ÍNDICE

Introducción............................................................................ 1
Justificación ........................................................................... 2
CAPÍTULO I: TEORÍAS PSICOLÓGICAS
1.1 El Conductismo ................................................................. 3
2.2 Teoría Del Cognitivismo ..................................................... 4
2.3 El Humanismo ................................................................... 6
2.4 PSICODINÁMICAS ............................................................ 9
CAPÍTULO II: SITUACIÓN EDUCATIVA

2.1 El conductismo Situación educativa.................................... 12

2.2 El cognitivo situación educativa .......................................... 13
2.3 El humanismo en situación educativa ................................. 14

Conclusiones .......................................................................... 15
Bibliografía.............................................................................. 16
Anexo ...................................................................................... 17
 Introducción

La siguiente trabajo trata sobre las teorías del aprendizaje describen la manera
en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y
conceptos. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que
ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de
aprender.

Es importante conocer cuales teorías conforman un variado conjunto de

marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o
incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios

En todas las sociedades humana es muy importante un alto nivel educacional

en el siguiente trabajo cabe resaltar que la psicología hace aportes a este
proceso de formación humano, ya que la psicología estudia la conducta y la
conducta es aspecto de primordial carácter en la educación

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 Justificación

Esta investigación tiene como objeto el saber cuáles son las teorías
conductuales el tema está desarrollado con el fin de que la persona que le
interese pueda aprender más ya que este es un tema de suma importancia
para toda persona que estudia la carrera de educación, con el fin de saber
enseñar a los estudiantes.

Otro aspecto relevante es como el patrón de conducta tiene influencia en el

aprendizaje de la Educación, así como los objetivos y directamente en la
psicología del ser humano.

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 Capítulo I: Teorías Psicológicas

1.1 El Conductismo

La teoría del conductismo se presenta como una corriente de la psicología

inaugurada por John B. Watson y Edward Thorndike (1874-1958), no se le
considera como una escuela Psicológica, sino más bien como una orientación
clínica que se enriquece con otras concepciones dentro del campo de la
psicología. Esta corriente psicológica defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable
como es llamada la conducta, considerando el entorno como un conjunto de
estímulo respuesta. El enfoque conductista busco sus comienzos, guiándose
por el Asociacionismo, el Funcionalismo y la teoría Darwiniana de la evolución;
ya que estas corrientes hacían hincapié en concebir al individuo como un
organismo que se adaptara al medio ambiente en que le correspondiera estar.

El conductismo define el aprendizaje como: “Un cambio conductual “que se

produce por medio de estímulos y respuestas que se relacionan de acuerdo
con principios mecánicos, así implica la formación de relaciones de algún tipo
entre series de estímulos y respuestas. Los estímulos vienen a ser -las causas
del aprendizaje quienes son los agentes ambientales que actúan sobre un
organismo, ya sea para lograr que responda o para incrementar las
probabilidades de que emita una respuesta de un tipo dado. Entre tanto que las
Respuestas son los efectos son las reacciones físicas de un organismo a la
estimulación interna o externa. (Morris Bigge, 1978)

La implementación de prácticas conductistas se remonta hasta la época de

Aristóteles, el cual realizó ensayos de “Memoria” enfocados en las
asociaciones que se hacían entre relámpagos y truenos. Luego cuando se
conoce de su existencia, Edward Thorndike une sus estudios denominados
como Conexionismo, de la misma manera Watson es más concreto con sus
estudios de conductismo, es donde se funda la corriente.

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La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se
pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una "caja
negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar
cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que
pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el
desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y
Skinner

2.2 Teoría Del Cognitivismo

La teoría cognitivista enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras

mentales internas; se dedican a la conceptualización de los procesos del
estudiante y se preocupa de como la información es organizada y almacenada.
En este sentido, el aprendizaje para el cognitivismo resulta cuando la
información es almacenada en la memoria de una manera organizada y
significativa. Los maestros son responsables de que el alumno realice esa
organización de la información de una manera óptima.

El enfoque cognitivo se concentra en las actividades mentales del estudiante

que conduce a una respuesta y reconocen los procesos de planificación
mental, así mismo las teorías cognitivas afirman que el ambiente y sus
componentes de la instrucción.

