I CICLO

SILABO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE

SILABO DE TALLER DE LÍDERES
I. INFORMACION GENERAL.
Carrera Profesional : Construcción Civil
Módulo : Actividades
Unidad Didáctica : Cultura Física y Deporte
Seminario : Taller de Lideres
Créditos : 1.5
N° de Horas semanales : 2

II. SUMILLA
La unidad didáctica pertenece a los Módulos Transversales. Es de naturaleza teórico-
práctica; tiene el propósito de desarrollar en el alumno la capacidad de expresarse
adecuadamente frente a los demás, que conozca el rol que cumple el líder en las
organizaciones, la importancia del trabajo en equipo y el ejercicio de un liderazgo
educativo durante su desenvolvimiento profesional y de su entorno basados en un
comportamiento ético adecuado.

III. COMPETENCIA DE LA CARRERA PROFESIONAL.

Planifica, Organiza, ejecuta y controla los trabajos de obras civiles, tomando en cuenta los
criterios técnicos de calidad y seguridad establecidos; controlar el rendimiento de recursos.

IV. UNIDAD DE COMPETENCIA

Demuestra comprensión de sí mismo y de los demás desarrollando capacidades y valores
para el trabajo interpersonal, en equipo y en su interacción con los diferentes grupos de la
comunidad.

V. CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACION

COMPETENCIAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE
CAPACIDADES SEMANA CONTENIDOS
ESPECIFICAS DEL ALUMNO EVALUACION
Capacidad 1 Autoestima y buen Hace lista de Describe e
Establece una trato 5 acciones identifica los
imagen e 1. Factores para fortalecer tipos de
identidad vinculados al su autoestima autoestima.
personal autoconcepto y y la de sus Define
reconociendo 1-2 autovaloración compañeros, características
sus 2. Tipos de respetando el de su imagen
características autoestima. plazo personal.
distintivas en 3. Desarrollo de la indicado.
Competencia 1 forma positiva. autoestima
Demuestra su 4. Imagen Personal.

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capacidad de Capacidad 2 LIDERAZGO Y Elaboran un Enumera los

adaptación a la Conoce y VALORES 1. listado de valores y
vida cohesiona las Conceptos. líderes con sus principios que
FORMATIVA relaciones entre 2. Rasgos cualidades rigen su vida.
SUPERIOR, los diferentes predominantes. correspondient Identifica
promoviendo la miembros del 3. Elementos es valores en los
3-5
participación, a grupo y fundamentales del Muestra miembros de
través de una reconoce la proceso de liderazgo. disposición diferentes
comunicación significación y 4. Aplica los valores proactiva para grupos.
asertiva y de la Identifica a través de trabajar en
estrategias transcendencia análisis de casos equipo.
orientadas a de la
desarrollar interiorización
potencialidades en de valores para
sí mismo y en los el éxito
demás, profesional.
comprendiendo
adecuadamente el Capacidad 3 Toma de decisiones Construye un Analiza
significado de los Toma 1Técnicas de la toma modelo diferentes
valores, decisiones de decisiones determinístico perspectivas
superación frente a tareas 2. Conceptualización de problemas frente a una
personal y propias, define 3. Factores de Gestión situación
desarrollo sus metas a personales claves Empresarial. problemática y
humano, a partir partir de la para la toma de utiliza las
6
de los identificación de decisiones herramientas de
conocimientos sus 4. Características más gestión para la
elementales de características importantes en la toma de
liderazgo, para personales y toma de decisiones decisiones.
mantener la realiza un 5. Pasos del proceso
armonía y el proceso de de toma de decisiones
equilibrio proyección 6. Habilidades en la
personal que mental hacia el toma de decisiones
permita un trabajo futuro a través 7. Estilos de ciertos
efectivo en la de su Proyecto decisores
TAREA DE de Vida. 8. Estilos de perfiles
CONSTRUCCIO y tomas de decisiones
N. Proyecto de Vida Formula metas Elabora un plan
1. Proyecto de vida y de vida en de vida
competitividad base al FODA estableciendo
2.Metas y plan de personal. metas en el
vida personal. (Trabajo para desarrollo de su
7- 8 3. Competencias exposición). capacidad de
directivas. liderazgo.
4. Competitividad y
cooperación
5.El futuro, elemento
clave.
6.Estilos de vida

VI. METODOLOGÍA.
La metodología estará basada en métodos activos, de investigación, de resolución de problemas,
actividades en forma individual y en equipo, propiciando la participación significativa de los
estudiantes como constructores de su aprendizaje. Las clases serán teóricas y prácticas.
Desarrolladas a través de exposiciones dialogadas, lluvia de ideas, esquemas, diapositivas
electrónicas (Power Point), artículos periodísticos, etc. Como técnicas didácticas utilizaremos la

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lluvia de ideas, el panel, seminario, mesa redonda, etc.

