ESCUELA PRIM. PART. INC.

YERMO Y PARRES
DIRRECCIÓN MARIANO MATAMOROS No.106
TENANGO DEL VALLE, MÉXICO
CICLO ESCOLAR 2019-2020
PLANEACIÓN SEMANAL
CUARTO GRADO
ASIGNATURA : Español SEMANA DEL 13 AL 17 DE ENERO DE 2020
ÁMBITO: Descriptivo FRASE DEL PADRE YERMO: Educar precisa amar intensamente
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Realizar una entrevista para ampliar NIVEL TAXONÓMICO: Comprensión
información.
APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora preguntas que recaben el máximo de información COMPETENCIA A TRABAJAR: Emplear el lenguaje para comunicarse y como
deseada, y evita hacer preguntas redundantes. instrumento para aprender.
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
TEMA/CONTENIDOS: • Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Preguntas para SESIÓN No. DOS
obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas). Propiedades y tipos de textos
Características y función de las entrevistas. Aspectos sintácticos y semánticos. Formas de redactar
preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación).
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 1. Cuestionaré a los alumnos acerca cuál es el elemento principal en una entrevista. Reflexionaremos sobre la importancia de preparar correcta y
detalladamente las preguntas, puesto que de esto dependerá el desarrollo de la entrevista y la información que se obtenga.
2. Invitaré a los alumnos a realizar una entrevista, para lo cual es importante saber de qué teme les gustaría conocer y a quién podrían entrevistar.
3. Con base en el esquema elaborado la clase pasada, elaborar las preguntas que recuperen la información que se desea conocer.
4. Solicitaré a los alumnos definir entre todos quién será la persona que entrevistarán de acuerdo al tema elegido y las preguntas elaboradas.
DESARROLLO 1. Anotaré en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Las hamburguesas y la pizza, son dañinos para nuestra salud? ¿Qué alimentos son dañinos para
nuestra salud? Analizarán el tipo de información que nos brinda cada una de las preguntas. Comentarán que podemos realizar preguntas con
respuestas abiertas o con respuestas cerradas, explicando las características de cada una.
Preguntas de respuestas abiertas: permiten al entrevistado ofrecer una explicación más amplia sobre el tema tratado y por lo tanto le brinda más
información al entrevistador.
Preguntas de respuestas cerradas: Se contestan con una sola palabra o frase corta, por lo tanto no ofrecen información suficiente sobre el tema.
2. Organizaré al grupo en equipos. En equipos, seleccionarán un tema que les gustaría profundizar, para lo cual pueden utilizar una tabla como la
que aparece en la pág. 74 para revisar: ¿qué temas les gustaría investigar?, ¿por qué les gustaría conocer ese tema?, ¿a quién se debe entrevistar?
y ¿por qué hicieron dicha elección?
3. Asignaré a cada equipo un subtema para elaborar las preguntas necesarias para recuperar la información plasmada en la cartulina. En caso de que
no existan los subtemas necesarios para la cantidad de equipos, puede repartirse un mismo subtema a 2 equipos, de preferencia el más relevante,
con el fin de tener un mayor número de propuestas de preguntas.
4. Es importante impulsar entre los alumnos su participación al seleccionar a la persona que va a ser entrevistada, puede incluso ser un padre de
familia.
CIERRE 1. En el pizarrón anotarán las siguientes preguntas, para que los alumnos las clasifiquen en su cuaderno en preguntas de respuestas abiertas y cerradas.
¿Te gusta ver televisión? ¿Qué opinas del presidente? ¿Por qué vienes a la escuela? ¿Escuchas la radio? ¿Te gusta leer? ¿Se encuentra actualmente
estudiando?
2. Socializarán en grupo el esquema, y realizarán uno grupal, analizando los aspectos más importantes que conviene tratar en la entrevista.
Colocarán el esquema en el salón.
3. Expondrán las preguntas al grupo con la apertura de recibir sugerencias, reconstruirán en caso necesario las preguntas elaboradas o agregar más
preguntas. Copiarán en el cuaderno las preguntas finales de la entrevista.
4. Revisarán la carta de invitación de la pág. 76 para redactarla de acuerdo a la persona que se va a invitar a la escuela para entrevistarla. Se debe
distinguir el tema del cual se quiere investigar.
ACTIVIDADES PERMANENTES. Lectura MATERIAL DE APOYO Libro de texto. Páginas TAREA.
diaria y dictado de palabras 74 a la 76. Pliego de papel bond o cartulinas. Elaboración de 10 preguntas (abiertas, cerradas o mixtas)
Plumones. Formulación de su borrador para la entrevista.
PRODUCTO FINAL: Elaborar entrevista de algún tema de OBSERVACIONES y/o DEVOLUCIONES
interés.
ASIGNATURA : Matemáticas
ÁMBITO: Pensamiento Matemático FRASE DEL PADRE YERMO: Educar precisa amar intensamente
EJE TEMÁTICO: Sentido numérico y pensamiento algebraico. NIVEL TAXONÓMICO: Aplicación Análisis
APRENDIZAJE ESPERADO: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las COMPETENCIA A TRABAJAR: Validar procedimientos y resultados.
operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y Manejar técnicas eficientemente.
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.