Los cognitivistas al abordar el aprendizaje, aspiran tener en cuenta todo el

proceso que culmina en la adquisición de nuevos conocimientos o conductas,
prestando especial atención a la interacción del individuo con el medio que lo
rodea. Los procesos internos dejan de ser objeto de estudio de la psicología y
pasan a ser el tema central de la misma, así la memoria, la atención y la
percepción serán algunos de los temas más estudiados. Para los cognitivistas
es el individuo el que toma las decisiones y actúa, y no el ambiente el que
determina nuestras actitudes.

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El Cognitivismo de Jean Piaget:

Piaget entiende la inteligencia como una extensión de determinadas

características biológicas esenciales: el aprendizaje es, así, inherente a la vida.
El ser humano recibe una capacidad positiva y constructiva, una disposición a
aprender y por ello Piaget defiende que el aprendizaje depende de dos
conceptos: la organización de lo que ya conocemos y la capacidad de
adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje, si la adaptación es el principio
rector de la vida, no hay motivo para pensar que no deba serlo también de la
inteligencia y el aprendizaje. Para adaptarse la inteligencia utiliza estructuras
cognoscitivas que se refieren a una clase de secuencias de acción. La teoría
de piaget abre espacio a una nueva concepción del aprendizaje: mucho más
importante que asimilar un nuevo contenido concreto es el aprendizaje de la
adaptación, de las tácticas e instrumentos que se dispone el sujeto para
incorporar nueva información y nuevos esquemas, se trata en definitiva de
aprender a aprender y no de aprender una conducta concreta o un
conocimiento específico.

Piaget articuló los mecanismos por las cuales el conocimiento es interiorizado

por el que aprende:

Asimilación: ocurre cuando el sujeto interpreta la información y la alinea con su

representación interna del mundo.

Acomodación: Es cuando el sujeto adapta los conceptos e ideas ya adquiridas

para relacionarlas con el medio, es el mecanismo que conduce a aprender.
Además de ello fue el creador de la ley denominada Epistemología Genética.
Es una disciplina creada para estudiar el proceso mediante el cual se pasa de
un estado de menor conocimiento a un estado d conocimiento más avanzado,
en base a esta teoría postula los niveles o estadios de desarrollo cognitivo.
Estadio Sensorio-Motor: desde el nacimiento, hasta los dos años, el niño usa
sus sentidos y sus habilidades motrices para conocer el mundo circundante.
Estadio Preoperatorio: desde los dos a lo siete años se trata de interiorizar las

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acciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales como juego
simbólico, egocentrismo, intuición.

Estadio de las Operaciones Concretas: desde los siete a los 11 años, se trata
de que es la etapa donde actúa con las operaciones lógicas es donde adquiere
la capacidad de conservación es capaz de diferencias cantidades, tamaños,
longitudes, volúmenes.

Estadio de las operaciones formales: desde los 12 años en adelante, en esta

etapa el cerebro esta potencialmente capacitado para formular pensamientos
realmente abstractos o un pensamiento de tipo hipotético y deductivo.

2.3 El Humanismo

Más que una teoría de psicología que denota procedimientos para aprender,
fue un movimiento intelectual que tuvo el principal propósito de expandir la
educación en la edad media, se extendió por toda Europa a partir del siglo XV,
pretendía dignificar el espíritu del hombre, se enfocaba en crear una nueva
forma de pensar y concebir la educación, quería confiar en las capacidades del
ser humano, de proyectarse en su razón y capacidad de cultivar todas las
ramas de la sabiduría.

En aquel entonces en la edad media el hombre se limitaba a la perfección del

estatus del guerrero o el monje. Pero con el humanismo se pretende se
cortesano, caballero, renacentista, sabedor de lenguas clásicas, griego y latín,
de la poesía y l historia; capaz de escribir en prosa y en verso; conocedor y
practicante de la música, el dibujo y la pintura; hábil en el manejo del caballo,
en torneos, competiciones y juegos; además gentil y galante. La dama debía
ser honesta, tener conocimientos de las letras, de música y de pintura; saber
danzar para saber alegrar las fiestas cortesanas.

Lo que se pretendía era una formación integral, saber de todo y para ello se
establecieron reuniones locales, tanto con otros países para intercambiar
opiniones y experiencias por ello cobro tanto interés la literatura entre los
países que se integraron a este movimiento, están Italia, Inglaterra, España, y

6
Francia.
Entre los humanistas más destacados tenemos:

Maquiavelo: Formuló principios sobre cómo se ha de actuar el hombre de

estado, gobernante, defiende que su conducta debe ser practica y realista,
antes de ética; es decir lo que importa es conseguir los objetivos, aunque lo
que se haga no sea lo más justo.

