Exerciții, jocuri și sarcini care vizează

creșterea nivelului de dezvoltare a atenției

elevilor din ciclul primar. Antrenament de
atenție la copiii din școala primară prin
exerciții
Principalul obiectiv al procesului educațional modern este dezvoltarea atenției la un
copil la vârsta preșcolară și la elevii din școala primară. În același timp,
responsabilitatea pentru dezvoltarea deplină a atenției revine nu numai instituțiilor de
învățământ, ci și părinților.

De ce ai nevoie să te dezvolți?
Atenția umană este procesul de cunoaștere, care constă în prelucrarea datelor
primite care ajung la sistemul nervos central al corpului din simțurile sale.

Cum este procesată această informație, ce afectează procesele sale și cum poate fi
reglementată și controlată? Psihologia și neuropsihologia răspund la aceste și alte
întrebări relevante.

Proprietățile de bază ale atenției încep să se formeze la vârsta de șase până la opt
ani. Specialiștii acordă o atenție deosebită domeniilor precum dezvoltarea
concentrării la copiii la vârsta preșcolară și în rândul elevilor din școlile primare.

tipuri
Pentru a obține rezultate eficiente privind dezvoltarea atenției la vârstele preșcolare
și la elevii din școala primară, este necesar ca părinții și profesorii să înțeleagă și să
realizeze procesul în care copiii percep obiectele, proprietățile și criteriile sale.

Înainte de a începe dezvoltarea și creșterea atenției printr-o varietate de exerciții și

teste, trebuie înțeles că de la voința aplicată a bebelușului poate fi:

 arbitrar;
 involuntar;
după întâmplare.
Prezentare: "Un set de clase pentru dezvoltarea atenției
copiilor"
Primul tip de concentrare este dezvoltat atunci când copilul se concentrează asupra
unui obiect specific prin efortul voinței sale. Aproape toate jocurile de dezvoltare sunt
orientate special către acest tip de atenție.

Necontrolat de voința copilului. Mindfulness se dezvoltă atunci când un anumit stimul

extern interacționează cu simțurile.

Genul de atenție post-spontan se dezvoltă pe fundalul interesului pentru obiecte

externe. Concentrația care se dezvoltă în acest context, în viitor, va fi necesară
tocmai pentru a servi acest hobby, adică. interes.

Atribute cheie
Atributele concentrării dezvăluie câteva aspecte ale manifestării concentrării în
timpul interacțiunii subiectului cu obiectul.

Caracteristici principale:

 deținerea unui obiect într-un câmp de concentrare;

 reținerea simultană a atenției asupra unui anumit număr de obiecte;
 durata concentrării pe un singur obiect;
 capacitatea de a redirecționa atenția de la o informație externă la alta;
 capacitatea de a distribui pe deplin atenția asupra mai multor obiecte.
Totalitatea atributelor individuale ale atenției constituie nivelul general de concentrare
la copiii preșcolari și la elevii din școala primară. Acest nivel creează pentru o
persoană o imagine frontală a ideilor despre realitatea înconjurătoare, precum și
despre sarcini și probleme care trebuie rezolvate.
Psihologia pentru fiecare atribut definește un concept specific și, în consecință, îl
studiază în mod exhaustiv pentru ajustarea ulterioară la dezvoltarea atenției la copii.

1. Concentrarea este capacitatea creierului uman de a menține concentrarea

asupra unui obiect pentru o anumită perioadă de timp.
2. Cantitatea de atenție este capacitatea de a vă concentra simultan asupra mai
multor obiecte externe.
3. Persistența atenției implică timpul în care o persoană este capabilă să se
concentreze pe un singur obiect în întregime.
4. Comutabilitatea în psihologie este capacitatea proprietăților atenției de a
alege unde să direcționeze concentrarea, în primul rând.
5. Funcția de distribuție a atenției determină reținerea în câmpul de concentrare
a mai multor obiecte diferite simultan.
Poate că se poate distinge un aspect mai important care este necesar dezvoltării
atenției. Până în momentul în care o persoană își dezvoltă atenția asupra nivelului
de operare cu o anumită cantitate de informații primite, nu va putea să distribuie și
să concentreze pe obiecte diferite. Drept urmare, atenția nu va fi susținută.

Se presupune că este această caracteristică care determină studii timpurii cu copii la

vârsta preșcolară în dezvoltarea atenției. Perioada de la 4 la 6 ani este cea mai
potrivită pentru antrenament, deoarece copiii încep să cunoască activ obiectele din
jurul lor.

Părinții din această perioadă ar trebui să acorde o atenție maximă copiilor lor și să îi
învețe să se concentreze și să distribuie concentrarea. În același timp, este
important să se realizeze o dezvoltare optimă în mai multe direcții.

Metode pentru îmbunătățirea proprietăților Mindfulness

Care este esența claselor care vizează dezvoltarea atenției la copiii preșcolari și la
elevii din școala primară? Sarcina principală a profesorilor și părinților este de a
dezvolta aspecte ale unui tip de atenție arbitrară. Mai jos sunt exerciții și sarcini,
împărțite în două grupuri - preșcolari și elevi de școală primară. Efectuând aceste
sarcini în mod sistematic, puteți dezvolta toate aspectele atenției la un copil.

Exerciții preșcolare
Experții au dezvoltat mai multe sarcini care contribuie la dezvoltarea atenției la copii
la această vârstă:

1. Sarcini pentru creșterea concentrării. Acest exercițiu va fi echivalent atât

pentru părinți, cât și pentru copii. Concluzia este că subiectul a desenat o imagine pe
hârtie. După aceasta, este necesar să-l transmiteți unui adult. În acest caz, copilul
este întors. În acest moment, părintele atrage câteva detalii asupra imaginii. Sarcina
copilului este de a detecta schimbarea. Exercitiul poate fi complicat prin atragerea de
mici detalii. Cu toate acestea, este recomandat să faceți acest lucru treptat și în cifre
diferite.
2. Sarcină pentru atributul „volum”. Munca se desfășoară și în perechi. Părintele
și copilul sunt despărțiți de o partiție (puteți utiliza un carton gros). Adultul de pe
masă răspândește orice figură de 8 bețe și pentru o clipă îndepărtează partiția.
Preșcolarul trebuie să reproducă figura. Dacă reușește, atunci mișcarea este trecută
la el. Timpul de captare a imaginii poate fi, de asemenea, mărit, de exemplu, cu 30
de secunde.
3. O sarcină eficientă pentru verificarea stabilității atenției este forma de joc a
„doamnelor”. Este important să stipulați condițiile și scenariul jocului înainte de a
începe. Acest exercițiu are, de asemenea, un efect pozitiv asupra motilității și
coordonării.
4. Sarcina la nivelul de concentrare a comutării apare sub forma jocului
„Comestibil - Inedibil”. Părintele aruncă mingea copilului și numește diverse obiecte,
figuri și obiecte. Cele care sunt comestibile, copilul prinde mingea și dacă obiectul
numit este imposibil de mâncat, acesta este aruncat.
Gradele de juniori
Vârsta la care copilul merge la școală pentru prima dată este diferită prin aceea că
copilul are deja un tip de atenție arbitrară și după aleatorie. Acest lucru se datorează
faptului că el a format deja unele hobby-uri, iar pregătirea este deja în curs.

Cu toate acestea, proprietățile atenției pe care le-a petrecut un copil înainte de a

intra la școală nu sunt suficiente în această etapă.
Școala este locul în care copilul va trebui să se concentreze asupra obiectelor, privirii
și auzului timp de câteva ore. În același timp, elevul școlii elementare trebuie să fie
capabil să nu numai că îl ține, dar îl și schimbă. Cantitatea de atenție trebuie să fie
adusă în punctul în care copilul va putea prelucra optim datele primite în timpul
procesului de învățare.

Din partea educatorilor și profesorilor, este necesar să se includă timp pentru

dezvoltarea concentrării în fiecare lecție. În același timp, este important ca lecția să
înceapă cu exercițiile de activare a atenției. Astfel, studentul va putea să se
concentreze asupra învățării și nu „să se înarmeze în nori”.

Un rol important este atribuit cursurilor cu părinții. Prin urmare, este atât de important
să știm cum fiecare părinte poate activa personal concentrarea la un elev de școală
primară. La urma urmei, astfel de abilități vor ajuta copilul să își îndeplinească
temele în mod eficient, vor crește interesul pentru procesul de învățare și, în același
timp, vor rămâne forțe pentru hobby-urile tale.
Mai jos sunt prezentate diferitele sarcini și exerciții pentru dezvoltarea unui aspect
arbitrar la elevii din școlile primare. Alegeți cel mai optim și mai interesant pentru
dvs.
 Exercițiu pentru dezvoltarea concentrației de „Butoane”. Sarcina presupune
lucrul în perechi. Un adult și un copil primesc 2 seturi din același număr de butoane.
Cu toate acestea, butoanele din fiecare set sunt diferite. De asemenea, a fost emisă
hârtie, care este prevăzută în pătrate. În mijlocul tabelului este instalată o partiție
(este mai bine să folosiți un carton). Cel a cărui primă mișcare este de a pune
butoanele din câmpul său (foaie de hârtie). Partiția este eliminată, iar al doilea
jucător trebuie să-și amintească locația „cipurilor”. Mai departe, partiția revine, iar al
doilea jucător repetă alinierea.
 Sarcină de dezvoltare pentru cantitatea de atenție. Un părinte scrie pe o
bucată de hârtie o serie de zece numere. Arată elevului timp de 30-40 de secunde,
iar copilul trebuie să le reproducă. Sarcina se repetă cel mai bine de 10 până la 15
ori, de fiecare dată crescând numărul de cifre.
 Exercițiu pentru stabilitatea concentrației. Elevului i se oferă un text în care
există erori. Sarcina copilului dvs. pentru o anumită perioadă de timp pentru a-i
identifica. În faza inițială, puteți oferi mici pasaje. În același timp, volumul sarcinilor
dintr-o lecție poate fi crescut la 5. Este important să începeți cu texte simple.
 Poate că cel mai eficient exercițiu este exercițiul „Găsiți numărul care
lipsește”. Acest exercițiu vă permite să analizați nivelul de schimbare a atenției. În
acest caz, dacă studentul este bine versat în matematică, sarcina poate fi complicată
prin adăugarea unei serii complexe de numere. Apropo, puteți căuta nu numai
numere, ci și animale, plante și multe altele.
 O sarcină foarte interesantă „Gândac” are ca scop dezvoltarea atributului
distribuției concentrării. Luați o bucată de hârtie și împărțiți-o în pătrate. Copilul ar
trebui să-și imagineze o eroare care se târâie pe câmp. În acest caz, adultul ar trebui
să dea o comandă: bug-ul se strecoară spre stânga, bug-ul se ridică etc. Un copil
trebuie să conducă mental o eroare fără a folosi un deget sau un stilou. În momentul
în care părintele spune „Opriți jocul”, elevul desenează un creion în pătratul unde s-a
oprit eroarea. În această sarcină, dezvoltarea distribuției funcționează atât la un
adult, cât și la un student.

După cum se poate observa din sarcini, toate exercițiile pentru dezvoltarea atenției
la copiii de vârstă preșcolară și copiii de școală primară se desfășoară în perechi -
un părinte și un copil. Astfel de sarcini comune nu numai că dezvoltă concentrare, ci
creează și o atmosferă de încredere. În același timp, calitatea școlii este
îmbunătățită semnificativ.