TEMA/CONTENIDOS: Números y sistemas de numeración Descomposición de números naturales SESIÓN No. DOS
y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 1. Plantearé a los alumnos ejercicios en donde a partir de un número dado tendrán que elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como
resultado el número antes mencionado. Ejemplo: 135=100+35, 200-65, 50+70+15, etc.
2. Preguntaré a los alumnos si alguna vez se han topado con alguna situación donde tengan que ejecutar diferentes operaciones básicas para
llegar a un resultado.
3. Plantearé al grupo la siguiente situación: Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis.
4. El precio del regalo es de $ 293.°°, Juan cooperó con $155.°°, Ana aportó $23.°° y Pedro al poner su parte se dio cuenta que le sobrarían
$45.°°. ¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro? ¿Cuánto dinero tenía Pedro antes de cooperar?
DESARROLLO 1. Organizaré a los alumnos en equipos. Entregaré a cada equipo un memorama con tarjetas como las siguientes:
40 50-20 30 20+18 15+25
Explicaré que al resolver operaciones que estén conformadas por diversas operaciones básicas, de acuerdo al orden jerárquico de las operaciones, las
multiplicaciones y divisiones deben resolverse antes que las sumas y restas.
2. En parejas, realizarán la consigna 1 del desafío #46 con la finalidad de reconocer que hay diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o
combinaciones de ambas) para representar un mismo número. Libro de desafíos matemáticos página 88.
3. Resolverán la consigna 2 del desafío #46, página 89, en donde los alumnos deben inventar algunos problemas para determinadas operaciones
que ahí se presentan.
Resolverán los problemas presentados en el desafío # 47. La finalidad de esta actividad, es lograr que los estudiantes comprendan que las expresiones
equivalentes con adicciones o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación. Libro de desafíos matemáticos páginas 90-91.
4. Jugarán a “Basta de operaciones”, donde los alumnos deberán escribir diversas operaciones que den como resultado el número indicado por
un alumno que en silencio ira contando mentalmente de uno en uno, hasta que un compañero le diga “Basta”, para que mencione el número
al que llegó. La tabla a realizar será como la siguiente:
Número Operación Operación Operación Operación Operación Puntos

CIERRE 1. Trabajarán en el aula con problemas en donde se les presenten situaciones que los lleven a desarrollar las operaciones básicas. Ejemplo:
Juan logró vender 12 arreglos de alcatraces con 5 alcatraces cada uno. Cada alcatraz cuesta 6 peos. ¿Cuántos alcatraces vendió en total?, ¿cuánto ganó
en la venta de los alcatraces?
2. Socializarán los problemas diseñados para su revisión.
Socializarán sus resultados y procedimientos en grupo.
3. Reflexionarán acerca de que diversas operaciones pueden arrojarnos el mismo resultado. Integrados en equipos, pediré a los alumnos que
realicen los ejercicios que se del desafío #48. Al desarrollar el ejercicio los alumnos podrán lograr identificar si dos expresiones son aditivas
 y/o multiplicativas, si son equivalentes o no.
ACTIVIDADES PERMANENTES. MATERIAL DE APOYO Libro de texto. Páginas TAREA
Resolución de problemas, cálculo mental 88 a la 93. Cuaderno de trabajo. Memorama de Realizarán algunos ejercicios en el cuaderno para practicar. Ejemplo:
operaciones. Tijeras y regla. ___ + ____+ ____ = 45 ___ + ____+ ____ = 88
___ + ____ - ____ = 25 ___ x ____+ ____ = 36
___ x ____ - ____ = 23