Erasmo de Rótterdam: Critica la corrupción de la Jerarquía eclesiástica y las

supersticiones populares, es el principal representante del humanismo
cristiano, tuvo mucha influencia en la reforma religiosas, solo utilizó el latín en
sus libros, su obra más importante es Elogio de la Locura.

Tomás Moro: Desempeñó el papel más importante en el ámbito político.

Analizó los problemas de la sociedad y propuso un modelo de comunidad
perfecta. Enrique XVIII le condenó a muerte porque no aprobó su divorcio.
Antonio Nebrija: Aportó valores y cambio en la lengua clásica y vulgar, publicó
la primera gramática castellana.

Leonardo Davinci: Fue el principal que aporto influencia renacentista, trabajó

prácticamente todas las artes y la cultura, dentro del saber de la época.
Nicolás Copernico: Realizó los trabajos más importantes en astronomía y
descubrió que el sol esta al centro de la tierra y la tierra y otros planetas
giraban a su alrededor. Tardo mucho tiempo en que esa teoría se demostrara.

Gallileo Galliley: Se interesó por la caída de los cuerpos al vació, planteo varias
hipótesis científicas, e invento el telescopio y empezó a estudiar los astros.
El término humanismo se relaciona con las concepciones filosóficas que
colocan al ser humano como centro de su interés. El humanismo filosófico
resalta la dignidad del ser humano, aunque interpretada de distinto modo en las
diferentes formas de humanismo (cristiano, socialista, existencialista, científico,

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etc.). El humanismo puede ser entendido como una determinada concepción
del ser humano, y también como un método.

La Psicología Humanista, como una reacción a la mecanicista teoría

psicológica conductual.

La teoría que está detrás de esta psicología es la filosofía centrada en los

estudios de Carl Rogers y el trabajo del pragmático filósofo de la ciencia y la
educación de John Dewey.

Sus principales exponentes son Carl Rogers y Abrahan Maslow, los cuales
plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualización del ser
humano.

Es uno de los principales conceptos que surge como un aporte de los

planteamientos humanistas, cuya filosofía deriva , principalmente de los
estudios de Carl Rogers y previamente en el trabajo del filósofo de la ciencia y
la educación, John Dewey.

Fortalezas de la Aplicación de la Teoría Humanista a la Educación.

Llama la atención sobre la importancia del Educador como facilitador de los
procesos de aprendizaje y crecimiento del educado.

Permite visualizar al ser humano como un ser con potencialidades a

desarrollar.

Debilidades de la Aplicación de la Teoría Humanista a la Educación.

Su dificultad para concretizar y acotar los conceptos básicos que rigen su
teoría.

Su dificultad para generar ciencia a partir de los planteamientos, dada su

vaguedad y falta de operacionalización.

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Su dificultad para aplicar todos sus planteamientos en el ámbito educativo por
sus condiciones actuales. Ej.: Cantidad de personas, problemas
interdisciplinarios, necesidad de educaren aspectos específicos, etc.

2.4 Psicodinámicas

La teoría de la psicodinámica argumenta que la conducta es la consecuencia

de fuerzas psicológicas inherentes al individuo que se da fuera de la
conciencia. La teoría psicodinámica aduce 5 proposiciones ellas son.

1. Que nos comportamos de forma inconsciente

2. En nuestra mente surgen conflictos
3. La personalidad se empieza a formar por experiencias tempranas en la
niñez.
4. La manera en como pensamos sobre nosotros mismos influye en como
sociabilizamos con los demás.
5. Tener una personalidad desarrollada influye en como manejamos los
sentimientos sexuales o agresivos si somos dependiente en lugar de
independiente.

La orientación psicodinámica en el campo de la salud mental sigue una línea

que recoge el pensamiento psicoanalítico, basándose en que el acto de
conducta es siempre un acto con sentido y con finalidad, con independencia de
que el sujeto posea, o no, conocimiento de los mismos. La metodología
derivada de esa concepción apunta, consecuentemente, a la exploración y
objetivación de ese mundo interno del que el sujeto no tiene conocimiento,
considerando lo inadvertido o inconsciente de la conducta como un
componente esencial de la misma, precisamente por considerar que es lo
inconsciente lo que da sentido y soporte a la conducta manifiesta. Ese objetivo
marca la diferencia que la distingue de otras metodologías, las cuales tratan de
una forma más marginal los componentes inadvertidos de la conducta.