Completând un chestionar special pentru părinți, mama unui Kolya de gradul I din
coloană: „Ce trăsături ale copilului ar dori să atragă atenția profesorului” a scris cu
un suspin: „Foarte absent”. La scurt timp, profesoara Kolya însăși a fost convinsă că
băiatul are probleme cu dezvoltarea atenției. În lecții, el era deseori distras: nu se
putea concentra suficient pe instrucțiunile și sarcinile profesorului; deseori întrebat
din nou; de multe ori începe să lucreze pe pagina greșită, atunci lucrul s-a dovedit a
nu fi pregătit pentru rock, pentru că în ajun nu auzisem ce trebuia adus și făcut;
sistematic „ascultă” temele, din cauza cărora părinții trebuiau să cheme colegii de
clasă și să știe ce i s-a cerut etc. în cuvinte, scrierea incorectă a exercițiilor, condițiile
pentru exemple și sarcini, greșeli în efectuarea operațiunilor aritmetice simple, cu
care copilul a fost bine cunoscut. Lipsa de atenție a fost găsită și în timpul lecturii:
băiatul a înlocuit adesea cuvintele, le-a citit în mod incorect finalurile etc.

În același timp, în ciuda tuturor acestor probleme, Kolya era fericită să meargă în
fiecare zi la școală, îi plăcea foarte mult profesorul și copiii din clasă, era fericit să își
asume orice sarcină. Și-a dorit cu adevărat să studieze bine, istețimea și inteligența
sa rapidă l-ar putea face să fie unul dintre cei mai buni elevi din clasă. Dar atenție ...

Pentru un profesor de școală elementară, problema dezvoltării atenției copiilor este

una tradițională. Acest lucru se datorează în mare măsură caracteristicilor dezvoltării
mentale a studenților mai tineri. Cele mai caracteristice sunt „neatenția”,
„neînțelegerea”, „distragerea” copiilor între 6-7 ani, adică. primii gradatori. Atenția lor
este într-adevăr încă slab organizată, are un volum mic, este slab distribuită,
instabilă, ceea ce se datorează în mare măsură insuficienței maturității
mecanismelor de reglementare neurofiziologice care asigură un control arbitrar al
comportamentului în general și atenției în special.

ATENȚIE - PROCES SAU FUNCȚIE SPECIFICĂ?

Psihologii încă nu au decis cu privire la interpretarea conceptului de „atenție”.

De-a lungul vârstei școlii primare, influențele de reglementare ale centrelor corticale
superioare se îmbunătățesc treptat. Drept urmare, au loc transformări semnificative
ale caracteristicilor atenției, are loc o dezvoltare intensivă a tuturor proprietăților sale:
volumul atenției crește în special brusc (de 2 ori), stabilitatea acesteia crește și se
dezvoltă abilitățile de comutare și distribuție. Cu toate acestea, abia la vârsta de 9-10
ani, copiii devin capabili să salveze și să ducă la îndeplinire un program de acțiune
specificat în mod arbitrar.
Proprietățile bine dezvoltate ale atenției și organizarea acesteia sunt factori care
determină direct succesul educației în vârsta școlară primară. De regulă, elevii cu
performanță au cei mai buni indicatori ai dezvoltării atenției. Mai mult, studiile
speciale arată că diverse proprietăți ale atenției au o „contribuție” diferită la succesul
instruirii la diferiți subiecți. Deci, în stăpânirea matematicii, rolul principal aparține
volumului de atenție; succesul învățării limbii ruse este legat de precizia distribuției
atenției și de a învăța să citești - cu stabilitatea atenției. Din aceasta concluzia se
sugerează: dezvoltând diferite proprietăți ale atenției, este posibil să crești
performanța copiilor școlari la diverse materii.

Dificultatea este însă că diferitele proprietăți ale atenției nu sunt la fel de

capabile de dezvoltare. Volumul de atenție este cel mai puțin afectat, este
individual, în același timp, proprietățile de distribuție și stabilitate pot și trebuie
instruite pentru a preveni dezvoltarea lor spontană (O.Yu. Ermolaev și colab., 1987).
Succesul instruirii de atenție este, de asemenea, în mare măsură determinat
caracteristici tipologice individuale, în special, proprietățile activității nervoase
superioare. S-a stabilit că diverse combinații ale proprietăților sistemului nervos pot
contribui sau, invers, împiedică dezvoltarea optimă a caracteristicilor atenției. În
special, persoanele cu un sistem nervos puternic și mobil au o atenție constantă,
ușor de distribuit și schimbătoare. Pentru persoanele cu un sistem nervos inert și
slab, o atenție instabilă, slab distribuită și schimbată este mai caracteristică. Cu o
combinație de inerție și rezistență, indicii de stabilitate cresc, proprietățile de
comutare și distribuție ating eficiența medie (Ibid.). Astfel, trebuie avut în vedere
faptul că caracteristicile tipologice individuale ale fiecărui copil îi permit să-și
antreneze atenția doar în anumite limite.
Cu toate acestea, dezvoltarea relativ slabă a proprietăților atenției nu este un factor
de neglijență fatală, deoarece organizarea atenției joacă un rol decisiv în
implementarea cu succes a oricărei activități, adică. capacitatea de a gestiona
atenția propriei persoane, capacitatea de a o menține la nivelul corespunzător, de a-
și opera flexibil proprietățile, în funcție de specificul activității desfășurate.

Datorită naturii activității sale, profesorul poate observa comportamentul copiilor,

natura activităților lor educaționale și extracurriculare în fiecare zi, în fiecare lecție și
în diverse situații naturale. În consecință, el are ocazia să obțină o viziune destul de
completă și holistică a atenției copiilor de școală.
Alături de metoda de observare, profesorul poate folosi o serie de alte metode
pentru diagnosticarea atenției elevilor. Aceste tehnici se bazează pe materiale
educaționale și sunt apropiate de condițiile studiilor școlare reale. Utilizarea lor în
activitatea academică ne permite să urmărim dinamica formării atenției elevilor (de
exemplu, pe parcursul unui trimestru academic sau al unui an universitar). În plus,
aceste metode cu utilizarea sistematică pot acționa ca un mijloc destul de eficient de
a antrena atenția.

O astfel de tehnică este dictare comentariu (S. S. Levitina, 1980). Această tehnică
metodologică, bine cunoscută de profesori, devine o modalitate de măsurare a
atenției dacă: 1) profesorul citește fiecare cuvânt o singură dată; 2) elevii pot lua
stilouri doar după ce ascultă comentarii; 3) profesorul monitorizează cu atenție că
elevii nu se uită unii la alții. Pentru a respecta ultimele două condiții, se recomandă
implicarea asistenților. Dacă elevul nu poate scrie cuvântul după comentariu, i se
permite să facă o liniuță. În același timp, copiii sunt avertizați că o liniuță este egală
cu o eroare. Înainte de a începe munca, în ciuda faptului că scrisoarea comentată
este tipul de lucru cunoscut de studenții din clasa I, este indicat să arătați cu câteva
exemple cum să finalizați sarcina. De exemplu, pentru scrisoarea comentată, este
selectat cuvântul "transplantat". Profesorul citește acest cuvânt, apoi cheamă mai
mulți elevi, fiecare numind alternativ prefixul, rădăcina, sufixul, sfârșitul, explicându-și
ortografia pe parcurs. După aceea, profesorul le oferă copiilor să ia pixuri și să scrie
cuvântul comentat. Apoi, studenților le este amintit să pună pixurile în jos și munca
începe cu următorul cuvânt.
Scrierea comentată este o activitate destul de complicată.

Analizând structura scrisului comentat, psihologul S.N. Kalinnikova a identificat 7

etape principale ale acestei activități, respectând care asigură acuratețea
implementării sale:

1) percepția primară a cuvântului rostit;

2) o analiză independentă a ortografiei imaginii ortoepice a cuvântului;

3) ascultarea comentariilor;

4) prezentarea ortografiei cuvântului în conformitate cu comentariul;

5) clarificarea analizei ortografice inițiale cu comentarii;

6) ortografia unui cuvânt în conformitate cu ortografia acestuia;

7) verificarea cuvântului scris în conformitate cu comentariul.

Analiza datelor cantitative (numărul de studenți care au efectuat corect munca și au

făcut un anumit număr de erori) oferă informații despre calitatea concentrării și
viabilitatea atenției elevilor. Succesul acestei lucrări și natura greșelilor făcute ne
permit să judecăm organizarea atenției colective a elevilor.

Metoda metodică propusă de psihologul S.L. Kabylnitskaya, vă permite să măsurați

atenția individuală a studenților. Esența sa este identificarea deficiențelor de atenție
în detectează erorile din text. Această lucrare nu necesită studenților cunoștințe și
abilități speciale. Activitatea pe care o desfășoară este similară cu cea pe care ar
trebui să o desfășoare atunci când își verifică propriile scrieri și dictări. Detectarea
erorilor din text necesită în primul rând atenție și nu este asociată cu cunoașterea
regulilor. Aceasta este asigurată de natura erorilor incluse în text: substituirea
literelor, substituirea cuvintelor într-o propoziție, erorile semantice elementare.
Exemple de texte oferite copiilor pentru a detecta erori în ele:

„Legumele nu au crescut în Extremul Sud al țării noastre, dar acum sunt în creștere.
O grămadă de morcovi au crescut în grădină. Nu au fost crescuți lângă Moscova,
dar acum au crescut. Vanya alergă pe câmp, dar brusc se opri. Rookurile fac cuiburi
în copaci. O mulțime de jucării atârnate de bradul de Crăciun. Rooks pentru pui de
viermi pe teren arabil. Vânător seara cu vânătoarea. Caietul Paradisului are note
bune. Copiii s-au jucat pe locul de joacă al școlii. Băiatul a alergat pe un cal. Un
lăcustă ciripă în iarbă. În timpul iernii, un pom înflorește în grădină. ”

„Lebedele bătrâne au plecat gâturile mândre în fața lui. Iarna, meri înfloriseră în
grădină. Adulți și copii se înghesuie pe țărm. Sub ele era un deșert înghețat. Ca
răspuns, dau din cap spre el. Soarele a ajuns pe vârfurile copacilor și s-a ascuns în
spatele lor. Buruienile sunt efervescente și prolifice. Pe masă era o hartă a orașului
nostru. Avionul este aici pentru a ajuta oamenii. Curând am reușit în mașină
”(Halperin P.Ya., Kabylnitskaya S.L., 1974).
Lucrarea se desfășoară după cum urmează. Fiecare student primește un text tipărit
pe o bucată de hârtie și este instruit: „Există diferite erori în textul pe care l-ați primit,
inclusiv cele semantice. Găsiți-le și reparați-le. Fiecare student lucrează
independent, se acordă un anumit timp pentru sarcină.

Atunci când analizăm rezultatele acestei lucrări, este important nu numai să

cuantificăm erorile găsite, corectate și nedetectate, ci și modul în care elevii
efectuează lucrarea: sunt incluși imediat în sarcină, detectând și corectând erorile în
timpul lecturii; nu se pot porni mult timp, la prima lectură nu detectează o singură
eroare; corectați dreptul la greșit etc.

Exemplele de diagnostice psihologice și pedagogice considerate mai sus, care sunt

incluse în procesul educativ viu, permit profesorului să-și facă o idee generală
asupra caracteristicilor atenției elevilor, dar nu dezvăluie gradul de dezvoltare a
proprietăților sale individuale. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate
complexă poate fi desfășurată pe deplin doar cu participarea simultană a tuturor
proprietăților atenției ca un singur întreg, proces (act) holistic. Izolarea și diagnosticul
proprietăților de atenție izolată sunt justificate numai în condițiile unui experiment
psihologic special organizat 1.

