Sunteți pe pagina 1din 4

Romana_1020 -> Activitate 3.1.2.

Dezvoltarea încrederii elevilor dumneavoastră în


propriile capacități de învățare (240 min) -> 3.1.2. DEZVOLTAREA ÎNCREDERII
ELEVILOR DUMNEAVOASTRĂ ÎN PROPRIILE CAPACITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
de către Lenuta Onofrei- sâmbătă, 7 decembrie 2019, 00:12

3.1.2. DEZVOLTAREA ÎNCREDERII ELEVILOR DUMNEAVOASTRĂ ÎN PROPRIILE


CAPACITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

DISCIPLINA: Consiliere şi dezvoltare personală

CLASA: a VII-a

PROFESOR: Onofrei Lenuța

DOMENIUL DE CONŢINUT: Dezvoltarea socio-emoțională

TITLUL ACTIVITĂŢII: Inteligența emoțională – cheia succesului în relațiile interumane

STRATEGII DIDACTICE: conversaţia, explicaţia, observaţia,.

RESURSE:

· MATERIALE: videoproiector, laptop, coli de flipchart, markere / carioci, fişe;

· TEMPORALE: 50 de minute;

COMPETENŢA GENERALĂ:

1. Relaționarea armonioasă cu ceilalți în contexte școlare și extrașcolare

COMPETENŢE SPECIFICE:

2.1. Manifestarea empatiei în raport cu diferențele individuale de grup

2.2. exprimarea asertivă în interacțiuni, școlare familiale și comunitate;

I. PREGĂTIREA ACTIVITĂŢII ( 2 min. ).

Profesorul pregăteşte materialele necesare pentru începerea lecției

II. DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII:

1. EXERCIȚIU DE ENERGIZARE (3 MIN.)


Elevii sunt rugați să deseneze pe colile A4 o inimă mare jumătate cu marker de culoare
roșie și cealaltă de culoare neagră. Sunt rugați să noteze într-un singur cuvânt ce
simbolizează inima pentru ei (exemple de răspuns: iubire, viață, emoție, dragoste,
sentimente etc.)

2. EXPERIMENTARE/ EXPLORARE (25 MIN.)

Profesorul proiectează filmulețul, iar elevii sunt rugați să vizioneze cu atenție pentru a
înțelege mesajul acestuia.

3D Animated Short „Ian” link:

Play Video

* Dacă permite timpul se pot face predicții în momentele cheie.

După vizionare, elevii sunt rugați să noteze cuvinte-cheie( cu marker de culoare roșie și
respectiv de culoare neagră) în interiorul inimii desenate, care să evidențieze aspecte
pozitive și aspecte negative:sentimente, emoții, trăiri cu privire la mesajul textului.

Exemple de răspunsuri:

+ (cu roșu): iubire, milă, empatie, curaj, ajutor, prietenie, sacrificiu, joc, schimbare,
înțelegere, bunătate, speranță, bucurie;

- (cu negru): durere, frustrare, respingere, tristețe, marginalizare, neputință, suferință,


batjocură, „abandon”, deznădejde;

Elevii primesc o fișă de lucru și sunt rugați să răspundă la anumite întrebări.

Întrebări pe baza filmului:

· Ce credeți că a simțit băiatul fiind marginalizat?

· Cine conștientizează sentimentele băiatului?

· Au manifestat empatie celelalte personaje?

· Cum și-a recăpătat băiatul echilibrul?

· Cum a reușit să facă față dificultăților?

Întrebări bazate pe experiența personală:

· Voi sunteți conștienți de propriile sentimente și de ale celorlalți?

· Manifestați empatie și înțelegere față de ceilalți?


· Cum reușiți să păstrați echilibrul în situații critice, tensionate?

· Vă construiți scopuri pozitive pentru a reuși în plan profesional, sau la școală?

· Atitudinea voastră în relațiile cu ceilalți este întotdeauna pozitivă?

În urma discuțiilor cu elevii se va concluziona importanța relaționării cu cei din jurul


nostru prin:

v Acceptarea de sine;

v Acceptarea necondiționată a celorlalți;

v Creșterea stimei de sine prin construirea unor relații pozitive;

v Utilizarea comunicării asertive (cu respect, căldură, prietenie, bunăvoință);

v Libertatea de a alege și puterea voinței;

v Gândirea flexibilă și inteligența emoțională.

3. COMUNICARE/ OBSERVARE (10 MIN.)

În această etapă profesorul va împărți clasa în patru grupe a câte șase elevi. Fiecare
grupă va primi foi flipchart pe care este desenată silueta unui băiat stând în picioare.
Aceștia sunt rugați să găsească soluții pentru dezvoltarea încrederii acestui copil, pe care
le vor nota în interiorul siluetei. De asemenea, sunt rugați să îi deseneze o față și să-i
atribuie vestimentația dorită. Profesorul reamintește elevilor că acest caz este inspirat din
viața reală.

După rezolvarea sarcinii de lucru fiecare grupă prezintă produsul și soluțiile propuse.
Lucrările sunt expuse la tablă și fiecare elev este rugat să dea un feed-back pentru
produsele realizate de celelalte grupe. Aceștia vor lipi emoticoane pentru a-și exprima
aprecierea.

Profesorul le oferă feed- back pozitiv!

4. REFLECŢIE ŞI EVALUARE (10 min.)

Profesorul va tăia cu markere lucrările celor patru grupe, le va îndoi colțurile și va


murdări siluetele. Le va explica elevilor că aceste acțiuni simbolizează cuvinte jignitoare,
priviri răutăcioase, sentimente de ură, acte de marginalizare, care lasă urme adânci în
sufletele celor agresați.

Elevii vor conștientiza suferința provocată și vor manifesta empatie. Profesorul va


proiecta la tablă o piramidă pe care o va completa împreună cu elevii. În vârful piramidei
este notat titlul lecției: Inteligența emoțională – cheia succesului în relațiile interumane.
Elevii vor completa piramida cu principiile pe care le consideră esențiale în relațiile cu
ceilalți:

v Construirea relațiilor pozitive;

v Scopuri pozitive;

v Empatie;

v Autocunoaștere;

v Autocontrol;

v Iubire;

v Respect etc.

REFLECȚIE – CADRUL DIDACTIC:

La finalul lecției elevii vor deveni capabili:

· Să-și cunoască propriile emoții;

· Să înțeleagă sentimentele celorlalți;

· Să devină empatici (să gândească cu „inima”);

· Să conștientizeze că împreună cu ceilalți vor reuși să distrugă orice „zid”;

· Să iubească și să dăruiască necondiționat („Iubește-ți aproapele ca pe tine însuți!”)

Studiile au demonstrat faptul că succesul este garantat de inteligența emoțională – 80 %


și de talent – 20 %.

Dezvoltarea încrederii elevilor în propriile capacități de învățare are la bază inteligența


emoțională.