PREPARATORIA IPEFH BICENTENARIO

PLANEACIÓN SEMESTRAL POR UNIDAD

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA MATERIA

Materia MATEMÁTICAS I Semestre 1° Turno MATUTINO

Campo disciplinar MATEMÁTICAS Docente

Grado 1° Grupo A Ciclo escolar 2019 Horas semestrales 80

CONTEXTO

Contexto
de grupo

COMPETENCIAS Y ATRIBUTOS
Categoría
1. Se autodetermina y cuida de sí
2. Se expresa y comunica
3. Piensa crítica y reflexivamente
4. Trabaja de forma colaborativa
Competencia disciplinar básica
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Competencia Genérica
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
2. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
3. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
6. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
7. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
9. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Atributos
1. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
2. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
3. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, 4. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las definiendo un curso de acción con pasos específicos.
tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenómeno, y argumenta su pertinencia.
7. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.

PROYECTO
Proyecto transversal: Materias que intervienen:
Cuidado del medio ambiente Matemáticas I
Química I
Taller de Lectura y Redacción I
Informática I
Ética I
Metodología de la Investigación

CONTENIDOS POR DOMINIO DE APRENDIZAJE

Unidad 1: Números y Operaciones Periodo de ejecución de la unidad: 12 Agosto – 27 Septiembre
Aritméticas Horas destinadas para la unidad: 10; 6; 8
Unidad 2: Razones y Proporciones
Unidad 3: Sucesiones y series

Tema y subtema CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS SOCIOEMOCIONALES

1.1 Clasificación y propiedades de los

números reales.
1.2 Operaciones con números reales.
1.2.1 Leyes de los signos.
1.2.2 Leyes de los exponentes.
1.2.3 Jerarquía de operaciones.
1.2.4 Mínimo común múltiplo.
1.2.5 Máximo común divisor.
2.1 Razones y proporciones
2.2 Porcentajes.
2.3 Variación directa e inversa.
3.1 Búsqueda de patrones.
3.2 Sucesiones y series.
3.2.1 Aritméticas
3.2.2 Geométricas.
1. Analizar los conjuntos numéricos, así como las
propiedades que en ellos existen.
2. Verificar las operaciones aritméticas básicas,
considerando las leyes de los signos y de los
exponentes.
3. Identificar el mínimo común múltiplo y el máximo
común divisor en las fracciones.
4. Interpretar razones y proporciones
5. Identificar las relación entre variables
6. Definir qué son las series aritméticas y
geométricas e identificar diversos elementos de
ellas.
1. Resolver operaciones suma, resta, producto y Las actividades realizadas en clase permitirán
división con números reales, haciendo uso de desarrollar el autoconocimiento de los alumnos.
leyes de los signos y de los exponentes.
2. Calcular el mcm y MCD de diversas
cantidades.
3. Determinar valores faltantes en diversas
proporciones
4. Calcular porcentajes
5. Resolver diferentes problemas con reglas de
tres.
6. Calcular valores de series aritméticas y
geométricas, así como deducir valores
faltantes en dichas sucesiones.
Unidad 4: Modelos de Probabilidad y Periodo de ejecución de la unidad: 30 Septiembre – 15 Noviembre
Estadística Horas destinadas para la unidad: 15; 20
Unidad 5: Operaciones Algebraicas

Tema y subtema CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS SOCIOEMOCIONALES

