Iosu (Fratu) Daniela Cornelia

PIPP anul 2, sem I

Universitatea „Lucian Blaga”
Sibiu

RELATIA DINTRE PREDARE SI INVATARE

Predarea si invatarea sunt activitati prin care se realizeaza procesul de

invatamant.

Predarea este o activitate de organizare si conducere a situatiilor de invatare,

se realizeaza prin precizarea obiectivelor cadru, a obiectivelor de referinta, a
continuturilor, a strategiilor, si a metodelor de instruire.

Scopul predarii este obtinerea de rezultate, de schimbari comportamentale

care se realizeaza prin invatare, rezultatele depinzand si de modul cum s-a
desfasurat evaluarea.

Prin diferitele tipuri de feed-back are loc reglarea si autoreglarea procesului

de predare.

Didactica traditionala pune accentul pe predare ca fiind transmitere de

informatii iar didactica moderna trece pe primul loc invatarea elevului in raport cu
predarea cadrului didactic,pentru ca predarea include nu numai transmitere de
cunostinte ci si intregul sistem de actiuni si operatii desfasurate de cadru didactic
pentru a proiecta si desfasura lectia.

Profesorul nu mai este doar o sursa de informare pentru elevi, este

specialistul care stapaneste o stiinta , stie sa trateze pedagocic informatia stiintifica,
sa o prelucreze si sa o adapteze la sistemul de gandire al elevilor. Asigura conditiile
pentru ca resursele de informare sa functioneze optim si ii invata pe elevi cum sa
invete.

Cadrul didactic are in vedere stabilirea performantelor de atins,gradarea

progresiva a sarcinilor, stimularea de cunoastere ale elevilor, evaluarea rezultatelor,
sporesc functiile formative si educative de mediere a invatarii.

FUNCTIILE PREDARII

-Se extind dincolo de transmiterea de informatii

-Activitati de elaborare si conducere

1
 -Organizare si conducere a invatarii

-Control

-Inovare a procesului de invatamant.

Un cadru didactic bun, competent se caracterizeaza prin capacitatea de a

sesiza si intelege nevoile si problemele elevilor, de a se identifica cu ei, adaptandu-si
comportarea didactica si afectiva la nevoile lor.Pentru a crea o relatie de simpatie
autentica intre el si elevi, trebuie sa dispuna de unele calitati: interesul fata de copii,
dorinta de a-i ajuta sa se pregateasca pentru viata, pasiunea pentru meserie,
echilibrul sufletesc, sinceritate, competenta profesionala si o conceptie pedagogica
moderna.

Profesorii manifesta anumite stiluri de predare:

 Stilul democraric in care profesorul incurajeaza implicarea elevilor, initiative,

potentialul lor creative, iar relatia lui cu elevii este de colaborare. Le prezinta mai
multe variante de predare – invatare, elevii avand posibilitatea sa aleaga. Ei pot sa
se asocieze cu cine doresc pentru a rezolva anumite sarcini si problem ale invatarii.
Profesorul prezinta critic, aprecieri, laude, el respecta elevii si se comporta ca un
membru al grupului.

 Stilul autoritar. Profesorul structureaza timpul, nu incurajeaza initiativele,

sactioneaza atitudinile si rezultatele instruirii elevilor, mentine o anumita distanta fata

de grup, are o atitudincognitive..e rece si impersonala. Isi asuma o responsabilitate
foarte mare in predarea si dirijarea demersului invatarii si mentine o anumita distant.

 Stilul permisiv sau laissez-faire reprezinta stilul pasiv al profesorului,

indiferenta, minimalizarea fenomenelor semnificative in procesul invatarii accepta

deciziile elevilor, nu face evaluari, manifesta un nivel scazut al exigentelor
pedagogice ale predarii, favprizeaza obtinerea de rezultate slabe ale elevilor la
invatatura si manifestarea conduitelor deviante.

Efectele secundare subliminale sunt greu controlabile provocate de formele de

predare, de stilul didactic, ambianta educationala, relatiile cadru didactic- elev etc.

INVATAREA

Invatarea constituie procesul dobandirii experientei de comportare.

Este activitatea proiectata de cadrul didactic pentru determinarea schimbarilor

comportamentale la nivelul personalitatii elevului prin valorificarea capacitatii de
dobandire a cunostintelor si deprinderilor, a strategiilor si atitudinilor .

2
 Procesul de invatare reprezinta activitatea destinata achitionatii unei
experiente noi ,care sa-i permita elevului sa rezolve situatii problematice sau sa-i
optimizeze relatiile cu lumea externa.

Prin invatare se inainteaza progresiv,in spirala, pe calea cunoasterii printr-un

proces de cunoastere,de reflectie a realitatii si de transformare personala
permanenta.

Invatarea este rezultatul procesarii informatiei, adica formarea de capacitati si

competente. Invatarea scolara poate fi analizata ca proces si ca produs in functie de
diversi factori si conditii.

Fiecare persoana are propiul stil de a recepta informatia. Exista patru stiluri de
invatare: stilul vizual, auditiv, tactil si kinestzic. Folosind stilul nou de invatat pentru a
recepta informatiile din mediu, creierul proceseaza si stocheaza informatia intr-una
din emisferele cerebrale, fie in cea stanga sau in cea dreapta. Fiecare emisfera are
Modul ei diferit de a gandi si a privi lumea.

Formele invatarii sunt: invatarea la diferite perioade de varsta, spontana si

dirijata,mecanica si constienta, involuntara si voluntara, individuala si de grup, prin
constrangere si din convingere, ocazionala si permanenta.

Procesele care duc la rezultatele invatarii sunt: procese de instruire,

obiectivele invatarii, continuturile, strategiile, suporturi didactice, calitatea lectiilor si
situatiile sau contextele de invatare create.

Predarea si invatarea sunt intr-o stransa legatura pentru ca una fara cealalta
nu se poate realiza.

Procesul de invatamant este eficient numai atunci cand cele trei activitati
fundamentale ale sale, predarea, invatarea si evaluarea formeaza o unitate organica.