ASIGNATURA : Ciencias Naturales

BLOQUE: ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva científica.
APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su
distribución en el planeta y su importancia para la vida.
FRASE DEL PADRE YERMO: Educar precisa amar intensamente
NIVEL TAXONÓMICO: Comprensión
COMPETENCIA A TRABAJAR: Comprensión de los alcances y limitaciones
de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

TEMA/CONTENIDOS: Características de los estados físicos y sus cambios.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 1. Cuestionaré a los alumnos sobre los estados físicos de la materia. Recordarán la información del enlace de la primera sesión. Cuestionaré
sobre: ¿Por qué razón se congela el agua?, Cuando llueve se hacen charcos y cuando pega el sol desaparecen ¿por qué pasa esto?, ¿a qué se
debe? ¿Los cuerpos cambian?
2. Verán video para incitar la motivación de los alumnos en el tema: https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM (La Eduteca - El ciclo
del agua) Elaborarán una conclusión en la libreta en parejas sobre lo presentado en el video.
DESARROLLO 1. Harán la actividad pág. 80 en equipo.
Conseguirán los materiales traídos de su casa (lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de hielo). En caso de ser muy difícil conseguir
el material por equipo, se puede hacer la actividad de forma grupal (adecuación).
Se trata de deshacer el hielo para ver los cambios del agua.
Ayudaré a los alumnos a cortar la lata de refresco a la mitad. Harán orificios como marca el libro observando las imágenes.
2. Realizarán el dibujo de la pág. 82 en su cuaderno de manera individual (coloreado). Analizarán y discutirán lo que le pasa al agua y
elaborarán una conclusión. Leerán y comentarán pág. 83 acerca de los estados del agua: evaporación, condensación y precipitación.
Encargaré a los alumnos recortes del agua en sus diversas formas para elaborar un collage en equipos al día siguiente. Realizarán la actividad
¿Cuánta agua nos queda? Pág. 83
CIERRE 1. Observarán lo que sucede durante 15 minutos y anotar en el libro. Contestarán las preguntas de su libro. Leerán las páginas 80 y 81 acerca
del punto de ebullición y fusión de algunos materiales y sus cambios que presenta, como el hielo, la mantequilla, el agua, etc. Comentarán en
grupo sobre lo leído.
2. Verán el siguiente enlace sobre el Cuidado del agua: https://www.youtube.com/watch?v=FW7eHw8W2JY Realizarán apuntes en su
cuaderno y redactarán una conclusión sobre la importancia de cuidar el agua.
MATERIAL DE APOYO TAREA 1. Harán una lista en el cuaderno de todos los usos que le damos al
Libro de texto. Bloque 3. Tema 1. Páginas 80 a la 83. agua.
Colores. Hojas blancas. Lámpara de alcohol, lata de refresco, tijeras y dos cubos de Investigarán en libros o internet la cantidad de agua para cada consumo humano, los
hielo. Enlaces sugeridos: https://www.youtube.com/watch?v=9LVXk0sFauM, cuerpos de agua existentes y las actividades o conductas que causan contaminación.
https://www.youtube.com/watch?v=FW7eHw8W2JY
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR: Plan sugerido del libro de Texto.
ASIGNATURA : Geografía
BLOQUE: La población de México. FRASE DEL PADRE YERMO: Educar Precisa Amar intensamente
EJE TEMÁTICO: Componentes sociales y culturales. NIVEL TAXONÓMICO: Síntesis
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Aprecio a la diversidad social y cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza la composición y distribución de la COMPETENCIA A TRABAJAR: Reconocer la distribución y las relaciones de
población en México. los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial.
TEMA/CONTENIDOS: Población total de México. • Composición por grupos de edad y sexo. • Distribución de la población en las entidades federativas de México.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Harán la lectura “Juntos o separados”, página 88.
Comentarán sobre la información que brinda y explicarán lo que significa densidad de población.
Realizarán la actividad. Pág. 89. En esta actividad se trata de comprender lo que es la densidad de población, por lo que se necesita hojas de
papel, regla, 40 piedras como frijol y pegamento blanco. Seguirán las instrucciones detalladas del libro en parejas, poner las hojas en el suelo
y tirar los frijoles.
DESARROLLO Revisarán qué cantidad de frijoles cayeron en cada hoja. Se puede hacer el ejercicio dividiendo una hoja en cuadros como se muestra en la
imagen del libro.
Leerán “Las formas de distribución demográfica” y observarán las imágenes pág. 90, ¿a cuál de las imágenes se parece el lugar donde
viven?, comentarán.
Desarrollarán la actividad Pág. 91, que consiste en preguntar qué es el INEGI y para qué sirve. Comentarán al respecto y detallarán su
función.
CIERRE Observarán el anexo de la página 190 para identificar las áreas del país donde se concentra más la población.
Reuniré los alumnos en parejas y anotarán en el cuaderno el número de ciudades que tiene cada entidad.
Subrayarán con rojo las tres ciudades que tienen más de 100 mil habitantes.
MATERIAL DE APOYO Libro de Texto. Bloque 3. Lección 1. Más mexicanos, TAREA Consultarán el mapa de la página 26 del atlas y contestarán las
¿aquí o allá? Páginas 88 a la 91. Atlas de México. Cuaderno. preguntas del libro de texto.

