
activ eza eza ală
 ă pasi refle
vă xivă

Cites Este A se a A .este .este .este E el Descrierea

c citit duce băga tăi copil frumos aici
de a
seam fru Explozia
ă nz Demonstraţia Stelară
e
la
cîi
ni
EX3-5,pag97 Analiza
Reflecţie:Descrieţi clădirea şcolii în care învăţaţi .Utilizînd predicate
nominale,variind verbele copulative.Ex:7,pag97. Comentariul Exerciţiul
8.Subordonata Extindere :Ex:10,pag97.
predicativă.
Exerciţii aplicative. Enunţul
Evocare: Prin verificarea temelor elevilor, se reiau cunostintele esentiale despre
predicat, si in special despre predicatul nominal.Ce?Unde?Cînd?
Realizarea sensului:Prin .exemple ajung să definească subordonata..
7*
Ex:3-4,pag 101. 25
Elevul pare să fie inteligent. 10
3
Cornel a ramas cine afost Deducţia
Cristian a ajuns să fie profesor.
Preţul este cum îl pune vînzătorul Problematizar
ea
Propozitia care indeplineste in fraza rolul de nume predicativ pe langa un verb
copulativ din propozitia regenta se numeste propozitie predicativa.(PR) Brainstorming
Pentru descoperirea elementelor relationale(introductive) se dau ca exemple
urmatoarele fraze: Algoritmul
Problema era cine va merge in excursie.
 Intrebarea este pe cine trimitem la concurs. Clustering
El a devenit ce si-a dorit
Reflecţia :Ex:7,pag102
____________________ce a devenit tata. Demonstraţia Comentariul
_____________________cui îi place.
_____________________cînd le reuşesc pe toate.
Extinderea:Prezentaţi-vă într-o pagină de text coerent .Utilizaţi subordinate predicative

Evocare:Se comentează proverbul : Omul fără patrie e ca puiul fără mamă.(Vor vorbi Analiza
despre importanţa patriei în viaţa şi destinul unui om, în acelaşi fel în care mama are un
rol central în viaţa unui pui. Aşa cum mama reprezintă pentru puiul său originea şi
patria simbolizează locul în care viaţa începe. Cu această origine oferită de patrie omul
Comentariul
se va identifica tot restul vieţii sale, iar ceilalţi îl vor percepe în funcţie de ea).
Exerciţiul
Proverbul se scrie la tablă ,subliniindu-se subiectul şi predicatul. Enunţul
Realizarea sensului:Se defineşte subiectul Se completează un table cu
7*
informaţia déjà ştiută.
9. Subiectul simplu. 25 Lectura
Subiectul compus. 10expresivă
Cine? 3
Ce?

Verb Parte de
nepers. propoz.

Locuţ.
Sub.
subiect
Substan
tiv,proume
Deducţia
Scrierea liberă

Simplu
multiplu
Ex prin
numeral
Problematizar
Ex/neexprim
at
ea

Realizarea sensului :Studiul casetei cu repere teoretice.Ex:5 Brainstorming

Paris-oraşul îndrăgostiţilor;capitala Franţeietc.
Roma-capitala Italiei ; „Capitala lumii” „Orașul etern” „Pragul apostolilor” „Orașul
celor șapte coline”;
Brazilia- țară a deliciiloretc.
Ex.7,8,pag104
Reflecţie:Ex:10
Extindere :Ex:11,pag105
 Evocare : Se scriu pe tabla cateva exemple,segmental marcat , urmează să fie
10. Subordonata substituite cu un substantivEx:1 7*
subiectivă. Realizarea sensului :Studiul casetei cu informaţia nouă.Ex:2,5 ,pag106.Pentru 25 Exerciţiul
descoperirea elemen-telor relaţionale (introductive) se dau ca exemple , pentru 10
a fi analizate: 3 Converaţia
Cine seamănă vânt¹/culege furtună.²/ euristică
Câţi au fost acolo¹/ au rămas miraţi.²/
Ce s-a întâmplat¹/a trecut.²/Ex:2,109 Demonstraţia
Reflecţie : Ex:4,109
Extindere :Completaţi-vă agenda pentru săptămîna viitoare .Formulaţi textual,utilizînd Rezumatul
subordinate subiective.
Algoritmul
11.Evaluare.Rezumatul Evaluare.Rezumatul unui fragment de text epic,respectînd exigenţele : 45* Analiza
unui fragment de text  Respectaţi succesiunea întâmplărilor.2p
epic. Comentariul
 Relataţi la persoana a III-a.1p
 Utilizaţi timpurile verbale adecvate (prezent sau perfect compus).2p Enunţul
Dictarea
 Transformaţi vorbirea directă în vorbire indirectă.2p
Lectura
 Vei respecta limita de întindere.1p expresivă
 Vei scrie un text logic,respectînd scrierea corectă.2p

12.Analiza evaluărilor. Evocare :Scrierea după dictare a unui fragment dintr-un text epic.Transformarea
vorbirii directe în indirectă.Întrebări care vor face referire la evaluarea scrisă la
ora precedentă. 7*
Realizarea sensului:Analiza evaluărilor după cerinţele avute.Exersarea scrierii 25 Deducţia
unui astfel de text. 10
Reflecţia :Citirea textelor obţinute. 3
Extinderea :Rezumatul unei cărţi citite recent. Problematizar
ea

Brainstorming