1 Cu metodele de diagnostic a anumitor proprietăți ale atenției la elevii din școala

primară pot fi găsite în detaliu în lucrări: Kikoin E.I.Școala de juniori: oportunități de
studiu și dezvoltare a atenției. - M., 1993; Atelier de psihologie pentru dezvoltare și
educație. - M., 1998.
Cu toate acestea, vorbind despre atenția voluntară ca o funcție mentală specifică
superioară, manifestată în capacitatea de a controla, regla progresul activităților și
rezultatele acesteia, este necesar să punem problema activității speciale pentru a
dezvolta atenția la copii. Activitățile de învățare ca lider în vârsta școlară primară și,
prin urmare, realizarea sarcinilor de dezvoltare caracteristice acestei vârste, în cea
mai mare măsură „lucrează” la formarea unei atenții complete a copiilor. Totuși,
această activitate în sine necesită un anumit nivel inițial de formare a atenției
voluntare. Lipsa acesteia este adesea cauzată de eșecul elevilor în învățare, ceea
ce implică necesitatea unei lucrări de dezvoltare speciale psihologice și pedagogice
în această direcție.
În această privință, este posibil să distingem anumite tipuri de ocupații care impun
cerințe mai mari atât asupra proprietăților individuale ale atenției, cât și asupra
nivelului de atenție voluntară în general. Acestea includ sarcini speciale, exerciții,
jocuri care pot fi folosite de profesor în clasă. Aplicarea lor sistematică ajută la
creșterea eficacității muncii psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea atenției la
copiii de vârsta școlară primară. Următoarele sarcini și jocuri sunt recomandate
pentru a fi utilizate atât în \u200b\u200blucrul colectiv cu studenții, pentru a preveni
neatenția și pentru a crește nivelul de dezvoltare a atenției, cât și în lecțiile
individuale cu elevii individuali care sunt deosebit de neatenți.

DEZVOLTAREA CONCENTRĂRII ATENȚIEI

Alocări corective
Copilul este invitat să găsească și să răspundă anumite litere din textul tipărit.
Acesta este principalul tip de exercițiu în care copilul are ocazia să simtă ce
înseamnă „a fi atent” și a dezvolta o stare de concentrare interioară.

Implementarea sarcinilor corective contribuie la dezvoltarea concentrării atenției și a

autocontrolului atunci când elevii efectuează lucrări scrise.

Pentru implementarea lor, vor fi necesare orice text tipărit (cărți vechi inutile, ziare
etc.), creioane și stilouri. Pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 6-11 ani, se
recomandă utilizarea textelor cu litere mari.

Exercițiile corective trebuie efectuate zilnic timp de 5 minute (de cel puțin 5 ori pe
săptămână) timp de 2-4 luni. Ocupația poate fi individuală sau de grup.

Instrucțiuni. În 5 minute, trebuie să găsești și să răsfoiești toate literele „A” care apar
(puteți specifica orice literă): atât mici cât și majuscule, în titlul textului și în numele
autorului.

Pe măsură ce stăpânești jocul, regulile devin mai complicate: literele căutate sunt
schimbate, încrucișate diferit etc. două litere sunt căutate în același timp, una este
răsturnată, a doua este subliniată; literele sunt înconjurate pe o linie, o bifătură pe a
doua și așa mai departe. Toate modificările sunt reflectate în instrucțiunile date la
începutul lecției.
În funcție de rezultatele lucrării, se calculează numărul de omisiuni și scrisori
incorect incorect. Indicatorul concentrației normale a atenției este de 4 sau mai
puține omisiuni. Peste 4 treceri - concentrație scăzută.

1. Jocul se desfășoară într-o atmosferă prietenoasă. Copiii mai tineri pot fi interesați
în plus de aceste activități, invitându-i să se antreneze pentru a fi atenți, de
asemenea, pentru a deveni buni șoferi, piloți și medici (după ce și-au dat seama cine
vor să fie).

2. Pierderea nu ar trebui să provoace sentimente de nemulțumire, prin urmare, puteți

introduce „amenzi” amuzante: de atâtea ori la mew, câte greșeli de făcut, ciorbă,
săriți pe un picior etc.

3. Pentru copii, rata permiselor permise la fiecare lecție ar trebui să se schimbe și să

fie aproximativ egală cu numărul real de treceri pe care le face un copil.

4. Timpul lecției nu trebuie în niciun caz să depășească 5 minute.

5. Volumul textului vizualizat nu contează și poate fi diferit pentru copii diferiți: de la

3-4 propoziții la mai multe paragrafe sau pagini.

6. Verificarea misiunii în clase de grup se realizează de către elevii înșiși unul de la

altul, de asemenea, vin cu „amenzi”.

Practica de lucru cu această sarcină arată că, după primele 3-4 săptămâni de clase,
există o reducere a erorilor în sarcinile scrise de 2-3 ori. Pentru a consolida abilitățile
de autocontrol, este necesară continuarea cursurilor timp de 2-4 luni. Dacă după 4
luni de cursuri nu există nicio îmbunătățire, acestea trebuie oprite și trebuie consultat
un kinetoterapeut.

Când lucrați cu copii de 6-8 ani, este foarte important să respectați încă o condiție:
să începeți fiecare lecție cu un nou acord privind numărul posibil de erori. Este
necesar să se procedeze din numărul real de greșeli făcute astfel încât copilul să nu
aibă sentimente de disperare, imposibilitate de a obține rezultatul dorit. Acest lucru
este ușor de făcut în lecțiile private. În cadrul claselor de grup, este dificil să atingeți
o normă comună, așa că aici puteți acorda atenție varietății de amenzi atribuite de
către copii unii altora și sprijinului individual al copilului.
Pentru ca efectul de dezvoltare al jocului să fie mai vizibil atunci când copilul
îndeplinește sarcini educative scrise, este necesar în același timp cu introducerea
jocului să schimbe atitudinea copilului față de citirea unui manual în limba rusă.
Acest lucru poate fi obținut printr-o explicație comparativă a modului în care se citesc
cuvintele și modul în care sunt scrise. Ar trebui să li se explice copiilor că în
manualul de limbă rusă toate cuvintele scrise în exercițiu trebuie citite cu voce tare,
așa cum sunt scrise, denumind litere nepronunțabile, semne de punctuație etc.

Când verificați sarcina scrisă a unui copil, profesorul trebuie să sublinieze că trebuie
să citiți ce a fost scris cu voce tare și ca și cum ar fi fost scris de „un alt băiat sau fată
și nu știți ce este scris aici, deci pronunțați fiecare literă așa cum este scrisă.” Este
necesar să se acorde o atenție deosebită faptului că exercițiul trebuie să fie perceput
ca și cum ar fi fost efectuat de altcineva - „o altă fată”, „un cățeluș slab instruit”,
deoarece copiii, verificându-și textul, sunt respinși de la semnificație (și este deja
cunoscut) și nu există apeluri pentru a citi cu atenție lucrurile se îmbunătățesc: copiii
nu văd scrisori ratate și greșite. Atribuirea unei misiuni finalizate altuia îi înstrăinează
propria creație și îi permite să fie critic. Pentru copiii care au dificultăți de
concentrare, este necesară o etapă mai detaliată a acțiunilor externe.

Citirea textului într-o expresie dată

Exerciții bazate pe principiul reproducerii exacte a unei probe

Copiii sunt invitați la un fel de model grafic (o secvență de mai multe litere, numere,
modele geometrice realizate peste celule etc.) și li se oferă sarcina de a-l reproduce
cu exactitate (de exemplu, până la sfârșitul liniei caietului sau pe mai multe linii).

Jocul „Oglindă” servește, de asemenea, ca dezvoltare a concentrării atenției, în care

copiii sunt invitați, în urma prezentatorului, să repete mișcările sale (atât mișcările
individuale, cât și succesiunea lor).

Distribuția numerelor într-o ordine specifică

Tabelul din stânga conține 25 de cifre de la 1 la 40. Trebuie să le rescrieți în ordine
crescătoare către tabelul gol din dreapta, începând completarea acestuia din pătratul
din stânga sus.

„Găsiți cuvintele”
Cuvintele sunt scrise pe tablă, în care trebuie să găsiți un alt cuvânt ascuns în ea.

De exemplu:

râs, lup, stâlp, împletitură, regiment, bizon, toiag de pescuit, încadrat, set, înțepătură,
drum, căprioară, plăcintă, tunică.

Tehnica lui Munsterberg (și modificările acesteia)

Cuvintele sunt introduse într-un set de litere fără sens (mai des substantive, dar pot
exista verbe, adjective, adverbe). Este necesar să le găsiți cât mai repede posibil și
fără erori.

A. Copilului i se oferă un formular cu 5 linii de litere dactilografiate la întâmplare,

care se urmează fără spații. Printre aceste scrisori, copilul trebuie să găsească 10
cuvinte (3, 4, 5 complexe) și să le sublinieze. 5 minute sunt alocate pentru a finaliza
întreaga sarcină. Numărul de cuvinte găsite corect și viteza sarcinii pot servi drept
indicator al succesului.
Exemplu de activitate:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGMSCHYUSAEEYMYACH

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH

OSMETLAOUZHYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

B. În acest tabel sunt ascunse 10 nume de animale.

Linii înspăimântate
Urmărirea unei linii de la începutul său până la sfârșit, mai ales atunci când este
împletită cu alte linii, contribuie la dezvoltarea concentrării.

Găsiți diferențele
Sarcinile de acest tip necesită capacitatea de a distinge caracteristicile obiectelor și
fenomenelor, detaliile acestora și stăpânesc operația de comparare. În comparație,
formarea sistematică și concentrată a copiilor de școală contribuie la dezvoltarea
abilității de activare în timp util a atenției, includerea acesteia în reglementarea
activităților.

Pentru comparație, copiilor li se poate oferi orice obiecte, imaginile lor, imagini,
diferind într-un anumit număr de detalii.

Un joc comun triburilor de vânătoare indiene

Copiilor li se oferă o perioadă scurtă de timp pentru a sta liniștiți și pentru a încerca
să audă toate zgomotele posibile, ghiciți din ce provin (profesorul poate „organiza” în
mod special unele zgomote). Acest joc poate fi jucat ca o competiție: cine aude mai
mult zgomot și își ghicește originea.

CREDIREA VOLUMULUI DE ATENȚIE ȘI MEMORIE SCURTĂ

Exercițiile se bazează pe memorarea numărului și aranjarea unui număr de obiecte
prezentate timp de câteva secunde. Pe măsură ce stăpânești exercițiul, numărul de
articole crește treptat.

Jocul „observă totul”

7-10 obiecte sunt dispuse pe rând (puteți pune imagini cu imagini ale obiectelor pe o
pânză de compus), care sunt apoi închise. După ce au deschis obiectele timp de 10
secunde, închideți-le din nou și invitați copiii să enumere toate obiectele (sau
imaginile) pe care le-au amintit.

După ce au deschis din nou aceste aceleași obiecte, timp de 8-10 secunde, întrebați
copiii în ce secvență se află.

După ce am schimbat două obiecte, arătați din nou totul timp de 10 secunde. Invitați
copiii să stabilească ce articole sunt expediate.

