CAPITULO I

TRASTORNOS ESPECIFÍCOS DEL LENGUAJE

DEFINICIONES
- Según el CIE 10
- Según Vidal
- Según Brito
CAPÍTULO I

1. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE

Según el DSM-5 Define a los trastornos específicos del aprendizaje cómo aquella dificultad
en el aprendizaje y en la utilización de aptitudes académicas con la presencia de uno de estos
síntomas que han persistido por 6 meses:
- Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.
- Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
- Dificultades ortográficas.
- Dificultades con la expresión escrita.
- Dificultad para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo.
- Dificultad con el rozamiento matemático.
Dentro de las especificaciones u parámetros que se destacan en los trastornos específicos
del aprendizaje se encuentran:
1. Con dificultad en la escritura
Precisión en la lectura
Velocidad o fluidez de la lectura
Comprensión de la lectura
2. Con dificultad en la expresión escrita
Corrección ortográfica
Claridad u organización
3. Con dificultad en la matemática
Sentido de los números
Memorización de las operaciones matemáticas
Calculo correcto o fluido
Razonamiento matemático correcto
De acuerdo a la gravedad de los trastornos se pueden clasificar en:
Leve: Algunas dificultades con las aptitudes de aprendizaje en uno o dos áreas académicas,
en ella el individuo puede compensarlas o funcionarlas bien, cuando recibe adaptación
adecuada o servicios de ayuda especial.
Moderado: Dificultades notables con las aptitudes de aprendizaje en uno o más áreas
académicas, el individuo tiene pocas probabilidades de llegar a ser competente.
Grave: Dificultades graves en las aptitudes de aprendizaje que afectan varias áreas
académicas, de manera que tiene poca probabilidad de aprender esas aptitudes sin enseñanza
constante e intensiva individualizada y especializada durante la mayor parte de los años
escolares.
Partiendo de estos conocimientos previos sobre la generalidad de los trastornos específicos
de aprendizaje nos enfocaremos principalmente en la dificultad que puede existir en la
ortografía.
DEFINICIONES

Según el CIE 10 define al Trastorno específico de la ortografía como:

“Trastorno cuya característica principal es un déficit

específico y significativo del dominio de la ortografía en
ausencia de antecedentes de un trastorno específico de la
lectura y que no es explicable por un nivel intelectual bajo,
por problemas de agudeza visual o por una escolarización
inadecuada. En este trastorno está afectada la capacidad de
deletrear en voz alta y de escribir las palabras correctamente.
Los niños que presentan sólo problemas para la escritura no
se incluyen en esta categoría, pero en algunos casos las
dificultades ortográficas se acompañan de problemas de la
escritura. (Organización Mundial de la Salud, 1992)

“La Disortografía se ha contemplado, tradicionalmente, como un anexo de los trastornos

disléxicos y se ha denominado con términos Como "digrafía disléxica", que, realmente, no
refleja la verdadera problemática de este trastorno, puesto que la Disgrafía incluye una
problemática relacionada con el trazado y forma de la letra y la escritura, que implica la
alteración de los factores motrices, mientras que la Disortografía se refiere a "un conjunto de
errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía". (VIDAL, 1989,
pág. 212)

“Es la dificultad para escribir correctamente el idioma, conforme a normas y reglas

convencionales y de acuerdo al nivel escolar alcanzado. Implica un mal uso de reglas
ortográficas” (Brito, 1979)

Podemos concluir que la Disortografía es un trastorno del lenguaje escrito también conocido
como “digrafía disléxica”, que consiste en la dificultad para escribir las palabras de
manera ortográficamente correcta.
BIBLIOGRAFÍA:

Organización Mundial de la Salud. (1992). Clasificación Internacional de las Enfermedades. Ginebra:

CIE-10. Trastornos Mentales y del Comportamiento. Décima Revisión de la Clasificación
Internacional de las Enfermedades. Descripciones Clínicas y pautas para el diagnóstico.
Organización Mundial de la Salud, Ginebra, 1992.

VIDAL, G. (1989). Manual oara la Confeccion de progrmas de desarrollo individual. Madrid: EOS.