4.1 Conceptos básicos de estadística

descriptiva. 1. Practicar el cálculo de la media, mediana y Las actividades realizadas en clase permitirán
4.2 Medidas de tendencia central. 1. Reconocer medidas de centralización y moda estadística, por medio de problemas de desarrollar el autoconocimiento de los alumnos.
4.2.1 Media. dispersión. la vida diaria.
4.2.2 Mediana. 2. Representar la información en tablas, gráficas y 2. Calcular datos estadísticos como rango,
4.2.3 Moda. diagramas. varianza y desviación estándar en
4.3 Medidas de dispersión. 3. Describir fenómenos naturales y sociales problemas planteados.
4.3.1 Rango. utilizando la estadística. 3. Realizar la graficación de diversos datos en
4.3.2 Varianza. 4. Identificar cuándo aproximarse a la solución de diferentes tipos de gráfica de manera
4.3.3 Desviación típica o estándar. un problema utilizando un enfoque determinista manual y haciendo uso de Excel.
4.4 Gráficos. o aleatorio. 4. Expresar el lenguaje algebraico en notación
4.4.1 De pastel. 5. Reconocer el lenguaje algebraico así como las algebraica y viceversa.
4.4.2 De barras. leyes de los exponentes y radicales en la 5. Resolver diversas operaciones algebraicas
4.4.3 Histograma. resolución de problemas. anexando el uso de leyes de los exponentes
4.5 Probabilidad. 6. Identificar los procedimientos para resolver y de los radicales.
4.5.1 Conceptos básicos de probabilidad. problemas algebraicos. 6. Resolver diversos productos notables
4.5.2 Ley aditiva. 7. Explica la solución de problemas algebraicos. 7. Reconocer diverso tipos de factorización.
4.5.3 Ley multiplicativa. 8. Resolver problemas con fracciones
algebraicas.
5.1 Lenguaje algebraico.
5.2 Leyes de los exponentes y radicales.
5.3 Operaciones con polinomios.
5.4 Productos notables.
5.5 Factorización.
5.6 Fracciones algebraicas.

Unidad 6: Ecuaciones Lineales Periodo de ejecución de la unidad: 19 Noviembre – 20 Diciembre

Unidad 7: Ecuaciones cuadráticas Horas destinadas para la unidad: 14; 7

Tema y subtema CONTENIDOS CONCEPTUALES Tema y subtema CONTENIDOS CONCEPTUALES

6.1 Ecuaciones lineales.

6.1.1 Una variable. 1. Representar con variables un problema en su 1. Resolver diversos problemas con ecuaciones Las actividades realizadas en clase permitirán
6.1.2 Dos variables. contexto. lineales con una dos y tres variables. desarrollar el autoconocimiento de los alumnos.
6.1.3Tres variables. 2. Describir modelos de solución de sistemas de 2. Resolver algunos problemas con métodos
ecuaciones lineales (analíticos y gráficos). gráficos y analíticos para sistemas de
7.1 Ecuaciones cuadráticas. 3. Describir las características de las ecuaciones ecuaciones.
7.1.1 Clasificación. cuadráticas y sus métodos de solución. 3. Resolver ecuaciones cuadráticas, por medio
7.1.2 Métodos de solución. de diferentes métodos.
 ALINEACIÓN DE COMPETENCIAS, PROPÓSITOS, ESTRATEGIAS, CONTENIDOS, APRENDIZAJES ESPERADOS, PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN.

M
O
Estrategias de APRENDIZAJES ESPERADOS, PROCESO, PRODUCTOS QUE LO DEMUESTRAN,
M enseñanza – aprendizaje Recursos y INSTRUMENTOS, TIPO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN.
Propósito

Actividad
E
N (Docente-Alumno) materiales
T
pedagógico
O
APRENDIZAJES PROCESO UNIDAD 1,2,3: PRODUCTO(S) INSTRUMENTO, TIPO DE
ESPERADOS EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
Números y operaciones Aritméticas
Razones y Proporciones
Sucesiones y series

