Tema 2.6.

Dincolo de trunchiul comun: programa de opţional

Competenţe
2.6.1.Compararea tipurilor de curriculum la decizia şcolii

2.6.2.Proiectarea unei programe şcolare de curs opţional la disciplinele socio-

umane

2.6.3. Identificarea oportunităţilor de diversificare a ofertei curriculare prin

utilizarea ofertei centrale de curriculum la decizia şcolii pentru disciplinele socio-
umane

Cuvinte cheie: curriculum la decizia şcolii

Rezumat
Acest capitol aduce în prim plan aspecte importante legate de tipurile de opţionale
care pot fi dezvoltate la nivel de unitate de învătământ. Cursanţii vor proiecta un opţional la
disciplina educaţie socială parcurgând toate etapele conform legislaţiei în vigoare.

Sunt analizate programele de opţional aprobate la nivel naţional: Mai intai caracterul şi
Pregătiţi pentru viaţă. Educaţie pentru viaţă şi comunitate.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Tipuri de curriculum la decizia şcolii

Curriculumul la decizia şcolii (CDŞ) reprezintă oferta educaţională propusă de şcoală,

în concordanţă cu nevoile şi interesele de învăţare ale elevilor, precum şi cu specificul şcolii
şi cu nevoile comunităţii locale. CDŞ se exprimă prin numărul de ore alocate şcolii pentru
construirea propriului proiect curricular, în cadrul actualelor planuri-cadru de învăţământ,
aflate în vigoare.
Componentele curriculumului la decizia şcolii
Curriculumul la decizia şcolii poate include:
 discipline opţionale ofertate la nivel naţional, aprobate prin ordin al ministrului
educaţiei;
 discipline opţionale ofertate la nivelul unităţii de învăţământ, realizate de cadrele
didactice din cadrul respectivei instituţii de educaţie.
Actuala ofertă naţională de discipline/domenii de studiu, respectiv module de
pregătire opţionale este reprezentată de programele şcolare analizate de Comisiile Naţionale
de specialitate, avizate de Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei/Consiliul Naţional pentru
Curriculum şi aprobate prin ordin al ministrului educaţiei. Oferta naţională cuprinde exemple
de bune practici în dezvoltarea curriculumului la decizia şcolii.
Pachetele opţionale ofertate la nivelul unităţii de învăţământ:
→ asigură diversificarea activităţilor de învăţare, în funcţie de nevoile elevilor;
→ sunt derivate din oricare dintre disciplinele de învăţământ, constituindu-se astfel
într-o ofertă educaţională care răspunde interesului elevilor pentru o anumită
disciplină de studiu;
→ pot introduce un obiect de studiu, în afara celor prevăzute în trunchiul comun;
→ pot introduce, ca obiect de studiu, o nouă disciplină, structurată în jurul unei
teme integratoare pentru o anumită arie curriculară sau pentru mai multe arii
curriculare.
Pachetele opţionale incluse în cadrul ofertei la nivelul unităţii de învăţământ pot
include atât discipline opţionale ofertate la nivel naţional, aprobate prin ordin al ministrului
educaţiei cât şi discipline opţionale ofertate la nivelul unităţii de învăţământ şi realizate de
cadrele didactice.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 În prezent, în conformitate cu Nota nr. 39595/18 septembrie 2006, tipurile de CDŞ
existente la nivelul învăţământului preuniversitar din România sunt pentru învăţământul
primar, gimnazial şi liceal.
În perspectivă, ponderea disciplinelor obligatorii şi opţionale are ca reper prevederile
Legii nr.1/2011, Legea Educaţiei Naţionale şi vor varia în funcţie de nivelul de şcolaritate:
 învăţământ obligatoriu: discipline obligatorii - 80% şi discipline opţionale - 20%;
 învăţământul liceal: discipline obligatorii - 70% şi discipline opţionale - 30%.