Fără a mai privi obiecte, spuneți ce culoare are fiecare.

Puteți veni cu alte opțiuni pentru acest joc (să eliminați elementele și să le cereți
copiilor să numească dispărutul; să așezați elementele nu pe rând, ci, de exemplu,
unul peste altul, astfel încât copiii să le enumere în ordine de jos în sus, apoi de sus
în jos etc.) .

Jocul „Căutare non-stop”

În 10-15 secunde, vedeți cât mai multe obiecte de aceeași culoare în jurul vostru
(sau de aceeași dimensiune, formă, material etc.) în jurul vostru. La semnalul
profesorului, un copil începe transferul, în timp ce alții îl finalizează.

FORMARE PENTRU DISTRIBUȚIA ATENȚIEI

Principiul de bază al exercițiilor: copilului i se oferă executarea simultană a două
sarcini multidirecționale. La sfârșitul exercițiului (după 10-15 minute), este
determinată eficacitatea fiecărei sarcini.

„Fiecare mână are propria sa afacere”

Copiii sunt rugați cu mâna stângă să treacă încet printr-o carte cu ilustrații
(amintindu-le) timp de 1 min și să deseneze forme geometrice cu dreapta sau să
rezolve exemple simple.

Jocul poate fi oferit într-o lecție de matematică.

Numărul de interferențe
Copilul apelează la numerele de la 1 la 20, în timp ce le notează pe o bucată de
hârtie sau o tablă în ordine inversă: pronunță 1, scrie 20, spune 2, scrie 19 etc. Se
calculează timpul necesar finalizării sarcinii și numărul de erori.

Citirea interferențelor
Copiii citesc textul în timp ce ating un ritm cu un creion. Când citesc, copiii caută și
răspunsuri la întrebări.

Exercițiu de antrenament cu răspândire

Copilului i se oferă următoarea sarcină - să întocmească 1 sau 2 litere din text și în
același timp să pună o farfurie pentru copii cu un fel de basm. Apoi verifică câte
scrisori a ratat copilul în timpul contestației și cer să spună ce a auzit și a înțeles din
basm. Primele eșecuri în îndeplinirea acestei sarcini destul de dificile pot determina
un copil să protesteze și să refuze, dar în același timp, primul succes inspiră.
Avantajul unei astfel de sarcini este posibilitatea jocului și a designului competitiv.

DEZVOLTAREA DEPLECĂRILOR DE ATENȚIE

Pentru a instrui atenția de comutare, se recomandă utilizarea sarcinilor de corectare
cu reguli alternative pentru ștergerea literelor.
ÎNVĂȚĂMUL ȘCOLARULUI ȘCOLARULUI „JUDECĂTORUL ATENȚIONAL” DUPĂ
METODA ACTUĂRII MENTALE ÎN FORMAREA ETAPEI

Una dintre abordările eficiente pentru dezvoltarea atenției este metoda dezvoltată în
cadrul conceptului de formare în etape a acțiunilor mentale (P.Ya. Halperin, S. L.
Kabylnitskaya, 1974). Conform acestei abordări, atenția este înțeleasă ca o acțiune
de control ideală, internalizată și automatizată. Este vorba despre astfel de acțiuni
care se dovedesc a fi neformate la școlarii neatenți.

Lecțiile de formare a atenției sunt ținute ca instruire în „scriere atentă” și se bazează

pe materialul textelor care conțin diferite tipuri de erori „neatenție”: substituirea sau
omiterea cuvintelor dintr-o propoziție, substituirea sau omiterea literelor într-un
cuvânt, ortografia continuă a unui cuvânt cu o prepoziție etc.

Studiile arată că prezența unui text-eșantion cu care este necesar să se compare

text eronat nu este în sine o condiție suficientă pentru executarea exactă a sarcinilor
pentru a detecta erorile, deoarece copiii neatenți nu știu să compare textul cu un
eșantion, nu știu să verifice. Acesta este motivul pentru care toate apelurile
profesorului pentru a-și „verifica activitatea” nu au succes.

Un motiv pentru aceasta este orientarea copiilor către sensul general al unui text sau
al unui cuvânt și neglijarea particularităților. Pentru a depăși percepția globală și
formarea controlului asupra textului, trebuie să îi învățați pe copii să citească cu
elementele în minte, în timp ce înțeleg sensul întregului. Iată cum P.Ya. Halperin este
această etapă de bază și cea mai laborioasă a lucrării: „Copiilor li s-a oferit să
citească un singur cuvânt (să-și stabilească sensul), apoi să-l împartă în silabe și,
citind fiecare silabă separat, să verifice dacă acesta corespunde cuvântului în
ansamblu.

Au fost alese o varietate de cuvinte (atât dificile, cât și ușoare și medii în dificultate).
La început, silabele au fost separate printr-o linie verticală de creion, apoi liniuțele nu
au fost setate, dar silabele au fost pronunțate cu o separare clară (voce) și verificate
constant. Diviziunea sonoră a silabelor a devenit mai scurtă și a scăzut în curând să
pună accent pe silabele individuale. După aceea, cuvântul a fost citit și verificat în
funcție de silabele pentru sine („primul este corect, al doilea nu, este omis aici…
rearanjat”). Numai în ultima etapă am procedat la faptul că copilul i-a citit întregul
cuvânt și i-a oferit o evaluare generală (corect - greșit; dacă greșit, atunci a explicat
de ce). După aceea, trecerea la citirea întregii fraze cu evaluarea ei, și apoi întregul
alineat (cu același rating) nu a fost dificilă ”(P.Ya. Halperin, 1987, p. 97-98).

Un punct important în procesul de formare a atenției este lucrul cu un card special,

pe care sunt înscrise regulile de verificare, ordinea operațiunilor la verificarea
textului. Prezența unui astfel de card este un suport material necesar pentru
stăpânirea efectului deplin al controlului. Pe măsură ce controlul este interiorizat și
limitat, obligația de a utiliza o astfel de carte dispare.

Pentru a generaliza acțiunea de control formată, este apoi elaborat pe un material

mai larg (imagini, modele, seturi de litere și numere). După aceea, la crearea
condițiilor speciale, controlul este transferat de la situația formării experimentale la
practica reală a activității educaționale. Astfel, metoda de formare în etape vă
permite să obțineți o acțiune de control pe deplin, adică. formarea atenției.

întrebări
1. Ce schimbări calitative în dezvoltarea atenției apar la vârsta școlară primară?

2. Ce metode poate folosi un profesor pentru a diagnostica și dezvolta atenția

elevilor?

3. Studiază activitatea P.Ya. Halperin și S.L. Kabylnitskaya „Formarea experimentală

a atenției” (M., 1974). Care este specificul demersului autorilor de a înțelege atenția?
Afirmați esența metodei de formare în etape (planificată) a acțiunilor mentale. Care
sunt principalele cerințe pentru metoda de formare a atenției copiilor școlari propuse
în lucrare?

navigare
«»
Scrisoare către tine!
obiective: dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii; cunoașterea rezumatului
cărților populare pentru copii.
descriere. Profesorul citește o scrisoare de la un erou din basme fără să-l
numească. Sarcina copiilor este să-și amintească numele autorului scrisorii.
Opțiunea 1
„Bună ziua, băieți și fete, prietenii mei tineri! Sunt sigur că suntem familiari.

Îți voi povesti despre viața mea. Am trăit foarte slab, abia terminând să se
întâlnească, dar odată am aflat un cuvânt magic cu ajutorul căruia poți ajunge în
peștera unde tâlharii păstrau nenumărate comori. Sunt o persoană smerită și am luat
doar trei pungi de aur, deși comorile ar fi mai mult decât suficiente pentru a decora o
sută de palate regale.

Atamanul tâlharilor a decis să se răzbune pe mine - în estul orașului nu este nimic

mai ușor decât să aflu cine a devenit recent bogat. Tâlharii au venit cu un plan
insidios de a stabili conturi cu mine, dar datorită unui servitor credincios am reușit să
evit o soartă tristă.

Sună-mă! ”(Ali Baba.)

Opțiunea 2
Bună ziua, copii!

Îți voi povesti despre mine. Sunt o fată săracă, originară din basmul Brothers Grimm.
Mama vitregă malefică a decis să mă distrugă, pentru că voia să fie prima frumusețe
din lume și nu mi-a permis să depășesc frumusețea ei. Din fericire, slujitorul mamei
mele vitrege, care a fost instruit să mă omoare, s-a dovedit a fi o persoană amabilă
și mi-a salvat viața. Și apoi am găsit adăpost în casa celor șapte pitici.

Noii mei prieteni lucrau la munte ca mineri, iar eu eram ocupat cu treburile casnice.
Eram foarte fericiți împreună, dar oglinda magică pe care mama mea vitregă îi
spusese că sunt încă în viață. Și femeia supărată nu s-a liniștit până când a găsit
coliba noastră din pădure și m-a tratat cu un măr otrăvit. Imediat ce am luat o
mușcătură, am căzut mortal la pământ.

Piticii erau foarte tristi pentru mine. Vărsând lacrimi amare, m-au pus într-un sicriu de
sticlă, pe care l-au lăsat să stea pe un munte înalt. Acolo m-a văzut frumosul prinț.
M-a iubit și i-a convins pe pitici să-l lase să mă ia cu el. Și s-a întâmplat o minune în
drumul către palat: dintr-o scuturare a drumului, o bucată dintr-un măr otrăvit, pe
care, din fericire, nu am reușit să-l înghit, mi-a căzut din gât și am prins viață. Asta a
fost bucurie!

M-ai recunoscut băieți? ”(Albă ca Zăpada.)

Opțiunea 3
„Bună băieți! Probabil că ați auzit despre mine, de vreme ce eu sunt eroina unei
povești populare rusești. Vă spun despre tine?

Am trăit cu mama și cu tatăl meu, nu am cunoscut mâhnirea și, după moartea dragii
mele mame, tatăl meu s-a căsătorit cu alta, s-a gândit să-mi ofere o mamă nouă și
mi-a dat o vitregă rea.

Mama vitregă a avut două fiice, malefică, rea și ticălosă. Mama lor vitregă i-a iubit și
i-a prețuit, dar toți m-au hărțuit împreună, m-au certat și m-au certat. Doar în fiecare
zi am devenit mai frumoasă și mai frumoasă.

Odată, când un incendiu a apărut în casa noastră, m-au trimis pentru foc la Baba
Yaga, ruda unei mame vitregi. Am crezut că nu mă voi mai întoarce, pentru că Baba
Yaga mănâncă oameni, ciocnesc doar oasele. Dacă nu ar fi fost păpușa magică pe
care mi-a oferit-o mama mea înainte de moartea ei și nu pentru fetița din Cernăușca
care lucra la casa lui Baba Yaga, nu m-aș mai întoarce niciodată acasă.

Eu, la fel ca Cenușăreasa, nu l-am întâlnit pe prinț, nimeni nu mi-a acordat aur, dar
totuși basmul s-a încheiat pentru mine foarte fericit.

Huck, cum mă cheamă? ”(Vasilisa Frumosul.)

Opțiunea 4
„Micii mei prieteni, cu siguranță mă știți!