 El docente explicará las definiciones de Pintarrón, 1.1 Clasificación y propiedades de los números reales. Evaluación Formativa:
conjunto numérico y mostrará las plumones 1.2 Operaciones con números reales. Proyecto institucional 15%
características de cada uno de los 1.2.1 Leyes de los signos.
conjuntos numéricos. 1.2.2 Leyes de los exponentes.
 Por medio de un cuadro sinóptico se 1.2.3 Jerarquía de operaciones. Misiones 10%
Recuperar explicarán las propiedades de los 1.2.4 Mínimo común múltiplo.
I conocimiento números reales. * Resuelve y formula de 1.2.5 Máximo común divisor. Cálculo mental 10%
previo manera colaborativa
N Cuaderno problemas aritméticos Trabajo en clase 15%
 El alumno realizará apuntes en su eligiendo críticamente una
cuaderno, acerca de los temas visto en alternativa de solución que
I las sesiones. le permita afrontar retos en * Apuntes con teoría,
situaciones de su entorno. ejemplos, ejercicios y
actividad de “tripas de
C * Argumenta gato” resuelta.
 Conociendo las propiedades de los Pintarrón procedimientos para
números reales, se aplicarán en las Plumones resolver problemas
I diversas operaciones básicas para aritméticos presentes en
Problematizar resolver diversos ejemplos en la clase. su contexto.
O (Situación  Se realizará la actividad “tripas de gato”,
para resolver diversas operaciones.
didáctica)
 Los alumnos resolverán en parejas los
Cuaderno
diferentes ejercicios indicados en la Hojas
sesión. Colores
 Realizarán la actividad en hojas plumones

 El profesor realizará preguntas Pintarrón

exploratorias como: ¿Qué significa?, Plumones
D ¿cómo se relacionan la cantidad x con
E la cantidad y?, ¿qué sucede si las
S Adquirir nueva cantidades toman lugares contrarios?,
para que a partir de las respuestas de
A información los alumnos, se puedan explicar las
R conceptualizaciones de razón y 2.1 Razones y proporciones
R proporción. Indicará diversos ejemplos 2.2 Porcentajes.
de ellos. Resuelve problemas de 2.3 Variación directa e inversa.
O  Realizará una lluvia de ideas con la razones y proporciones en
L finalidad de que los alumnos consideren situaciones cotidianas que
L el valor del porcentaje, como una requieren de una toma de
entidad matemática de la vida diaria. decisiones consciente e
O informada.
Evaluación Formativa:
 El alumno realizará una lista en su Cuaderno
Proyecto institucional 15%
cuaderno, en la cual indicará palabras Colores
claves para responder las preguntas plumones * Apuntes con teoría,
exploratorias indicadas por el profesor. ejemplos, ejercicios y Misiones 10%
actividad de “tripas de
gato” resuelta. Cálculo mental 10%
Organizar  Se verá el mini curso de “Introducción a Cañón
las relaciones directamente Computadora
información proporcionales” en khan Academy
Trabajo en clase 15%
Pintarrón
https://es.khanacademy.org/math/1- Plumones
secundaria-
pe/xc734090530553e83:proporcionalid
ad-directa-e-inversa
 El profesor indicará diversos ejemplos
en los cuales se muestran las Cuaderno
variaciones directas e indirectas. Colores
Plumones
Calculadora
 El alumno tomará nota de los conceptos
vistos en el video.
  Indicará en su cuaderno algunos
ejemplos identificados por él, en la vida
diaria.

Profundizar  El profesor indicará el concepto de las Pintarrón

variaciones directa e indirecta, de Plumones
conocimiento manera formal.
 Resolverá diversos ejemplos que
involucren variaciones directa e
indirecta.

 En parejas, resolverán una lista de

Cuaderno
problemas de las temáticas tratadas en Colores
clase. Plumones
Calculadora