Elaborarea unei programe şcolare de opţional la disciplina educaţie socială

Elaborarea unei programe şcolare de opţional la disciplinele socio-umane

Proiectarea curriculumului elaborat în şcoală are ca repere: resursele umane şi
materiale ale şcolii, interesele elevilor, situaţiile specifice şcolii, nevoile comunităţii locale iar
în prezent nu există o metodologie unică formală, referitoare la elaborarea curriculumuim la
decizia şcolii.
Etapele realizării unei programe opţionale şi sugestii metodologice pentru
elaborarea programelor şcolare pentru cursurile opţionale
Din perspectiva activităţilor concrete ale cadrelor didactice, în elaborarea unui
programe şcolare pentru cursurile opţionale, pot fi urmate următoarele etape:
 Realizarea analizei de nevoi, la nivelul elevilor;
 Realizarea unei analize de oportunităţi educaţionale, la nivelul contextului socio-
economic local;
 Elaborarea programei şcolare pentru cursul opţional:
 elaborarea machetei structurii programei şcolare, în acord cu structura
actualelor programe şcolare, de la nivelul ciclului gimnazial şi liceal,
incluzând următoarele elemente:
- notă de prezentare;
- competenţe generale;
- competenţe specifice şi conţinuturi;
- valori şi atitudini;
- precizări metodologice/sugestii metodologice.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 formularea schiţei notei de prezentare;
 formularea listei de valori şi atitudini;
 precizarea competenţelor generale (competenţele generale sunt identice cu
cele ale programelor pentru disciplinele de trunchi comun, se definesc pe
discipline de studiu, având un grad ridicat de generalitate şi de complexitate;
competenţele generale orientează demersul didactic, către achiziţiile finale ale
elevului);
 formularea competenţelor specifice şi a unităţilor de conţinut (competenţele
specifice se formează pe parcursul unui an de studiu, sunt derivate din
competenţele generale fiind etape în formarea acestora; conţinuturile învăţării
sunt mijloace prin care se urmăreşte formarea competenţelor);
 corelarea competenţelor specifice cu unităţile de conţinut (competenţele
specifice sunt corelate cu unităţile de conţinut; corelaţia propusă are în vedere
posibilitatea ca o anumită competenţă specifică să poată fi atinsă prin diferite
unităţi de conţinut, neexistând o corespondenţă biunivocă între acestea);
 elaborarea precizărilor metodologice/formularea sugestiilor metodologice;
 elaborarea finală a notei de prezentare, precizarea bibliografiei şi definitivarea
programei.
 Elaborarea suportului de curs sau a manualului.
NOTĂ: Etapele şi sugestiile metodologice propuse pentru realizarea unei programe opţionale
ca disciplină nouă sunt valabile şi pentru alte categorii de programe, respectiv pentru:
programa pentru cursul opţional integrat (ciclul liceal), programa pentru cursul opţional la
nivelul ariei curriculare şi programa pentru cursul opţional la nivelul mai multor arii
curriculare (ciclul primar şi gimnazial). Se recomandă ca resursele şi dotarea materială în
vederea realizării cursurilor opţionale să includă: sala de clasă/cabinet amenajată/amenajat
inclusiv pentru proiecţii; video; un calculator performant (reţea); CD; copiator; materiale
didactice şi mijloace didactice, incluzând suport de curs sau manual.
În prezent, avizarea disciplinelor opţionale care fac parte din oferta la nivel naţional, aprobate
prin ordin al ministrului educaţiei, se face de către Consiliul pentru curriculum şi Consiliul
de administraţie al unităţii de învăţământ respective.
Avizarea disciplinelor opţionale ofertate la nivelul unităţii de învăţământ, realizate de cadrele
didactice se face de către Consiliul pentru curriculum şi Consiliul de administraţie al
unităţii de învăţământ respective. Pentru aceste programe este necesar şi avizul inspectorului
de specialitate din cadrul ISJ/ISMB.