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Una gran parte de la actividad psíquica se produce al margen de la conciencia,
aunque dicha actividad y contenidos los podemos deducir a partir de lo que es
conocido. Un concepto central en la orientación psicodinámica es el de que,
tanto las conductas, como los síntomas, están notablemente influidos por
fuerzas de naturaleza inconsciente cuyos factores causales son múltiples y
bastante complejos.

La consideración del carácter específicamente individual de toda experiencia

humana. Como señala Erich Fromm (1972), “nunca la experiencia de una
persona es idéntica a la experiencia de otra... de hecho, hasta la experiencia de
una misma persona no es nunca la misma en ocasiones diferentes, porque
nadie es exactamente el mismo en dos momentos de su vida”. El pensamiento
psicodinámico plantea que nosotros no nos conocemos verdaderamente a
nosotros mismos, siendo una de las metas del tratamiento alcanzar el self
verdadero del paciente. Fonagy (2003) destaca que “la necesidad de ser
conocido, validado y reconocido puede ser tan fundamental como el deseo de
comprender en el curso de una terapia dinámica”.

El ello (id): Conjunto de impulsos y deseos inconscientes que continuamente

buscan expresión. Opera acorde al principio de placer.

El yo (Ego).- Mediador de la realidad, consciente y necesidades instintivas.

Opera acorde al principio de realidad: por medio de razonamiento inteligente, el
yo trata de demostrar la satisfacción de los deseos del id hasta que pueda
hacerse de manera segura y exitosa. Opera en los niveles consciente,
subconsciente e inconsciente.

El súper yo (Superego).- No nacemos con él, lo desarrollamos con el tiempo.

Son los estándares sociales que el individuo ha interiorizado, la consciencia y
el yo ideal (como le gustaría ser a la persona).

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Mecanismos de defensa.- Cuando el ego es incapaz de controlar los impulsos
del id de manera aceptable para el superyó, experimenta ansiedad. La
ansiedad causa sentimientos de desasosiego, aprensión o preocupación. El
ego recurre al uso de una variedad de mecanismos de defensa para reducir la
incomodidad causada por la ansiedad.

-Negación: Rehusarse a reconocer una realidad dolorosa o amenazante.

-Represión: Excluir de la consciencia pensamientos incomodos
-Proyección: Atribuir a otros los propios motivos, sentimientos o deseos
reprimidos.
-Identificación: Adoptar las características de alguien más para evitar sentirse
incompetente.
-Regresión: Volver a la conducta y las defensas infantiles.
-Intelectualización: Pensar de manera abstracta acerca de problemas
estresantes.
-Reacción formativa: Expresión de ideas exageradas que son lo opuesto de las
creencias o sentimientos reprimidos.
-Desplazamientos: Cambiar los motivos reprimidos de un objeto original a un
objeto sustituto.
-Sublimación: Reorientar los motivos y sentimientos reprimidos en canales
socialmente más aceptables.
La teoría de Freud del desarrollo de la personalidad es psicosexual, se
concentra en la forma en la que satisfacemos el instinto sexual en el curso de
la vida. Hay varias etapas, cada una es enfocada en diferentes partes del
cuerpo:
-Etapa oral
-Etapa anal
-Etapa fálica
-Etapa de latencia
-Etapa genital

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 CAPÍTULO II: SITUACIÓN EDUCATIVA
Construcción de una situación educativa, donde se aplica cada una de las
teorías desarrolladas en el capítulo anterior).

2.1 El conductismo Situación educativa

La madre agobiada porque a su hijo no está entiendo la clase en el colegio,

habla de la ineptitud de los docentes, que no saben adaptarse a su “prenda”,
reforzando el comportamiento inadaptado de su hijo, haciéndole un flaco favor;
al buscar la responsabilidad en el exterior, contribuye a perpetuar el problema.