C  El profesor realizará una lluvia de ideas Pintarrón Evaluación Formativa:

con la finalidad de conceptualizar lo Plumones Proyecto institucional 15%
I que es un patrón. 3.1 Búsqueda de patrones.
E  Se explicarán las definiciones de 3.2 Sucesiones y series.
sucesión y serie, y se indicará la 3.2.1 Aritméticas Misiones 10%
R Aplicar
clasificación de ellas. 3.2.2 Geométricas.
R conocimiento Cálculo mental 10%
E Cuaderno Explica regularidades de
 El alumno tomará nota de los sucesiones, siendo
conceptos indicados en la clase. Colores Trabajo en clase 15%
perseverante en la
 Realizará un cuadro sinóptico para Plumones
búsqueda de patrones que
plantear la clasificación de las Calculadora se encuentran en su
sucesiones y series. entorno.
Resuelve Evaluación sumativa 50%
 El profesor resolverá diversos ejemplos Pintarrón colaborativamente e
interpreta problemas * Apuntes con teoría,
de sucesión aritmética y series Plumones
Tomar reales o hipotéticos que ejemplos, ejercicios y
geométricas
conciencia de lo presentan relación con actividad de “tripas de
 Mostrará por medio de una presentación gato” resuelta.
sucesiones y series para
aprendido la serie de Fibonacci y la manera en la
modelar distintos
que este patrón se repite en la fenómenos de su
naturaleza. localidad.
 Indicará el concepto de fractal.

Misiones
 El alumno realizará el apunte Cuaderno
correspondiente a la temática
 El alumno resolverá una serie de Colores
ejercicios de sucesiones y series, en Plumones
los cuales tendrá que encontrar Calculadora
diversos elementos de ellas, con la
información indicada.
 Realizarán el trazo de un fractal

M
O
Estrategias de APRENDIZAJES ESPERADOS, PROCESO, PRODUCTOS QUE LO DEMUESTRAN,
Actividad

M enseñanza - aprendizaje Recursos y INSTRUMENTOS, TIPO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN.

E Propósito
N (Docente-Alumno) materiales
T
pedagógico
O
APRENDIZAJES PROCESO UNIDAD 2: PRODUCTO(S) INSTRUMENTO, TIPO DE
ESPERADOS EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
Razones y proporciones

 El profesor explicará qué es y a qué se 4.1 Conceptos básicos de estadística descriptiva.

dedica la estadística descriptiva. 4.2 Medidas de tendencia central.
 Planteará los conceptos de media,
Pintarrón 4.2.1 Media. Evaluación Formativa:
mediana y moda.
 Realizará diversos ejemplos para Plumones 4.2.2 Mediana. Proyecto institucional 15%
* Apuntes con
Recuperar obtener la media, moda y mediana. 4.2.3 Moda. teoría, ejemplos,
Utiliza medidas de Misiones 10%
| conocimiento ejercicios y
previo  El alumno realizará un mapa conceptual tendencia central y de 4.3 Medidas de dispersión. actividad de “tripas
| para indicar media, moda y mediana. Cuaderno Cálculo mental 10%
dispersión para 4.3.1 Rango. de gato” resuelta.
|  Resolverá diversos ejercicios en los Colores
interpretar de forma 4.3.2 Varianza.
| cuales se deba calcular media, mediana Plumones Trabajo en clase 15%
crítica y consciente un 4.3.3 Desviación típica o estándar.
| y moda. Calculadora
I Problematizar  El profesor definirá los conceptos de fenómeno social o
rango, varianza y desviación estándar. Pintarrón natural.
N (Situación  El profesor planteará un problema en el
I didáctica) Plumones
cual se deban obtener los elementos de
C rango, varianza y desviación estándar.
 Resolverá diversos ejemplos para
I realizar el cálculo de dichos datos
O estadísticos.
Cuaderno
 El alumno realizará el apunte Colores
correspondiente a la temática. Plumones
 Resolverá diversos ejercicios en los Calculadora
cuales deberá calcular diversos datos
estadísticos.