Programe de opţional aprobate la nivel naţional

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Exerciţii de evaluare

Reflectaţi asupra următoarelor aspecte:

1. Imaginaţi-vă faptul că planurile-cadru ar include numai discipline de trunchi comun

(obligatorii). Care ar fi avantajele unei astfel de situaţii? Dar dezavantajele? În mod
analog reflectaţi asupra situaţiei în care oferta şcolii ar include exclusiv cursuri
opţionale, ca discipline noi.

2. Ce alte domenii/probleme ar mai putea fi incluse în cadrul ofertei naţionale de cursuri

opţionale în domeniul disciplinelor socio-umane?

3. Analizaţi oferta de CDS din cadrul ofertei naţionale. Realizaţi o clasificare a tuturor
acestor cursuri opţionale după domeniul/problematica vizată.

4. Realizaţi macheta unei programe şcolare de curs opţional, ca disciplină nouă,

formulând competenţele generale (cele ale disciplinelor socio-umane valabile pentru
disciplinele de trunchi comun), competenţele specifice derivate din cele generale şi
conţinuturile asociate. În realizarea materialului veţi avea în vedere faptul că timpul
alocat este de 1oră/săptămânal.

5. Realizaţi o programă de curs opţional, ca disciplină nouă pentru nivelul ciclului

gimnazial pentru o perioadă de un an şcolar.

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
Anexa nr. 1 Tipuri de optional
Pentru învăţământul liceal
1. Aprofundare
► este derivat din oricare dintre disciplinele studiate în trunchiul comun şi/sau în
curriculumul diferenţiat, urmărind aprofundarea competenţelor specifice ale disciplinei
vizate, prin noi unităţi de conţinut.
Caracteristici ale programei Regim Notare în catalog
orar
Aceleaşi competenţe specifice – ca şi în programa şcolară Se alocă Aceeaşi rubrică din
în vigoare. din CDŞ catalog cu disciplina
sursă
Noi conţinuturi – cele notate cu asterisc (*) în programa
şcolară în uz sau altele.
2. Extindere
► este derivat din oricare dintre disciplinele studiate în trunchiul comun şi/sau în
curriculumul diferenţiat, urmărind extinderea competenţelor generale ale disciplinei, prin noi
competenţe specifice corelate cu noi conţinuturi.

Caracteristici ale programei Regim Notare în catalog

orar
Noi competenţe specifice şi noi conţinuturi, corelate cu Se alocă Rubrică nouă în catalog
acelea ale programei de trunchi comun şi/sau ale celei de din CDŞ
curriculum diferenţiat.
3. Opţional ca disciplină nouă

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
► introduce un obiect de studiu, în afara celor prevăzute în trunchiul comun şi/sau în
curriculumul diferenţiat pentru un anumit profil/pentru o anumită specializare.
Caracteristici ale programei Regim Notare în catalog
orar
Noi competenţe specifice şi noi conţinuturi, altele decât Se alocă Rubrică nouă în catalog
cele ale programelor pentru disciplinele prevăzute în planul- din CDŞ
cadru.
4. Opţional integrat
► introduce, ca obiect de studiu, o nouă disciplină, structurată în jurul unei teme integratoare
pentru o anumită arie curriculară sau pentru mai multe arii curriculare.
Caracteristici ale programei Regim Notare în catalog
orar
Noi competenţe specifice – complexe, integrative. Se alocă Rubrică nouă în catalog
din CDŞ
Noi conţinuturi – interdisciplinare.