M-am născut dintr-o sămânță magică de orz. A fost magic pentru că mama mea
numită nu a crescut din orz, ci o frumoasă lalea. Când mugurele de flori a înflorit, s-a
dovedit că stăteam în mijlocul lalelei. Femeia amabilă a avut mare grijă de mine. M-
am născut pentru fericire. Cât de îngrozitor și de trist m-am simțit când bătrânul
broaște a decis să mă căsătorească cu fiul său urât! Din fericire, un pește dragut m-
a salvat.
Apoi m-a așteptat o nouă dezamăgire - bug-urile de mai nu au vrut să mă accepte în
societatea lor. M-au considerat urât pentru că nu eram ca ei.

Când a început iarna, am găsit adăpost în nurca unui șoarece vechi de câmp. Era
amabilă și își dorea numai bine pentru mine și, prin urmare, credea că ar fi doar
minunat dacă mă mărit cu vecinul ei aluniță. Dar devenind soția unei alunițe, aș fi
lipsit pentru totdeauna de lumina soarelui și de căldură. Din fericire, am reușit să
salvez de la moarte o înghițitură dulce înăbușitoare, care, din recunoștință, m-a dus
pe terenuri calde binecuvântate. Acolo m-am împrietenit cu elfii frumoși și,
căsătorindu-mă cu cei mai frumoși dintre ei, am devenit regina florilor. Iar pentru
nuntă, elfii mi-au dat aripi transparente. Mi-au dat un nume nou - Maya.

Care era numele meu? ”(Thumbelina.)

Opțiunea 5
„La Stockholm, pe cea mai obișnuită stradă, în cea mai obișnuită casă, familia cea
mai obișnuită trăiește cu numele de Svanteson: tată, mamă, Toddler, fratele său mai
mare Bosse și sora sa mai mare Betan. De ce au devenit eroi ai poveștii unui
celebru scriitor suedez?

Voi spune fără modestie: numai din cauza mea. Până la urmă, sunt un om
incomparabil în prim-planul vieții! Da, chiar și cu elicele: uite, aici fac clic pe butonul
situat pe stomacul meu, lamele elicei încep să se rotească ... Hops! Acum te poți
păcăli!

Ouch! Ceva a căzut aici ... S-a spulberat ... Calmarea! Numai calm! Este o chestiune
din viața de zi cu zi. Și eu personal trebuie să mă întorc acasă. Știi, eu locuiesc pe
acoperiș. Calea nu este lungă și poți cumva să te cureți fără mine și să-ți dai
seama ...

Mi-a plăcut foarte mult Copilul, ne-am distrat foarte bine cu el, știți. Prin urmare,
cartea despre noi s-a dovedit a fi foarte groasă și amuzantă. La urma urmei, îmi
place să mă distrez de oameni și, minte, nu repet niciodată aceeași glumă de două
ori. Ghici cine este cel mai bun glumeț din lume? Sunt, de asemenea, cea mai bună
bonă din lume, cel mai bun pompier din lume, un inventator, un crescător de câini,
un mag, cel mai bun nepot din lume și un distrugător de prăjituri (apropo, Freken
Bock nu spune nimic care să strice pofta de mâncare).

Cine sunt eu? ”(Carlson.)

Opțiunea 6
„Unele familii invită babysitters să aibă grijă de copii, care sunt, de asemenea, numiți
educatori sau guvernatoare. Ei monitorizează copiii mici și îi ajută pe părinți să-i
crească. Una dintre cele mai remarcabile guvernante din lume sunt eu - eroina unui
basm al unui scriitor englez.

Viața micuților londonezi Jane, Michael, John și Barbara s-au schimbat dramatic
când a apărut o nouă babă în casa familiei Banks.

Copiii și-au dat seama imediat că sunt extraordinar. Nu numai asta mi-a adus vântul
de est! Imaginați-vă că am condus de-a lungul balustradelor scărilor până la etajul
doi (adulții spun că nu puteți aluneca pe balustradă și că este într-adevăr hack, dar
nu interzice nimănui să urce pe ea, pentru că este complet imposibil). Și apoi - am o
geantă de covor magic, din care obțin o varietate de diferențe, deși această geantă
pare complet goală. Și cel mai important, am o mulțime de prieteni uimitori.

Citind o carte despre micile bănci, veți deveni participanți la aventuri incredibile
înainte ca mine, o bonă minunată și misterioasă, să zboară, prinsă în vântul de vest.

Asigurați-vă că citiți cartea Pamelei Travers despre mine. Acum spune-mi numele
meu. (Mary Poppins.)

Opțiunea 7
„Bună băieți! Trebuie să fi auzit de mine. Sunt mic si urat. Doar inima mea este
amabilă și curajoasă și chiar dacă m-am angajat să ajut pe cineva, cu siguranță voi
termina treaba.

Stăpânul meu este Ivan. L-am servit nu mai rău decât Sivka-Burka stăpânului meu.
Împreună cu Ivan am obținut un Pui de foc magic, în care toate penele ard ca focul și
l-am adus regelui. Apoi, prin ordin regal, au găsit și livrat la palat frumoasa fată țar,
apoi au mers în căutarea inelului ei, care se afla într-un piept în fundul oceanului.
Pentru a face acest lucru, a trebuit să urcăm spre cer și să vizităm dormitorul țarului,
unde Mesyats Mesyatsovich se odihnește în timpul zilei, iar noaptea Soarele însuși,
iar peștișorul minunat de balenă și alți locuitori ai apelor mării ne-au ajutat să
obținem inelul. Și cel mai important, mulțumită mie, Iușușka a scăpat de o moarte
acerbă, căreia el

regele nerecunoscător a condamnat și s-a transformat într-un bărbat atât de chipeș,

încât nu a putut nici să-l descrie într-un basm și nici să-l descrie cu un stilou.

Ați ghicit cum mă cheamă? ”(Calul micuț.)

Opțiunea 8
„Despre noi, frate și soră, a spus scriitorul belgian Maurice Meterlink în
piesa„ Pasărea albastră ”, căreia adulții le-a plăcut atât de mult încât au remarcat-o
într-un minunat basm de Crăciun. De ce Crăciunul? Da, pentru că acțiunea în ea are
loc înainte de Crăciun.

Dacă ne-ați vedea, ați decide că un frate este un băiețel cu un deget, atât de
asemănător cu el, și cu siguranță că l-ați lua pe sora dvs. pentru Scufița Roșie. Tatăl
nostru este un brașac. Ca toți copiii din lume, ne place foarte mult să primim cadouri
și să mâncăm dulciuri, dar reușim să facem acest lucru rar, deoarece tatăl nostru
este foarte sărac. Și au scris o carte despre noi, deoarece ni s-au întâmplat cele mai
incredibile aventuri fabuloase.

Vecina noastră de zână a îmbolnăvit o nepoată, iar această zână ne-a rugat să
mergem într-un ținut magic pentru a găsi Pasărea Albastră - doar ea a putut ajuta
biata fată să se recupereze. Am ocolit întreaga țară magică, am vizitat Țara
Amintirilor și Regatul Viitorului, dar nu am putut găsi magia Pasăre Albastră.

Eram foarte tristi pentru ca tânjisem sa o ajut pe fata bolnava. Acasă am trăit o
pasăre. Am iubit-o foarte mult, dar totuși am decis să dăm pasărea fetei, pentru că
ne-am gândit: ce se întâmplă dacă această pasăre va putea ajuta pacientul? Cel mai
uimitor lucru este că atunci când i-am prezentat fetei pasărea noastră, ea și-a
schimbat brusc culoarea și a devenit albastră!

Căutam Pasărea Albastră în ținuturi magice îndepărtate, dar s-a dovedit a fi în

apropiere!
Care sunt numele noastre? " (Tiltil și Mytil.)

Joc de cuvinte
poartă: dezvoltarea atenției, a gândirii.
descriere. Profesorul le oferă copiilor să descifreze cuvintele formate din literele
cuvântului dat folosind codul.
Cuvântul "bomboane"

Cuvinte criptate:

e) S F Q W S R.

Răspunsuri: a) vagon; b) iarbă; c) piele; d) o glumă; d) sacou.

Cuvântul "platformă"

Cuvinte criptate:

Răspunsuri: a) ambalare; b) tată; c) o lopată; d) pasarelă; e) grata.

Scrisori împrăștiate
obiectiv: dezvoltarea atenției, a gândirii.
descriere. Copiii sunt invitați să strângă cuvinte pe un subiect dat din scrisori
„împrăștiate”.
Nume feminine
RIIAN, LIAANAT, RILAAS, AGOL, TEEKANARI, NAKOKAS, ENEAL, ANANN,
ROME, QIVROTIA.

Răspuns: Irina, Natalya, Larisa, Olga, Ekaterina, Oksana, Elena, Anna, Maria,
Victoria.

Nume masculine
DIVAM, NANOT, DANREY, TOYLINA, IRGO, IRYU, IMAHIL, LEVAIR, SOBIR,
GIGIRROY.
Răspuns: Vadim, Anton, Andrey, Anatoly, Igor, Yuri, Mikhail, Valery, Boris, Grigore.

subiecți
TURALIRAT, TEMAMAKATI, VEEDRODOROENI, ZIF-TURALKU, LOGOINOKHET,
SOIRVIENI, OOZALOGI, EOG-FIYARAG, KAFIIZ, ZUMYAK.

Răspuns: literatură, matematică, istorie naturală, educație fizică, tehnologie, desen,

zoologie, geografie, fizică, muzică.

animale
REZAB, RYSAK, DOUĂ, RILCOK, VOKORA, APARATE, FIGURA, GOBETEM,
KRODOLIK.

Răspuns: zebră, șobolan, urs, iepure, vacă, porc, girafă, hipopotam, crocodil.

așternut
USPODAK, CINDER, TINAROPI, ZIUA MIEI, OLOYAD, MARSTA, PELD,
VICPERIER, FYATYUK, NIIRAPE.

Răspuns: pernă, pernă, foaie, copertină de plapumă, pătură, saltea, carouri, pene de
pene, saltele, pat de pene.

Instrumente de Comerț
LAIP, POLAT, OKSA, RESPONSE, GRILAB, STUPID, CLICK, BANROUK, KALEY,
OMLOCOT, LIVA.

Răspuns: ferăstrău, lopată, cochilie, topor, greblă, plug, pince, plan, udare, ciocan,
gunoi.

Echipamente sportive
KINSA, KIKON, IZHLI, KHAMATYSH, YACHM, SHLYUKAK, LOVESDEP, TENGALI,
KAKASLAK.

Răspuns: sanii, patine, schiuri, șah, minge, club, bicicletă, gantere, sfoară.

mobilier
BLOCATORI, NADVID, AMEMNARE, BOOT, OLST, TUSL, KAFSh, BOKACHMUT,
FETUB, MOKOD.
Răspuns: fotoliu, canapea, pat, scaun, masă, scaun, dulap, noptieră, sideboard,
sertar.

confuzie
obiectiv: dezvoltarea atenției, gândirea logică.
Descriere. Pe tablă, în ordine aleatorie, se află cuvintele pe care le spun
personajele operei. Profesorul citește textul, oprindu-se în acele locuri unde ar trebui
să sune discursul personajelor. După citirea repetată, copiii înlocuiesc cuvinte
semnificative.
Cuvintele personajelor principale
. „Spune-mi: ce ai face, ce nu ar trebui să faci dacă nu primești imediat măgarul?”