4.4 Gráficos.
 El profesor indicará los diversos tipos de Pintarrón 4.4.1 De pastel.
gráficas que existen por medio de un cuadro
Plumones 4.4.2 De barras.
sinóptico, se anexarán las características de
Adquirir nueva su uso. 4.4.3 Histograma.
 Se muestran diversos ejemplos del uso de
información cada tipo de gráfica. Organiza y representa 4.5 Probabilidad.
D Cuaderno información mediante 4.5.1 Conceptos básicos de probabilidad.
E Colores métodos gráficos, 4.5.2 Ley aditiva.
S  El alumno realizará el cuadro sinóptico y Plumones
proponiendo formas 4.5.3 Ley multiplicativa.
A agrega diagrama de dichas gráficos. Calculadora
 Resuelve diferentes ejercicios que innovadoras de solución
R refiere el uso de distintos gráficos en su a diversas problemáticas
R cuaderno. de su entorno.
O  Con el apoyo de Excel el alumno realiza
los gráficos de manera digital. lEvaluación Formativa:
L Evalúa los posibles
Proyecto institucional 15%
L resultados de un * Apuntes con
O  El profesor indicará qué estudia la
fenómeno social o teoría, ejemplos,
Pintarrón Misiones 10%
probabilidad. natural a partir de la ejercicios y
Plumones
 Indicará los conceptos básicos para la elección de un enfoque actividad de “tripas
Organizar Cálculo mental 10%
probabilidad. determinista o aleatorio. de gato” resuelta.
información Cuaderno Trabajo en clase 15%
 El alumno tomará nota de los conceptos Colores
indicados en la sesión.
Plumones
Calculadora

 El profesor explicará las leyes aditiva y Pintarrón

multiplicativa. Plumones
Profundizar  Propone diversos ejemplos en los que
conocimiento se aplican las leyes indicadas.

Cuaderno
 Toma nota de los conceptos indicado en
la sesión.
Colores
 Resuelve diversos ejemplos para aplicar Plumones
las leyes explicadas en clase. Calculadora

 El profesor explica a qué se refiere el Pintarrón 5.1 Lenguaje algebraico. Evaluación Formativa:
lenguaje algebraico. Plumones * Utiliza el lenguaje 5.2 Leyes de los exponentes y radicales. Proyecto institucional 15%
 Muestra diversos ejemplos de ello.
 Por medio del uso de un cuadro algebraico para 5.3 Operaciones con polinomios.
sinóptico, se explican las leyes de los representar situaciones 5.4 Productos notables. Misiones 10%
C
I exponentes y se colocan ejemplos de reales e hipotéticas 5.5 Factorización.
cada una de ellas. siendo perseverante en 5.6 Fracciones algebraicas. Cálculo mental 10%
E Aplicar  El profesor explicará la manera de cómo
resolver las diversas operaciones la búsqueda de
R conocimiento Trabajo en clase 15%
algebraicas básicas. soluciones.
R  Se muestran diferentes ejemplos * Propone procesos de * Apuntes con teoría,
E resueltos de las operaciones básicas, Cuaderno
solución identificando ejemplos, ejercicios y
para el álgebra. Colores
posibles errores. actividad de “tripas de Evaluación sumativa 50%
 Se realiza un listado de los diferentes Plumones
productos notables que existen. * Aplica el álgebra en su gato” resuelta.
Calculadora
 Se resuelven varios ejemplos de vida cotidiana
productos notables. favoreciendo su
pensamiento crítico.
 El alumno toma nota de las reglas para
resolver operaciones algebraicas
básicas.
 Resuelve diferentes ejercicios de suma,
resta, división y multiplicación
algebraicas.
  Realiza una lista de los principales
productos notables
 Resuelve diferentes ejercicios de
productos notables.
 Construye un domino acerca de
productos notables y los polinomios de
donde provienen.

 El profesor explica qué es la Pintarrón

factorización, así como los diversos Plumones
Tomar métodos para factorizar diferentes
conciencia de lo polinomios.
aprendido  Realiza diferentes ejemplos de las
factorizaciones básicas.
 El profesor explica los diferentes
métodos para trabajar con fracciones
algebraicas.
 Resuelve diversos ejemplos de
operaciones con fracciones algebraicas.