VI. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

El uso de las TICs permitirá el desarrollo eficaz del curso, para lo cual se empleará lo siguiente:
Medios: Pizarra, multimedia. Materiales: Texto básico: Separata del curso, ayudas visuales de
clase, lecturas seleccionadas, artículos de actualidad publicados en revistas o periódicos,
direcciones de investigación en la Web Exposición de trabajos monográficos.
A partir de estas ideas es que el Diseño de actividades de Aprendizaje considera los siguientes
elementos:

a) Análisis de las capacidades y actitudes previstas en la Programación Curricular de

la asignatura: aquí tendrá en cuenta aspectos como el nivel de complejidad determinando
en la secuencia de las capacidades; la extensión de los contenidos conceptuales; la
precisión y claridad de los comportamientos esperados para lograr las actitudes; así como
el tiempo previsto para su desarrollo y logro durante el semestre.
b) Estrategias de trabajo: la estrategia de trabajo adecuada a la concepción de
aprendizaje y a los lineamientos metodológicos. Desarrollar el autoaprendizaje y fomentar
así espacios de discusión y análisis de casos, así como también propiciar el traslado de
información pertinente a la unidad didáctica que le corresponda.
c) Uso de materiales didácticos para apoyar el desarrollo de las capacidades de las
asignaturas deben incluir actividades diseñadas considerando las fases del aprendizaje.

VII . ORIENTACIONES PARA EL AUTOAPRENDIZAJE

Para lograr el autoaprendizaje en los estudiantes se debe tomar en cuenta los siguientes
elementos:
Mejoramiento continuo: Es aquel que se tiene a lo largo de la vida, es el que tiene
sentido en su vida y le permite tener cambios significativos en su persona.

Estudio independiente: El estudiante debe ser capaz de identificar los propósitos y

motivos por los que desea aprender algo, seleccionar las estrategias más adecuadas para
que se produzca un aprendizaje de calidad, efectivo, duradero y flexible.

a) Autoaprendizaje dentro del Aula

Para desarrollar actividades de autoaprendizaje dentro del aula los estudiantes deberán:
escuchar, hablar, leer y escribir. En toda actividad de autoaprendizaje los estudiantes
deben poseer: mente constructiva, juicio crítico, auto reflexión y personalidad positiva.
Actividades de autoaprendizaje de los estudiantes dentro del aula:
Los estudiantes desarrollarán trabajos a partir de ejercicios selectos proporcionados de
manera individual y grupal sobre temas de la carrera profesional técnico en
Construcción Civil.

b) Autoaprendizaje fuera del Aula

Para las actividades de autoaprendizaje se requiere poner en práctica técnicas de estudio
como: subrayado, síntesis, resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Asimismo los
estudiantes deben considerar en las actividades de autoaprendizaje los factores
intelectuales (capacidades y aptitudes), psíquicos (personalidad, motivación, aspectos
emocionales, etc.), socio-ambientales (ambiente familiar, cultural y amical) y
pedagógicos (comprensión lectora, vocabulario, memoria, etc.).

Actividades de autoaprendizaje de los estudiantes fuera del aula:

- Ingresar al aula virtual del instituto (página web del instituto / Intranet) para acceder a
los temas complementarios y desarrollar las actividades propias de la unidad didáctica.
- Ingresar a la biblioteca virtual (página web del instituto / Biblioteca Virtual) para
profundizar, reforzar, consultar o aclarar alguna información dada en clase sobre un
tema en particular.
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VIII. EVALUACION.
 La evaluación es el proceso permanente de obtención de información, análisis y
reflexión sistemática sobre los aprendizajes del estudiante.
 En la formación basada en el enfoque por competencias, la evaluación de los
aprendizajes se centra en el logro de las capacidades, cuyos parámetros de referencia
son los criterios de evaluación. Estos criterios de evaluación son evidencias observables
y cuantificables, y constituyen los estándares de calidad mínimos a lograr en la
capacidad.
Instrumentos para la evaluación de competencias
 Listas de cotejo para capacidades
 Pruebas objetivas
 Ficha de autoevaluación
 Pruebas de ensayo
 Pruebas orales
 En la evaluación del aprendizaje de los estudiantes se utiliza el sistema vigesimal. El
calificativo mínimo aprobatorio es 13 (trece). En todos los casos la fracción 0,5 o más
se considera como una unidad a favor del estudiante.
 El estudiante que acumulara inasistencias injustificadas en número igual o mayor al
30% del total de horas programadas en la U.D. será desaprobado en forma
automática, anotándose en el registro y acta la nota 00, y en observaciones colocar
DPI (desaprobado por inasistencia).

IX. REFERENCIAS
ALIAGA, C.; Funciones y Herramientas de Excel para la Gestión Financiera, Lima, 1999.

BELTRÁN, Arlette. (2002). Evaluación Privada de Proyectos. Universidad del Pacífico.

Cohen Karen D. & Asín Lares E. (2005). Sistemas de información para negocios, Cuarta
edición, Mc Graw Hill. México.

CRUZ, C. (2007). La vaca. Editorial Taller éxito.

FISCHMAN, D. (2000). El camino del líder. Lima, Perú. Editorial El Comercio.

GOLEMAN, D. La Inteligencia Emocional. Editorial Vergara.

GOLEMAN, D. (1999). Inteligencia Emocional en la Empresa. Editorial Vergara.

HANDABAKA, J. (2000). La Inteligencia Emocional en la Empresa.

Colección AMEX,

HELLRIEGELl – SLOCUM – WOODMAN. Comportamiento Organizacional. Editores

Thomson, 1998. Información obtenida de páginas de Internet.
COMPLEMENTARIA:

Laudon Kenneth C., Laudon Jane P., Sistemas de Información Gerencial, Sexta Edición,
Prentice Hall, 2005, México.

McLEOD, Raymond, Jr.; Sistemas de Información Gerencial, Pearson Education, Séptima

Edición, 2000.

LUCAS, Herny; Conceptos de los Sistemas de Información Para la Administración, Ed.

McGrawHill.

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