. „Ce aș face? As cumpara un alt magar. Dar acum îmi spui: asta ar fi înțelept cu
portofelul meu slab? ”

. „Dacă nu-mi aduc imediat un măgar, se va întâmpla ceva groaznic, voi face ceea
ce nu ar trebui să fac”.

text
Un măgar a fost furat de la un mullah. O victimă furioasă aleargă în jurul pieței și
strigă în gât: _______

Mulțimea de oameni curioși este vizibil înspăimântată de aceste cuvinte și dintr-o

dată măgarul apare lângă mullah, deși nimeni nu a văzut cine l-a adus. Cu toate
acestea, toată lumea se bucură că cazul s-a încheiat atât de bine. Dar aici o
persoană respectabilă îl întreabă pe mullah: _________

Apoi mullah a răspuns: ________

(Istorie estică.)

Greseala!
obiectiv: dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii.
descriere. Copiii sunt încurajați să găsească greșeala în proverbul rus (dacă există)
și să o corecteze.
Afaceri - timp, distracție - un minut. (Chas.)
Un proverb este o floare, un proverb este o sămânță. (Berry).

Stupida este pasărea care nu-i place cuibul ei. (Nu este drăguț.)

Dolog este zi până seara, când nu există nimic de mâncare. (A face.)

O minte este bună, iar două sunt urâte. (Mai bună).

Nu veți smulge terciul cu ulei. (Spoil).

Fără muncă, nici măcar nu poți scoate o știucă din iaz. (Pește).

Și Sankt Petersburg nu a fost construit imediat. (Moscova).

Nu spuneți „urale” până nu sări peste. ( "Speranța").

În condiții înghesuite, dar nu în ambuscadă. (Insulta.)

Puii în primăvară contează. (Toamna.)

Afaceri terminate - odihnește-te îndrăzneț. (Fă o plimbare.)

Măsurați de șapte ori - tăiați de șapte ori. (One).

Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric. (Nadir).

Bob mic, dar totuși este la îndemână. (High).

Niciun prieten - uite, dar găsit - ai grijă. (Așa este.)

Bea ceai - nu dă foc lemnului. (Hack.)

Va fi primăvară pe strada noastră. (Praznicului).

Am copt terciul singur și l-am dizolvat. (Sudate).

Gustul și culoarea unui prieten nu sunt. (Așa este.)

Îți place să călărești - să iubești și să transporti sanii. (Pentru a transporta.)

Muncii se hrănesc, dar nu lenea. (Port).

Moscova este capitala tuturor orașelor. (Mat).

Frica are ochii mari. (Veliki).

În deplasare este bun, dar rău acasă. (Mai bună).

Ia-ți timpul, grăbește-te. (Language).

Odată ce ai mințit, încă o dată te minți. (Nu vor crede.)

Iepurasul laș și lupul împuțit. (Așa este.)

Cine se angajează totul, totul reușește. (Nimic nu reușește.)

O pere cade nu departe de un măr. (Apple).

Banii nu vă pot ajuta. (Lacrimi).

Ei nu se uită la calul cadou din gură. (Așa este.)

Ceea ce semeni este ceea ce mănânci. (Recoltește-l.)

Nu puteți pune o eșarfă pe gura altcuiva. (Așa este.)

Murka știe a cărui carne se mănâncă. (Cat.)

Viața este dată afacerilor extreme. (Bine).

Din plictiseală ia un topor în mâinile tale. (Cauza).

Strângeți de fructe de pădure, ridicați un ulcior. (Kuzovok).

Două pluguri, iar restul își învârt mâinile. (Seven).

Dacă urmărești trei iepuri, nu vei prinde nici una. (Doi).

Nu lăsați până mâine ceea ce vreți să faceți azi. (Puteți.)

Alfabetizarea pentru a învăța - veni întotdeauna la îndemână. (Așa este.)

Un prieten vechi este mai bun decât doi prieteni. (Două noi.)
Cuvântul este pierdut!
poartă: dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii.
Descriere. Printre cuvintele fiecărei linii există unul care nu a fost discutat în această
poveste. Sarcina copiilor: să învețe acest cuvânt și, de asemenea, să numească un
basm.
Gerda, Kai, trandafiri, sanii, sărut, eternitate, cheie. (Regina zăpezii, H.-K.
Andersen.)

Faina, aluatul, fereastra, lupul, iepura, vulpea, cocosul, bunicul, femeia. (The
Gingerbread Man.)

Rege, regină, dovleac, zâne, sărbătoare, cadouri, șaisprezece, fus, vis. (The
Sleeping Beauty, C. Perrault.)

Dovleac Kum, profesor Pear, Contesa Cireșe, Cireșa Mică, Regele Mazăre, maestrul
Vinogradinka, căpșuna căpșună, Prințul Lămâie, Tomata Signor. (Cipollino, D.
Rodari.)

Prințesă, regat, ploaie, pat de pene, mazăre, cizme, călători, prinț. (Prințesa și
mazărea, H.-K. Andersen.)

Găini, mere, râu, soră, brah, lup, colibă \u200b\u200bpe picioare de pui, Baba Yaga.
("Lebede de gâște")

Masha, pădure, colibă, scaun, vulpe, lingură, bol, pat. („Trei urși”.)

Fată, cutie, plăcintă, ou, ciot, urs. ("Masha și Ursul.")

Mama, bunica, fata, iepura, lupul, cosul, placintele, padurea. (Scufița Roșie, S.
Perrault.)

Alyonushka, Ivanushka, șoim, amprentă din copită, copil, negustor, vrăjitoare. („Sora
Alyonushka și fratele Ivanushka.”)

Bunic, femeie, fată, Kashchei Nemuritor, foc, zăpadă, nor. (The Snow Maiden.)

Semnate Tomate, Carabas Barabas, Tortilla, Malvina, Pierrot, Artemon, Duremar.

(„Cheia de aur sau Aventurile lui Pinocchio”, A. Tolstoi.)
Coada, balonul, albinele, mierea, laptele condensat, oglinda de buzunar, pușca.
(„Winnie the Pooh și All-All-All”, A. Milne.)

Aluniță, înghițitură, fantomă, elfi, șoareci, gândaci mai, toad. (Thumbelina, H.-K.
Andersen.)

Bunicul, femeia, nepoata, sania, peștele, vulpea, lupul, căruța, coada. ("Vulpea și
Lupul.")

Mamă vitregă, surori, prinț, stargazer, rege, zână, ceas, papuci. (Cenușăreasa, C.
Perrault.)

Orfan, vacă, cu un ochi, cu doi ochi, cu trei ochi, măr, vrăjitor. ( "Havroshechka.")

Buns, gem, băiat, fantomă, menajeră, motor, kikimora. ("The Kid and Carlson", A.
Lindgren.)

Moara, lampă magică, măgar, rege, prințesă, pisică, cizme, canibal. („Puss in Boots”,
S. Perrault.)

Barmaley, Avva, Bumba, Genie, Kika, Chichi, Tanya, Vanya. ("Aventurile Dr. Aibolit",
K. I. Chukovski.)

Vagon, fată, Gingham, Bastinda, Toto, Goodwin, filigran. („Vrăjitorul orașului

smarald”, A. Volkov.)

Măgar, câine, pisică, cocoș, elefant, muzicieni, tâlhari. (Muzicienii din orașul Bremen,
br. Grimm.)

Sat, găleți, știucă, cuptor, rege, Nesmeyana, gnom. ("La comanda stiucului.")

Jgheab, dezgropare, plasă, mare, femeie bătrână, bătrân, nepoată. („Povestea

pescarului și a peștelui”, A. Pușkin.)

DEZVOLTAREA CONCENTRĂRII ATENȚIEI

Alocări corective
Efectuarea sarcinilor corective ajută la dezvoltarea concentrării atenției și a
autocontrolului atunci când efectuați lucrări scrise. Copilul este invitat să găsească și
să răspundă anumite litere din textul tipărit.

Orice texte tipărite (cărți vechi inutile, ziare etc.), creioane și stilouri. Pentru copiii cu
vârsta cuprinsă între 6-11 ani, se recomandă utilizarea textelor cu litere mari.

Exercițiile corective trebuie efectuate zilnic timp de 5 minute (de cel puțin 5 ori pe
săptămână) timp de 2-4 luni. Ocupația poate fi individuală sau de grup.

Instrucțiuni: În 5 minute, găsiți și răscruceți toate literele „A” care apar (puteți
specifica orice literă): atât mici cât și majuscule, în titlul textului și în numele
autorului.
Pe măsură ce stăpânești jocul, regulile devin mai complicate: literele căutate sunt
schimbate, încrucișate diferit etc. două litere sunt căutate în același timp, una este
răsturnată, a doua este subliniată; literele sunt înconjurate pe o linie, o bifătură pe a
doua și așa mai departe. Toate modificările la reguli sunt discutate la începutul
lecției.

În funcție de rezultatele lucrării, se calculează numărul de omisiuni și scrisori

incorect incorect. Indicatorul concentrației normale a atenției este de 4 sau mai
puține omisiuni. Peste 4 treceri - concentrație scăzută.

Sarcina se realizează cel mai bine sub forma unui joc, respectând următoarele
reguli:

1. Rata de treceri admise la fiecare lecție ar trebui să varieze și să fie aproximativ

egală cu numărul real de treceri pe care le face un copil.

2. Timpul lecției nu trebuie în niciun caz să depășească 5 minute.

3. Volumul textului vizualizat nu contează și poate fi diferit pentru copii diferiți: de la

3-4 propoziții la mai multe paragrafe sau pagini.

Cel mai adesea, după primele 3-4 săptămâni de cursuri, există o reducere de 2-3 ori
a erorilor în sarcinile scrise. Pentru a consolida abilitățile de autocontrol, este
necesară continuarea cursurilor timp de 2-4 luni. Dacă după 4 luni de cursuri nu
există nicio îmbunătățire, acestea trebuie oprite și trebuie consultat un
kinetoterapeut.

Când lucrați cu copii de 6-8 ani, este foarte important să respectați condiția: fiecare
lecție ar trebui să înceapă cu un nou acord privind numărul posibil de erori. Este
necesar să se procedeze din numărul real de greșeli făcute astfel încât copilul să nu
aibă sentimente de disperare, imposibilitate de a obține rezultatul dorit.

Când verificați, să fiți de acord că copilul trebuie să perceapă sarcina ca și cum ar fi

fost îndeplinită de altcineva - din moment ce copiii, verificându-și textul, sunt respinși
de la semnificație (și se știe deja) și apelurile pentru a citi cu atenție nu îmbunătățesc
lucrurile: copiii nu văd scrisori ratate și greșite. Atribuirea unei misiuni finalizate unei
alte persoane înstrăinează propria activitate și vă permite să o tratați în mod critic.

„Găsiți cuvintele”
Opțiunea 1:În fiecare dintre cuvintele scrise, trebuie să găsiți un alt cuvânt ascuns în
el.
De exemplu: râs, lup, stâlp, împletitură, regiment, bizon, toiag de pescuit, încadrat,
set, înțepătură, drum, căprioară, plăcintă, tunică.
Opțiunea 2:Cuvintele sunt introduse într-un set de litere fără sens (mai des
substantive, dar pot exista verbe, adjective, adverbe). Este necesar să le găsiți cât
mai repede posibil și fără erori.
Copilului i se oferă un formular cu 5 linii de litere dactilografiate la întâmplare, care
se urmează fără spații. Printre aceste scrisori, trebuie să găsiți 10 cuvinte (3, 4, 5
complexe) și să le accentuați. 5 minute sunt alocate pentru sarcină. Numărul de
cuvinte găsite corect și viteza sarcinii pot servi drept indicator al succesului.