Cuaderno
 Toma nota de la teoría vista en clase. Colores
Misiones  Resuelve diversos ejercicios de
Plumones
factorización y operaciones básicas con
fracciones algebraicas. Calculadora

O
M
Estrategias de APRENDIZAJES ESPERADOS, PROCESO, PRODUCTOS QUE LO DEMUESTRAN,
Actividad

E enseñanza - aprendizaje Recursos y INSTRUMENTOS, TIPO DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN.

N Propósito
T (Docente-Alumno) materiales
O
pedagógico
APRENDIZAJES PROCESO UNIDAD 3: PRODUCTO(S) INSTRUMENTO, TIPO DE
ESPERADOS EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
Sucesiones y series

I  El profesor realiza una lluvia de ideas * Resuelve 6.1 Ecuaciones lineales.

para explicar qué son las ecuaciones problemas de forma 6.1.1 Una variable.
N  Por medio de un cuadro sinóptico indica
I los diversos tipos de ecuaciones que colaborativa,
C existen. mediante el uso de
 Se explica el uso de las ecuaciones y en métodos gráficos y/o
I particular, para el caso de las analíticos para
O Recuperar ecuaciones lineales.
ecuaciones lineales,
conocimiento siendo perseverante Evaluación Formativa:
previo  Participa en la lluvia de ideas y realiza
y reflexivo en la Proyecto institucional 15%
* Apuntes con
un cuadro sinóptico de la teoría vista en generación de
teoría, ejemplos,
la sesión. alternativas de Misiones 10%
ejercicios y
 Por medio de un diagrama de cajas el solución. actividad de “tripas
alumno indica los diversos usos de las Cálculo mental 10%
de gato” resuelta.
ecuaciones.
Trabajo en clase 15%

Problematizar  El profesor resuelve diferentes ejemplos

de ecuaciones lineales.
(Situación
didáctica)
 Toma nota de los ejemplos vistos en la
clase.
 Resuelve una lista de ejercicios.

Adquirir nueva  El profesor explica los métodos de suma * Desarrolla 6.1.3Tres variables.
y resta, igualación y sustitución, para estrategias de 7.1 Ecuaciones cuadráticas.
D información resolución de sistemas de ecuaciones Evaluación Formativa:
E de dos variables. manera crítica para el 7.1.1 Clasificación. Proyecto institucional 15%
 Resuelve diferentes sistemas de planteamiento y la * Apuntes con
S teoría, ejemplos,
A
ecuaciones. solución de Misiones 10%
ejercicios y
problemas de su
R actividad de “tripas
 Toma nota de la teoría vista en la contexto. Cálculo mental 10%
R sesión. de gato” resuelta.
O  Resuelve una lista de ejercicios de Trabajo en clase 15%
L sistemas de ecuaciones para dos
variables.
L Organizar  El profesor explica los métodos de
Gauss-Jordan e igualación, para
O información resolución de sistemas de ecuaciones
de tres variables.
 Resuelve diferentes sistemas de
ecuaciones.

 Toma nota de la teoría vista en la

sesión.
 Resuelve una lista de ejercicios de
sistemas de ecuaciones para tres
variables.

Profundizar  El profesor explica qué son para qué se

usan las ecuaciones cuadráticas.
conocimiento

 Toma nota de la teoría vista en la

sesión.

C Aplicar  Muestra diferentes ejemplos de * Propone soluciones 7.1.2 Métodos de solución.

ecuaciones cuadráticas. de manera Evaluación Formativa:
I conocimiento
E colaborativa a Proyecto institucional 15%
 Resuelve una lista de ejercicios de ecuaciones
R ecuaciones cuadráticas. Misiones 10%
R cuadráticas,
interpretando el
E Tomar  El profesor explica los diferentes Cálculo mental 10%
resultado en el
métodos para solucionar ecuaciones
conciencia de lo cuadráticas. contexto del
Trabajo en clase 15%
aprendido problema.
 Toma nota de los métodos vistos en
* Explica la solución
clase. de ecuaciones
cuadráticas para la Evaluación sumativa 50%
toma de decisiones,
valorando su uso en
las problemáticas del
entorno.
* Apuntes con teoría,
ejemplos, ejercicios y
Tomar actividad de “tripas de
 El profesor resuelve diferentes ejemplos
conciencia de lo gato” resuelta.
de sistemas de ecuaciones.
aprendido

