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TERCER AÑO ■ Bloque 1 ■ Las imágenes artísticas

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

 Investigar acerca de los Al finalizar el bloque, el alumno:
significados del concepto de arte  Identifica diversos propósitos de la imagen artística.
y de artes visuales.  Expresa su propia opinión acerca del arte y de las artes
 Conocer las funciones que tiene visuales, tomando en cuenta sus distintos significados.
la imagen artística en la sociedad
actual.
PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus manifestaciones verbales sobre los aprendizajes
esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Participación en trabajos de equipo.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa (p. 101 y 105).
La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1
CONTENIDOS
 Investigación sobre las nociones que se tienen acerca del arte en el medio familiar y de la presencia
de imágenes artísticas en el entorno cotidiano. Contextualización (1) p.86
Tiempo

 Iniciar la sesión cuestionando a los alumnos sobre qué es lo que entienden por arte.
 Anote en el pizarrón las ideas que surjan
Que los alumnos:

 Construyan, con las ideas expresadas, una definición de arte.

 Contrasten su definición con la que brindan los diccionarios.
 Logren un consenso sobre el significado de la palabra arte.
 Registren en sus cuadernos las ideas expresadas.

 Comenten, organizados por equipos, ejemplos de productos artísticos que ellos

conozcan.
 Distingan aquellos productos que formen parte de las Artes Visuales.
 Llamen a esos ejemplos Imágenes Artística.
 Registren en sus libretas el listado de productos artísticos.

 Preparen, con ayuda del maestro un formato de entrevista que aplicaran con sus
familiares y/o vecinos.

Realizar entrevistas en donde se recabe información sobre lo que opinan las personas
sobre lo que es arte, así como qué imágenes artísticas conocen o tienen en sus casas.
 Traer ejemplos de imágenes artísticas que encuentren en su medio familiar. Estos
pueden ser objetos o a través de fotografías o reproducciones.
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El arte como fenómeno humano se vincula a la sociedad que lo produce, tomando sus
referentes, reflejando los anhelos, las inquietudes e ideales de ésta. Es por ello que la
apreciación puede diferir sustancialmente entre épocas o culturas. Lo que para algunas
personas, en determinado tiempo, puede considerarse artístico para otro no lo es

Sección 2
CONTENIDOS
 Reflexión acerca de las imágenes artísticas: Contextualización
-¿Dónde las he visto?
-¿Quiénes las producen?
-¿Dónde circulan?
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.
 Comenten lo qué representan las imágenes que trajeron.
 Platiquen dónde y cómo las consiguieron.
 Expresen lo qué significan esas imágenes para ellos y/o para las personas que
entrevistaron.
 Identifiquen coincidencias, semejanzas o diferencias en las imágenes y en los
comentarios hechos.
 Comenten cuáles imágenes les gusta más.

 Organizados por equipo, reflexionen sobre las imágenes artísticas que más llamaron su
atención.
 Contesten las siguientes preguntas:
-¿Dónde las he visto?
-¿Quiénes las producen?
-¿Dónde circulan?
 Registren en sus libretas sus comentarios.
 Peguen en sus libretas un ejemplo de imagen artística y contesten por escrito los
cuestionamientos del maestro.

 Realicen una puesta en común sobre el trabajo desarrollado en los equipos.

NOTAS
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Sección 3
CONTENIDOS
 Interpretación de imágenes artísticas abordando los siguientes aspectos: Apreciación (2) p.86
-¿Qué representan?
-¿Cuál pudo haber sido la intención del artista al producirla?
-¿Qué sensaciones y emociones me producen?
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Presentar imágenes con el fin de que los alumnos las analicen y traten de contestar las
siguientes preguntas:
-¿Qué representan?
-¿Qué medio de producción es? ¿Cómo fue realizada?
-¿Cuál pudo haber sido la intención del artista al producirla?
-¿Qué sensaciones y emociones me producen?