Exemplu de activitate:

YAFOUFSNKOTPHABTSRIGMSCHYUSAEEYMYACH

LOIRGNZHRLRAKGDZPMYLOAKMNPRSTUR

FRSHUBATVVGDIZHSYAIUMAMATSPCHUSCHMOZH

BRPTYAETSBURANSGLKYUGBEIOPALKAFSPTUCH
OSMETLAOUZHYELAVTOBUSIOHPSDYAZVZH

Opțiunea 3:Cuvintele sunt introduse în tabel și celulele gratuite sunt completate cu

orice litere. Trebuie să găsiți cuvintele cât mai curând posibil (cuvintele pot fi scrise
atât pe orizontală, cât și pe verticală sau „șarpe”).
Exemplu: 10 nume de animale sunt ascunse în acest tabel.

FORMARE PENTRU DISTRIBUȚIA ATENȚIEI

Principiul de bază al exercițiilor: copilului i se oferă executarea simultană a două
sarcini multidirecționale. La sfârșitul exercițiului, este determinată eficacitatea
fiecărei sarcini.

Fiecare mână are propria sa afacere

Copiii sunt rugați cu mâna stângă să treacă încet printr-o carte cu ilustrații
(amintindu-le) timp de 1 min și să deseneze forme geometrice cu dreapta sau să
rezolve exemple simple.

Numărul de interferențe
Copilul apelează la numerele de la 1 la 20, în timp ce le scrie în ordine inversă:
pronunță 1, scrie 20, pronunță 2, scrie 19 etc. Se calculează timpul necesar finalizării
sarcinii și numărul de erori.

Citirea interferențelor
1) Un copil citește un text în timp ce atinge un ritm cu un creion.

2) Când citește, copilul caută răspunsuri la întrebări.

Exercițiu de antrenament cu răspândire

Copilului i se oferă să scrie 1 sau 2 litere din text și, în același timp, să pună o
înregistrare audio cu un basm. Apoi verifică câte scrisori a ratat copilul în timpul
contestației și îl roagă să spună ce a auzit și a înțeles din basm. Primele eșecuri în
îndeplinirea acestei sarcini destul de dificile pot determina un copil să refuze, dar în
același timp, primul succes inspiră.
Avantajul unei astfel de sarcini este posibilitatea jocului și a designului competitiv.
Jocuri educative și exerciții de atenție pentru copii
1. Urmărește-ți exercițiul de vorbire
În anii 20 ai secolului trecut, un astfel de joc de atenție a fost foarte popular. Gazda
spune: "Doamna a cumpărat un dulap. Conține 100 de ruble, orice doriți, cumpărați,„
„da" și "nu", nu spuneți, nu cumpărați alb-negru ". Și începe să pună întrebări
complicate, încercând să „smulgă” răspunsul din cuvintele interzise.

Vrei să cumperi o rochie neagră?

Vreau să cumpăr o rochie verde.

Este verde la fața ta?

Imi place catifea verde.

Va fi o rochie de bile?

Ball.

Ar trebui ca rochia ta verde să fie lungă?

pierdere. A fost necesar, de exemplu, să spunem „Desigur”.

Acesta este un joc, pe de o parte, pentru a dezvolta capacitatea de a pune întrebări
complexe din punct de vedere psihologic, „salut”, redresând astfel atenția celui care
răspunde la gândirea cu privire la răspunsul dificil de la a nu utiliza cuvinte
interzise, \u200b\u200bci, pe de altă parte, de a dezvolta atenția din partea celui
care răspunde la întrebări.

Pur și simplu puteți fi de acord cu privire la ce cuvinte sau părți de vorbire nu puteți
vorbi și apoi puteți pune o serie de întrebări. Ar trebui să fie multe întrebări. Acesta
este un test sincer de atenție.

De exemplu, astfel:

Ai luat micul dejun azi? Îți place coafura ta?

Nu ai întârziat la cursuri astăzi? Ești stângaci? Îți place cinematograful?

Ce flori vă plac și care nu vă plac? De ce?

2. Exercițiu interzis de scrisori

În acest joc, toată lumea va trebui să aibă grijă de ei înșiși pentru a nu lăsa să
alunece.

Dar nu este surprinzător să-l lăsăm să alunece, deoarece suntem acum convinși de
acest lucru.

Unul dintre participanții la joc are un șofer. Revenind la jucători pe rând,

prezentatorul va pune tuturor o întrebare simplă, cerând un răspuns imediat. De
exemplu: „Câți ani ai?”, „Cu cine stai la biroul tău?”, „Ce fel de gem îți place?” etc.
Cel căruia i se adresează întrebarea trebuie să dea imediat orice răspuns, dar fără a
folosi scrisoarea din fraza sa, care, prin acord, este declarată interzisă. Să
presupunem că litera "A" este declarată interzisă.

Desigur, șoferul va încerca să găsească întrebări complicate, răspunzând care ar fi

dificil de făcut fără litera „A”. "Cum te cheamă?" Și va cere, să zicem, un tovarăș, al
cărui nume este Vanya. Este clar că nu-și poate da numele. Va trebui să coboare cu
o glumă. "Nu-mi amintesc!" - va răspunde el, evitând cu resurse capcana pregătită
pentru el. Apoi șoferul cu aceeași întrebare neașteptată se va orienta către un alt
participant la joc.

Jocul se joacă într-un ritm rapid, nu este permis să se gândească mult timp. Confuz,
nu a răspuns imediat sau, confuz, a folosit scrisoarea interzisă în răspunsul său, ia
locul șoferului și pune întrebări. Câștigătorii îi vom considera pe cei care nu au fost
niciodată prinși și au dat răspunsuri rapide, pline de resurse.

Ca o variantă a jocului, condiția poate fi să nu vorbești o scrisoare interzisă, adică.

acesta trebuie înlocuit în cuvinte de oricare altul.

3. Exercițiu ascuns de aluzie

Acest joc este permis să prompteze, deși nu în mod obișnuit.

Selectăm șoferul și îl declarăm ghicitor. Rugăm ghicitorul să părăsească camera

pentru o clipă sau să se mute deoparte. Între timp, vom ghici un cuvânt. Acesta ar
trebui să fie un substantiv singular, format din patru până la cinci litere, iar toate
literele din acesta ar trebui să fie diferite, de exemplu, „tabel”, „țânțar”, „bord”,
„navigat”, etc. Există multe astfel de cuvinte, selectați nu vor trebui să fie lungi.
Sarcina șoferului este de a ghici cuvântul pe care l-am conceput. Întrucât acest lucru
este dificil, va trebui să-l ajuți, adică să-i sugerezi ceva, dar, desigur, nu direct, ci într-
un fel indirect, bazându-te pe inteligența și atenția sa rapidă.

Să presupunem că cuvântul ascuns este țânțar. Nu este cunoscut ghicitorului.

Vă rog să spuneți prima scrisoare, - se întoarce către jucători.

Este dreptul său de a solicita un indiciu și orice trei participanți la joc pot solicita,
fiecare în felul său.

Prima literă a cuvântului ascuns „K”.

Cum să o solicitați fără a apela direct?

Acest lucru se face în acest fel. Trei jucători pronunță alternativ câte un cuvânt
fiecare, monosilabic sau cu două silabe, care include litera „K”. Să presupunem că
unul numește cuvântul „busolă”, celălalt - „cățar de sol”, al treilea - „picătură”.

Litera „K” se repetă în toate cele trei cuvinte.

Ghicitorul va evidenția această scrisoare și o va aminti.

Să luăm a doua scrisoare! cere el.

Alți trei jucători îi vor spune a doua scrisoare, să spună, cu aceste cuvinte: „lecție”,
„elefant”, „aluniță”. După ce a selectat litera „O” de trei ori repetată în ele, ghicitorul
va încerca să-și amintească.

Dacă ghicitorul este atent și nu se confundă în sfaturile noastre, îi vom da dreptul să

numească el însuși un nou șofer pentru a continua jocul. Și dacă nu ghicește
cuvântul pe care l-am conceput, îl vom forța din nou să conducă: lăsați-l să-și
antreneze încă atenția.

4. Exercițiu ascuns de cuvinte

În jocuri, ei caută adesea un obiect ascuns.
Dar puteți ascunde și găsi nu numai obiecte. În joc, pe care îl vom întâlni acum, va
trebui să căutăm cuvinte ascunse. Și le vom ascunde printre alte cuvinte.

Într-un astfel de joc, vigilența ochiului și observația nu vor mai ajuta, vor fi necesare
alte calități: concentrare, atenție și resurse. Jocul începe, ca de obicei, cu alegerea
șoferului. Vom „ascunde” cuvintele, el le va „căuta”.

Îi cerem șoferului să părăsească încăperea un timp și să ghicească vreun proverb

sau linie celebră dintr-un poem cunoscut tuturor. Să presupunem că am decis să
ascundem proverbul „Limba va aduce la Kiev”. Vom împărți acest text în părți:
„limbă”, „la Kiev”, „aduce”. De ce este necesară o astfel de defalcare va deveni clar
din descrierea suplimentară a jocului.

Șoferul se întoarce. I se spune că proverbul este „ascuns” și că, mergând la căutările

ei, poate pune orice trei întrebări oricărui trei participanți la joc. Prezentatorul va
înțelege că textul proverbului misterios este împărțit în trei părți și că prima persoană
pe care o adresează întrebării trebuie să insereze prima parte a textului misterios în
fraza de răspuns, a doua - a doua parte a textului și a treia - ultima parte a textului.

Să vedem cum funcționează.

"Ce ai văzut într-un vis azi?" - Să presupunem că șoferul întreabă unul dintre
participanții la joc. Tom trebuie să includă în răspunsul său prima parte a textului
ascuns - cuvântul „limbă”, dar în așa fel încât să-l ascundă mai bine printre alte
cuvinte. El poate spune: „A văzut într-un vis că am venit într-un oraș străin, a intrat în
sala de mese și acolo mi-au servit un astfel de fel de mâncare încât este imposibil să
pronunț numele acestuia: îți vei rupe limba”. "Unde cresc lămâile?" - Să zicem că
șoferul îl întreabă pe celălalt. El poate coborî cu o glumă: „În țările calde și în grădina
bunicului meu: el locuiește într-o fermă colectivă, cu douăzeci de kilometri înainte de
a ajunge la Kiev”.

Expresia pare să fie lină, dar cuvintele „către Kiev”, probabil, îl vor face pe șofer să
alerteze și să ia notă de ele. La ultima întrebare, oricare ar fi ea, puteți da un
răspuns evaziv: „Nu fiți atât de curioși, nu va aduce la bine”. Ghiciți ce proverb am
făcut.
Exercițiu pentru creșterea concentrației atenției auditive
Pentru aceasta, este foarte convenabil să se efectueze dicții aritmetice, totuși,
sensul exercițiului este că fiecare sarcină constă din mai multe acțiuni.