 El alumno toma nota de los ejemplos

Misiones resueltos en clase.
 Obtiene el resultado de diferentes
ejercicios.
Referencias Bibliográficas BÁSICA:
1. Colegio Nacional de Matemáticas. (2015). Matemáticas Simplificadas. México: Pearson Education.
2. Baldor, A. (2007). Álgebra. México: Grupo Editorial Patria.
3. Sullivan, M. (2013) Algebra y Trigonometría, México: Pearson Education.

COMPLEMENTARIA:
1. Barnett, R. y Schmidt, P. Álgebra. México: McGraw Hill.
2. Cuéllar, J. (2010). Álgebra. México: McGraw Hill.
3. Lehmann, C. (2008). Álgebra. México: Limusa.
4. Leithold, L. (1999). Álgebra. México: Oxford University Press.
5. Silva, J. (2006). Fundamentos de Matemáticas. México: Limusa.
6. Triola, M. (2013). Estadística. México: Pearson Education.

Referencias electrónicas 1. Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (s.f.). Proyecto Gauss. Materiales didácticos.
Recuperado de: http://recursostic.educacion.es/gauss/web/
2. Math2me (s.f.). Aritmética. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de: http://www.math2me.com/playlist/aritmetica
3. Math2me (s.f.). Álgebra. Math2me: Matemáticas para todos. Recuperado de: http://www.math2me.com/playlist/algebra
4. Soto, E., Romero, J., Quintero, E., García, I., Gutiérrez, J, García, C., Acevedo, H., Ríos, A., Soto, E. y Smith, J. (2013). Álgebra.
Aprende Matemáticas. Recuperado de: http://aprendematematicas.org.mx/notas/algebra.html
5. VITUTOR. (s.f.). Matemáticas de 1ª de Bachillerato. VITUTOR. Recuperado de: http://www.vitutor.com/bac_1.html

Otras fuentes de 1. Spiegel, Murray. (1998). Manual de fórmulas y tablas matemáticas. Serie Schaum. Mc Graw Hill. México.
información 2. Aguilar Márquez, Arturo. (2009). Matemáticas simplificadas.2ª ed. Colegio Nacional de Matemáticas. Pearson Educación. México.

HABILIDADES COGNITIVAS
(PENSAMIENTO)  Búsqueda de patrones o principios que subyacen a fenómenos cotidianos.
 Generación de diversas alternativas para la solución de problemas.
 Manejo de la información.
 Toma de decisiones basadas en el análisis crítico de información matemática.
 Interpretación de tablas, gráficas, diagramas, textos con símbolos matemáticos que se
encuentren en su entorno que le permitan, tanto la argumentación de propuestas de solución
como la predicción del comportamiento de un fenómeno a partir del análisis de su variables.

OTROS ASPECTOS DE  Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

FORMACIÓN ACTITUDES  Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo
metódico y organizado.
 Afronta retos asumiendo la frustración como parte de un proceso.
 Expresa libremente sus ideas, mostrando respeto por las demás opiniones.
 Actúa de manera congruente y consciente previniendo riesgos.
 Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.
 Externa emociones e ideas ante las causas y consecuencias de sus actos para la toma de
decisiones.
 Maneja y regula sus emociones reconociendo sus fortalezas y áreas de oportunidad.
 Reconoce sus fortalezas y áreas de oportunidad.
  Autodominio
 Tolerancia
VALORES
 Respeto
 Responsabilidad
 Empatía
 Perseverancia

Toluca, México a de 2019.