De qué manera se aplica el conductismo a esta situación bueno el conductismo

se basa en la asociaron de estímulo con el aprendizaje y dichos estimulo
proporcionaran respuestas, y que esta teoría utiliza esfuerzos tanto positivos
como negativo, u ejemplo de esto es que la docente aplica esta teoría dándole
un estímulo al niño se anime puede ser una caja de lápices de colorear o un
regalo por que el niño agá su tarea, y a la madre le aporte lo que son los
esfuerzos tanto positivos como negativos pues brindándole a la madre un libro
para que enseñe al niño en su casa este sería el esfuerzo positivo y
proporcionándole un esfuerzo negativo que sería quitarle un poco de su tiempo
de su deberes diarios para que lo dedique al niño en la casa y tendrían una
respuesta positiva.

2.2 El cognitivo situación educativa

Un niño llamado Carlos que tiene unos once meses aproximadamente que
desde que nació a ido adquiriendo conocimientos nuevos en su nuevo entorno
fuera del vientre de su madre, ha comenzado a discernir la voz de su madre y
la de su padre así como también distintos sabores y colores y este lo asocia
con objetos personas y situaciones todos estos conocimientos que adquirido
este niño es gracias al conocimiento cognitivo, el niño no ha perdido sus viejos
conocimientos por estos nuevos sino que ha ido moldeándolos y los viejos se
han ido perfilando con los nuevos.

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Siendo la teoría cognitiva basada en la asociación de la práctica las
percepciones sensoriales y la adaptación del medio como base de aprendizaje
el ejemplo expresado manifiesta como el niño adquiere conocimiento a través
de la actividad práctica.

2.3 El humanismo en situación educativa

Se puede encontrar temas de educación humanista, ya que este implica en la

referencia a aquel tipo de Educación que pretende formar integralmente a las
personas como tales, a convertir a los educandos en miembros útiles para sí
mismos y para los demás miembros de la Sociedad.

Un joven de catorce años llamado Luis va siempre a la escuela sin muchas

ganas de estudiar y porque tiene que ir porque sus padres lo mandan, sin
embargo él no tiene el más mínimo interés en aprender siempre esta distraído
y hasta a llegado a expresar de que no quiere estudiar desde que tenga edad
de trabajar va a trabajar en lo que sea no tienes de prepararse y hacer una
profesión. La docente está presenciando este desequilibrio en la mente del
joven y decide interceder con una charla asiéndole entender de que para el
auto realizarse como una persona aceptable entre los demás tiene que
prepararse estudiar hacer una carrera que para el satisfacer su necesidades
tiene que esforzarse por estudiar y lo concientiza de que todo ser humano es el
que elige su propio destino y que el aún puede cambiar y poner de su parte
para ser alguien en el futuro.

En este orden podemos decir que el ejemplo presentado anterior mente se

identifica con la teoría humanista ya que según maslow uno de los pioneros de
esta teoría en ella afianza de que el hombre siente la motivación de hacer
cualquier acción debido a ser motivado por sus necesidades y también se
Mueve cuando está en peligro en este casa seria alguien que vive en barrio
peligroso y se quiere mudar buscar mejor vida y decide que va a estudiar y
prepárense secularmente.

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 CONCLUSIONES

Una vez finalizado este trabajo sobre la psicología y su influencia en la

educación, puedo ver los diferentes métodos y situación que se presentan los
aspectos relevantes que se manejan en el aprendiza de la educación y así
obtener todos los beneficios de su aplicación.

El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los

procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la
instrucción sea más efectiva.

De la combinación de los métodos y las situaciones se determinan las Teorías

de Aprendizaje. Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de
instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes
estratégicos en lugar de los efectos de un componente aislado.

Conductismo Esta como las otras teorías ha tenido gran impacto dentro de la
psicología humana y su importancia radica en determinar el aprendizaje como
una modificación de la conducta, estos experimentos y procedimientos
desarrollados por los conductistas han sido de gran utilidad para muchas
escuelas y ,maestros durante las últimas generaciones.

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 Bibliografía

Cam, L. (1973). Diccionario de psicología del aprendizaje. México: Editorial

Ciencia de la Conducta.

Kantor, J. (1963/1991). La evolución científica pos

De la psicología. México: Trillas.

(1998). El hombre autorrealizado: Hacia una psicología del ser. Barcelona:
Editorial Kairós.

(1991). Motivación y personalidad. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

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 Anexo

Aspectos que se relacionan de la psicología en la educación

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