De exemplu, un profesor raportează:

Iată câteva dintre ele:

Gradul 1 - "Se dau două numere: 6 și 3 ... Se adaugă primul număr și al doilea ... și
se scade din numărul rezultat
2 ... Apoi scoateți încă 4 ... Scrieți! .. "(răspuns: 3)
"Se dau două numere: 15 și 23 ... Adăugați prima cifră a celui de-al doilea număr la
prima cifră a primului număr ... scade 2 din numărul rezultat, iar acum adaugă 7 ...
Scrie! .." (răspuns: 8)
Gradul 2 - „Se dau două numere: 27 și 32 ... Înmulțiți prima cifră a celui de-al doilea
număr cu prima cifră a primului
numere ... și din lucrarea primită scade a doua cifră a celui de-al doilea număr ...
Scrie! .. "(răspuns: 4)
"Se dau două numere: 82 ... și 68 ... Se adaugă a doua cifră a primului număr la
prima cifră a celui de-al doilea număr ... și se împarte suma rezultată cu 4 ...
Scrie! .." (răspunde: 2)
Gradul 3 - "Se dau două numere: 54 și 26 ... Adăugați a doua cifră a doua la a doua
cifră a primului număr
numere ... și împărțiți suma primită de prima cifră a celui de-al doilea număr ... Scrie!
.. "(răspuns: 5)
"Se dau două numere: 56 și 92 ... Împărțiți a doua cifră a primului număr la a doua
cifră a celui de-al doilea număr ... Înmulțiți coeficientul rezultat cu prima cifră a celui
de-al doilea număr ... Scrieți! .." (răspuns: 27)
Exercițiu pentru concentrare și durabilitate a atenției
Studenții sunt încurajați să rescrie următoarele linii fără greșeli:

a) AMAMADAMA REBERGE ASSAMAS

DETALII GESKLALLA YESCANESSAS
b) ENALSSTADE ENADSLAT
ETALTARRURI LIMMODOR DE SUCCES
KLATIMOR
c) RETAREA RETRISĂ
DEBARUGA KALLIHARRA
FILLITADERRA
d) GRUMMOPD

e) VATERPROOFETTA
SERAFINNETASTOLE
EMMASEDATONOV
f) GRASEMBLADOVOUNT

g) GROUTEREVERATON
HLOROFONIMATA
DARRISVATENORRA
h) LIONOSANDERA

i) MINOSEPRATORENTELE TELIGRANTOLLIADZE

j) LEGEA MAZOVATONILOT

k) MUSERLONGRINAVUPTIMONATOLIG RAFUNITARE

m) ADSELANOGRIVANTBUDUDAROCHAN

m) BERMOTINVENTOR
MSTENATUREPVADIOLYUZGLNICHEVYAN
o) OSTIMAR

Deci, volumul de atenție afectează măiestria abilității de numărare, concentrarea

atenției este necesară pentru stăpânirea lecturii, iar pentru predarea scrisului aveți
nevoie de o distribuție dezvoltată a atenției.

Creierul uman este proiectat astfel încât, dacă nu am avea un fel de filtru sub formă
de atenție, atunci cantitatea de informații din lumea exterioară o va supraîncărca.
Pentru o viață normală și confortabilă, atenția fiecărei persoane trebuie să aibă
volum, stabilitate, concentrare, selectivitate, distribuție, schimbare și aleatorie. Dacă
se observă abateri în oricare dintre aceste părți în timpul dezvoltării, atunci copilul va
avea o întârziere în dezvoltare.

Pentru a preveni acest lucru, s-au dezvoltat exerciții speciale pentru ca elevii mai
tineri să se dezvolte și să se concentreze.

Există un număr mare de jocuri pentru studenții mai tineri, care sunt folosite pentru a
dezvolta atenția voluntară. Vă vom spune despre cele mai interesante și cele mai
bune dintre ele.

Primul joc este ca copiii să încerce să transmită sensul poemului. Toți jucătorii
trebuie împărțiți în trei echipe. Există trei lideri în joc și fiecare dintre ei citește într-un
quatrain. Dar nu în ordine, ci mai degrabă, mai întâi, toată lumea citește prima linie a
quatrainului său, apoi a doua și așa mai departe.

Dezvoltarea memoriei și a atenției. 5 jocuri cu copii pentru atenție și memorie

Ar putea fi dificil pentru copii să înțeleagă imediat sensul versetului, astfel încât
citirea poate fi repetată de două ori. Fiecare echipă trebuie să înțeleagă și să
transmită sensul poeziei lor. Pentru această sarcină, este mai bine să folosiți versuri
complexe, astfel încât instruirea atenției voluntare și a caracteristicilor de memorie
va fi mult mai bună.

Cel de-al doilea joc se numește „Apel în rolă încurcat”, iar rolul principal va fi unul
singur. În timpul jocului, liderul trebuie să numească elevii școlii primare care joacă.
Dar acest exercițiu este numit confuz, pentru că prezentatorul îl numește corect, dar
greșește numele de familie, acesta confundă prenumele, iar numele vorbește corect.
Toți copiii trebuie să fie extrem de atenți pentru a răspunde prenumelui și
prenumelui. Acest joc va fi foarte viu și util pentru dezvoltarea atenției voluntare.
Un alt joc grozav se numește Collect the Word from Letters. Profesorul ar trebui să
ofere copiilor un set specific de vocale și consoane. În cinci minute, fiecare dintre
aceste scrisori ar trebui să adune cât mai multe cuvinte.

Ultimul joc ales pentru a dezvolta atenția voluntară este „mașina de scris”. Pentru
sarcină, trebuie să pregătiți în mod special cărți cu scrisori care pot fi fixate pe
hainele copilului, astfel încât toată lumea să poată vedea. O întreagă clasă ar trebui
să joace, astfel încât toate literele de la A la Z să fie analizate. Facilitatorul ar trebui
să spună cuvântul, iar copiii, ca și la o mașină de scris, ar trebui să aplaude atunci
când litera lor apare în cuvânt, pe principiul unei mașini de scris.

Colectați din diferite litere

Interval de atenție
Concentrarea și dezvoltarea acesteia sunt extrem de importante pentru orice copil.
Pentru copiii de vârsta școlară primară, este posibilă dobândirea rapidă a abilităților
de concentrare atunci când se joacă.

Dezvoltăm memoria și atenția. Exerciții practice cu un psiholog

 Primul joc este destul de simplu, dar ușurează promovarea concentrării la un
student mai tânăr. Toți copiii trebuie să fie puși în cerc și fiecare dintre ei trebuie
numit și fructul lor preferat. Dar numai dacă primul jucător își numește doar numele
și fructele, atunci cel de-al doilea trebuie să repete cuvintele primului și să-l
numească pe al său. Ultimul jucător va trebui să numească numele și fructele tuturor
jucătorilor. Astfel de jocuri sunt minunate pentru dezvoltarea memoriei și a gândirii
individuale.

Perfect pentru jocurile de concentrare în care trebuie să colorezi jumătatea imaginii

în același mod în care este pictată prima jumătate. Puteți complica acest exercițiu
solicitând elevului mai tânăr să deseneze mai întâi și apoi să coloreze imaginile.

Pentru concentrarea copiilor mai mici, puteți utiliza cele mai frecvente texte din
cărțile de lucru. Puteți ruga copiii să găsească toate textele A din text și să le
încercuiască și să sublinieze literele T. După finalizarea misiunii, studenții își pot
schimba caiete și își pot verifica greșelile reciproc, aceasta va fi, de asemenea, o
pregătire de concentrare și de gândire.

Comutarea atenției
Pentru fiecare școală de juniori, fiți capabil să schimbați atenția de la un subiect la
altul, pentru a învăța acest lucru puteți utiliza următoarele jocuri și exerciții.

Primul joc va ajuta să învețe bebelușul să atragă atenția și va dezvolta

caracteristicile individuale ale gândirii copiilor. Se numește „Numără cu zgomote” și
se ține timp de trei minute, jucătorul trebuie să numească numerele de la 1 la 20,
dar, în același timp, scrie-le în ordine inversă, de la 20 la 1. După aceea, trebuie să
calculezi câte greșeli au fost făcute.

Exerciții „Ghici cuvântul” antrenează perfect comutarea și alte caracteristici ale

memoriei și gândirii. Copiilor li se dau scrise pe tabla exemple care trebuie
numărate. Dacă scorul este corect, atunci va fi posibil, pe baza numerelor primite, să
aflați, un astfel de cuvânt a fost criptat mai jos, în două rânduri. În primul rând,
trebuie să aranjați literele și să semnați fiecare literă cu un număr.

O versiune simplă a jocului va fi un exercițiu pentru copiii mai mici, bazat pe faptul că
facilitatorul vorbește cuvinte care denotă diferite obiecte. Copiii ar trebui să aplaude
atunci când facilitatorul numește un articol de un anumit fel, cum ar fi instrumentele
de scris. Aceasta va fi dezvoltarea unei gândiri rapide la copii, precum și o atenție
voluntară.

Dezvoltarea observației
Există un număr mare de exerciții și variații diferite ale jocului care antrenează
observația copilului și, în același timp, sunt angajate în dezvoltarea memoriei și a
gândirii sale. Dacă copiii au o problemă cu parametrii de personalitate enumerați mai
sus, atunci putem oferi următoarele exerciții pentru a le corecta.

Perfect pentru observarea antrenamentului și memoria pe termen scurt, imagini pe

care trebuie să găsiți diferențe. La prima vedere, astfel de imagini sunt exact
aceleași, dar când copilul începe să privească îndeaproape, el va găsi diferențe.

Pentru a vizualiza mai bine imaginea și pentru a găsi diferențele, faceți clic pe
ea și aceasta va crește.
Există jocuri minunate pentru antrenarea observării și corectarea caracteristicilor de
memorie individuale, pentru care nu este nevoie de dispozitive. Este necesar să
aliniați jucătorii într-o singură linie și să rugați copiii să-și amintească aspectul
fiecăruia dintre cei care joacă.

După aceasta, unui student mai tânăr trebuie să i se ceară părăsirea camerei, iar
participanții la joc trebuie să aducă mici modificări aspectului lor - pentru a traversa
butonul, a scoate ecusonul și a lăsa părul. Revenind la cameră, jucătorul trebuie să
restabilească din memorie aspectul particular al fiecărui jucător și să numească ceea
ce s-a schimbat exact.

Acest exercițiu are variații atunci când trebuie să instruiți observația și caracteristicile
individuale ale gândirii și memoriei copilului și contribuie, de asemenea, la faptul că
copiii vor avea o dezvoltare indirectă a atenției voluntare.

Va trebui să puneți zece obiecte în fața copilului și să-i cereți să le examineze cu

atenție, apoi să-i cereți să se întoarcă. După aceea, schimbați aranjamentul
obiectelor sau înlocuiți unul cu altul. Coaba care s-a transformat trebuie să spună ce
s-a schimbat exact.

Distribuția atenției
Pentru a învăța bebelușul să își distribuie în mod corespunzător atenția și să
efectueze un mic antrenament de memorie, trebuie să utilizați următoarele exerciții
simple:

1. Elevul trage pătrate pe o bucată de hârtie timp de un minut și, în același timp,
contează de câte ori un adult își bate mâinile.
2. Un exercițiu destul de complicat este folosit pentru a distribui o astfel de
caracteristică a gândirii ca atenție. Copilul ar trebui să deseneze cercuri cu o mână și
cu cealaltă triunghi în același timp. Acest lucru nu este posibil pentru toată lumea și
nu imediat.
Părinții pot exersa și inventa singuri jocuri similare. Este necesar doar să încercați,
astfel încât copilul să facă două lucruri în același timp. De exemplu, a notat cuvinte și
a ascultat versete în același timp. Aceasta va dezvolta imunitatea la zgomot și va
rezolva și problema memoriei slabe.

Cu siguranță ar trebui să veniți cu jocuri cu copiii. Așadar, puteți urmări modul în care
se dezvoltă copiii dvs., iar ei, la rândul lor, vor putea juca jocuri inventate
independent pentru dezvoltarea atenției voluntare.