ASIGNATURA : Historia
BLOQUE: El encuentro de América y Europa. FRASE DEL PADRE YERMO: Educar Precisa Amar intensamente
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión del tiempo y del espacio NIVEL TAXONÓMICO: Síntesis
histórico. Manejo de información histórica
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron COMPETENCIA A TRABAJAR: Formación de una conciencia histórica para la
las exploraciones marítimas europeas. convivencia.
TEMA/CONTENIDOS: Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Solicitaré a los alumnos escribir en el cuaderno la pregunta: ¿qué condiciones influyeron en la conquista y la colonización?, contestarla con una
respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del bloque. Pág. 82
esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque:

TEMA:
¿Qué hecho histórico describe? ¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron? ¿Cómo sucedió?
DESARROLLO Leerán y comentarán Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación. Pág. 84 a la 87.
Harán la lectura respecto a lo que se comercializaba en Europa antes de que los españoles llegarán a América. Comentarán.
Observarán las imágenes de la canela, pimienta y los tipos de embarcaciones que usaban para la guerra y el comercio llamados galeones.
Observarán las imágenes de las brújulas (instrumento muy utilizado en la navegación he inventado por China).
CIERRE Observarán el mapa de Europa, Asia y África para ver la localización del imperio turco-otomano y las rutas por las que se trasportaban los productos
asiáticos. Contestarán las preguntas.
MATERIAL DE APOYO Libro de texto. Páginas 82 a la 87. Colores. Cuaderno. TAREA Realizarán la actividad de comprendo y aplico. Pág. 87.

ASIGNATURA : Formación Cívica y Ética

BLOQUE: México: un país diverso y plural. FRASE DEL PADRE YERMO: Educar Precisa Amar intensamente
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE : Respeto y valoración de la diversidad NIVEL TAXONÓMICO: Aplicación
ÁMBITOS AULA
APRENDIZAJE ESPERADO: Aprecia la diversidad de culturas que existe en COMPETENCIA A TRABAJAR: Sentido de pertenencia a la comunidad, la
México. nación y la humanidad.
TEMA/CONTENIDOS: México: un mosaico cultural. Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir armónicamente personas que
tienen costumbres y formas de pensar diferentes. Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO Presentaré su investigación al grupo con apoyo del cartel realizado la clase anterior.
Resaltarán la diversidad de costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Realizarán un mural en el salón con los carteles elaborados.
DESARROLLO Reflexionarán acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la propia para comprender por qué tienen valor para otras
personas y respetarlas.
Leerán en grupo "La fiesta de Chepetlán", páginas 66 y 67 de su libro de texto.
Contestarán pág. 71. Copiarán la tabla comparativa en su cuaderno para poder responder las preguntas.
CIERRE En su cuaderno agregan una reflexión sobre la importancia de las diversas festividades y diversidad de tradiciones en nuestro país.
Colorearán amate que aparece en la página 71.
MATERIAL DE APOYO Libro de texto. Páginas 66, 67 y 71. Cuaderno. Colores. TAREA De acuerdo con la lectura del poema "La fiesta de Chepetlán", los alumnos
Carteles elaborados la clase anterior. analizarán los aspectos y valores de la celebración y de la localidad se ponen en
manifiesto. Harán lo mismo con las celebraciones investigadas de su comunidad.
OBSERVACIONES y/o DEVOLUCIONES:

FIRMA DE DOCENTE VO. BO. DIRECTORA DEL PLANTEL

________________________________ _______________________________________________
NEREYDA NAYELY FLORES HERAS MADRE MARÍA MAGDALENA ZAVALA LAVALLE