Pentru învăţământul primar şi gimnazial

1. Aprofundare
► se aplică numai la disciplinele care, în planul-cadru de învăţământ în vigoare, au
prevăzută plajă orară (număr minim şi număr maxim de ore pe săptămână);
► se realizează în limita numărului maxim de ore prevăzut în plaja orară a disciplinei vizate,
numai în cazuri de recuperare, pentru clasele/grupele de elevi care nu reuşesc să atingă
nivelul minimal al obiectivelor prevăzute de programă în anii anteriori;
► urmăreşte aprofundarea obiectivelor de referinţă (primar)/competenţelor specifice (gimnaziu)
ale disciplinelor din trunchiul comun, prin diversificarea activităţilor de învăţare, în limita
numărului maxim de ore prevăzut în plaja orară a unei discipline.
Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog
Programa pentru trunchiul comun, în limita Se alocă din Aceeaşi rubrică din
numărului maxim de ore din plaja orară prevăzută plaja orară a catalog cu disciplina
în planul-cadru. disciplinei sursă
2. Extindere
► se aplică numai la disciplinele care, în planul-cadru de învăţământ în vigoare, au
prevăzută plajă orară (număr minim şi număr maxim de ore pe săptămână);
► se realizează în limita numărului maxim de ore prevăzut în plaja orară a disciplinei vizate;
► urmăreşte extinderea obiectivelor cadru şi a conţinuturilor din programa de trunchi comun,
prin obiectivele de referinţă şi unităţile de conţinut marcate cu asterisc (*), pentru ciclul

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
primar şi a competenţelor specifice şi unităţilor de conţinut marcate cu asterisc (*), pentru
ciclul gimnazial, în programa şcolară în vigoare;
► presupune parcurgerea programei în întregime (inclusiv a elementelor marcate cu
asterisc).
Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog
Obiectivele de referinţă şi conţinuturile notate Se alocă din Aceeaşi rubrică din
cu asterisc (*), din programa şcolară a disciplinei plaja orară a catalog cu disciplina
vizate, în limita numărului maxim de ore din plaja disciplinei sursă
orară prevăzută în planul-cadru (ciclul primar).
Competenţele specifice şi conţinuturile notate
cu asterisc (*), din programa şcolară a disciplinei
vizate, în limita numărului maxim de ore din plaja
orară prevăzută în planul-cadru (ciclul gimnazial).
3. Opţional la nivelul disciplinei
► constă fie din activităţi/module/proiecte care nu sunt incluse în programa şcolară naţională, fie
dintr-o disciplină care nu este prevăzută ca atare în planul-cadru sau care nu apare la o anumită
clasă/ciclu curricular.
Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog
Noi obiective de referinţă şi noi conţinuturi, Se alocă de la Rubrică nouă în catalog
altele decât cele din programa de trunchi comun a Discipline
disciplinei (ciclul primar). opţionale

Noi competenţe specifice şi noi conţinuturi,

altele decât cele din programa de trunchi comun a
disciplinei (ciclul gimnazial).
4. Opţional la nivelul ariei curriculare
► presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline din aceeaşi arie
curriculară; în acest caz, pornind de la obiectivele-cadru ale disciplinelor, vor fi formulate noi
obiective de referinţă, din perspectiva temei pentru care s-a optat.
Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog
Noi obiective de referinţă şi noi conţinuturi Se alocă de la Rubrică nouă în catalog
complexe, la ciclul primar (noutatea este definită Discipline
faţă de programele disciplinelor de trunchi opţionale
comun, implicate în integrare).
Noi competenţe specifice şi noi conţinuturi
complexe la ciclul gimnazial (noutatea este

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020
 definită faţă de programele disciplinelor de
trunchi comun, implicate în integrare).
5. Opţional la nivelul mai multor arii curriculare
► presupune alegerea unei teme care implică cel puţin două discipline aparţinând unor arii
curriculare diferite; în acest caz, informaţiile cu care elevii vor opera au un caracter complex
şi, ca atare, permit dobândirea de achiziţii cognitive de tipul generalizării, al transferului etc.
Caracteristici ale programei Regim orar Notare în catalog
Noi obiective de referinţă şi noi conţinuturi Se alocă de la Rubrică nouă în catalog
complexe, la ciclul primar (noutatea este definită Discipline
faţă de programele disciplinelor de trunchi comun opţionale
implicate în integrare).
Noi competenţe specifice şi noi conţinuturi
complexe, la ciclul primar (noutatea este definită
faţă de programele disciplinelor de trunchi comun
implicate în integrare).

„Curriculum relevant, educație deschisă pentru toți” - CRED

Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Capital Uman 2014-2020