*Durante muchos años se vinculo al arte con la idea de belleza. Sin embargo, las
propuestas artísticas de principios del siglo XX cuestionaron este concepto.

En la actualidad, los horizontes de lo estético se han expandido, permitiendo ver con interés
renovado, tanto las producciones artísticas del pasado como las actuales.

El mundo visual de los jóvenes está influido por muy diversos medios: Internet, televisión
videos, comics, graffiti, publicaciones, entre muchos otros, que determinan en buena
medida sus preferencias estéticas.

Estas preguntas van encaminadas a que los alumnos realicen un análisis completo de las
imágenes artísticas presentadas por el profesor:
¿Qué representan?
Al contestar esta pregunta, los alumnos se están ubicando en lo que es el Objeto de estudio
del artista (personas, paisaje, naturalezas muertas, formas y colores, etc.)

¿Qué medio de producción es? ¿Cómo fue realizada?

Las respuestas a estas preguntas ubican a los alumnos en el aspecto formal de la obra: la
Forma (pintura, fotografía, escultura, dibujo, etc.) Dependiendo del grado de conocimiento
sobre los aspectos técnicos que los alumnos tengan, ellos pueden comentar con más detalle
sobre este aspecto: óleo sobre tela, talla en mármol, lápiz sobre papel, etc.

¿Cuál pudo haber sido la intención del artista al producirla?

¿Qué sensaciones y emociones me producen?
Estas preguntas van encaminadas a describir lo que es el Contenido de la obra, es decir el
mensaje que el artista quiso comunicar, o el significado que nosotros como espectadores le
asignamos a la obra. Se sugiere que los alumnos inicien expresando con una palabra las
sensaciones o emociones que le produce la obra: tranquilidad, movimiento, tristeza, alegría
etc. Después tratar de expresar un significado mas completo de la obra.

Analicen las imágenes presentadas por el maestro.

 Utilicen un formato para ese análisis.

Compartan con sus compañeros el resultado de su análisis.

 Comprueben similitudes y diferencias en sus apreciaciones.
 Sustenten sus puntos opiniones.

Se sugiere en este momento utilizar la presentación Las Imágenes Artísticas.

Análisis
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Sección 4
CONTENIDOS
 Discusión acerca de algunas nociones que existen acerca del arte en la sociedad
actual: Contextualización (3) p. 86
-¿Toda imagen artística tiene que ser bella o agradable? ¿Hay arte feo o malo?
-¿Hay imágenes artísticas que produzcan desagrado?
-¿Por qué se consideran arte?
-¿Hay obras de arte que sean efímeras?
-¿Puede cambiar con el tiempo la valoración social que se tiene de una obra de arte? ¿Por
qué?
Que los alumnos: Tiempo

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

sesión pasada.

 Haga unas tarjetas en donde estén escritas cada una de las siguientes preguntas:
1.- ¿Toda imagen artística tiene que ser bella o agradable?
2.- ¿Hay arte feo o malo?
3.- ¿Hay imágenes artísticas que produzcan desagrado?
4.- ¿Por qué algunas imágenes desagradables se consideran arte?
5.- ¿Hay obras de arte que sean efímeras, que no duren mucho tiempo?
6.- ¿Quién decide lo que es arte?
7.- ¿Puede cambiar con el tiempo la valoración social que se tiene de una obra
de arte? ¿Por qué?

 Consulten diversos materiales con el fin de tener bases para contestar a la pregunta que
les asignaron. (ver Comentarios y Sugerencias inciso 3 pág. 86)
 Contesten las preguntas organizados en equipos.
Otra posibilidad para abordar este contenido, es que al término de la sesión anterior, se
encargue de tarea la lectura del material sugerido y contestar la pregunta asignada. De tal
manera que en la presente sesión solo se realice la puesta en común en plenaria.

 Comenten al grupo la respuesta dada a su pregunta.

 Opinen a favor o en contra sobre las respuestas dadas por los equipos
 Registren las preguntas con las respuestas ya consensadas por el grupo.

 Organizados por equipos, investigar qué son y/o en qué consisten las ARTES VISUALES.
-¿Qué medios de producción la integran?
-¿Cuáles están presentes en mi entorno?
-¿Con qué otras manifestaciones artísticas (danza, teatro, música) se relacionan?
 Traer material necesario para la realización de un cartel o un pequeño folleto: recortes de
imágenes, papel, colores, pegamento, etc.

NOTAS
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Sección 5
CONTENIDOS
 Indagación y análisis grupal de las siguientes cuestiones: Contextualización
-¿Qué son las artes visuales?
-¿Qué medios de producción la integran?
-¿Cuáles están presentes en mi entorno?
-¿Con qué otras manifestaciones artísticas (danza, teatro, música) se relacionan?
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron

durante la sesión pasada.

 Comenten al grupo la respuesta dada a cada pregunta de la tarea.

 Opinen a favor o en contra sobre las respuestas dadas por los equipos.
 Registren las preguntas con las respuestas ya consensadas por el grupo

Las artes visuales son formas de arte que se enfocan en la creación de trabajos que son
principalmente visuales por naturaleza, como la pintura y el dibujo y más tarde, la fotografía y
la impresión y el cine. También aquellas que implican objetos tridimensionales, como la
escultura y las artesanías.

 Realicen una actividad de expresión que consista en hacer un cartel o un folleto en

donde se explique y ejemplifique con imágenes lo que son las Artes Visuales.

 Terminar de realizar el cartel o el folleto según sea el caso.

Se sugiere que las evaluaciones de los trabajos creativos se lleven a cabo a través de una
muestra de los mismos, es decir que los alumnos compartan los resultados y tengan la
oportunidad de comentar sobre sus logros, dificultades y soluciones.

Sección 6
CONTENIDOS
 Identificación de imágenes artísticas en las que se puedan inferir algunos de los siguientes
propósitos: Apreciación (4) p.86
-Reproducción visual de la realidad: imágenes realistas y naturalistas, documentales y de
registro.
-Transmisión de ideas (religiosas, políticas, sociales).
-Creación de formas visuales: imágenes decorativas.
-Expresión de ideas y sentimientos.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

Presente diversas imágenes artísticas en donde se pueda observar los diferentes

propósitos o funciones: documentales, religiosas, políticas, sociales, decorativas, etc.
 Guie a sus alumnos, a través de preguntas, hacia la identificación de cada una las
funciones de las imágenes presentadas.
-¿Cómo representan la realidad?
-¿Qué ideas transmiten?
-¿Cómo son sus formas?

Observen las imágenes presentadas por el maestro.

 Infiera sobre las funciones de cada imagen.
 Registren en sus libretas las opiniones vertidas.

Las imágenes artísticas se pueden clasificar de acuerdo con varias categorías, para ello se
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pueden disponer de varias sesiones de trabajo.

Se puede hacer uso de los siguientes esquemas.

Por sus dimensiones

Característica Definición Ejemplo
Bidimensional
Tridimensional

Por su relación con la realidad

Característica Definición Ejemplo
Figurativa
Abstracta

Por su movilidad
Característica Definición Ejemplo
Fija
En movimiento

Por la manera como representa la realidad

Características Definición Ejemplo
Simbólica
Realista
Documental

Por el tipo de ideas que transmite

Características Definición Ejemplo
Social
Religiosa
Emocional
Política

Se sugiere en este momento utilizar la presentación Las Imágenes Artísticas. Función.

Al final los alumnos pueden hacer por escrito sus observaciones.

Revise en el Cd de apoyo la carpeta Artes Visuales 3º. Año / Bloque 1. Ahí encontrara dos
presentaciones que le servirán de apoyo para trabajar con los alumnos. Las puede utilizar en el desarrollo
de los contenidos 3 y 6 para ejercicios de apreciación y análisis de imágenes.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2010